2月19日下午，我有機會參加了‘齊魯名師楊淑平課堂教學藝術報告會’。在理論方面，楊校長向我們展示了新課改背景下的英語課堂設計，她的關於‘國中英語課型解讀’的精彩的講解，給我很大的啟發，她的示範課也給了我很多的啟發和借鑑。
楊老師淵博的學識，敬業的精神，嚴謹的治學態度，以及那收放自如的課堂，讓我感到自己存在的不足。從她的示範課中我學到了許多新課程的教法，從中學到許多有關教學的實際問題並使之運用於日常的課堂中。同時，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那麼狹小，要給自己不斷地充電，加快學習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地充實自己，加深文化底蘊的積澱，提升自身的文化素養。
作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，首先，要學習先進教育教學理論，更新教育觀念，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的踐行者，以先進的教育理念促進教育改革的不斷深化。另外，要不斷提高自己的業務水平，充分考慮如何為自己的學生創設良好的學習環境，引導學生更好地學習。
其次，要積極參與教學改革實踐活動。科研興教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學是素質教育的主渠道。欣賞了名師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。在今後的教學中要不斷地反思和總結，以促課堂高效。通過這次的學習，我學到了很多課堂教學的技能。教學不僅是一門複雜的學問，又是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高。
楊老師的‘給學生一次機會，就給學生一個成長的平臺’也讓我感受很深。學校是學生成長的搖籃，我們要時刻關注孩子們的成長，開發他們的學習潛能，為他們的學習和成長搭建平臺，讓他們體驗學習的快樂，讓孩子們健康成長。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，充實提高自己。
20xx年11月25—26日，我有幸被學校選派到太原參加了國中數學名師經典課堂教學藝術展示，在緊張的兩天學習中，我總共欣賞了4節現場觀摩課，聆聽了四位名師（江蘇南通市中學的符永平老師、杭州文瀾中學的王亞權老師、首都師大附中的張文娣老師、江蘇無錫西山中學的周榮偉老師）對數學教學的詮釋及專家的現場點評。通過為期兩天的外出學習使我對如何預設課堂探究活動、如何使學生成為學習的主人、如何提高課堂教學的有效性有了新的認識。
“教學的有效性”是教學研究的永恆課題，是實踐性很強的理論問題。何為教學的有效性？即在教學活動中，教師採用各種方式、手段，用較少的時間和較少的精力，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標。而有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，探究性學習能為每個學生的充分發揮提供廣闊空間，從而更為有利於學生獨特個性的發展，它是我們實施素質教育，進行教育改革的重要途徑和手段，是教育改革深入發展的必然。
學習歸來已經一週了，但這次名師教學活動中所呈現的精彩之處深深地印在我的腦海中，並時時浮現在我的眼前。本次活動展示的4節課給我的感受有以下幾點：
一、問題的設定具有探究性。
調動學生共同參與是提高探究活動有效性的關鍵所在，每位老師在問題的設定上不但言簡意駭，而且寓於情感，形象直觀，善於把抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，並根據學生的實際情況，注意問題的難度和梯度。激發了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。正如江蘇南通市中學符永平老師在講“一元二次方程”中所闡述的一樣，要結合學生的實際在一節課堂中給學生設計一連串的問題，讓學生有想、有說、有動。
二、留給學生充分的自主探索的活動空間學習是一個過程，探究性學習更應是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程，因此教師作為教學的組織者、合作者和引導者，更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間，讓學生去探索、去思考、去經歷探索的過程。在每節課上，一次次的探究活動中，教師都讓學生作為"探究者"的身份去積極參加到教學活動中去，不斷滿足學生“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的心理需求，給足學生思考時間，培養學生獨立思考的自覺性，讓學生在探究中思維碰撞，產生矛盾、發現問題、探討問題、解決問題。
三、創設新穎的問題情境
教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發學生的求知慾和興趣。如首都師範大學附屬中學張文娣老師在講“三線八角”中提出的：在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習。
四、如何努力使自己成為一名優秀的數學教師
名師的標誌是人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群。對照名師，我深深地感悟到在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優秀的老師，這段路還很漫長。我認為學習名師關鍵要從以下幾方面入手：
（1）愛崗敬業，奉獻教育
只有對教育事業充滿深厚的愛的教師，才會樂於獻身教育事業，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。正像杭州文瀾中學王亞權老師一樣：對學生充滿愛，對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。在面對困難、挫折、失意時，應保持樂觀開朗的態度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示範，以積極飽滿的情緒去從事教育。
（2）加強學習，提高素養
這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放鬆過學習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩定的教學活動的基本程式和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練，才能輕車熟路，遊刃有餘。正是由於有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
（3）因人而異，勇於創新
個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。所以我要結合自身的教育教學實際和優勢，活學活用名師的方法，並在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經驗，熟能生巧，走出一條出於藍而勝於藍的教學新路。
（4）更新觀念，以人為本
在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會裡，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。我要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。
學習歸來，我時時回想著名師的風采，專家精闢的講解和點評，讓我明白新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。作為陽光下最光輝的事業，我們一定要做到“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”，讓我們的學生都學有所獲。
20xx年7月7、8號，全區中國小教師積極參與經濟技術開發區教師暑期培訓的學習活動。一千二百多名中國小教師齊聚黨校報告廳聆聽龔雄飛院長主題報告，學習時間兩天。兩天四晌的課題均不同，內容精彩紛呈，一系列的報告，讓我受益匪淺，收穫頗豐。報告內容涉及，對比論證：教案與學案，是什麼與為什麼，導學案問題化與習題化等實質問題；探討學習真核：學生的訴求、教師的問題、小組的問題。下面就報告會，談談自己的感受：
一、以學案、導學案為主，向前延伸理念，向後開發功能
龔院長提出了自己多年來的教育難點問題和教育熱點問題，教育背景各不相同，改革是必然，前提是要明確方向，自主合作探究是一種理念，改革成功的教育機構都秉承此項理念。在教師為中心，講授為中心等方式向學生中心學習中心轉變過程中，討論是不是奢侈的，是不是在浪費課堂時間？龔院長認真分析這一類問題，最終這些教育熱點問題得到了解決。
做到自學、互學、佔學的目的就是讓知識產生溫度，這條規律我們首次聽聞。導學案的作用是起到導向性，讓突出的問題確定下來，讓學
生在一條線上學下去。然而，現今的很多導學案虛化弱化習題化，沒有解決問題，反而增添了繁文縟節的東西，導致最後都成假的，空的，空有一個改革的軀殼。
少問是什麼，多問為什麼，這既是課堂技巧，也是學生思維連貫的引導。教學就是思維，教育的核心就是知識原理。有效地解決了該不該大膽將時間放給學生的主要問題。
二、直擊教師課堂教學缺陷，重塑教師真身
上課的通病，高密度，大容量，快節奏表面化形式化，低效率。龔院長提出這類問題，時間總是有限的，該講的沒有講，不該講的亂髮揮，這是大部分老師的通病。並在報告中繪聲繪色的舉例闡述，讓我們既慚愧又感到十分到位。有了學案的框架，主問題就解決了課堂上該問什麼，怎麼問的問題。主問題等於教學的重點或難點，也就是課堂引爆點。通過主問題的設計，引導學生的學習通向知識的核心地帶，繼而實現學習的突破，導學案是根據學習重點難點而來。抓住教學的主問題是龔院長跟我們提出的教研方向，無論是學校還是教研組，乃至個人，這個工作繁重還需要時間去充實。反觀無效的教學，是快餐化的、服務化的而非長久化的，有價值的教學。有內容的，有問題的，有有效問題的課堂需
要主問題的出現，需要一趟主線來填補學習的知識溝壑。
三、揭祕小組合作核心，激發學生原動力
思維品質，就是有思維跳躍性，但是沒有品質，思維就是壞的。品質的特點就是有序的，有規律的，嚴格的嚴密的。不得不承認學生的思維之間存在著差異，所以展學這個環節是鋪平拉動相互學習的重要環節。這個差異是一把雙刃劍，用好小組成員均收益，用不好影響小組合作程序。
龔院長剖析展示了展學中的問題，並且細緻的進行了優化。現狀是優生展示多，而差生展示少，兩極分化加速。被動展示多主，動展示少，學習動力衰減。展示只是為了展示，反饋功能弱化。簡單展示多，提升展示少，低端記憶凸顯，負面效應加大現狀，單邊展示多，雙向展示少。展示也可以寫成展評，不會展示的學生可以根據自身的不瞭解和不理解給展示者製造“麻煩”，給優等生增加了任務，也解決了後進生學習的漏洞。
四、真抓實幹、細緻入微
總體來講，龔院長的改革方法與現實學校能夠無縫對接，個人智慧和靈感時時閃現。課例的學習讓我覺得，這個改革有總結，有文化，因
果並列遞進關係均都涉及，思維品質體現情感教學目標的需求。龔院長直面現實問題，提出問題並且能夠拿出例項進行問題解決，證據環環相扣，理論紮紮實實。課堂上內容多就亂，現象叢生的多元化，堅持主流，不拋棄非主流，加以引導，學抓規律，總結設定標準，有標可找。理論紮實，根系發達，細緻入微，理論深入講解，課例逐級分析。
總之，龔院長的報告會幫助老師們理清思路，看準問題，具備打通學生攻克重難點，優化思維的任督二脈的能力，真真切切的做個優秀的導師，學生的引路人。
龔院長的主題報告的課題叫引爆課堂，當他的理論公佈於眾後，他首先做到了引爆大堂。教師們聽得津津有味，認真做筆記，快速思考對比研究。
報告會結束之際，龔院長最後告訴我們只是掌握了引爆課堂的簡單方法，要進一步學習教學的藝術，那就是在優化思想上下工夫。還是那句話，這是一個漫長的過程，需要時間來考驗，不過有了方向我們就不怕苦不怕累。
曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。 於是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。20xx年8月3日到8日，我有幸聆聽了武甡、蔡巨集聖、寧致義、天津李衛東、劉希婭、武鳳霞、六位全國著名特級教師、校長的新課程教學講座，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。感受了他們對學生、對教育、對課改那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育瞭解之廣、鑽研之深。從名師們的講座中，我深受啟發，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：
吳甡校長的講座的：
1、資訊量大；
2、事例鮮活；
3、分析問題準確獨特；
4、語言風趣幽默。
（吳校長每年都會在開學典禮上對學生做“你是誰並不重要，重要的是你和誰在一起”報告，為使學生學會感恩，要求每名學生都會唱“父親”“母親”這兩首歌曲。北京廣渠門中學在吳校長的帶領下，由300多分的入學分數線，提升到現在的520分，20xx年、20xx年兩年理科的重點大學升學率為100%，文科升學率95%以上。最喜歡吳校長的一句話是：就算你是有三十年教齡的老教師又怎樣，學生是新的），武甡校長講的“蓋房子的故事”這個故事給我留下了深刻的印象，它告訴我們，每一個人一生一世的努力，就好像在為自己構建房屋的過程中，每一件事你能用心用力去做，也算對得起自己的本職工作了，頤養天年之時你便能得到一個安心的窩呀！
學校是淨土：少點功利，多點平和。
學校是樂園：少點浮躁，多點快樂。
學校是生態：少點輕浮，多點持續。
劉希婭校長、寧致義校長都是以孩子的立場、孩子的體驗和孩子的收穫作為所有工作的出發點和歸宿，讓每個孩子按照自己的優勢去發展，以“自信、自尊、自覺、自悟”作為育人目標，這樣的教育理念不正是心理健康教育與品德教育的完美結合嗎？他們本著發展學生興趣特長的初衷，帶領學校開展豐富多彩的主題活動，讓每個孩子按照自己的優勢去發展，給孩子提供更加多元的自我展示的平臺，特別是劉校長“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的教育戰略不正是心理健康教育的一種成功典範嗎？劉校長關於堅持以“教師的呵護是成長的搖籃，孩子的笑臉是永恆的追求，校園的溫馨是隱形的課堂”的文化戰略方針不正是在教育中滲透心理健康教育的重要形式嗎？
在這短短的幾天時間裡，讓我也近距離地接觸了蔡巨集聖老師，李衛東老師、武鳳霞老師、聆聽名師的講座，從中我領略到名師的風采，使我受益匪淺。真的。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，捨棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴絃。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
從他們的講座中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個教學環節，從而使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神湧動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。 聽名師講課，如同與大師對話。短短六天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要具有紮實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。
通過參加這次活動，使我在深受啟發的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱鉅。在新的課改理念下，如何使自己的教學工作煥發出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今後的教學中，我將針對自己的薄弱環節，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。 在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節化、智慧化。
今天我聽了朱店中學語文老師萬鵬程和上海平和學校語文老師梅紅健的語文課《赤壁》，以及梅老師的學術報告，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺。以下是我膚淺的心得體會。
1、兩位老師的課是截然不同的兩種風格、兩種模式。萬老師的語文課結構緊湊，環環相扣，對知識的掌握既深又透，有很強的課堂駕馭能力，給學生傳授知識的同時又教給了學生鑑賞詩歌的方法和技巧。梅老師的課讓人耳目一新，新穎別緻，竟採用數學的方法鑑賞詩歌，正如梅老師自己所說，這是一節無法複製的課。如果不是站在一定的高度，沒有對中國詩歌的研究是不可能上出這樣的課的，確實不愧是專家！總之，兩位老師的課，展示了教育教學改革的新視點，在整個課堂教學中，體現的特點是將課堂交給學生，注重學生能力的培養、發揮學生主人翁思想，這樣就體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發展。
2、老師面對陌生的學生，學生面對的是陌生的老師，很快就能進入各自的角色並且整個課堂讓人感覺輕鬆、活潑；老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習方法；他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
3、把講解看成是對話的過程，引導學生，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則。
4、從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個教學環節，從而使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神湧動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。
曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，課堂是個有魅力的地方。名師啟發了我們，短短的兩節課和一堂專題講座，使我深切體會到，要想成為一名優秀的語文教師，不僅要具有紮實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。
更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。同時，使我在深受啟發的同時，也有新反思，深感當前教學任務的'艱鉅。在新的課改理念下，如何使教育教學工作煥發出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今後的教學中，針對自己的教學的薄弱環節，以名師為榜樣，研究她們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美，努力提升我的教學的品位。
作為一名教師，雖然崗位是普通平凡的，但肩上的擔子卻是沉重的，面對這場深刻而全方位的新課程改革，日益複雜的學生思想道德，很多時侯仍讓我有霧裡看花，無所適從，我們此時特別需要學習，而此次到阜陽參加全國名師國小示範課暨高峰論壇的學習猶如一場及時雨，使我們實現從”反思上的變化到提煉研修成果，再到昇華職業情感的蛻變”有了可能。”
這次阜陽之行共聽了四位全國名師的示範課和報告，讓我感受而深，受益匪淺。”京派”國小數學名師方陣的領軍人物的劉德武老師，他提出了”在後退中前進”和”跳出數學教數學”，逐步形成了”自然而不隨便，規範而不死板”的課堂教學風格，他提出了六點教學設計的方法一是根據興趣需求設計教學內容，激發情感受動力。二是根據知識需求設計教學內容，滿足求知願望。三是根據思維需求設計教學內容，促進思維發展。四是根據認知誤區設計教學內容，避免造成隱患。五是根據解決問題的需求設計教學內容提高理論聯絡實際的能力。六是發現和滿足隱性需求設計教學內容，培養學生的數學意識。
孔企平教授的講座，讓我感到自已還停留在經驗型教師的層面上，必須向學者型教師轉變。孔企平教授的講解，讓我看到自已雖然有執著的工作信念，但教學反思的質量還是不夠的，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次的重複；除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。今天的學習，我知道了更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠變成一個專家型的教師等等。這些理論對我來說很及時，有了這些先進的理論，才能製造出有效的實踐。正如孔個平教授所說：高標準要求自已，高水平引領學生，高境界體現價值。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。
聽名師講課的一點體會
昨天聽了名師的授課，感觸頗深。他潤物細無聲式的教學方式，深入淺出的解析，自然的教態，都給我留下了深刻的印象。下面談一下自己的一點心得體會。
第一，多增加探究是教學內容，多讓學生互動。課堂教學與學生的生活有機結合。結合學生的生活例項，充分挖掘生活中的經驗，使學生進一步體驗經濟生活與日常生活的密切聯絡，初步培養學生用經濟的意識和發展學生解決問題的能力。感受經濟與生活的聯絡，把孩子們的生活經驗進行更進一步的提升。講課一開始，這位老師用《家有兒女》的一個小片段說明價格變動對需求的影響，十分形象，貼近了學生生活。增強了學生參與的積極性。效果很好。
第二，這位老師教態自然，值得學習。上課教師的教學語言富有感染力、親和力，他們把教學的知識基礎、基本能力、教學過程、教學思想巧妙地融為一體，通過教師循循善誘啟發引導，富有童趣的教學語言，自然默契的師生對話，形成了獨特的智慧課堂。
第三，發揮學生的主體性，增加學生思考的時間。教學中，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決問題，引導學生通過分析、比較、推理，自己歸納總結，鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與和發表意見的機會，讓每個學生上都成為政治學習的主人。
以上是我的一點心得體會，我想借助教師培訓這一平臺，我的教學能力一定會有跟大進步。
星期六,我到我校多媒體教室聽了多位名師的講課，領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學生身心發展以及數學教育瞭解之廣、鑽研之深。其中印象最深刻的是三位名師課後的經驗交流.
李老師的新——新理念，他對每一節課的設計都有獨到之處，不步人後塵，不因循守舊，不照搬別人的教案,不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產生學習仿效的慾望。
-就是激發學生的學習興趣。我們都知道"興趣是最好的老師"，孔子也曾說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越願學、越愛學。吳老師創設了"龜兔賽跑"的故事,形象地把分針比喻成長腿的兔子,把分針時針比喻成短腿的烏龜.學生非常興趣地、愉快地闖入認識時分的世界.
20xx年4月15日教科所張老師帶領我們來到邢臺市英華國小參加了《邢臺市國小語文優質課的展示活動》。我們分別聽了韓向宇、李春蘭、楊永志、李強老師的課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。聆聽了他們的教育思想，目睹了他們的教學風采，感受了他們對學生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育瞭解之廣、鑽研之深。
名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。 通過這次學習我對國小語文課堂課有了新的認識，我有以下幾點思考：
一、我的語文課堂該怎麼進行？
教了多年語文，無非是按照大多數教案、教參的模式，教學生讀讀生字詞，朗讀朗讀課文，概括文章主要內容、中心思想，分析修辭手法等等。之所以孜孜不倦的教學生這些東西，根本原因在於考試，為了應付考試而不得不讓語文課變成枯燥的語言訓練課。而學生在這樣應試的訓練下，似乎應試能力也沒有多大的提高，考試成績並不是很理想。當我聽完韓向宇老師的課的時候，我就問自己這些年我的語文課教給學生什麼了？有什麼東西是可以讓他們終身受益的，有什麼東西是能夠對他們的心靈產生影響的？我的語文課堂該怎麼進行呢？
以往我上課都是拿起課本，讓學生開啟第幾頁，告訴孩子們今天我們學習某人的詩或者文章，我也會對著學生介紹一翻作者，學生對老師的話記住了多少，理解了多少？當我聽了韓向宇老師的課以後，使我的眼前一亮，韓老師講的是四年級《十一月四日風雨大作》，韓老師做了一個小遊戲《過目不忘》，教師在大螢幕瞬間出示：南宋愛國詩人、十二歲能寫詩會舞劍、現有存詩最多有九千多首等等句子讓學生說說自己記住的句子，韓老師就是用這麼一個小遊戲環節讓學生對這位詩人有了深深的瞭解。我覺得這才是一個輕鬆，有趣的課堂，這才是學生想要的課堂，這才是我應該給學生的課堂。
二、我的語文課堂追求的是什麼？
我以往的語文課注重的是我這節課給學生講了多少個詞語，我給學生講了多少生字，我會關注學生記住了多少個詞語，多少個生字，會背課文了嗎?考試的時候學生還會寫這些詞和字嗎？還會背這篇課文嗎？整堂課下來累的我是口乾舌燥，學生的成績也不理想。聽了這四位老師的課以後，我重新審視了我的課堂，我課堂的追求是什麼？
我在聽韓老師和楊老師的課的時候有這麼一點深深的觸動了我，韓老師的《十一月四日風雨大作》老師通過讓學生自主讀課文看註釋先自己理解字、詞的意思。韓老師通過多媒體影象把學生帶回那個時代，讓學生對“僵臥”、“尚思”等詞有了更深的理解。讓學生理解了當時作者在怎麼的心情寫出這樣的詩句的。學生並在教師的點撥中瞭解作者寫作方法。還有楊老師的《七律長征》由於現在的孩子生活條件好，學生體會不到過去在戰爭年代戰士所吃的苦，楊老師利用一段《飛奪瀘定橋》視訊，一下子把學生帶到那個戰爭年代，讓學生通過看視訊感受到當時戰爭的驚心動魄和戰士生活的艱苦。在這樣的環境下學生不僅理解的詩的意思還激發了學生愛祖國的情感。教師通過具體的教學內容，引導學生觀察、思考、總結、感悟、想像、質疑問難，使學生在獲取知識的同時，學到方法。
今後我的語文課堂，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵“、留給自己，把“閱讀”、“體會”、“品味”、“感悟”還給學生。我會重視我教給了學生什麼樣的學習方法，我傳遞給了學生怎樣的思想，我激發了學生怎樣的情感。
我要打造屬於自己班級學生特點的魅力課堂。走出屬於自己的路，我要讓學生在課堂中傳遞正能量。
三優範文網