班主任處理學生問題的心得感悟
編者按:班主任在作者看來是最難的一個職業,面對學生的一些特殊情況,作為老師應該怎麼處理,下面我們來看看作者的心得吧!
世上最難做的職業,恐怕就是班主任了。一個班主任,負責六七十位孩子的吃喝拉撒睡,還要處理他們之間的小矛盾小衝突以及課堂突發事件,真的是比太平洋的警察管得都要寬啊。
看,事兒來了!
自習課上,小亮或許是坐得不舒服了,就把自己的腳放在了前面同學凳子的橫槓上。坐在小亮前面的,恰恰是最愛調皮搗蛋的小剛。小剛悄悄地解下自己的鞋帶,將小亮的鞋子綁在了自己凳子上,然後慢慢地往前挪移自己的凳子。
正想打瞌睡的小亮忽然感覺到了異樣——自己的腳莫名其妙地被迫不斷往前移動!他低頭一看,什麼都明白了。教室裡靜悄悄的,同學們都在安靜地學習,小亮不想打擾大家,只好脫掉自己的鞋子,讓空鞋隨著小剛的凳子前移。
但是,光著腳總是很難為情的,小亮就把自己的光腳藏在了上衣下襬中。班主任走了過來,很奇怪地看了小亮半天——或許是被這雷人的坐姿嚇到了——說:“把你的腳拿出來。”小亮不好意思地伸出了赤腳。老師再看看小剛的凳子,明白了過來。
請問,作為班主任,你會如何處理這件事?
或許,你會把小剛和小亮叫出來,狠狠地批評一頓;或許,你會以此為典型,在主題班會上讓同學們引以為戒;也或許,你會通知兩人的家長,給兩人一個深刻的教訓。
其實,在班級管理中,這樣的事情每天都在發生——學生正處於活潑好動的年紀,總想在單調枯燥的學習生活中製造出一些刺激來,倘若班主任事事都上綱上線,嚴加處理,痛苦的不僅是學生,更是班主任。
在處理學生問題時,應該把握好兩條底線。第一條是這件事沒有損害他人的利益,沒有造成不良後果。如果小剛將小亮的鞋子系在自己凳子上往前挪移,導致小亮摔倒受傷;或者兩人因此事而爭執,影響了同學們學習,那麼,班主任就必須處理。倘若因一個學生的調皮打擾到了其他學生,給他人帶來了麻煩,班主任就應該讓他向受害者道歉,並制定改變自己行為的措施。如果某一行為雖然動機不良,但並沒有造成太壞的影響,班主任可以只是與學生談話,指明這種行為的不妥之處,讓學生明白以後不應該再做出這類行為,這樣既達到了教育的目的,師生之間也不至於發生激烈的衝突,可謂一舉兩得。
處理學生的第二條底線,就是自己情緒衝動時不處理問題。班級生活中發生的事情,其實很多都是一些小事,如果師生都冷靜地面對,馬上就可以有效地解決掉。但是,如果一方情緒激動,必然會導致另一方也情緒失控,雙方帶著強烈的情緒去處理問題,結果可想而知。
比如一個學生語文課前默寫,連續修改了三次都沒有全對,全班同學對他進行提醒,突然他大吼一聲“不改啦”。全班肅然,學生們都盯著老師。如果老師的情緒也突然爆發出來,勢必造成一場激烈的衝突。
我們可以想象到當時的場面。老師也大吼:“你對老師什麼態度?想一想老師為什麼讓你修改!還不是為了你好,想讓你考一個好成績!你是怎麼對老師的?今天你必須向我道歉!否則這節語文課你就不能上!”氣頭上的學生一定會摔門而去,留下老師一個人尷尬地站在教室中。
這樣傷感情的結果誰都不想看到。這時候老師可以深呼吸,告訴自己要冷靜。雙方都冷靜一分鐘之後,情緒平靜下來了,老師再用共情和學生交流,先表達自己對學生情緒的理解,再引導學生認識情緒的危害以及可能造成的惡果,教給學生控制情緒的方法。讓問題成為學生成長的契機,而不是師生關係惡化的導火索,需要老師先學會控制自己的情緒,堅決不在情緒衝動時處理問題。
在某種程度上,師生關係也一家銀行,老師存入理解、肯定、鼓勵、讚美、關愛、支援,就可以獲得學生的尊敬和發自心底的愛戴。
作者|肖衛霞
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