第一、教師善於創設情境。
教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。提高了學生的好奇心、激發了求知慾，進而促進其思維。教師創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這兩節課裡，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第二、教師所創設的師生互動環節氛圍融洽。
在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契。看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以後的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
共聽了2節課，每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然有比較就會有鑑別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以後的教學中取得好成績。
上週四下午在臨沂四小聽了三節數學課，且不說課的設計是多麼精彩、講課教師的素質多麼高，我想說的是給我留下印象比較深的是：精彩的課件不僅為課堂增色不少，而且使學生更形象的領悟了知識的內涵。
其中有兩節課是三年級的“等量代換”，等量代換是解決問題的重要方法，而對學生來說是比較抽象的。兩位教師通過學生喜愛的動畫形式讓學生在比較輕重中、在卡通動物的“一蹦”中很輕鬆的領悟了平衡，初步感受了簡單的等量代換。由重量的等量代換到古代的價值等量代換，讓學生更深的感悟到等量代換的重要性。
第三節是李老師執教的“有餘數的除法”，對學生來說這部分知識是計算教學的重點，同時也是一個點。而李老師讓學生在擺花的活動中：擺一擺，初步感受不夠擺一排；試一試，在教師的引領下學生列式來表示不夠擺的方法；比一比，在課件的點選中，學生很形象的領悟了有餘數的除法。雖然只聽了三節課，但我對課件對課堂起到的“畫龍點睛”的作用又有了更深的認識；同時，我也更深的感受到了自己的差距。
很有幸能來到丹陽觀摩省優質課。五節課的五位老師來自丹陽、常熟、宜興、無錫，她們都是經驗豐富的教師，從教學的各個方面來看，都有很多的地方需要我去學習。在本次的教育活動中，每位老師都很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的活動展現在了我面前，每節課都充分體現了孩子的自主性，利用體驗式的活動形式讓孩子去感知、去探索，讓幼兒從中學會自我分析，自我判斷。本次五個活動充分體現了以孩子為主體的思想，各位老師身上所表現出的教育精神觀念真的需要我逐步去學習和摸索。
首先，我們觀摩了常熟市顏港國小夏老師的音樂活動《螞蟻搬豆》。她運用課件讓幼兒用肢體動作表現出螞蟻與螞蟻之間打招呼的各種姿勢，根據音樂將碰觸角、握手、勾手等動作完美的展現出來。整個活動安排緊湊，層層深入活動，由簡到難，目的、設計理念貫穿了對幼兒“德、智、體、美”的訓練。接著，觀摩了宜興市實驗幼兒園朱老師的語言活動《落葉跳舞》。在整個活動中，老師巧妙地用圖片展現著詩歌中落葉的各種飄落姿態，孩子們個個精神飽滿、情緒高漲地參與老師設計的活動中，用語言、肢體動作表述著詩歌內容。還有無錫市愛爾藝術幼兒園周老師的美術活動《叢林漫步》。老師溫柔而輕和的聲音像磁鐵般吸引著每個幼兒的心，伴隨著音樂《森林狂想曲》孩子們彷彿真的進入了盧梭的畫中，感受著大自然的清新。幼兒從欣賞到作畫再到展示作品，她們井然有序、想象豐富、創意新穎。最後，我們觀摩了新北區新橋中心幼兒園周老師的數學活動《樹葉排隊》和丹陽市開發區幼兒園朱老師的音樂活動《水果派對》。活動之中，孩子們那活躍而快樂的課堂霎時變成了孩子們的舞臺，那充滿自主性的遊戲活動感染著在座的每位教師。
觀摩了五節教學活動後，我感慨頗深，受益匪淺。教師要認真備課，打有準備之仗。在開展活動的過程中，注重給幼兒創設自主、寬鬆的學習環境，善於為幼兒營造情感氛圍。一次好的活動，不僅僅是知識資訊的傳播過程，更是一個心靈交匯的舞臺。教師神采飛揚，充滿激情的表演也會感染幼兒，她們也會跟著你的節拍而舞動。在今後的工作中，我會不斷的學習、觀摩、實踐。努力做到：“在工作中學習，在學習中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優秀的幼兒教師！
我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計劃”中西部農村中國小教師遠端培訓活動，我十分珍惜這次遠端培訓學習的機會，自從參加“國培”學習的第一天起，我就充分利用可以利用的點滴時間，開啟電腦進行聽課學習。在學習的過程中，我認真觀看、專心聆聽視訊中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過程。我通過認真閱讀相關資料，積極參與討論，認真完成作業，與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究等，獲益匪淺。通過這次培訓，使我開闊了眼界，增長了見識。現將我這這次培訓學習的心得體會總結如下：
一、提高認識轉變觀念。
本次培訓通過網路培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們國小數學教學的'理論指導。對當前國小數學課程改革相關問題的思考，以及對地方文化資源的開發和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從巨集觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發展動向，解釋了我們一線農村國小數學教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。讓我們找到了農村國小數學教學的方向，轉變了我們的教學觀念。
二、進行學情分析，把握學生的動向。
我以前在進行教學設計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，瞭解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預期的教學效果。通過培訓，使我明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學生的實際情況和認知規律。通過學情分析，可以發現學生認知層面的具體問題，並準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數學問題使他們更好的掌握數學知識。我們只有瞭解了學生，才能更好的為學生服務，才能減少教學的盲目性。
二、熟悉教材聯絡，把握教改方向。
作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學目標及聯絡，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
四、加強課例研究，開發和利用教學資源。
課例是教師課堂教學實踐的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究物件開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動。
通過《課例研修》專題的學習，我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專業水平的有效方式，同時也引發了我對今後師訓工作及教研工作的一些反思。
課例研修是教師研修團隊的共同行為，他們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，會將理論學習與備課、說課、授課、觀課、議課、反思等實踐結合起來，在這個過程中，主要呈現出以下四個特點：
1、在常態課堂教學中，科學觀察、深度反思和持續改進教師教學行為，提高研修技能和實踐智慧；
2、將日常教學與研修、培訓融於一體，重視理論與實踐的契合；
3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示範”，為教師的“發展”而研修；
4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。
教育是一種實踐的藝術。以往教師教育者所提供的專業學習方式，為了操作簡便、儘可能降低培訓成本，往往以專家報告為主、輔以學校教學現場觀摩或組織學員間討論交流，造成了學員“聽的時候激動、回去後沒有行動”，或者說沒有改善行動的能力。教師的教育專業工作，是一門源自實踐、運用於實踐的藝術，用演講為主的培訓方式教會教師如何行動，這本身就是一個悖論。正因為教育的實踐性極強，教師的專業學習不可避免地涉及：教師如何把培訓活動中來自教師教育者所提供的明確知識與默會知識轉化為教師自己的明確知識與默會知識。
以前培訓活動中所主要採取的單一的培訓方式有其弊端：專題報告式“只聽不做”；現場考察式“只看不做”；參與討論式“只說不做”。當然，這些列舉的當前主要採用的培訓方式各有其優勢所在，卻缺乏了對教師專業發展最為關鍵的實踐性默會知識的多種學習形式的強調。
由此反思我們的師訓教研工作，我們能為教師的專業學習做什麼？
根據教師培訓目標和要求，培訓宜採取“六結合”的方式：
1、專題研討與案例分析相結合；
2、教學觀摩與評課議課相結合；
3、教法探討與能力訓練相結合；
4、微格訓練與實踐訓練相結合；
5、教學實踐與研討反思相結合；
6、專題教學與團隊輔導相結合。
使培訓體現以下特點：一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優勢教學資源，實現資源共享和優化，教師獲得的是有針對性和實效性的資訊。二是雙向互動，全方位的交流。輔導教師與學員、學員與學員之間，通過面對面、全方位的交流，拉近了輔導教師與學員的心理距離，增加輔導教師與學員的交流機會和範圍。並且通過學員在交流中的發言，使教師瞭解學員在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，使指導更加有針對性。三是個性化教學。充分滿足學員個性化的要求，給學員以更大的自主權，學員可以根據自己選擇的方式去學習以提高學習效率，從而使被動的學習變成主動的接受。四是培訓更具有針對性和實效性。授課教師站在課改的前沿，時代的高度，以廣闊的視野，抓住核心問題，高屋建瓴地擊中問題要害，給予全方位的學習指導，用生動鮮活的案例，深入淺出地解讀課程，解決教師們在工作生活、教師成長、課堂教學中出現的許多問題和困惑，使所有內容都非常貼近教師，貼近教學。
教師教育者的工作不僅僅是事務性的組織工作，更不能在事務性中迷失了教師教育的方向。今後在師訓及教研工作中我們應通過開展有效的研修活動，始終圍繞課堂，放在方法的引領上，而方法是教師離開一個研修活動後可以應用在日常教學研究中去的，以此提升我校教師及參訓教師的`專業素養和實際教學水平。
一、在教學過程中，我們應緊跟新課標，在新課標的要求下去創新。
語文是一門基礎學科，是工具性與人文性的統一，所以語文最主要的是訓練學生的表達運用能力。以前，我一直以為，教學生字、詞語是一件簡單而又枯燥的事情，只需要讓學生會讀會寫就行了。不需要太多的運用。可聽完三位老師的課後，我才明白字詞的學習在課堂上也能夠詮釋得那麼精彩。
二、時刻貫徹自主探究合作的新理念。
授人以魚不如授人以漁。在本次的特色教學中，我深深地體會到作為一名老師，最重要的是培養學生自主學習的習慣。
首先，教師要根據不同的文字來選擇不同的教學方法。如《與時間賽跑》是一篇優美的散文，用詞清新易懂。劉璟老師根據這一特點著重讓學生在讀中感受，通過課外延伸補充資料，以便更好地讓學生對文字的理解。
其次，關注讀練結合，注重學生創造性思維的培養。在教學過程中，教師應適時抓住重點對詞句進行引導，讓學生主動參與學習，積極思考。如何世千老師在教學《圓圓的沙粒》時，讓學生通過“牢獄”體會沙粒當時的處境，讓學生互動交流發表意見激發了學生的想象思維。再如，在教授“當沙粒真誠地說它要變成一顆珍珠時，同伴們用嘲笑的口吻數落它”這一片段時，何老師及時讓學生通過自讀自悟自表演，學生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛濃厚，學生的積極性相對提高。
再次，特色教學也離不開教學的主要參與者——學生。教師應該從學生的興趣出發，找到學生的興趣點，適當放手讓學生做學習上真正的主人，老師此基礎上加以輔導因材施教，還給學生學習的空間，這樣有的放矢，效果才更顯著。
總之，這次學習讓我學到很多，對於課堂教學我有了更強的危機感和緊迫感。今後，在教學中，我應及時發現自己的缺點，不斷地學習新知，不滿足與墨守成規，及時創新，找到適合自己的教學方法，提高自身素質，優化課堂教學。
某月某日上午，接到學校教導處通知，前往梅山路國小觀摩學習市級數學優質課，懷著虔誠和激動的心情非常榮幸的參加了這次觀摩學習活動。
上午一共有四位來自不同區縣的老師為我們帶來了精彩紛呈的課堂教學，各位老師的展示課都有一個共同的特點：教師語言富有感染力，展現學本課堂，學生探究結合教師引導打造優質課堂。教師充分讓學生參與到數學課的教學中來，從而切實感受到了數學課的魅力。充分體現"教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。印象最深刻的是霍山文峰國小曹小芳老師的《去圖書館》這一課，這是四年級上冊知識，本是枯燥繁瑣的認識方位知識，她通過巧妙的設計各種遊戲環節、分組活動、闖關活動，讓學生在輕鬆的課堂氛圍中學習並掌握新授知識。曹老師的練習設計形式多樣，學生既有學習的興趣，又能體會數學在實際生活中的應用，培養了學生動手操作能力。
一堂精彩的教學，對於教學者和觀摩者而言都是一次鍛鍊，一次提高。通過今天上午的學習，看到了別人的上課風采，對此不僅僅是羨慕，還要把別人的風采結合自身轉換成自己的風采，所以不斷地學習、不斷地提升自身職業技能是我的終身學習目標。
20xx年11月17日中南、華北、西南十省區市舉行了第十二屆國小數學優質課觀摩研討活動,湛江市第三十七國小重視和珍惜這次優質課堂觀摩研討活動，組織全校數學教師藉助一起作業平臺觀摩了本次活動。
這些優質課程的教學活動，良好的課堂氛圍和注重學生成長的教學目標，都給我留下了深刻的印象，讓我有了很多感想和收穫。
下面我選取第一場的第三節課，人教版三年級上冊《認識周長》來詳細說說我的收穫。本節課的執教老師楊敏為重慶江北區骨幹教師，並由重慶市教育科學研究院教研員陳祥彬評析。楊老師的優美的教態，幽默且帶有鼓勵性的語言等都給我很深的印象，尤其是教師的教學設計，但我看到教師引導學生從實物抽象出圖形，再歸納出周長概念的教學設計。讓我內心起伏不定，腦海中泛起波濤洶湧的思潮。
我將從以下兩方面談談這次觀摩研討活動的一點感受和體會。
一、凸顯概念本質的教學活動
本節課楊老師用學生熟悉的照片引入課題，學生動手用雙面貼圍一圍感知照片的周長，這樣學生從實物操作中初步歸納出周長的概念。緊接著楊老師讓學生閉眼想象，並藉助PPT將實物抽象成平面圖形，並在平面圖形中抽象出周長，進一步理解周長概念的本質。如崔海江老師所說周長是我們數學抽象出來概念，應該讓它迴歸到數學圖形中來講解歸納。
這樣的教學設計讓我深思。作為一位新手教師，作為一位新手教師，在備課過程中，我總是在想，怎樣才能讓孩子明白這一節課的知識，掌握這節課的內容，怎樣讓更多的孩子在有效的課堂時間內去掌握知識。所以每節課的時間都非常寶貴，在備課過程中，為了減少浪費時間，我總是會忽略掉知識的背景，知識蘊藏的思想，知識的本質。經過這節課，我發現重視知識的思想和本質，其實能讓孩子能更理解本節課的內容，並更好地掌握它。想起李校長曾說的一句話，一堂課中知識是身軀，而思想是靈魂。如果我們將知識蘊藏的思想、本質及知識本身融合在一起，放入到背景中來教學。對比充滿了乾巴巴的知識和練習的課堂，課堂內容更顯豐富有趣。雖然看起來所花的時間更多了，但學生對知識更加掌握了，同時還學習到了蘊含的思想，培養學生運用知識的能力，還提高了學生對本學科的興趣，達到了育人的目的。這是讓學生做再多的練習也難達到的效果。
二、以學生為主體的教學活動
本節課楊老師讓學生去動手操作去感受周長，讓學生去測量周長，並讓學生試著去歸納周長的概念，老師從旁引導。當學生真正歸納出周長的概念時，楊老師才板書。這節課真正做到了，把課堂交給學生，以學生為主體。看到楊老師課堂的表現，我想了又想。我相信大部分老師都清楚地知道學生親自感受，親自探索，親自思考得到的知識，才是最牢靠的。學生耳朵聽到的，眼睛看到的知識都是容易遺忘的。但即使我很清楚這樣一個道理，卻也很難把課堂交給學生。因為我內心總是充滿著擔心，擔心課堂會混亂成一片，擔心學生並沒有從活動中發現知識。正是因為各種各樣的擔心，對學生的能力缺少信心，才使得我無法把課堂交給學生，無法做真正做到以學生為主體。
經過觀摩研討活動中楊老師的課堂，陳老師和崔老師的評析，收穫頗豐。但要將收穫的感想、理論知識真正應用到課堂，還需多番磨練。期待更多的優秀課堂觀摩研討活動，讓我能產生更多的思考，讓我們在數學教師專業發展的路上走得更遠。
冬日的暖陽如此燦爛，坐在陽臺邊，享受著週末的愜意，聆聽著全國知名專家對統編教材的解讀與思考，真是震撼我心，每一句說辭堪稱寶典，需要細細品味、鑽研、實踐。
說到統編教材，相信每位語文老師都很熟悉。我們每天手捧統編教科書，但真正用好它卻很不容易。就如溫儒敏教授所說”語文課，不僅僅是邏輯思維的訓練，還有直覺思維、審美能力等方面的培養”。聽了溫儒敏教授和陳先雲主編的講座，讓我又重新認識了統編教材。教好統編教材，關鍵要準確理解其編排意圖，準確把握教學目標，堅持一切教學活動，以學生為中心，教為學生的學服務。這就需要我們教師加強研究，不斷提高認識，用心研讀課標以及教學用書，明確每一單元的主題及編者用意，想要學生掌握什麼樣的語文能力及學習方法。再說到以學生為中心，溫教授特別提出我們教師現存的問題，雖然知道把課堂還給學生，讓學生站在課堂的正中央，但真正投入到課堂中時，還是缺乏對學生的信任，仍然講太碎、太細，問太多，留給學生靜心思考的空間特別有限，反而影響了學生習得語文能力的效果。這一點毋庸置疑，我也常犯這一禁忌，加上二年級學生年齡特點，理解能力、認知能力有限，難免帶著學生一問一答地完成教學任務，卻忽視了學生自主體驗與感受文字的獨特見解。後期還需要不斷學習，調整課堂教學策略，讓學生多一點自主探究的空間，給學生提供展示分享的平臺。
另一個要點，統編教科書按照雙線組元的結構設計，課後練習題、口語交際、習作和語文園地中各欄目的設定與本單元人文主題、語文要素建立聯絡，並不意味著單元中各項內容都要體現人文主題，都能緊緊圍繞語文要素。說到語文要素，其實就是語文核心素養。國小語文統編教材需要教師引導學生來落實語文核心素養，之前我以為一二年級沒有要特別落實的核心素養，因為三年級開始，在每單元扉頁處都有本單元的人文主題和語文要素，俗稱雙線並進，但聽了這兩位老師的分享，以及之前王崧舟老師的分享課，讓我明白，統編版語文教材中的核心要素，從一年級已經無形中滲透於文字中的方方面面，這就需要我們語文教師有一雙慧眼，去發現捕捉散落在教材中的語文核心素養。
其實統編教材它有一個“隱在”系統。語文核心素養可能隱在單元導讀，隱在選文、課後練習題、語文園地中等等，就拿之前帶過的一年級來說，在語文園地二中的“展示臺”這一部分，老師們往往忽視了這一部分“隱在”的語文核心素養，課堂中草草講解了這個環節。這一部分的語文核心素養，一是加強學生的識字意識，讓孩子們喜歡識字，並感受識字的快樂，二是讓孩子明白識字的路徑很多，不僅僅是讀書看報，生活處處可識字，三是溫故識字方法，識字是要掌握一定的方法，才可以更快、更有興趣識字。四是識字習慣，培養孩子每天要識字的習慣，不在多少，重在習慣養成。之前我在處理這部分內容的時候就太過草率。針對“隱在”的核心素養，不容易發現，所以我們要特別強調“一課一得”，明確“一課一得”是一篇課文只能確立一個核心目標，通過多種維度來紮實“一得”，得不離境即語言環境，可以從文辭、文體、文化這三種類型中選擇適合的語言環境，落實核心目標。重點通過教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的邏輯聯合，層層遞進突破。我們總以為一個年級與一個年級沒有潛在的聯絡，其實不是這樣。在語文核心素養這棵大樹上，枝枝葉葉之間都有著千絲萬縷的聯絡，就如一年級上冊的《青蛙寫詩》，二年級上冊《曹衝稱象》，三年上冊《搭船的鳥》，他們之間是有聯絡的，都是以提取資訊為突破點但根據學齡特點，“篩選”、“比較”、“整合”三個方式逐步提升孩子提取資訊的能力，層次越來越高難度，難度也越來越大。這就是統編教材“螺旋上升”的編排特點。也是王老師總結的“得得相連”，可見語文核心素養看似沒有聯絡，最終都可以整合到語言、思維、審美和文化當中，顯然，這對我們語文教師也提出了更高的要求，務必潛心研讀教材，才能站穩課堂。
無論是教材中的人文主題還是語文要素，它都為教師更好的理解文字，發掘、提煉文字中的教學價值提供服務的，教師則需悟透文字、準確把握教學目標，將語文要素分散的落實到每一課中，當孩子們的語文能力達到某種程度，就會厚積薄發，核心素養自然會落地落實。
20xx年10月15日，我有幸參加在懷寧縣石牌初級中學舉辦的“安慶市20xx年國中數學青年教師優質課大賽”的評比和觀摩活動，觀摩了來自全市各個地區的優秀青年數學教師的精彩教學，活動中那些年輕教師精湛的教學藝術給我留下了深刻的印象，令我感受頗深，受益匪淺，同時也帶給我深深的思考。下面我就當天的聽課談一談自己的點滴體會。
首先是參賽教師對新課程理念的準確把握。當天的課題總共有四個，分別是七年級的“代數式的值”、“合併同類項”以及八年級的“三角形中邊的關係”、“三角形中角的關係”，這四個課題可以歸結為兩大類：代數和幾何。授課方式分為“有生上課”和“無生說課”兩種。從我個人感受來看，“代數式的值”的傳授需要讓學生掌握代數式的值的概念以及如何按照給定的運算順序準確計算，要著重向學生強調字母所指定的值為分數或者負數時候，代入代數式進行乘方運算時需要給分數或者負數加上括號；“合併同類項”這一課題是建立在學生對“單項式”“多項式”等內容的學習基礎之上，知識之間的聯絡非常緊密，環環相扣，學生必須理解和掌握每一個知識點，因此教師在上課的時候要做到循序漸進，保證學生對每一個知識點都要理解和掌握。而對於“三角形中邊的關係”和“三角形中角的關係”是國中階段對三角形相關知識的再一次深入學習，深度和難度都有大幅度提高，教師要帶領學生在國小階段所學內容基礎上學習和發現三角形新的特點，要鍛鍊學生幾何圖形的抽象思維，提高學生數形結合的思想意識。從現場聽課的效果看，參賽教師運用多種教學方法，利用多媒體和教學用具與學生互動，將課堂交給學生，調動學生自主學習和探究學習，使得原本緊張的課堂氣氛變得輕鬆愉快，45分鐘的教學時間不時傳出學生爽朗的笑聲。充分體現了“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參賽老師們的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都值得我學習。老師們都十分注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，激發學生努力回憶之前學習的內容，鼓勵學生大膽想象和猜想，讓每一位學生都能參與到數學學習的探究活動中，不同的學生在數學上得到不同的發展，體現了新課程理念。
其次，參賽教師對教材內容的熟練掌握和對生活中與數學相關知識的敏銳感知。注重教學情境創設，匯入新課的方式方法多樣，將實際生活與數學的教學聯絡起來，突出了數學來源於生活，並應用於生活的特點。比如：上午第一節課的老師將我們從小熟知的童謠《數青蛙》引入數學課堂，讓學生通過唱歌謠感知1只青蛙到2只青蛙乃至n只青蛙的嘴數、眼睛數量、以及腿的數量變化的方式自然而然的匯入新課“代數式的值”；第二位上課的老師將學生進行四人分組，讓小組的一位同學隨機抽一張撲克牌，小組中的第二位學生將撲克牌上的數乘以2，第三位同學把第二位同學計算的數再減去1，第四位同學向老師報告所得結果，然後老師列表記錄結果並提出如果撲克牌上的數是n，讓全體同學思考並計算結果的方式引入“代數式的值”的概念，整個新課匯入過程生動有趣，學生參與的積極性高。第四節課觀摩的是八年級的“三角形中邊的關係”這一課，授課老師用多媒體展示生活中具有三角形形狀或圖案的物體，通過讓學生直觀感知什麼樣的圖形是三角形，思考如何給三角形精確定義，以及觀察圖片上三角形邊長的特點，嘗試從三角形中邊的關係去給三角形分類的方式匯入新課。幾何課程是抽象的，教師通過展示生活中的實物圖片讓學生去發現和感知生活中的幾何圖案，將抽象的幾何圖形和生活實際相聯絡，建立抽象和直觀之間的聯絡，使得學生更容易學習三角形，學習圖形與幾何的知識。下午觀摩的.兩節課都是“三角形中角的關係”，兩位老師都是通過複習“三角形中邊的關係”，讓學生動手畫不同形狀的三角形，觀察自己能夠畫出多少中三角形，思考三角形的形狀和“角”有什麼樣的關係以及是否能根據“角”來給三角形分類的方式匯入新課。以上的教學活動中，都是體現了新課匯入要自然，知識與情境的聯絡要緊密的特點，情境生動有趣提高了學生的課堂參與度，是整個教學都在輕鬆愉快的氣氛中度過，教學效果明顯。
第三，參賽教師的獨具個性的教學手法和較強的個人課堂駕馭能力。在參加優質課評比的選手中，他們富有激情、活力，有一種個人魅力。語言簡潔明瞭，表達清晰準確，語速適中，抑揚頓挫。充分利用音量和音調的變化，提高學生的注意力，感受教學的重點。上課過程中有激情，善於調動學生的情緒，利用自身的情緒去鼓動和感染學生，用通俗質樸易於理解的語言向學生傳授知識。
通過本次觀摩課的學習，感覺自己欠缺的地方太多，他們每一個人都是我學習的榜樣，是我努力的方向，作為新教師的我在以後的教學中我應該注意以下幾點：
（1）課堂教學環節要完整。如新課匯入，問題思考，重難點講解，新知鞏固，課堂檢測，課堂小結等。
（2）新課匯入要新穎，要能引人入勝。如問題匯入，圖片匯入，情境匯入等。
（3）重難點要突出。講解重難點要詳細、清晰、不可累贅，語言簡潔明瞭。
（4）課堂中間要師生互動，生生互動，提高學生課堂參與度，活躍課堂氣氛。
（5）要努力學習多媒體技術，將多媒體教學和傳統的板書教學相結合。使用多媒體教學手段，運用視訊，展示實物圖片，利用幾何畫板軟體等等，使整個課堂教學更加直觀生動。
（6）要學會對學生積極評價，語言要親和，多鼓勵和引導，注意利用日常的交流拉近師生之間的距離，學生是活潑可愛的人，教師要多與學生溝通，瞭解學生的訴求和想法。
有人說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”，其實任何一堂課程，當我們深刻反思時，不免總是有一些不足和遺憾。我們的教學藝術也是在這不斷地反思和解決不足和遺憾過程中得到提升。通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今後的教學起到了很好的督促作用，努力提升自己。
今天有幸聽了郭老師《認識小數》一課，感觸頗多。郭老師能從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終。並始終將數學教學與學生生活緊密相連，遵循了數學源於生活，實現了數學的應用價值。本課教學能注重體現以學生髮展為本的理念，重視學生的自主探究、創新精神和實踐能力的培養。
通過創設情境，把數學知識與生活實際結合起來，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學習數學，在學習中體會到學習數學的樂趣，讓學生在獲取知識形成技能的同時，情感、態度、價值觀都得到發展。
剛剛從鄭州聽課回來，兩天半，聽了19節省級優質課，心裡一直緊張和激動著，我知道這一節節課凝聚了全省最優秀語文教師和教研員的智慧，這樣精心打造的課一定精彩紛呈。6年前我也曾是臺上的一名選手，深知其中的味道。
這樣的比賽很殘酷。因為所有的選手都是市裡的佼佼者，都有深厚的`基本功，有較強的教學技能，他們也肩負著教研員、學校領導和支援自己講課的同行及家人的厚望。他們只能勝利不能失敗。可是我卻接觸到了兩位“失敗者”，他們按照自己的思路成功地上完了自己的課，可是卻沒有得到應得的分數，他們很失落，心裡的壓力很大，他們努力了沒有對不起自己，可是總是覺得對不起自己身後的那一雙雙眼睛。其實他們並算不上失敗了，他們在舞臺上戰勝了自己，努力用自己的理解詮釋語文，他們能夠站到這個賽場上，經歷過一次這樣的歷練，實際上他們已經成功了。比賽總是殘酷的，總會有排名的先後，只有我們自己理解自己內心的收穫，那一刻實際上他們已經成熟了。
比賽讓我對語文有了更深的思考。這次比賽所選的課題是豐富的，包含了小說、散文、議論文（包括駁論文）、現代詩歌、古代詩歌、文言文、戲劇、悼詞、演講等各種體裁的文章，有的篇幅很長、有的很短、有的很淺顯易懂、有的語言晦澀等等，從選題上看，省教研室是煞費苦心，想要從各個角度展現現在的語文教學。
19節課下來，對每一種課型都有了思考和認識。比如其中一課《醜小鴨》，聽完課後覺得課有些平淡，有點不勁興的感覺，實際上這是“淺文深教”的課例。《醜小鴨》這節課教師的設計很合理，學生回答問題也很流暢，學生對課文的理解沒有什麼難度，課上的應該是很實在。可是“不勁興”的感覺怎麼產生的呢？也許就是深度不夠吧。
現在的優質課上不倡導追求形式的華麗，要求實實在在教給學生語言文字的東西。《慈母情深》一課，課的實際平淡無奇，可是教師在品讀環節，圍繞重點字詞句，指導朗讀、品味語言，在讀中營造了濃濃的母子親情。課上得很實在，贏得了全場的最高分。
最近，我參加了彭州市組織的新教師培訓。經過6天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。名校校長和骨幹教師的講座的也為我將來的工作初步地指明瞭方向，使我明白教師這個職業的承重分量，對我日後的教育工作有很大的意義。從始業教育到專業成長，從師德學習到班主任培訓，從教師教學工作，到學生學習常規，面面俱到，細緻入微，在各方應對我們加以培訓。讓我們樹立起師德觀念，規範教學過程，從而邁好第一步。下頭將我的學習心得小結如下：
一、對教師這一職業有了更加清楚的認識。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為範也正是這個意思，那裡主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不一樣學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養學生健康的心理品質。
二、在反思中提高、成長
經過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學本事，做一個智慧型的教師。所以，要做好以下幾個方面：
1、促進個人專業發展
能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。僅有經過在教育中不斷學習，在學生實際情景的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。“教師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”，所以，教師就應著力於將經驗資料轉化為學生容易理解和理解的資料與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們在職的每位教師都應當多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自我，做有思想的教師，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。
2、努力轉變好主角
作為一名新教師，我們應當更加理性地認識社會、認識自我的主角，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度，在這個新環境中處理好新的各方面的關係，如新老教師之間的關係，同事之間的關係，師生之間的關係等。
剛來賀高時，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學校管理一切都很凌亂，陌生感十分強烈，但在賀高領導的關懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，並以極大的熱情和活力投入工作中，在培訓過程中，我們這些新來的教師們也十分團結，無論生活上還是學習上，我們都互相幫忙，互相鼓勵，並互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的主角轉變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質。為此，新教師必須轉變自我的主角地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的氛圍。在這種簡便的氛圍裡真正地引導學生們進取、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
3、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
（1）用心去熱愛和善待學生。
教師應當是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不一樣意見，要嚴於律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。因為，我們每一天應對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
（2）用自我的言行去感染學生
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。所以，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自我從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自我的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
總之，經過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自我的任務及肩負的使命，更加堅定信心。並利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與學生的關係，兢兢業業，刻苦鑽研，為教育事業發展貢獻自我的一份力量。
20xx年11月17日，中南、華北、西南十省區市舉行了第十二屆國小數學優質課觀摩研討活動，湛江市霞山區教育局組織了這次優質課堂觀摩研討活動，我們霞山為民實驗學校為了響應號召也組織了全校數學教師在“一起作業”平臺上觀看本次直播的優質課。
本次優質課線上觀摩時間為期四天，活動展示了來自十省市的11名優秀教師的十一節精彩絕倫的課堂，課後不僅設有專家進行專業的評課，而且開通了微信平臺進行網上各種互動討論，活動形式多樣化。這些優質課的教學課堂氛圍活躍，都給我們留下了深刻的印象。
在這四天裡，我校數學組的全體教師只要一沒課，便會抽空拿出手機觀看直播課程進行學習，爭分奪秒地提高我們的教學水平和豐富我們的教學技巧。
通過這次學習，使我們更進一步瞭解和掌握了國小數學的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是從這次觀摩活動中獲得的點滴體會：
一、我們的數學教學理念要不斷提升
在這次觀摩學習中十一位老師為我們呈現了十一節不同的精彩課堂，把“抽象的數學生活化”的教學理念融入教學環節中，從生活中發現數學，運用數學的思想方法分析問題和解決問題。做到了知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合，摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。這讓我們在數學理念上有了更深刻的認識。
二、關注問題情境的創設
在《生活中的比》一課中，教師從生活實際出發，讓學生找生活中的比，激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生切實的感受到了數學知識來源於生活，生活中數學問題處處存在。在數學課堂教學中教師要對教學過程精心設計,創設各種思維情境,以此激發學生的學習動機和好奇心,讓學生積極主動地參與學習過程,使探索知識成為他們迫切的需要。
三、注重學生的自主探索
這十一位名師課中的每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，沒有一問一答的大包大攬。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功並體驗成功的喜悅。今後，我們在數學教學中也要大膽教會學生自主探索，既輕鬆了教師，又解放了學生，不失為雙贏的舉措。
四、合作交流與動手實踐相結合
在這些優質課中，十一位老師都有一個共同點：教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，並給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。國小生思維階段處於直觀思維階段，對於抽象的知識理解還是有一定的侷限性，動手操作就可以讓學生把抽象的知識直觀化，使他們更容易理解。
總之，本次數學優質課觀摩研討活動，讓我們收穫很多，感觸很深。在今後的工作中，我們會繼續加強學習，在實踐中不斷探索總結，努力提升教學效率和教學質量。
在《兩位數乘兩位數》這堂課的教學中，孫老師充分讓學生在彙報交流中發表自己的認識和見解，滲透“數形結合”思想。讓學生反覆感悟、體驗。
在這其中，我學到了課堂的生動活潑，學到了用教師的激情去點燃學生的激情，看到了現在教學改革的方向，學生的自主探究，課堂活動的組織，要給孩子足夠的時間和空間去探索，看到了要把數學和生活密切聯絡起來，用孩子們常見的常做的一些事物為抓手，培養學生的應用意識。
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