前幾天參加了培育站和本真工作室的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。
在徐立群老師執教的《一顆小桃樹》的散文教學中，方法的教授體現得尤為突出。以朗讀作為抓手，在反覆的朗讀中體會一顆小桃樹的艱難的成長經歷。然後由表及裡、由淺入深地剖析一棵樹和一個人的聯絡。最後以一首讚美小桃樹的詩結束，昇華了孩子們的情感。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《陋室銘》。劉老師抓住重點“陋室不陋”並貫穿全文，重點突出，層次分明。可見顧老師的課紮實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現得十分突出，自我扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課後，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設定沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，儘快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
十一月我有幸參加了20xx年XX市中國小課改觀摩、研討活動，第一次聆聽了XX地區思想品德學科名師們準備的優質課，真是大開眼界，受益匪淺。
其中吳江的徐建新老師、崑山的徐欣老師以及我市李峰老師的三節課都給我留下了很深的印象。三節課設計都非常獨特，三位老師在課堂上總是起領和導的作用，老師們的舉手投足都有一種強烈的親和力，學生在課堂上學得主動，有活力。
徐建新老師的《正確把握寬容的尺度》教學中能巧妙地運用教師語言使課堂充滿活力，比如上課鈴打響，徐老師幽默的把上課說成了下課，學生反應很快受到徐老師的讚揚，這一小插曲立刻將原本陌生的師生拉近了距離，為課堂教學創設了良好的氛圍。在教學過程當中徐老師靈活設問，多角度設問，培養學生歸納能力、思辨能力、探究能力。整堂課學生興趣盎然，反應靈活，思維活躍，在情感、態度、價值觀的三個維度上都受到了教育，得到了培養。
講授《行為與後果》的徐欣老師採用了體驗式的教學方法，創設情境，在學生體會感悟的基礎上教師點評，最後使學生價值觀得到培養和昇華。教學中的結論都是通過正反兩方面的事例比較得出的，增強了說服力。對教學內容進行了創造性的加工，增加了很多社會熱點，比如崑山為何屢次與全國文明城市擦肩而過，胡斌飆車案、侯耀華代言案等等，讓學生關心社會、關心身邊事。
另外執教《依法享有財產繼承權》的李峰老師展示了優秀教師紮實的基本功，對教學內容準確的把握和理解。李老師採用了學案加幻燈片的教學形式，結合材料，使教學內容呈現螺旋式上升的過程，教學過程中的材料貼近學生生活，使學生有話可講。在鞏固階段李老師採用了講練結合的形式，重點強調了易混淆的地方，夯實學生的基礎知識。
名師們的課有很多值得我學習的地方，在以後的教學過程中我將更為深刻的反思自己的教學，在思品課堂上集中體現育人理念、著重培養學生的探究能力;鼓勵學生關係社會，關注人類發展;激發學生學習興趣，知識點的呈現方式努力做到多樣化。
為了打造高效課堂，促進教師專業成長，我校根據本學期工作計劃的安排，以課業革命理念為指導，以構建高效課堂為主旨，舉辦了青年教師評優課活動。參賽教師深入研究教材，領會融合新課標和課業革命理念，均做了精心充分的準備工作。在比賽中教學理念先進，現代教育技術運用得當，教學方法靈活新穎，課堂設計使人耳目一新，教學效率有了明顯提高，學生的主體地位也得到進一步凸現。教師們表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象，使我瞭解到自己在教學過程中的許多不足之處，真可謂受益匪淺。
1、良好的開始是成功的一半。
新課匯入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，學生集中注意力，互動效果也很好。如用遊戲來匯入，讓學生在歡快有趣的遊戲中尋找規律，感知規律的美，學生的學習積極性很快被調動起來，為學習新知做了很好的鋪墊。
2、精心備課是一節課成敗的關鍵。
教師只有認真備課，抓住每節課的重難點，才能有的放矢，通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化，真正體現出我們教師的靈活有效的“導”和學生自主學習的“引”。
3、開放式教學方法能極大地培養學生的自主學習能力。
教師根據不同的教學內容，創造各種開放式的情景，培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生自主學習，合作交流，很好地培養了學生的自主學習能力。如楊柏良老師在教學例題時，出示自學提示，大膽放手，讓學生自己探究解決方法，再小組交流，總結規律;在引導學生找到規律後，讓學生自己提問題，自己解決問題，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生探究的慾望，學生都積極主動地參與到解決問題之中。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新年輕教師們的教學方法都值得我學習，在以後的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理論，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、認真備課，勤鑽研新課標，多與年級組教師交流溝通，制定切實可行的教學方法。
3、多與生活實際相聯絡，豐富教學內容，開拓學生視野。
4、上課時大膽放手，嘗試培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。
0月25日在德州學院聽了和美課堂的四節優質課，每節課都各有特點。而共同點是教室門都無一例外的將課堂交給了學生，自己在旁“輕輕”地指引，學生學得紮實，學得開心，越學還越有勁。其中，顧志能老師執教的《平行四邊形的面積》給我留下了最深刻的印象。
去年教過一次《多邊形面積》。其中，推導平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式花費了很大的精力，讓學生利用知識的遷移，將這些圖形轉變成以前學過的長方形或平行四邊形進行對比，從而推匯出計算方法。可在練習中反映出來的是，學生將計算公式死記硬背，理解不夠透徹。比如：三角形面積=底高÷2，有些孩子總是忘記除以2，用底高來計算了。由此可見我開展的操作活動並沒有取到很好的效果。相反，顧老師的課堂，關注孩子們的學習起點，從課開始到結束都是以學生為主。學生不僅能夠掌握平行四邊形面積計算方法，還能夠靈活運用，這點令我十分佩服。整體的優點如下：
顧老師的第一個環節是出示一個平行四邊形，讓學生自主量取需要的資料進
行計算。然後學生呈現出了三種計算方法：①兩條鄰邊相乘。②底乘高。③兩條鄰邊的和2。這都是學生自己生成的計算方法，老師並沒有點評，而是問：哪種是對的呢?接下來，學生的回答非常精彩，幾乎不用老師說的，全部能夠說清理由。特別是解釋為什麼不能用兩條鄰邊相乘，有個學生利用割補法發現平行四邊形其實比兩條鄰邊相乘的結果小。
顧老師的課堂大部分時間是學生做主，老師只是從旁指引。但是引導也需要天時地利人和，過分地引導，會牽著學生走，輕描淡寫會使學生找不著方向。在推導面積公式中，顧老師設計了幾個環節，為學生指出了一條“康莊大道”。先數格子，確定平行四邊形的面積大小。然後利用圖形間的轉換，將平行四邊形轉換成長方形，學生利用知識的正遷移，將平行四邊形的面積計算出來。這裡學生會進行比照，發現數格子和通過長方形計算出的面積相等，最終推匯出公式。
一堂好課總會有一個好的收尾，它不僅是一堂課的結束，更是另一堂課的開始。顧老師最後通過拉動平行四邊形的一組對角，讓學生體會，如果平行四邊形的底不變，它的高越小，面積就會越小。當高是0時，它就變成了一條線段了。
今天我有幸參加了國小英語課堂研討活動。我聽了兩節課。每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，下面談一談自己的聽課心得體會：
首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。
其次，兩位老師善於利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養。
最後，兩位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現兩位老師基本有以下幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言。
2、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。
通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習平臺。我們應該承認學生的個性差異並尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知慾、好奇心、上進心，善於找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。
在緊張的教學工作之餘赴武漢學習，異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示範課即有情真意切，紮紮實實地進行語言文字訓練的閱讀課，也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導課，更有仙樂飄飄讓人如痴如醉的古詩欣賞課。在聽課之餘，聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學的不斷追求》的講座，讓人對語文課程教學目標的達成有了更清楚的認識。孫雙金老師《情智語文理論與實踐的研究》的報告讓我們有幸地欣賞語文教學園地中盛開的另一枝奇葩。
甘醇的美酒飲過之後方知它的綿厚甘長。學習歸來，幾天之後，仿覺餘音繞樑，大師的教誨言猶在耳。這一份激動，這一份覺醒將一直會在我今後的教學實踐中變成一個個突破，事來一份份的驚喜，還有一份份思考。
崔巒教授的講座提醒我們，在現今各種教學流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓練，切實提高學生聽說讀寫的能力。在學生真正會讀、會寫、會運用的基礎上，激發學生的讀書興趣，讓學生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學生的文化底蘊。同時注重培養學生的學習習慣，如：查工具書的習慣、質疑的習慣、背誦的習慣，讀書、看報的習慣。這些要求表面看來是學生動手，動腦的多了，教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功，學習習慣的養成絕非一日促就，在這種長期的訓練中，如何讓學生保持高漲的熱情，怎樣讓知識轉化為技能，讓技能轉變為習慣，這是我們每個教師應該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學理論，多讀各種書籍，多觀察學習的表現，多發現教學中問題，多去思考解決這些問題的方法。可見，我們以後教學實際在課前、課後應該下的功夫，應該思考的東西就更多了。
一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜，但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養，當然最好是進行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜，有時也會想嚐嚐滿漢全席，甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可。現今的國小語文教學研究武藝得如火如荼，語文教學園地百花盛開，各種教學流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課，學生飽含深情的朗讀，老師那種靈活的教育機智，以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境，不僅讓學生明白了李白詩的那種奇妙的誇張，非凡的想象的浪漫主義詩文的特點，更讓學生對詩人豐富的內心世界有了深刻的認識。在老師那種妙語連珠的評價推動下，學生的朗讀水平一步步得提高，在學生吟詩、唱詩的過程中，那種學生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。
名師之所以成為名師，孫雙金在課後互動交流中給了我們很好的詮釋。為講好這一次課，“我讀了關於李白的專著五、六本。”於永正老師也說過同樣的話：“我一生都在備課。”名師的課堂教學經典並不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結晶。豈能是我們普通老師學一招一式就能學到的呢?但名師課堂或高雅、或深邃、或華美，給我們忙碌朦朧教學工作撥開了雲霧，讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學機智，高超的教學技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實，簡中求活，風格多樣，百花齊放”的觀點在某種意義上說應是不謀而合的。所以名師課堂才會散發出如此大的魅力。
名師課堂的大容量，大智慧在日常教學中不易模仿。但我們可以把他們的一節課變成兩節、三節，或者分化成更多的細小環節中內化到我們的教學工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂，但我們可以他的教學方法，教學評價，某一個細節的處理。只有這樣，名師的課堂才真正發揮了示範的實效。
通過自學，讓學生提出問題，再調整自己的教學預設。這其實要求我們教師在課前作更多的預設，只有你在課前發現了更多的問題，有價值的問題，才能將學生零散的表面的、次要的問題引導他們去發現深層的有研究價值的問題。從學生的憤悱處著手，教學流程將更簡單，教學的目標將更明確。
在明確的教學目標的指引下，我們再憑藉自己平時教學實踐中掌握的一些教育機智，結合從名師課堂學會的點點滴滴，努力使自己的課堂鮮活起來，從而提高師生在課堂上的幸福指數。
作為一名特崗教師，能參加平泉縣國小數學課堂教學研討活動，我感到非常榮幸，感謝各位領導給了我這次學習的機會，此次學習使我受益匪淺。下面我就談談自己的體會：
在《分數除以整數》這節授課時，授課教師從一件學生親身經歷的捐款問題入手，在最短的時間內，使學生以最佳的思維狀態投入學習活動中，並在教師一步步的引領下得出結論，很自然地為這節課的學習作好了鋪墊。接下來的學生活動，充分體現了以學生為主體，教師只是組織者、引導者與合作者。彙報及展示成果時，把課堂交給了學生，教師成為聽眾，讓學生代表說小組的做法，展示小組成果，並找其它組對此組進行評價，相互借鑑後，再闡述，學生說完之後，教師歸納。這樣充分調動了學生的積極性和主動性，並使學生感受到了成功的喜悅，激起其繼續學習的慾望。鞏固練習設計的有梯度，做到了由易到難、由簡到繁、由淺入深。通過本節課的學習，不光讓學生學習了數學知識，也讓學生學到了轉化的數學思想。
在《三角形內角和》這節授課時，授課教師用故事引入，激發學生探索新知的慾望，引導學生自主探索，再將探索結果與小組成員交流，最後展示成果，突顯瞭解決問題多樣化。學生彙報後，教師歸納總結得出結論。後又設計小組計論，使問題得以昇華。鞏固練習題型多樣、重難點突出。
總之，兩節課的學習，讓我真正感受到教學精英的風采。他們能很好地掌握教材內容;重難點很自然地滲透到課堂教學之中;自如地駕馭課堂，對出現的任何問題，都能輕鬆地解決。其寶貴經驗值得我們新教師學習。
人曰：活到老，學到老，我要不斷學習，在學習中成長、在學習中進步，努力使自己成為一名合格的優秀人民教師。
作為銀行員工要深刻理解開展黨的群眾路線教育實踐活動重大意義，把開展教育實踐活動作為金融行業當前和今後一個時期重大政治任務看待。加強學習，提高素質，增強廉潔意識。一要增強學習的主動性和自覺性。“一日不思則退，一日不學則罔”，做學習的表率，不斷豐富自己的知識結構。 二要增強學習內容的針對性。要重點學習金融知識和業務操作技能，本著缺什麼學什麼的原則，結合工作實際開展主題活動，
工作務實
處理好銀行中心工作和教育實踐活動的開展，堅持把群眾利益放在金融工作重要位置，樹立行業良好社會形象。務實工作，廉潔自律，維護銀行形象。一要提高工作效率。落實“快事快辦、急事急辦”的工作原則，不斷提高工作效率。二要提高服務質量。在對外服務中做到態度熱情、舉止文明、用語禮貌，嚴格遵守服務承諾制、限時辦結制的規定，滿腔熱情搞好服務。
有忠誠度
做有忠誠度的員工，造就有忠誠度的客戶。做一名合格的銀行工作人員，必須對銀行的事業忠誠，沒有忠誠度的員工不可能維護和造就有忠誠度的客戶。要努力培養並具備一定的綜合素質，業務素質是為客戶提供高效的業務服務，管理素質是為客戶提供增值的服務，人品素質是為客戶提供可持續發展的服務，在平凡工作崗位上對工作的執著和熱情，平凡的崗位就不再平凡。
個人魅力
“您好，請問您需要辦理什麼業務?”這是我們每次見到客戶要說的第一句話。面對各種各樣的人，面對各種各樣的事，作為銀行工作者的我們，永遠報以溫暖的微笑去面對。而微笑是我們的一張名片，在工作中時刻保持著微笑，對已經熟識的顧客微笑表示我的誠意與友情，對著陌生的客戶微笑表示我的隨和和親近，對著曾經用言語刺傷過我的客戶微笑表示我的寬容，學習如何工作時對客戶微笑，學習如何委屈時對自己微笑，將微笑貫穿在工作的每一個環節，不斷提升自己的業務能力和工作時的心態，先將自己的內心昇華，這樣才能在工作中不斷的提升自己，增加我們的個人魅力，以幫助客戶解決問題，這是銀行工作者最應該做到的事。
在空閒的時間下，我有幸觀摩了牛老師的專業課，她講得十分出色，通過觀摩這節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課後的教學收穫和自我反思。
1.精心設計課堂教學，準備充分
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。牛老師師講的課就充分印證了這句話。她講得通俗易懂，讓我深受啟發。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2.注重教學匯入
為什麼每位做課的老師都充分為他的課做準備，但卻產生不同的效果呢？老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的匯入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3.注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學理論聯絡實際
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的結合。如任曉慧老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用；同時也對學生們進行了思想教育。在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
4.教學過程結構精密，時間分配恰當。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從匯入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設定都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
5.教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分紮實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從製作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕鬆愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
我有幸參加了由北京師範大學教育培訓中心在泰安六中老校區舉辦的“中國教育夢——全國著名特級教師國中語文好課堂教學觀摩活動”。在會上，我有幸聆聽了全國著名特級教師黃厚江的講座和示範課。讓我受益匪淺、感受頗多！尤其是黃老師的講座《語文教學的本色追求》，給人以醍醐灌頂之感！
黃老師在報告一開始就指出了語文教學的種種異化現象。近些年的語文教學已經漸漸失去了自己的特性，要麼被等同於考試；要麼被拔高，誇大了責任；要麼被虛化為各種新興時髦的教學手段。而僵死的語文哪裡會引起學生們的興趣呢？為了恢復語文的活力與特性，必須提倡“本色語文”。對於本色語文，黃老師提出三層內涵：一是語文字原，即要明白母語教育的基本任務；二是語文字真，即要探究母語教學的基本規律；三是語文字位，即要體現語文這一學科的基本特點。下面我就參照黃厚江老師的示範課《黔之驢》來談談我對於“語文教學的本色追求”的感悟與理解。
一是“語文字原”:立足母語教育的基本任務,明確語文課程的基本定位。
母語教學的基本任務是什麼呢？假如認為母語教學的基本任務就是讓孩子在考試中取得好的成績，那麼語文課必然淪為考試的附庸。在此，黃老師認為，“最基本的任務是培養孩子熱愛母語的感情，激發孩子學習母語的動力，提高孩子運用母語的能力”。這個觀點，我是深表贊同的。對於任何的語文學習來說，都是在激發學生學習興趣的基礎上提高孩子運用母語的能力。這恰恰是語文教學的歸宿之所在。
如在《黔之驢》的示範課中，黃老師就是通過學生最感興趣的“聽故事、講故事”的活動來實現這一理念的。聽故事、講故事是每一名學生成長過程中不可或缺的體驗；讓學生講故事，符合七年級學生的心理特徵，學生表現出極大的熱情。同樣，評故事的環節也是完全由學生完成的；讓學生自我矯正、辨偽去妄，從而形成正確的認識。學生認知的不足在活動中展現，又在活動中解決問題，完成了思維的提升。總之，在整堂課的教學過程中，黃老師都是身處幕後，把學生推向了前臺，讓學生在活動中培養了自己熱愛母語的感情，激發了自己學習母語的動力，提高了自己運用母語的能力。
二是“語文字真”:探尋母語教學的基本規律,實踐體現母語基本特點的語文教育。
什麼是語文課？語文課是“以語言為核心，以語言學習活動為主要形式，以提高學生的語文素養為根本目的”。“語文就是語文”，所以“比如閱讀能力的提高，只有在閱讀中學會閱讀，靠糊裡花哨的形式肯定不行，靠做練習也肯定不行。”
如在《黔之驢》的示範課中，黃老師的“結課”是這樣的：“今天我們讀了一篇寓言，知道了關於驢、虎和好事者的三個故事，懂得了古人概括和我們自己概括的八個成語，明白了一些道理，好，下課！”“三個故事”“八個成語”“一些道理”正是這節課的“教學目標”，這些都是語文的目標，為達成這個目標，老師採用課堂對話的方式，生生對話、師生對話、生本對話，從知識的傳授走向知識建構，追求生成性和創造性、個性化和生命化。
又如，當學生指出“龐然大物”這個成語的時候，老師及時發現了問題，但又不能簡單給出一個成語解釋，老師聯絡學生生活“前經驗”：“姚明在籃球場上叱吒風雲，簡直是龐然大物。這個例子行嗎？”學生感覺到了“不行”，但“理由”出現了問題：“‘龐然大物’不能形容人。”老師此時不急不慌，“請聯絡驢的遭遇，再看看可以形容人嗎？”學生此刻才明白“龐然大物”的真意：與是否形容人無關。這一段對話是價值在於不是簡單問答，而是有幾次“交鋒”與“追問”，通過深入淺出的“理答”促進學生深入思考，並將自己的回答明晰起來，引導學生不斷改善語言表達。
總之，我們要“以語文的方式學語文”。語文課堂教學“應在師生平等對話的過程中進行”，以師生心理世界的開放為特徵，以互動為方式，通過言語交融、心靈交流，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的昇華。也只有這樣才符合母語教學的基本規律,才能實踐體現母語基本特點的語文教育。
三是“語文字位”:體現語文學科基本特點,實現語文課程的基本價值。
王榮生老師說過“教什麼比怎麼教重要”，教學內容的確定取決文字的文體特徵的。目前的閱讀教學中存在泛文體的現象，許多閱讀課不顧及文體，此中危害，不言自明。為此，黃老師在《黔之驢》的示範課中三次強調了寓言這一文體。
首先是上課伊始，讓學生回答“這是一篇寓言”，並追問學生，“閱讀寓言應當關注什麼”，由學生根據閱讀經驗得出寓言學習應當關注形象與寓意。這正如寫文章，已經為下面的教學環節埋下了伏筆。其次體現在講故事這一匠心獨運的教學環節中，黃老師對講故事提出的要求有二：一是以故事中形象的口吻，二是加以想像，且不允許翻譯。這兩條要求創性地解決了對文言寓言文字的把握問題：是在翻譯的基礎創造性地理解寓言文字內容。再次是在分析作品形象的過程中。平常對此文中形象的把握，多立足於對“驢”的分析，鮮有涉及“虎”與“好事者”的。黃老師引導學生揣摩形象，側重於對“驢”的分析，兼顧了對“虎”與“好事者”的分析。這不僅體現出循序漸進的認知特點，還引導學生創造性地理解了形象，歸納了寓意。此外，“以寓言的方式講寓言”，不僅遵循“文字體式”，也遵循柳宗元寓言的特點：文學性與現實主義精神。
總之，黃老師在《語文教學的本色追求》中闡述了“本色語文”的內涵，即語文的“本源、本真與本位”。其中‘本原’是目標和任務，‘本真’是規律和途徑；‘本位’是方法和效果。”但我們在踐行本色語文教學的同時也要明確：本色，不排斥其他風格；本色，不反對創新；本色，更不放棄更高的追求；本色，是語文教學的原點。我們可以走得很遠，但這裡是出發地。
於3.31日我和袁豔豔老師在濱州三中聽市級優質課，那時我抱著市級課總比縣級課好的心態才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過這兩天聽課16節，讓我對今年的數學優質課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元;數學教學以生活為源泉，更重視數學本質，注重挖掘蘊涵的數學思想;重視引發學生認知衝突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數學本質，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文並茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，並能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。我感覺今年的數學優質課比上屆講課水平平高一籌!
在這16節課中，參賽老師教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統一體。老師並不是一味的向學生講解知識點的重要，並不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發現問題，體驗數學的本質。例如鄒平的長山一中的一個老師在《平行四邊形的判定》中，並沒有延續老的教學理念，而是努力培養學生髮現問題提出問題的創新精神，通過學生動手操作，得出結論，再在推理論證的過程中學生歸納總結平行四邊形的判定1和2，從而進一步比較平行四邊形的性質，可以看出題設與結論是互逆的，從而讓學生不由自主的產生疑惑，並提出後面兩個命題也是正確的問題，並引起學生的思考，從而讓學生髮現問題並用於創新提出新的問題。老師不急於回答正確與否，而是讓學生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學生的假設是那樣的正確，說理是那樣的完美，老師不動聲色把學生的潛能發揮出來。不得不歎服這位老師的策劃是那樣的詳略得當，整個一節課學生的學習興趣盎然。與此同時我也投入到講課中去，當進行到某個環節時，我想下一個環節要是這樣處理就好了，結果和我不謀而合，我的心情也溢於言表，特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這麼長時間以來這是第一次聽課這麼入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時應深入解讀教材，瞭解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造，爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學，讓學生有興趣學、願意學，並且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善於理性思考、積極開拓應用、勇於創新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實話說她站在臺上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人，但隨著課的進行，她在處理每一個環節時都是那麼的細緻，比如不等式的解集，先讓學生根據字面意思回答集合是什麼含義，並及時的表揚了學生，然後通過查辭海再出示集合的含義，再進一步闡述了集合在數學上的含義，讓學生真正知道為什麼引入集合這個概念，讓學生知道為什麼要學習集合這個概念而不是灌輸給學生，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學底蘊，非常有藝術性語言的表揚學生，使學生倍受鼓舞，學習勁頭更大了，回答問題更積極了，他們配合的是那麼的默契，較之平時給他們上課的老師有過之而無不及吧。
我對此次外出學習感觸頗深，認為短短的兩天時間，雖然聽課非常勞累，但收穫多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今後的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，結合我校實際，認真反思我的工作，特別是在發展尖子生方面要有所突破，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為樂安的發展作出更多更大的貢獻。
我有幸參加了在20xx年10月17日在桐鄉市崇德國小舉辦的“新課程課堂教學開放日”，共聽取了三堂體育教學觀摩課。
聽課後，感覺受益非淺，讓自己學到了一些實用的東西。如第一堂課《跨越式跳高》，在教學中運用自主探究、小組合作等多種教學方法，體現學生的主體地位，充分激發學生的學習興趣，發展學生的學習能力，形成積極的學習態度。通過趣味短繩，從而引匯出跨越式跳高。
再如《成橋》中，注重發展快樂體育，教學內容設計時層層推進、循序漸進，既讓學生學得紮實，又讓學生有新鮮感，體驗成功並獲得快樂。
這次來上課的三位教師，可以算得上是經驗豐富，他們的教學功底紮實，經驗豐富，揮灑自然，善於駕馭課堂，善於運用課堂獎勵機制，適時表揚，注重培養學生的創新思維能力。課堂教學中，三堂體育課教學內容豐富多彩，可以說是達到情境交融，充分激發出學生的學習興趣。
1、課堂常規規範，學生精神飽滿。
從課堂中表現出的學生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實踐中很重視學生的佇列練習，無論是課堂中的原地三面轉法，還是原地踏步，齊步走，學生的動作到位，精神飽滿。
2、教師基本功紮實，課堂駕御能力突出。
教學中，無論是教師的身體姿態，語言表達，還是教師的教學風度，都表現的非常的出色，教師的主導作用充分發揮，教師的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。
3、新穎的學習方法更激發了學生的探索知識的熱情。
教師都引導學生採用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。每一組裡的學生都在為了小組的勝利而努力。當小組比賽時，各組的加油聲更是此起彼伏，學生上課的積極性被完全激發。
但是，我們也應當認識到，學習別人的東西，只能是去學習那些好的方法，好的經驗，不一定完全照搬，不能盲目的效仿，由於條件因素、地域環境等方面的原因，我們在應用的同時，必須考慮到當地的生活環境實際，班級基礎，學校授課條件等因素，不能一味地把那些條條框框照搬進來，因為地域環境不同，他們那裡適用的東西，到我們這裡未必就都用得上。
我聽了區優質課評比的課，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低呤，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
下面我談談自己的體會：
一、 教師語言要具有藝術的魅力
聽完區裡舉行的公開課後，我被幾位教師的語言深深的吸引住了，教師語言竟有如此的魅力，它能深入學生的心靈深處;語文功底非常紮實，語文素養很高，王老師在教學《一幅名揚中外的畫》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊讓學生有感情的讀重點語句，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。教學設計是合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學評價
對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
(4)要突出做到“四個明白”，進一步取得學整樹實效。一要明白學什麼。“學整樹”實施方案講的非常清楚。只有“學明白”了，才能對市委、市政府的政策措施、規定要求，有深刻的理解、透徹的認識，才能對形勢把握得更準確，對黨組的決策意圖理解得更透徹，對工作方向、工作重點認識得更清楚。在實際工作中才能與市委、市政府的決策部署保持高度一致，保證各項工作不偏差、不疏漏、不懈怠。二要明白想什麼。
只有“想明白”了，才能有工作的目標和方向。需要同志們在學習好的基礎上，寫好心得體會，組織開展好討論。學習越多，心得體會越深，思想層次越高、工作思路越開闊，活動效果就越明顯。三要明白查什麼。只有“查明白“了，才能找準問題，剖析根源。學整樹活動的重點就是要查，要剖析查擺，通過自己查、同志幫、群眾提、組織點，找出單位和個人存在的“庸懶散軟”現象，對主要癥結、表現等方面要一一點明、指正，找準問題、剖析根源、明確方向。四要明白做什麼。只有“做明白“了，才能保證開展“學整樹”活動的效果。關鍵要做好整改和承諾，各科室、二級機構要對個人和單位查擺剖析出來的問題，進行認真梳理，寫好個人和單位整改措施與承諾，並在全委公示。要把“學整樹”活動列入重要工作日程，分管領導要親自抓，科室負責人要具體抓，嚴格落實方案中各項工作任務，按時上報“學整樹”活動各階段相關材料和總結，做到“兩手抓、兩不誤、兩促進”，確保活動和其他各項工作有序進行。
20__年10月20日，由十堰市教研室組織的全市國小數學學科優質課評比活動在房縣實驗國小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身於會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這裡，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：
1、我深刻地感受到了國小數學源於生活，體現於生活。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。如十堰市茅箭區武當路國小樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學校平面圖，讓學生找出其中的數學資訊，然後根據這些資訊提問題並解答。這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”
2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：十堰市外國語學校殷青平老師講《角的初步認識》時，教師憑藉個人紮實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、塗一塗、擺一擺等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。再如，竹山縣張振武國小講《圓的周長》，讓學生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂匯入，有的以小遊戲等活動匯入新課。有的以談話的形式匯入，其中兩個教師的課堂匯入我認為比較好。十堰市五堰國小王強講《解決問題的策略》—替換法時，用曹衝稱象的故事激發學生學習興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹豔麗老師要求學生動腦筋，以解密碼來開啟數學廣角大門匯入新課：《數學廣角》—(猜一猜)，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位並且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裡卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設計與書寫。
多年來，由於多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置於被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎麼能替代一目瞭然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;並且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，並且將每個知識點之間的聯絡用線畫出，使本節知識清楚明瞭。
7、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
總之在這次優質課評比中，上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
在今後的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
上午，我有幸觀摩聽取了幼兒園4位老師的公開課。老師們熱情、細緻、耐心的教學態度，各具特色的教學風格，給我留下了深刻的印象，同時也給了我很多的啟迪。
下面是我的一些聽課體會：
第一節活動是吳老師的中班數學《誰的號碼不見了》。隨著創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始採用靈活多樣的教學方式，在活動中吳老師充分利用幼兒喜愛遊戲的心理特點，通過各種遊戲激發幼兒的學習興趣，並從中獲取數學知識。活動一開始，教師便以手指遊戲緊緊抓住幼兒心理展開活動，接著引導幼兒認識卡片的數字以及它們各自擺放的順序，層層遞進，環環相扣，讓孩子們參與互動-----請幼兒根據自己手中隨即發放的數字按順序排隊，然後用給數字“穿隱形衣”的遊戲，請幼兒思考並辨認是那個數字穿上了“隱形衣” ，充分給孩子提供自由探索的空間。這一環節充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的教育理念。整個活動過程設計流暢，老師引導到位，孩子們在玩中學，學中玩，使幼兒輕鬆掌握知識，效果很好。
第二節活動是付老師的中班語言《我想》。教師利用投影儀向幼兒展示動物圖片大象、小猴、小鹿，通過談話法，直觀的引導幼兒發現動物特點並表達，啟發幼兒的想象。出示其它動物圖片：袋鼠、兔子、企鵝等，引導幼兒根據動物額特徵仿編詩歌，這個環節的設立讓幼兒體驗到了創造的樂趣，培養幼兒的口語表達能力和創造思維能力。
第三節活動是趙老師的大班藝術《大獅子》。趙老師甜美的聲音，自然大方的教態，貼近幼兒的談話方式自然的融入了孩子們中間，與孩子們一起邊聽兒歌、學兒歌，邊根據歌詞畫出大獅子，整個活動活而不亂，充分調動了孩子們的積極性。另外，老師在細節方面把握得很好，用自己的情緒，語言，表情肢體動作帶動孩子，激發了幼兒的學習興趣和主動性。同時，趙老師還特別注重幼兒傾聽能力的培養，使他們在感受音樂，參與繪畫的過程中尋找體驗著由藝術帶來的美感和樂趣，是一節很成功的活動。同時也激勵我進行思考，如果能在活動中少一點老師的示範，多一點兒幼兒的自主表現是否會更好，會更符合幼兒教育理念?
第四節活動是大班社會《小狐狸找朋友》。經驗豐富的王老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次開啟。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的故事教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，充分調動起幼兒學習的興趣。這些都是我非常熟悉的課堂教學，也是我每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。
以上便是我個人聽課的一點粗淺體會，在以後的工作中，我還要向經驗豐富的教師多多請教、不恥下問，課後及時反思總結經驗，這樣才能不斷提高自身業務素質。總之，這次的聽課，使我受益匪淺，並對我今後的工作有很大的幫助。
舒橋鄉中心國小楊情蔥20xx年xx月xx日x學校組織全縣的英語教師在xx學校聽了三節不同風格的英語課，我覺得在教育教學方面收穫很多，每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。下面就談談我的一點感受：
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。我想實驗的學生基礎肯定要比鄉下的孩子來的好，如果這些老師來我們鄉下上上課的話，她們怎樣在這方面調整她們的思路，能不能也有那種氣氛，我想下回有送教下鄉希望上面也能把國小英語考慮在內，讓我能更加深刻地體會。我個人由於性格的原因不是那種活潑型別人，而且語音是那種很平淡的，所以每回上課就很難調動他們的積極性，這多少有點打擊我的積極性，我當然也試著去改變這個，但收效甚微。上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，這幾堂課教學中互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。感覺單老師的那節課學生和老師配合的不是很融洽，可能是彼此之間不熟悉，或者是學生對老師的課堂用語不習慣，感覺老師在不停地說聽起來沒那麼輕鬆，還好老師非常地有激情。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師
在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證
單老師的這節課就充分表現了這點，無論從發音還是上課的技巧來講。她這節課的構思非常的好，能把這幾個簡單的單詞串成一首歌謠，這其中又穿插了熟練的簡筆畫，讓學生在這種非常輕鬆愉快的情景中學習語言，並且設計了多種任務來完成語音的學習。把這首這麼長的歌謠分解成一句句來學，這樣就不會學的那麼累，學生也樂於學並且效果也好，他們不至於學得沒興趣而且學生很容易就掌握了。這節課把每個單詞用簡筆畫來表示出來，這既學習語言又培養學生欣賞畫畫，可謂一舉兩得。我在上歌謠的時候，也是這樣把整首分解成一句一句來，但就是感覺枯燥沒那麼有意思，當然學生就可想而知了，可能是形式太單一了，也沒太多的考慮學生的年齡特點吧。我想下回在教授同樣型別的課可以試試單老師及其他兩位老師的方法。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
這次我有幸參加了赴上海跟班學習，在這一個多月的時間裡，我認真觀摩了10位優秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
(一)從這次觀摩活動中是我感到我們的課堂在發生變化，主要表現在：
1、安靜的數學課堂
這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，迴歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞資訊的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。
2、課堂教學體現數學味道
這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講簡單數學認識，對於一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比方程、中位數等。還講了一些比較有難度的知識正數和負數、解決問題、複習課等。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多餘的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。
3、注重小組合作的實效性。
本次活動，好多教師不是把小組合作流於形式，更注重了小組合作的實效性。課堂中老師提出有價值的問題採用小組合作探究解決，並且能在活動前明確活動要求，活動中巡視指導，活動後小組展示交流，使小組合作學習紮實有效。
(二)在這次聽課活動中，給我印象最深的是三節複習課，自工作以來我參加過很多聽課活動，但是卻很少聽到複習課，老師們都認為複習課很難上好，這次，我有幸首次聽到了複習課，使我感到眼前一亮，特別是唐豔的《兩位數乘兩位數複習》和金怡老師的《圓柱和圓錐整理和複習》這兩節課是我對如何上好複習課有了更深的認識。
對於三年級的孩子，唐老師的複習課首先明確提出複習的方法：1、閱讀課本是複習的好方法;2、交流和傾聽是分享成功的好方法。接下來高老師讓孩子們自己閱讀課本的章節，瞭解內容，並用簡單的方式來記錄本單元的內容;在交流時，讓孩子們交流口算、筆算、估算時的注意事項，並且對學生採用的表格法、畫圖法和文字敘述法給與了肯定。然後，通過一些練習，和學生一起歸納總結出;口算、估算、筆算是一家人，口算是估算和筆算的基礎，而估算和筆算結果比較接近，又可以用估算的方法檢查筆算。整節課不僅僅對這個單元的進行了複習，而且在複習的過程中對孩子的學習方法進行了指導。
金怡老師上的是一節五年級的複習課，對於高年級的孩子而言，已經具備自己整理舊知識的能力，老師就把“整理圓柱和圓錐的知識”作為前一天的家庭作業，這樣做省去課堂上的很多時間。一上課，老師就讓孩子小組交流家庭作業，評選出能代表本組最高水平的作業，並且給孩子提出了評選建議：1、作業能突出重點;2、作業條理清晰;3、作業形式新穎。孩子在根據建議進行評比的同時，也是對知識的一次複習。在接下來展示作業的時，通過小組代表的發言，學生對圓柱和圓錐的特點、以及體積和表面積的計算公式又一次進行了複習。然後，教師設計了一個過生日的情景，出示兩張圖片，一張是蛋糕盒子的圖片，一張是生日蛋糕的圖片，讓孩子小組合作，根據兩張圖片提出關於圓柱和圓錐的問題。老師巧妙的設計出一道開放性很強的問題，不僅複習了知識，而且培養了孩子的發散思維。
認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
11月25日上午,我和幾個同事一起前往木瀆五小附屬幼兒園聽課，感受頗深。作為一名新教師，很榮幸能得到這樣的一個好機會，觀摩領略優秀年輕教師的風采。一共聽了三堂課，分別針對小，中，大不同年齡段的幼兒。三位出色的老師各有特色，各顯神通。從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學習。在本次的教育活動中，印象最深刻的是吳老師的一堂泥工花瓶課，很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的活動展現在了我面前，思路清晰，構思巧妙，最重要的是以幼兒為主體，充分的發揮了幼兒的想象力和創造力。花瓶是幼兒非常熟悉的一樣東西，吳老師則巧妙地通過搓泥繞線條的方式表現出來，玩橡皮泥是幼兒非常感興趣的活動，用橡皮泥製作出花瓶又同幼兒的生活經驗密切聯絡在了一起。通過幼兒回憶花瓶的外型特點並且加以總結花瓶的構造，充分體現了孩子的自主性學習。最另全場驚歎的是吳老師出示的幾個泥工花瓶，造型美觀大方。當出示“長鼻子”花瓶時幼兒興奮的拍手大笑，吳老師並沒制止，而是以幽默風趣的語言帶過一下子調動了幼兒學習的興趣。因此，在吳老師示範製作方法的時候，幼兒的注意力都集中在老師身上。吳老師邊示範邊講解，在輕鬆自然的環境中將花瓶的製作要求和方法介紹給了幼兒。
4月7日，有幸在我校觀摩了xx縣國小語文青年教師優質課評選活動，期間我聆聽了5位年輕教師精彩的課堂教學，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不僅讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。讚歎之餘，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：
一、對新課程的思考：
在本次活動，使我對國小《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。
二、對課堂教學的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了來自不同學校的4位教師的示範課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
每次聽課都是一次非常好的學習機會，都能獲得很好的教學薰陶，聽到一堂好的課，心中也將充滿快樂與喜悅之情。聽課後的反思過程也是值得認真總結的一個環節，在這幾次的聽課中，我有以下感想：
一、帶領學生感受歌詞
例如《青草小河邊》的歌詞是有一定難度的，在這一次聽課中，授課教師很有創意地進行了“教歌詞”這一環節，歌詞的感受是與節奏密切相連的，教師先省略複雜的歌詞中的一個字，讓學生把句子中容易的字按節奏讀出來，待學生掌握好後，再啟發學生歌詞節奏的變化，附點的地方便加入了新的字。這樣從易到難，循序漸進，非常流暢地遍解決了歌詞中的難點，而且教課非常有趣。
二、引導學生理解歌曲的情緒
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、教唱環節
這一步唱歌課中最重要的一個環節。授課教師充分引導學生養成聆聽的好習慣，“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反覆視聽的過程中來完成歌唱教學任務，教師的清唱範唱能很好地傳輸給學生正確的音高位置與節奏特點，在沒有音樂伴奏的情況下，學生的聆聽是完全集中在老師的範唱歌聲上的，這樣，他們對於音樂的接收也將更加直接，值得一提的是，這一點提高了對教師能力素質的要求。課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
四、讀譜訓練
在一年級的課中，已經完成教學任務後但還有多餘的時間怎麼辦？在這裡，馮老師提示說，可以反過頭來進行識譜學習。這樣在學生會唱個的基礎上再識譜，降低了識譜的難度，同時也能促進學生對於音符與音高關係辨別的能力。
以上是我在聽課過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛音樂。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑑賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高，同時，能夠促進學生身心健康地發展。
通過兩天的外出學習，觀摩了廣州市八十六中和象賢中學老師的示範課，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課展現了豐富的教學經驗和精湛的教學藝術。我就參加的這一次活動談一點自己的粗淺體會和感受。
一、放手學生，讓學生主動參與學習
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善於啟發學生、引導學生，給我感受最深的是八十六中應虹老師的《基因的自由組合定律》。精彩之處在於課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。首先在上課前一天應虹老師佈置了含兩對同源染色體的細胞減數分裂影象，課堂中請同學在黑板上畫出影象，並對學生容易出錯的地方給予點撥。然後再分別讓兩位學生在影象的每一個細胞中標出一對等位基因，同時下面的學生也在作業本上畫圖，以複習上節課講的基因的分離定律。再讓學生從圖中找出基因自由組合定律的實質，以及自由組合發生的時期。
在整個教學過程中應虹老師充分調動了每一位學生的主動性，讓每一個學生在課堂中都“有事可做”，充分發揮了學生在課堂中的主動性，提高了複習效率。同時應虹老師也著重強調了易錯的知識點，並對自由組合型別題目的解題思路技巧進行指導。學生通過自己的思考、理解，對知識的掌握程度更深。複習的效率也得到了很大的提高。
二、 重視基礎，迴歸課本
在兩所學校的聽課中，我感覺到，他們非常重視課本。象賢中學黃豔萍老師在複習《染色體變異》時，讓學生閱讀課本，完成導學稿的基礎練習的時間接近20分鐘。並且講到前面已經複習過的基因突變和基因重組時，也是讓學生從課本中找到出處。讓學生在心理上重視基礎，重視課本。而我在教學中，這一點做的還很不夠，往往注重藍本中的考點講解，認為課本很簡單，學生課後看就可以了。但是往往學生在課後很難落實下去。
三、精心獨到的課堂設計，團隊協作意識強
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從幾位老師的課堂教學中，以及從課後的交流中，我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅"備"教材，還"備"學生。兩所學校都很重視集體備課。象賢中學的導學稿由一位老師執筆，拿出的初稿在集體備課時再由全體高三生物老師討論，確定每一個考點的講解方法，在練習設計方面針對性也很強，貼近學生實際，分層合理得當。充分發揮了集體的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學效果。
兩天的學習，我學到很多，感受很多，收穫很多，名師紮實深厚的教學基本功，駕馭、調控課堂的能力，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次學習為契機，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。
本星期，我有幸參加了xx縣教育局組織的“縣國中語文優質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優秀的鄉鎮語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是xx中學的x老師和xx中學的x老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的瞭解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現了以下幾個優點：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文後，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什麼？還有什麼不懂得地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養了學生運用語言積累語言的能力。
二、教學過程中，注重培養了學生創新思維的培養
在“讀”“練”環節中，培養創新精神。“讀”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善於引導，學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨特見解，培養學生的創新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關係，鼓勵學生不明白的地方要及時發問，發表自己的意見。對於發表自己意見的學生，教師給予表揚，並抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果
1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生的興趣和自信心。
在朗讀環節中，有一名學生讀得不夠好，但老師並沒有批評他或放任不管，而是給他機會並鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便以後更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，同時我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較後發現大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣佈下課。而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了。總之感想很多呀。我將會在以後的學習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視訊，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺。
一、我的教學思路：
Part1 情景匯入階段
給學生觀看關於“雞的孵化與發育”的短小視訊。提出以下幾個問題：
a：養雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎?
b：為什麼雞蛋放在平常的櫃子裡不會孵出小雞?
c：剛孵出的小雞毛茸茸的，十分可愛。可是剛孵出的麻雀粉紅的面板上一根毛也沒有，為什麼?
設計意圖：讓學生觀看視訊，通過直觀的視覺享受喚起學習興趣，誘發認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學生帶著問題去學習新課，讓學生培養探究性學習的習慣。
(10分鐘)
Part2 觀察雞卵的結構
a：學生分成小組，課前讓學生製作雞卵的簡單模型。
材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自來水、黃色乒乓球等
要求：製作出的雞卵模型至少要有三個結構，結構越多越好。
b：小組代表在課堂上展示所製作的模型，並說出所表示的結構。
c：對學生的模型做出評價，補充模型上沒有展示出來的結構(胚盤、卵殼孔等)。引導學生討論雞卵各結構(卵殼、卵膜、卵白、卵黃)的功能。並且解決part1中的問題a。
(10分鐘)
Part3 雞卵的發育過程
Ppt圖片展示雞卵的發育過程，提出“受精作用、體內受精”等概念，並且提出雞卵發育的條件，引導學生解決part1中的問題b。
(2分鐘)
Part4 鳥的生殖和發育過程(求偶、交配、築巢、產卵、育雛概念的形成)
圖片展示：孔雀開屏等。針對圖片中鳥類的各種行為提問學生，鳥類所處階段與行為目的。
(8分鐘)
Part5 早成鳥和晚成鳥
早成鳥和晚成鳥概念的提出，並且解決part1中的問題c。
(2分鐘)
Part6 知識鞏固與運用階段
讓學生通過練習題把這節課所學知識牢牢保持在記憶裡，並且學會靈活運用。(5分鐘)
Part7 課堂小結 (3分鐘)
二、我的收穫
1、 巧妙的情景匯入
喚起學習興趣，誘發認知興趣額智力積極性，對於教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。學生對於所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提;也是學生生動地、活潑地、創造性地發展的決定性條件。很多人都知道情景匯入的重要性，但是卻由於種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境匯入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景匯入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這裡要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景匯入設計巧妙，不在於使用了多麼高階的教學裝置，也不在於插入了多麼精彩的視訊，更不在於多麼複雜的匯入過程。而在於匯入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發展特點。我設計的情境匯入用了視訊，相比之下，還是周老師的情景匯入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視訊則單調了些。
2、 生物教學注重學生的探究精神
近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對於這一點體現得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念;又如，她先讓學生解剖雞卵，發現問題，再解決問題。這對於學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力和效力，更有利於培養學生的科學素養以及探究效能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現在情境匯入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、 教學過程要有 “節奏感”
節奏原本是指音樂中交替出現的有規律的強弱，長短的現象.而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節奏.概括的說課堂教學節奏就是課堂教學過程中具有一定規律性和重複性的教學變化形式.節奏不同教學效果不同。課堂教學的節奏感包括教師教學的節奏感和學生思路的節奏感。首先，教師是課堂教學節奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節對學生能否通過教師富有節奏感的引導，形成自己特有的節奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養思維的節奏感。周老師在講完鳥的生殖和發育過程之後，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至於課堂教學的節奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至於整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養出節奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以後的教學中，應該要注重這一點。
4、 引導學生進行“知識活化”
有人曾經指出，教學成功的重要前提之一，就是要重新“啟用”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態。可見，知識活化關係到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等於能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那麼怎麼把知識變為能力，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最後，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、 教學過程中注重情感培養
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種複雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養學生健康心理的培養，昇華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行昇華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最後引導學生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個複雜的活動。它裡面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以後的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。
普蘭店市第三中學數學組;20xx年4月10～11日,我有幸參加了由普蘭店;我聽的是第102中學、第2中學、新建高階中學、第;教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,;教學過程細緻,從授課教師的教學過程看,都是經過了;第一節課聽的是102中高一陳維菊老師的課,教學中;第二節課聽的是2中李俊老師的課,李老師的導學案可;第三節課聽
20xx年4月10～11日, 我有幸參加了由普蘭店教委組織到所轄各高階中學的聽課學習活動, 這次課的主題是“基於問題式教學研討”,學到了不少東西, 深感作為一個新教師自身存在的不足之處, 有許多問題有待於今後進一步完善, 深感不虛此行. 現將聽課活動及心得體會彙報如下：
我聽的是第102中學、第2中學、新建高階中學、第1中學、第38中學以及海灣高中的數學課和各自的公共展演課, 可以看出每位老師紮實的基本功遊刃於課堂, 親切大方的教態和靈活的機智, 拉近了學生和教師的距離, 容易讓學生產生親切感, 更能在老師的引導下,充分動腦、動口、動手, 主動積極地參與學習.
教學設計是老師為達到預期教學目的, 按照教學規律, 對教學活動進行系統規劃的過程, 從課堂教學中, 能感受到教師的準備是相當充分的, 不僅備教材, 還備學生, 體現了依託教材以人為本的學生髮展觀.對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計.
教學過程細緻, 從授課教師的教學過程看, 都是經過了精心準備的, 從匯入新課到佈置作業課後小結, 每一句話都很精煉, 每一個問題的設定都恰到好處, 板書也充分體現了數學知識的結構體系, 能根據學生的知識水平, 認知能力設計教學的各個環節, 在知識深難度的把握上處理得很好, 做到突出重點, 突破難點.
第一節課聽的是102中高一陳維菊老師的課, 教學中老師沒有過多華麗的言語, 但是平易近人的教態消除了學生因多人聽課帶來的不便,自由主動的探討老師丟擲的問題, 而後由學生和老師一起對問題給出了不同的解決方案, 非常的適用. 這節課老師更傾向於思維的點撥.
第二節課聽的是2中李俊老師的課, 李老師的導學案可以看得出來是經過精心設計的, 很有條理性, 通過一個問題設計7個小問題, 來給出一類問題的解決思路, 同學們的思維非常活躍, 能夠跟著老師的步驟走, 還會提出自己對於問題想法及變式題型, 可見學生真正成為了學習的主體, 收效很好.
第三節課聽的是新建高中的高一黃瑩老師的數學課, 課堂上老師先複習鞏固了上節課的作業, 並不斷指出學生作業中出現的問題,很好地提示了其餘同學.在新課處理會考慮到知識的難易程度適中, 採取放手讓學生承擔部分授課, 讓有能力的學生來教學, 不但活躍了課堂, 對教者和聽者都有益, 無形的催化, 不得不嘆老師的高明和膽識,無疑又是一堂成功的教學案例.
第四節課聽的是1中高二劉瑩老師的數學課, 課堂上老師有講有練, 學生有討有論, 很是活躍.
第五節課是第38中學高一《正弦函式的圖象》, 首先以提問的方式, 針對導學案中設定的問題, 檢查學生對對已學基本初等函式的圖象及作法的掌握情況, 引出對如何作正弦函式圖象的作法. 其次師生共同藉助正弦線, 完成y?sinx,x?[0,2?]、y?sinx,x?R的函式圖象, 師 2
生共同小結得出“五點作圖法”. 最後,由淺入深, 分別完成了y?sin(?x)、ysinx等圖象的練習, 充分體現了第38中學針對課堂轉型實施的“二、四、三”模式.
最後一節課是海灣高中《正餘弦函式應用》, 本節課主要圍繞導學案中設定問題——零點問題和值域問題進行展開, 每題四個學生進行板演, 針對出現的問題小組討論,教師點評. 充分體現了高效課堂的教學理念.
總之, 這次外出聽課學習, 讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足, 在以後的教學中, 一定要嚴格要求自己, 課後認真反思, 堅持寫好教學後記, 不斷提高自己的文化底蘊和業務水平, 爭取成為一名有思想, 有特色讓學生, 家長和自己都滿意的研究型教師.
學校組織語文教師到xx國中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收穫也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，並且還要生髮聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，瞭解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如xx老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關鍵詞，相對應的句子等）。讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
三、設定簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的匯入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對x老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發現他非常擅長並注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕鬆。
四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知慾望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，並且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。
五、具有紮實的教學基本功，調控課堂遊刃有餘
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如x老師那堂《羚羊木雕》。雖短短几個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目瞭然就知其主要內容，
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，儘可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。
20xx年11月在高密市孚日學校地理公開課活動，其間聽取了兩位老師的優質公開示範課，還有教研員及三位資深教師講解的會考解讀。體會如下。
轉變教學觀念，改變單純依靠“死記硬背”學知識的教學模式，倡導靈活運用地理知識解決人地關係等實際問題。複習時以課本基礎知識、基本 原理 為主，做題既要保證數量，更要保證質量。追求高效課堂，給學生做好鋪墊，讓學生自己摘桃子。
巨集觀把握國中地理知識結構、地理主幹知識，注重對學生讀圖、識圖和分析地圖能力的培養，培養學生從圖中提取資訊的能力和圖文轉化能力。
教師必須注意語言的規範、嚴謹。課上用規範性語言教學，引導學生用規範性地理術語表達地理知識，包括規範的答題思路和方法。
給學生創造機會，鼓勵學生聯絡實際，學習有用地理，留心觀察，提出問題，關注身邊及國家大事。
把握熱點問題，加強實際應用.現實問題和焦點問題始終是會考最能考查學生綜合能力和創新能力的部分。命題材料多取材於新聞報道，時事動態，各種資料等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對於圍饒國家經濟發展的一系列熱點問題觸及較多。
激發學生的興趣和求知慾望，釋放學生自我創造的潛能，培養學生創新精神和創造力，是我們中學歷史教師共同的使命。同時也不應把素質教育與大學聯考評估機制、大學聯考選拔學生對立起來。作為一名高中歷史教師，我想寫出教學上的點滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應做到以下幾點：
一、更新教育教學觀念，實施教育教學創新
素質教學的先導是教育觀念的創新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統教育觀念已經在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如說：以教師為中心整節課都堅持“填鴨”，把學生看成是接受知識的容器，只教書不育人，忽視學生作為“整體的人”的思想、感情和創新意識;老師惟我獨尊，高高在上、對學生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認為學生是鑽“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學方法造成學生墨守成規，因循守舊，思維求同，不僅教學效果肯定不好，而且還扼殺了學生創造的內在動機。讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數字，最終使學生失去了學習歷史的興趣，同時也基本放棄了歷史學科的學習。這跟我們的素質教育和時代發展是不適應的。因此我們作為新世紀的教學工作者尤其是中老年曆史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹立學生主體觀。從“主演”變為“導演”。在學校公開課上，開課教師上九年級歷史《美國內戰》，把“販賣黑奴”的廣告導演成學生的活動。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強的文藝表演才能，同時有較強的表演慾望的學生。)通過演練，學生既認識到了黑奴當時的悲慘處境，又為林肯政府頒佈《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也說明了黑奴問題成為了美國當時社會的焦點。另外如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄影《百年中國》的紀實片段;《談判》一課時，播放電影《談判》片段等等，這些課，使我確認，高中歷史教學，也應儘量挖掘“可導”“可演”的題材。方法上可採用電化教學，運用多媒體，展現出一幅幅生動畫面，以引發學生學習歷史興趣，豐富學生的感性認識，達到事半功倍的教學效果。變“灌輸”為引導，在課堂教學中老師起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”“補充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質疑，激勵思維。
二、更新備課方式，提高課堂實效性
如何提高歷史課堂教學的實效性，向45分鐘要質量。通過教學實踐、嘗試、總結、反思，我覺得備課這一環節尤為重要，可以說是基礎，是關鍵。著名教育專家於永正老師說過：“備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、收集資訊、瞭解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最後一個環節――把鑽研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的資訊，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那麼鑽研教材、查閱教參、收集資訊、備學生，思考教法則是隱性的。”我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網路資源等，因為網路上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。在我校歷史集備組，曾用過如下方法進行備課，(一)課前調查學生在本節課上希望學到什麼知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。(二)利用網際網路，查詢一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。筆錄備用。(三)加強集體備課，優化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標應如何制定，根據不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標;本課重點是什麼，如何突破;難點是什麼，如何排除;教學內容該怎樣教才能收到較好的效果;課後檢測應怎樣編寫，編寫哪些型別的題;在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。對高三選修《甘地》一課，通過集體備課，覺得僅靠講解，學生很難了解甘地的全面活動，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以決定讓學生看電影《甘地傳》。這樣，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活“字。而且加強了教師之間，師生之間的融洽、合作關係。
三、更新課堂教學的方法，優化課堂教育結構
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習。所以，教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等，都是激發和保持學生學習興趣，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學，在習題訓練和講評課時，尤其管用。(一)學生限時完成適量練習。(二)學生討論答案，教師參與，瞭解學生討論的重點集中問題。(三)集體講評，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最後教師板書全文主要內容作最 後小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益於減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕鬆的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官並用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學生的主體作用。
採用開放式教學方法，多展開第二課堂，讓學生多接觸社會，採集社會上的一些資訊，增強對社會的瞭解，對社會存在的問題進行分析，從而形成自己的觀點。通過討論課，開展辯論賽。如：對拿破崙的評價，對辛亥革命的成敗的評價等，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生興趣和分析、解決問題的能力、創新能力。
四、依據教學評價機制，重視現實教學要求
在實施素質教育時，始終 “要與學生平等相處，尊重學生的人格，因材施教，保護學生的合法權益”。
中學歷史教育是素質教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利於學生素質的提高和人文精神的養成。如在教學方法和教學模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業成績，如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中佔一定比例;歷史課的學業成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小製作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己蒐集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果也統計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變，逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古蹟等課外活動方式，開拓學生視野，培養其學習興趣，提高多種素質，增長更多能力。
為了改進教學方法，提高教學效益，本學期，我聽了部分數學教師的數學課，課後大家都能誠懇地給每位授課的老師提出意見和建議，也談自己的收穫。現就談談自己聽課後的一些心得體會
1.要精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從該教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人為本的學生髮展觀。因此，我們應精心設計每一節數學課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計
2.教學過程要精緻
從授課教師的教學過程來看，沒有經過精心的準備。我們在講課時從匯入新課到佈置作業課後小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設定都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。每位教師都應根據自己學生的知識水平、認知能力精心設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點,突破難點
3.要注重知識的傳授與能力的培養相結合
老師在教學過程中特別注意了這個問題：在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目標。
今天區裡的講課，真是各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產生很大的思想震動，收穫也很多。首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個互相學習，共同提高的機會。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。
這次聽課的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學生的學習效率、行為習慣的養成，製作了精緻的課件。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情並茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關係同時也激發了學習興趣。讓學生去讀這篇文章，讓學生從讀中去體會文中蘊含的意義。尤其是最後一節講的揠苗助長，教師正確的引導學生多種形式品味閱讀，板書清晰漂亮，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學生在詩性的課堂裡浸潤，收穫的是人格修養的薰陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。
語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會活學活用舉一反三，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教。每一次學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。
我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裡，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。老師的課使我對複習課如何上有了更加清晰的認識，也意識到了自身的不足，見賢思齊，在以後的教學中將加強學習，突出研究，強化落實，從而提高課堂效率。
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