每年一次的校長年度考核，幾乎成為了一定固定的節目。隨著校長擔任年限的增長，述職也就逐漸淡出了很認真的態度，上上下下都心知肚明，按照規定程式說上幾句。
今年暑假前的校長述職，也有一些校長準備認真的，當時自己就明顯的感覺到，如果說這樣的述職對校長的考核沒有一點實質性的作用，但是，利用這樣的述職來進行交流，讓這些校長尤其是新擔任校長職務工作的人在工作中相互學習啟發，也是對工作具有一定的推動作用的。
沒有想到每年一度的暑期培訓第一天，一改過去請專家報告的慣例，改為校長們的帶述職性質的辦學工作報告，每人二十分鐘。分組報告分享之前，大會還下發了校長報告分組評議表，包括個人履行職責介紹、落實局重大工作情況、學校特點分析、問題分析及應對措施、總體評價等五部分分為優良中無記名評議使用。
由於提前通知了各位一把手，昨天的分組校長報告，自己所參加的一組，的確收穫多多。多數校長準備認真，大多數都非常重視，作出了ttp播放，圖文並茂，思路清晰，重點突出，大多數都嚴格控制在20分鐘以內，時間掌握非常好。學校的辦學特點的介紹與分析也很到位。
存在的通病也明顯，即評議表沒有及早下發給發言者，使得分組報告人沒有完全按照會議要求分為四大部分來發言。最主要的問題還是學校工作與自己的作為如何有機聯絡起來，普遍缺少交代。這也是多年來普遍感到存在的問題二沒有解決的問題。我以為這不是一個文不對題的問題，二時如何認識個人與單位關係的問題，如何在學校的發展過程中奉獻出自己作為校長應有的思路與智慧的問題。如何體現勤政的問題，引領的問題，檢查的問題，激勵表彰與懲戒的問題。當然，這也是一個很難處理的問題，越來越模糊的表述，越容易模糊很多東西。
作為校長述職，理想的敘述應該是能夠區分開校長個人的作為以及學校的變化的。遺憾的是不少類似的述職往往只見集體不見個人，看不出校長本人在不在學校，有沒有想法，敢不敢抓，有沒有成效。而由三幾個學校秀才作出的奇妙美文，常常是模糊了掩蓋了領導者的作為。
學生的作文首先要解決的是文要對題，這是需要教師認真訓練的，而校長述職報告，聽取的人需要其報告也文能對題嗎？離認真工作的境地似乎還有相當的時間。
近期我們學校組織觀看教研室主任課改報告視訊。我作為一名觀看者，受益匪淺，對照平時自己的工作反思，有以下心得體會。
一、學生班級管理方面：
綜合各學科以班主任為中心，學習成績相近的兩個學生分為一小組，實現小組最小化，效率最大化；並採用捆綁式評價，一月一小表彰，兩月一大表彰，期中一小結，期末大總結，實現一榮俱榮，一損俱損；學生管學生，學生幫學生，培養了學生自主、合作、團結的精神；使差生在優生幫助下提高，優生在幫助差生的過程中走向成熟。
二、學生學習方法：
學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次，這一點我們老師都知道，能想辦法講出來，講的深入淺出，通俗易懂，讓聽講者聽懂，學會；那講授之人肯定會。所以讓學生學會複述也就是讓學生學會簡單講解，這是培養學生的學習能力、奠定紮實基礎的行之有效的好方法。
三、變教案為學案：
從學生實際出發，把要學習的知識具體化，問題化，系統化，讓學生從點出發，再由點彙集成線，最後形成面。學生學習的知識由少到多，由小到大，通過長期的積累、整理，學生學會了，學好了，教師的教案也變成了學案，變成了學習指導用書，並且老師在編寫學案時，要善於取各家之長，編寫出具有個人特*實用高效的學案，然後逐年更換新內容，吸收新鮮血液，這樣學案越來越全面，越來越科學，也為備課節省了許多時間。
四、教學方式方法：
“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點拔，分層訓練，拓展延伸”二十四字的教學模式，經過科學、合理、靈活的'應用，讓學生帶著問題學習，學生代替老師講解，真正把課堂變成了學堂，體現了學生的主體性，培養了學生自主學習的能力，開拓了學生思維；老師少講、精講，只講重點、難點、易錯易混的知識、拓展思維的方法，既突出了重點、難點，也體現了教師是引導者、合作者。
五、分層優化練習：
學習成績的提高，關鍵是能力的提高。而能力是練出來的，不是聽出來的，因此分層優化練習是必要的、關鍵的、重要的環節；習題分層設計，由易到難，由知識點到知識鏈，最後形成知識樹，使知識系統化；xx縣教委教研室讓老師把歷年來大學聯考中經常出現的一千道題型濃縮為三百道題型，既歷練了學生又形成了知識網路，借題上樓，學生拓展了思維，掌握瞭解題思路，提高了能力。我們也需要這樣去歸納總結。
我在以後的教學中要努力更新教學觀念，善於發現自己的不足，堅決不滿足於墨守成規，要不斷學習新知識，新方法，不斷總結改進，提高自身素質，優化課堂教學，相信成功就近在眼前。
週六的下午，在縣教育局的組織安排下，全縣的中國小部分領導、教師在縣電影院聽取了來自河南省南陽市西峽第一高中楊校長的關於“三疑三探”課堂教學模式的報告。我真的是受益匪淺，是我幾年來聽報告之中最為受益、感觸也最深刻的一次。
下面零散地談談自己的感受與啟示。
1、任何成功的改革都是要由上至下來進行的，這是一個歷史的規律。大的說到國家，我們可以舉出日本的明治維新、俄國的1861改革；小的可以從學校說起，無論是杜郎口，洋思還是東盧中學等，都是校長或是教育局局長等一個人的行為，然後，將這種行為通過一系列的有力的措施，達成下屬、老師們共同的願景。從而，才產生良好的改革效應。
而且，我們也要相信在歷史的發展過程中，某一個人的作用，是無比巨大的。西峽縣沒有楊文普，也就沒有西峽縣今天的教育教學的輝煌成績。我期待著我們縣域的教育教學改革的英雄出現。
2、我們的管理要創新。沒有管理的創新，就不會有我們事業的進步與成功。
我在學校多少年了，對老師抄寫教案的現象，是深知，明知教案對我們某些優秀的老師，並沒有多大的用處。可是，為了應付上級的檢查，卻還是不得不逼迫著我們的老師日復一日地抄寫教案。否則，進修學校的領導來了，定會扣分；並且指出學校在管理上的問題。尤其是今年年末的進修檢查，要的是整個年級的教案，少一本，都會給學校扣分，絕不看是誰沒有抄寫教案。
我就有疑問了：難道每一個人都必須的要抄寫那種沒有用處的教案嗎？實在是很不解的。從我自己看來，我是在研究教材，很少抄寫教案的。教案，對我來說，意義不大，因為我的備課集中體現在對文字的深層次的思考，是很注重課堂上的生成的。一些問題，是在課堂上才能呈現的，是我沒有辦法預料的。於是，我只能加強我的平時的學習、積累，以及對文字的不斷的熟悉、研究，以便現成自己高度駕馭課堂的機智、能力等。
課後，我也重視教學的反思，是那種極其認真的反思——能夠釋出在網上的反思，必然是自己的東西，也是自己深思熟慮的思考的過程的展示。
我認為：年輕的老師，必須寫教案；而優秀的老師，也完全的可以獲得免寫教案的權力。我們要將免寫教案的權力，當成一種榮譽作為嘉獎，頒發給我們的某些優秀的老師。
3、對照楊校長的講座，我在反思我們的有些工作的實質意義。
我也不能明白我們的某些業務部門對我們的年末檢查是出於指導，還是一味的甄別評價。
進修的年末檢查，在距離檢查不到一個月的時候，下發了一個檢查單子，很善良的舉措，一條一條羅列的很清晰，生怕我們遺漏了什麼專案。
我深深的理解我們上級業務部門的深情厚誼，感謝他們能夠為我們基層學校的業務領導想的這麼周全。
可是，我不解的是——為什麼學期初不下發這樣的專案單子呢？學期初，下發這樣的專案單子，我們基層學校的工作就會很好的遵照具體的內容來開展工作。而且，學期初下發這樣的專案單子，絕對的是能夠起到指導工作的目的。檢查，你到底是為了評價，還是為了指導，我真的不明白。
4、減負，才能高效前行。
我們老師的負擔很重，我們領導的負擔也不輕。應付各種檢查，使我們忘記了自己是做什麼的了，完全的背離了我們教育的初衷。
我們的某些學校領導幾乎都不教課，藉口是忙於整理材料。而學校多一個領導指數，那麼，就將加重我們老師一份新的工作負擔。“有資料顯示，若學校的中層部門數量在合理的範圍內，每增加一箇中層部門，老師用在教學和用在學生上的時間就會減少百分之三；如果校級幹部超過合理的數量，每增加一個校級幹部，可能老師用在學生和教學上的時間就會減少超過百分之五。”按照這個規律推理，如果上級行政管理部門多增加一個或是學校的領導多一個呢？老師用在學生和教學上的時間就會減少更多。著名語文特級教師王棟生在《“教育檢查”究竟有什麼用？》一文中指出：時下的“教育檢查”，名目繁多……機構臃腫，閒得無聊，為了“表示存在”，就會沒事找事；種種巧立名目的“教育檢查”及“驗收、評比”就推向基層，“檢查”越來越濫，而有體制的推動，誰也不敢怠慢。
楊校長講到西峽縣在改革過程中，調整了檢查的重心，就很值得我們學習。我認為要想提升我們縣域的教育質量，務必加強進修學校的職權，在對學校各項考核中，要加大進修學校的分值，而且還要佔整個考核的主導地位。忽視了進修學校的職權，而強調了某些機關的職權，是本末倒置的一種做法。西峽的做法，值得我們學習。
加強進修學校的職能，就會使我們的學校領導全身心的將自己的工作重心放在教學質量上，就會無形的督促我們的校長始終將自己的工作關注點放到教師的課堂效率、老師的輔導、學生的作業等方面。而絕不是放在幾種材料的胡編亂造上，或是絞盡腦汁的走關係、跑門路，以達到獲得年末理想名次的目的。
xx年是中華民族深化改革全力起航關鍵之年，也是中國向世界展現特色社會主義新氣象的紀元。正值春暖大地，萬物復甦的好時節，迎著“兩會”“四個全面”風向標的指引，中山大學也邁出了建設世界一流大學更為務實堅定的步伐。羅校長關於《凝聚共識、主動發展、建設世界一流大學》的春季工作專題報告，相當於為所有中大人打了一劑強心針、團結針，只有凝聚中大人之心、匯聚中大人之力，主動出擊，我中大方可全面縮小與國內一流大學的差距，進而走出中國走向世界。
凡成功者必善於因勢導利，順應“天時、地利、人和”便可將十分的努力化作十二分的成就。
中山大學自建校之日起，一直具有向國際一流靠攏的意識。我校從xx年時便已提出要建設國際影響的高水平大學目標，而在許寧生校長的帶領下，進而深化建設“文理醫工各具特色融合發展的，具有廣泛國際影響的世界一流大學”。因此，建設世界一流大學一向是我校明確的發展定位。值今教育作為“兩會”熱議話題，改革已提上議程。高校身處其中亦是改革的攻堅地。建設世界一流的大學必然伴隨的學校制度、人才培養、學科建設等全方面的改革創新。此謂“天時”。
依託著身處中國南端、身在改革開放前沿陣地的地緣優勢，我校與身俱來與世界對話的便捷，發展成為世界一流的氣質。早在xx年我校便推進“22”培養模式，與法國、美國、澳洲、中國香港等十餘所大學合作培養本科生。而近年來法國民用核能工程師教學聯盟、卡內基梅隆大學、約翰·霍普金斯大學、呂訥堡洛伊法納大學等國際辦學力量的融入，加快了我校的學科建設的國際接軌。此謂“地利”。
正如羅校長所說實際規劃的路徑是彎曲的，我校也在建設一流的目標引領下在徘徊中前行。然而曲折彎曲容易迷失方向。因而，羅俊校長雖是新年伊始才走馬上任中大，卻能在短時間內透徹研究中大，梳理並查詢問題，從“從哪來、到哪去、怎麼去”闡釋規劃內涵，進而有的放矢的再次提出了“建設世界一流大學”的目標，可謂是為所有中大人點了一盞明燈。正是由於他既往身為中大的“局外人”，才能對中大發展全域性有全面而客觀的認識，才能為身處“局中”的中大人指引明路。正是因為他尖銳地指出“中山大學與國內第一方陣大學的差距是全方面的”，才能打破中大人對中大定位一向不敢言不明言的尷尬。也正是這樣破釜沉舟，才讓中大人明白只有協同一心，才能奮起直追。此謂“人和”。由此，中大的深化改革之路彙集了“天時、地利、人和”三大要素。
作為中大建設規劃的掌舵人，羅校長並未只舉旗幟喊口號，在凝聚了發展共識後，對於如何將中大“移”入第一方陣做了嚴密的調查與謹慎的資料分析。從“全國排名第一的學科數量，院士的數量，科研經費，專案平臺”等指標中比較出中大與第一方陣高校的差距，從世界排名前某大學的5項公認準則中梳理建設一流大學的階段性目標。誠然，一所好的大學並不能單純用資料進行衡量。因此，羅校長從“三個轉變、三個面向、三大”三個方面指明瞭實現路徑，圍繞中大現有資源補充發展方向。在這樣的指導下，只要全體中大人集思廣益，圍繞“提高學科建設質量”的主線，制定出目標和任務明確、政策合理、專案可行的規劃，才能使中大從第二方陣邁入第一方陣。
作為一個土生土長的中大人，從報告中我深刻體會到羅俊校長對中大發展的厚重期盼，體會到他作為校長的審問慎思。中大的發展事關每一箇中大人，我們更應該拿出主人翁的精神與毅力。鄭德濤書記在春季工作會議中再次強調“立德樹人，關心學生，愛護學生，提高人才培養質量”在學校工作全域性中重要地位。“一切關於學生的都與我們有關”是學生思想引領“大團隊”的共識。作為團隊的一員，應切實圍繞學校發展規劃，加強學生教育管理工作科學性，“把全世界最好的範例設為自己的學習目標”，使學生教育管理工作也成為建設世界一流大學的助力。
近百年的磨練，我“大山中學”作為南嶽最高學府已成為國內高校“第二方陣的排頭兵”，逾百年，我“大山中人”必將此山移入世界一流行列。
本月月初，在文王中學聽了楊思中學劉校長的公開課和報告，我感受頗深，受益匪淺，以下是我的心得體會：
一、自學是合作的前提
在劉校長講授《富貴不能淫》這課時，設定的三個自學指導內容，要求都是學生自己獨立解決問題，不得詢問老師與同學；遇到不理解的字詞或句子，先自我推敲、探究，努力自我解決，實在不能解決的，在課文相應處做好標記，不得詢問老師同學。這使得，每個學生都在獨立思考，討論環節，真正是解決疑惑，而不是“閒聊”，我同樣相信，只有自己努力思考了，真正自學了，留下的印象也才最深刻。有了真正自學的前提，合作才更高效。
二、關注後進生
劉校長在提問時會刻意地提問那些沒有解決問題的同學，詢問他的思路，要求其他同學認真聽，聽他的回答以及是否有值得自己學習的地方……時刻關注後進生，這就使得教師在課上就能進行補差，並且學生時刻保持精神專注、集中，效率自然就高。我在課上也是時常提問那些需要“特別關注”的學生，偶爾其他學生也會因為自己自信滿滿的舉手卻沒讓他回答而沮喪，偶爾我也會覺得這樣會不會有些耽誤時間……但是，還是要這樣做，因為真正的高效課堂，真正的素質教育就是要面向全體學生的，我還要藉助眼神、激勵的語言、在課上的巡視、科學的學習方法，靜待花開。
三、豐富的知識儲備
作為一名教師，非常重要的一點是擁有豐富的知識儲備，這一點在劉校長的課上也有體現。在《富貴不能淫》這課中，公孫衍，張儀並不是真正的大丈夫，這點是較難理解的，文中採用類比的手法，將公孫衍、張儀與古代只知順從的女子比較，表明它們只是順從秦王的意思，沒有自己的原則，所以不能被稱為大丈夫。在劉校長的課上，他用朱自清評述縱橫家的處事方式為切入點，讓學生明白：縱橫家憑他們的智謀和辯才給人家劃策，辦外交，誰用他們就幫誰，他們是職業的，所圖的是自己的功名富貴，他們沒有理想，沒有主張，只求揣摩主上的心理，投其所好。這樣一來，學生也就更能理解文中可以稱作大丈夫的三個條件了。反思自己，在備課上一定要下足功夫，把複雜的問題簡單化，簡單的問題生活化。
四、用好部編本語文教材
這本語文教材，由教育部主持編寫，傾注了大量的人力，從教育專家，大學教授到一線教師；歷時5年多；經過兩次試教，兩輪試講，現在正式使用。是真正的“中國教材”，劉校長分七個版塊講解，使我對教材的框架明朗起來，並且明白了，怎樣利用好教材？
1、單元導讀：雙線結構，一是主題思想的概括（人文主題），二是語文能力點的呈現（語文素養）。簡單地說，本單元教學的重難點，任務，目標，就已經在單元導讀中呈現了。所以，授課前有必要認真、仔細閱讀。
2、“預習欄”的處理：這部分通常會被忽略，以後提醒學生讀文章前先讀“預習欄”，因為這裡或許有對本課的評價，或許有本課的特色、特點，以及相關的思考題。
3、“讀教課文後作業”的處理：這是編者的心血與結晶，充分體現了人文精神和語文素養，聽過劉校長的講座，也習慣性的在備課時看看課後的作業，再設定本課的重點問題。
4、關於“課文補白”的處理：補白的內容是一些語文知識問題，並且是針對本課學過的內容，“一課一得”，有層次性，有重點。值得關注。
5、關於“三位一體”閱讀課的處理：這三位一體就是“教讀——自讀——課外閱讀”，設定得非常好，教讀課就是老師引導學習為主，學生所學的內容必須細，比較精，教師在教學過程中重點是給例子，給方法，教能力，得薰陶，做好“舉一”工作，學生充分正確認識“一”，從而為“三”，“反三”做準備。自讀課好比理工科的習題，在老師的組織下，自己獨立完成，用好課文，註釋，旁批，及問題，課後練習，這樣就會主次分明，不會鬍子眉毛一把抓了。課外閱讀要注意“一書一法”，將來的考試以讀書快，讀書多，讀書準為標準來考核學生。文字多，時間短的情況下抓住要害，火眼金睛就顯得尤為重要，所以要培養學生精讀，快讀，瀏覽，朗讀，默讀的能力。
6、關於習作的處理：改，是關鍵。不改，還是原來的水平。修改文章就是提高寫作水平的過程。
7、關於綜合性學習的處理：學生時代，能給學生留下深刻印象的就是舉辦過、參與過的活動。這就提醒我們老師，也要把這些綜合性學習的活動搞起來。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！再次感謝學校提供的培訓機會。
“作為校長，你要學會聆聽不同的聲音，聽取不同人的意見，寬容地對待每一個人，這也是一種高貴。”這是褚閎啟教授留給我記憶最深刻一句話。褚教授是北京師範大學教育學部黨支部書記，博士生導師，溫文爾雅，一臉的平和中蘊含著文化人的高貴。褚教授給我們上了三小時的課程，語言樸實無華，語調平和中不缺乏抑揚頓挫，但是基本上沒有聲音高低之分，只有語調的變化，但是褚教授的課非常吸引我們每個同學，這是從東北迴來之後聽的最精彩的課堂之一。
1、對校長職業的定位。
褚教授娓娓道來，舉重若輕地將校長的責任到學校如何辦學，如何將教育做成一件關乎民族、國家的大任。褚教授首先給我們對校長這一職業的定位。我第一次聽說“校長”是一種職業的說話，而且這是出自《中華人民共和國職業分類大典》，大典中明確規定：中國小校長就是一個職業：在中國小擔任領導職務並具有決策、管理權的人員。校長必須是一個管理者、一個教育者以及一個領導者。那麼作為一個名校長必須有相應的教育領導力。
作為校長如果長期兼課不一定很合適，但是校長必須堅持長期走進課堂，聽老師們上的課，增加對學校教學情況的瞭解。因為，學校辦學理念無論有多麼的出色，最後的出口都應該體現在師生的課堂上，只有課堂效益高了，才能體現學校的真正辦學理念，那麼校長走進課堂就非常重要。褚教授將成功的校長分成三類：社會活動型、埋頭苦幹型、內涵發展型。他希望我們能成為“內涵發展型”，再三強調新時代的校長不能僅僅是懂得外交手段，靠關係來做學校，必須多近“課桌”，遠離“飯桌”，或者說要分清楚“課桌”與“飯桌”的關係。
2、對校長領導力的提升。
褚教授將校長分為事務型以及改革型兩類。事務型的校長想小事，做小時，改革型的校長想大事，做大事。變革型的校長思考全域性性、戰略性、全瞻性的問題。但是事實上，往往都是比較急的小事佔用了校長們的時間。建議：請將大事變成急事，當你有很多很多的事情，那麼你就將執行的事情都交給下屬去做。褚教授建議我們回學校後將兩個星期做的事情都記錄下來，看看哪些事情是重要的事情，作為校長到底該做些什麼，讓自己給自己一個答案。
如何能提升自己的領導力，首先要在學校制定一個優秀有效果的制度。一個好制度會激發人性中善的一面，一個壞制度會激發人性中惡的一面。校長加上好人治，對辦學好呢？還是校長加上好制度好呢？當然是好制度。一個校長做好一個學校應該留下一套好制度，即使沒有這個校長也可以有人來繼續讓學校好好地成長。在制定制度之前，作為一名校長必須瞭解一所好學校的標準：
（1）讓學生樂學、會學、學好。什麼是樂學？主要是培養孩子們的自信，讓他們喜歡來學校。教會孩子們學習的方法，不僅僅是知識。學好不但要學會了知識，同時一定要學會做人。
（2）讓教師樂教、會教、教好。校長面臨的最大挑戰，就是如何讓教師喜歡教書？做到了這一點的校長，就不用擔心學校教育了。引導教師要會教書。什麼叫教好？做好了第一點“樂學、會學、學好”就行了。
（3）讓中層樂管、會管、管好。必須要提高中層的領導力，如果管理層做到了第2點，那麼管理也做好了。
在這個前提下了解優秀學生的標準：好身體、好心態、好成績、有職業技能、有民族素養（現代公民）、尊重他人、敬畏自然、有國際競爭力。學校爭取培養孩子們的民族素養以及文明素養，做一個合格的公民。
3、贈送給校長們的幾句話
對於觀點不同的人，一定要讓人說話，一定要寬以待人，這是一種“高貴”，讓我們校長都來做一個高貴的人。
讓學生一生幸福（可持續發展）讓孩子的生活更加有品味，更加高貴。
我們需要豐富的感性體驗，需要熱情和激情；需要被感動；我們更需要更加冷靜的冷峻的理性思考。更需要民主的制度設計和生活方式。
做校長一定要有領導力！做校長關鍵是做人！
處理好工作與生活的關係，形成一種更加好的工作與生活的節奏！
身體健康，心情愉快更加重要！
關鍵是自己對自己有一個好的評價，永遠不要被外部的評價影響自己的心情。
昨天馬牧池中學的薛校長帶領骨幹教師來我校傳經送寶，指導教學教研工作。薛校長就有關教改作經驗介紹。
新課程改革由傳統教學變為學生自主探究，教師首先要轉變教育理念，站在怎樣的高度來認識這個問題，讓學生學會合作、交流、創新。特別對於處於學習邊緣學困生，給他們創造自主學習的平臺，讓學生感受到成功的喜悅。
對於自主學習，知識內容的呈現、呈現的時機，老師要做到心中有數，問題的呈現一定要讓學生覺得不是太難，也不能太易，問題要明確、具體、清晰。不明確的問題，合作的過程往往流於形式，沒有價值；太難，學生摘不到桃子，達不到預期的目的。內容的展示必須符合課堂的規律，時機要把握住，不能太早也不能太晚；展示給學優生還是學困生。總之，我們要明確展示的目的，促進學優生，激勵後進生。這是自主學習的關鍵，關係到新知識掌握的程度。教師不要簡單就給出結論，要重視知識獲取過程的思考，讓學生利用舊的知識解決新問題，獲取新知識的過程最重要。過程掌握好了，結論就出來了，新知識掌握就水到渠成。
12月21日上午，省培訓院請來了上海市靜安區萬航渡路國小張雪龍校長來校為歷屆教壇新秀，教學能手等作了報告，題為《今天我們怎樣當教師》。我也有幸前往學習。張校長理論聯絡實際，一說就是三個小時，教我們怎樣才能做一名優秀的教師？在羨慕和佩服之餘，我審視、反思：作為播撒希望的張雪龍校長，他憑著智慧和勤奮，打造著自己輝煌的未來，他是一個智者，又是一個成功者。我也想尋求我自身發展，張校長的講座，讓我更加堅信自己的信念：我的根本之道就是堅持廣泛學習，厚實自己的文化底蘊，積蓄能量；只有堅持自覺反思，才能逐漸使追求的目標成為引領自身不斷髮展的源動力。今後我將這樣要求自己：在廣泛學習基礎上，循序漸進地實現自己確立的一個個小目標，夯實內在素質，找準自己的目標定位，促進自己不斷地發展，使自己始終能向上攀登。
最後以張校長的三句話自勉：在讀懂別人的同時看清自己，在悅納別人的同時充實自己，在實踐嘗試的同時突破自己。
20xx年12月19日，開縣教委部分領導和漢豐六校全體教師聆聽了開縣漢豐六校黨支部書記、校長--溫小豐對20__至20xx學年度漢豐六校領導班子熱情洋溢的述職報告。
溫校長全面回顧了去年工作成績，在這份為六校目光聚焦，接近8千多字的工作報告中，六校展示出加速變革和為師生謀求幸福的足夠決心，具備名校思維的發展韜略躍然紙上。報告通篇體現了一種實事求是和求真務實的精神，既充分肯定成績，全面展示亮點，又大膽揭示問題，深入淺出，催人奮進，對我們進一步堅定信心、克服困難、紮實推進教育工作具有重要意義。
12月24日，我們一年級組全體成員聚集在一起認真的學習《報告》，大家都深有感觸，千言萬語匯成一句話：我們充分信任六校的領導班子！我們熱愛六校！
六校的發展和建設，我們每一個六校人有不可推卸的責任。我們一年級組的成員在學習中積極討論，暢所欲言，為六校出謀劃策，現將他們的建議梳理成文，僅供參考，如有不當之處，敬請諒解！
1、課間操的音樂。目前的音樂是《校園的早晨》，這是一首典型的校園歌曲，也是極其普通的兒歌，節奏雖明快，但是廣播裡播出以後，並不能達到“學生有一種想跳的感覺”的效果，它對於學生來說太熟悉了，缺乏吸引力。其實我們完全可以放開了思路去選歌曲，不選常規的校園曲目，我們的建議有兩首，一是由張學友和張靚穎演唱的20__年南非世界盃主題曲《旗開得勝》，一首是《西遊記》動畫片的主題曲《猴哥》，這兩首歌都是成年人唱的，同樣節奏明快，但是氣勢磅礴，很有感召力。不妨試試。
2、聖誕樹的裝扮。通過今年的聖誕節，我們發現，當孩子們興致勃勃地把卡片掛到樹上後，顯得很凌亂，那是因為卡片的大小不一，色彩花哨所造成的，這樣使整棵樹的美大打折扣。我們的建議是：（如果以後學校繼續開展這樣的活動的話），學校統一製作愛心形狀的摺疊卡，我們可以給他取名叫“願望卡”，同學們把自己的願望寫在上面，（可以不寫自己的名字）為自己祈禱讓願望變成現實，這樣就會有更多的學生主動參與，能寄託自己的心願，不至於讓生活中太多的不滿壓抑自己，至少有一個可以宣洩的地方，而且老師還可以瞭解到學生的真實想法，進行正確的心理疏導。同時我們的“願望樹”有可能成為校園裡一道亮麗的風景。
3、改變上課的方式。還記得有一年我到重慶去聽課學習，當時給我印象最深的就是北大附小的竇桂梅老師的課，我們也特別買了一套她們學校研發的書籍，今年我借來一讀，發現確實有借鑑之處，書中提到的“主題教學”我就很欣賞，如主題為《會說完整的句子》，教學環節循序漸進，深入淺出，我想，對學生的幫助一定很大，在小組教研活動中，我把這個想法提出來，在迷茫的課改下是不是對我們有所幫助，當時得到了同事們的一致認可，後來在備課組長的組織下，目前我們一年級組語文老師正在著手準備“主題內容”，主題都是我們自己商量的，每一個教師負責一個版塊，如“標點符號”“連詞成句”“漢字變變變”等等，完成之後資料共享。我想說的是“敢做就會有收穫”。
說實在的，我們每天下班以後都覺得自己累，總是期待著把手頭上的事情做完了，就可以輕鬆一下了，實際上我們一直都沒有可以輕鬆的時候。其實我們有很多的人，如果我們把所有人的精力都加起來的話，會變得無比強大，但是我們目前有一種感覺就是每一個人的精力都支離破碎，一個人要承擔很多的工作，都沒有充分的時間來備課了，這樣課堂的效果勢必就會減弱。我們很贊同管校長提出的方案，雖然他只是隨便一說，似乎老師們很嚮往那樣的生活：一個老師認認真真，想方設法，精心的準備一篇課文或一個章節，然後每個班的相關內容都由這位老師去上，同樣的內容多上幾遍，就越能發現問題，教師本身也就自然而然的在不斷成長，每個班都是自己教的班，這樣利於年級的均衡發展，也利於年級教師的交流和團結；而學生，在面對不同老師的時候也會有新鮮感，能提高學習的效率，即使少數孩子不太喜歡自己班上的老師，至少也多份希望。當然，這只是我們美麗的暢想，效果怎樣，沒有實踐誰也不敢打包票，不過，要是有領導們的支援和引領，我們一年級組願意試試。
4、中餐服務。我們一年級的孩子小，在中餐服務這一塊，就相對的要辛苦一些，特別是當班上其中一人請假以後，教室裡就只有一個老師分餐的時候就更……，而每一次請假的人中餐服務費是扣出來了的，所以我們的建議是：請假的人中餐服務費扣出來以後，要補貼給幫忙分餐的這個人。不管錢多少，總是個心意，讓辛苦做事的同事心裡更加溫暖。您說呢？呵呵！
對於六校的建設，我們將竭盡所能，力挺到底！
x年10月21日下午4：30，在海港學校報告廳聽了周先平校長作關於《新大學聯考背景下的思考》報告，深有感觸，接下來就新大學聯考下如何做好化學教學工作談一些個人的看法。
一、重視基礎知識的講解，強調知識的實際應用
在新的大學聯考制度下，化學被歸入理科綜合中，其所佔的題量與時間完全允許對於高中學生必須掌握的化學基礎知識進行全面的考查，也滿足新時期大學聯考對於學生進行公平選拔的基本要求。在高中化學教學工作中，基本知識的講解是促進學生形成化學基本思路、觀念以及獨立發現問題、分析問題、解決問題的先決條件，必須引起廣大教師的重視。但是與其他科目有所不同，在化學基礎知識的講解中，教師必須藉助真實的情景，即強調學生知識實際應用能力的培養。由於受到學生理解能力、化學基礎及學科價值認知程度的影響，學生對於化學基礎知識的掌握和理解能力存在一定的差異，這就要求教師積極應用先進的教學理念和方法，吸引學生參與課堂教學的興趣和積極性，進而才能將化學基礎知識“活學活用”，不但要滿足應試的基本要求，而且能形成自己獨特的化學知識學習思維。另外，在高中化學教學工作中，對於基礎知識的講解教師要堅持“以大綱為依據，教材為根本”的基本原則，把握好課堂教學內容的深度與廣度，既要避免課堂教學內容過多，又要增強學生對於化學知識應用能力的培養。
二、關注學生的學習過程與方法
在新的大學聯考制度下，高中化學教學工作應著眼於學生的今後發展，尤其是高等化學知識的學習。為了適應新的大學聯考制度，教師在日常教學工作中應關注學生的學習過程與方法，即全面培養學生的探究能力與學習能力，特別是在化學實驗教學中，要給予學生更多的實際操作機會，在不斷的實驗中加深對化學理論知識的掌握和理解。在高中化學教學中，教師不應只關注學生的考試成績，而是要幫助學生對於所學內容有一個全新的認識，掌握其實際應用價值、運用方法，這對於學生今後的學習與發展具有十分重要的意義。同時，在高中化學教學的日常測驗中，要重點進行學生化學知識應用能力的測試與檢驗，不但有利於教師掌握學生真實的知識掌握情況，而且對於促進教學工作的科學開展和進行也是極為重要的。
三、全面培養學生的學習能力與創新精神
在高中化學教學工作中，為了適應新的考試製度，教師不但要加強化學基礎知識和理論知識的教育，而且要注重學法教育與過程教育，進而全面培養學生的學習能力和創新精神。在化學教學工作中，教師應根據課堂教學內容合理佈置一些習題與課外作業，促使學生在長期的學習中形成接受、處理與輸出相關資訊的學習能力，這樣在大學聯考中才能沉著應對各種試題，防止在考場上出現“思路混亂”的現象。作為新時期的高中化學教師，應及時瞭解最新的考試製度與相關動態，將課堂教學視為主要的“陣地”，培養學生具備較強的學科內與跨學科解題能力，特別是在面對一些物理、化學、生物等學科知識點摻雜的問題時，學生能夠從容應對，並且通過巧妙的分析與解答，獲取較高的分數。
3月7日下午，我鎮全體中國小教師集中在三中禮堂，聽了劉校長的報告，在這場近三個小時的報告中，坐在臺子上的劉校長沒有片刻休息，坐在臺子下的我們也是饒有興趣。整個會場，時而笑聲陣陣，時而掌聲熱烈。說是報告，更像是一場氣氛熱烈的座談會，每次聽劉校長講話，都有一種久違的親切感，用現在的話說就是這個領導“很接地氣”。他給人的感覺是睿智的，思維敏捷而發散的，但最終都能把你帶入他的思想，接受他的理念。這其實都是因為他的理念和思想都是超前的，都是以一線教師的利益為出發點的，所以他得到了廣大教師的青睞。所有老師更是從心底裡尊重這位年輕的領導。
這場報告對我觸動很大，收穫頗豐。
觸動一：提高成績的兩個武器
對於我們一線教師而言，所教班級的成績確實是最重要的。如何來提高學生的成績，每位教師都各盡其能，甚至使出了渾身解數,但有的成績還是不理想，劉校長說究其癥結主要在於部分學生知識出現脫節，出現了斷裂,一步跟不上，步步跟不上，時間一長，厭學情緒自然出現。這時候老師們應該分析學生的脫節點到底在哪，對症下藥，查漏補缺才有了真正的意義。提高學生成績還有一個很重要的因素，那就是平時課堂上知識的積累，這就要求我們教師要保證上好每一節課。就這簡單的一個“好”字，應該怎麼去理解？全班幾十名學生要做到“全學全會”，這節課才達到了真正的好。我教了十幾年國小高年級的語文了，每一節課的知識點都熟記於心，備教材也是輕車熟路，但學生是年年變化的，從我個人而言，備學生的學習情況，我並沒有認真對待，直接導致了每次的成績總有幾個特別落後腿的，令人很無奈。這在以前，後進生參評不上，也就沒有太在意，今年劉校長的新政策----全參評一出臺，說實話這對學生而言是公平的，但我的壓力也隨即而來，以後備的每一節課，都要考慮到這幾個後進生，這就加大了我的備課難度，但這也是對我的又一次新的挑戰，好的學生自然能好，但如果把後進生教好，才能真正突顯一個老師的偉大！我相信經過我的努力，成績還會更上一層樓！
觸動二：學生要全面發展，五育並舉
談到“五育”，倍感親切，耳邊很長時間沒有聽到過德智體美勞了，記得自己小時候，老師經常提到五育，那個時候國小生活是豐富多彩的，地理課上老師帶著我們遊歷祖國的大好河山，美術課上老師給我們展示他那精妙絕倫的粉筆畫，音樂課上從師範畢業的郭老師給我們吹那有如天籟般聲音的長笛.......
學生的成績固然是重要的，但學生能力、各方面素質的提高也是我們作為教師的職責所在，不應該忽視！總覺得現在的國小課堂缺乏了孩子們應有的快樂和靈動！劉校長果斷提出“學校管理就是抓好五育並舉，素質教育就是全科教育，開足開全課程”，實行教師專業任課，讓每位教師都能使自己的專業得到淋漓盡致的發揮！我想這對那些專業特長的教師而言內心無疑是暢快的！
在德育這一塊兒劉校長也重點做了強調，德育要形成常態，要做到德育具體化，習慣具體化。德並不是一朝一夕能形成的，教師要滲透在每節課中，教會學生要學會分享，學會合作，學會交流。我們作為農村教師更應該在德育上投入多一點的時間，讓孩子們早日養成積極、正確的人生觀和價值觀。
在體育這方面劉校長還提出了要給孩子們重視跑步和籃球，這對孩子們來說可是終生受益的，跑步有利於耐力的鍛鍊，籃球鍛鍊他們的團隊精神和身體協調性！
觸動三：主動、積極推進課改
課改的效果已經出來了，學生們從成績，從能力都得到了驚人的提高！所以這次的課堂改革是正確的，是我們教師們必走的一條路。劉校長提出課改要“明確接受點和形成上課新常態”，通過學習和反思要明確自己接受了那些課改做法，在自己的課堂中就常態化地使用新方法，反對假課改。特別是我們國小課程，要找到適合我們自己走的一條路，從學生能力出發，以學生為重點。不能照本宣科，一味的模仿，複製並不是我們最終的目的，創新和超越才是我們的歸宿！
從這段時間的課改以來，我也收穫了驚喜！但這驚喜僅僅限於在幾節公開課之後，我看到了孩子們那種發自內心的對我的喜歡！下課後還圍著講桌問東問西，對老師的語言、表情評頭論足......我看到了孩子們在我面前很少流露出的表情，害羞的，嘆息的，狂笑的，驚愕的......為何孩子們在公開課後才會出現？問題都在我這兒，只有在公開課上我才大膽的放手給孩子們，一節課保持著微笑，對於一些孩子的小動作我也只是用眼神跟他們示意，由著他們的性子合作交流，在白板上塗塗畫畫......只有在這個時候，孩子們覺得我和他們的距離是最近的，我像是一個大朋友，不是那個苦口婆心、訓斥、吆喝聲充斥教室的老師。我陷入了沉思，其實孩子們的天性是什麼？活潑，好動，天馬行空的想象……我束縛了孩子們的思想和手腳，我甚至扼殺了孩子們那美妙的想象！我得改，我要慢慢適應，要把課改變成常規，把課改課變成常態課，我相信我的學生們會更喜歡這個智老師的。
觸動四：教師的新定義
劉校長這次提出，作為一名合格的教師，不僅要做到傳道,授業，解惑，更要不斷的學習，更新自己的能力，用自己的綜合素質，來引領學生的素質發展。作為一線教師的我們不能滿足於現狀，認為國小教師，自己的一缸水的水平足矣，要把讀書，學習作為常態，不斷充電，成為一名在學生眼裡博學的老師，用自己的人格魅力來感染學生。自然能帶動學習的積極性。
最後劉校長還給我們上了一堂心理健康課，要我們把生活和工作保持一個平衡，不要積累負面的情緒、對認識的人都好一點，對社會充滿情感。保持良好的心態，成績、榮譽固然重要，但身體才是革命的本錢，要學會享受生活，享受工作！
總之，這次報告後，總覺得自己的不足之處太多，有待改進的地方也太多了，以後要不斷進取，虛心接受意見，不能墨守成規，要積極充電，提高自身素質，優化課堂教學，做一名博學、風趣、課堂氣氛活躍，更受孩子們喜歡的老師！
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