課改在我縣農村中學進展相當順利，各位地理教師都充分發揮個人的能力，利用現有的教學條件，不斷探索新的教學模式，來適應新時代的教育革命。在這一年的課改中，我已經品嚐到新教材在農村中學中的酸、甜、苦、辣，真可謂是任重道遠。
當前，普遍存在五個方面的問題：1、抽象的地理事物，地理空間科學和多樣的氣候分佈，對於農村中學的七年級學生而言，是有些困難。2、地理學反映的內容之廣與學生狹窄的知識面存在矛盾。3、教學條件、教學裝置極為落後，與現在的教學存在脫節，而地理學中一些空間問題可用多媒體教學，效果將更好。4、學生喜歡大自然，但不喜歡上地理課。5、班額過大，在課堂上開展“活動”，困難很大。但不得不承認現狀，現就新教材，新課改談幾點個人體會：
一、及時轉變教育觀念，提高教師的自身素質
1、轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵
傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識與結果，輕能力與過程，這種教學模式嚴重束縛學生思維的發展和個性及能力的培養，學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新時代社會發展的需求，刻不容緩地進行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材，明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基於現代資訊科技的地理課程；建立學習結果與學習過程並重的評價機制。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統的教育觀念。
2、努力提高教師的自身素質，適應課程改革的需求
教師是教學過程的組織者和引導者，而課改後的課堂開放了，主動權在學生的手裡，能否隨課堂的變化及時調整教學行為，取決於教師的能力和素質。教師在設計教學目標，選擇教學資源組織教學活動，運用現代教育技術等方面，都應按實施素質教育的要求，面向全體學生，因材施教，這樣教師必順不斷學習、探索和積極運用選進的教學方法，創造性地進行課堂教學，不斷提高自身素質，豐富自己的能力和知識儲備，掌握並靈活運用現代化資訊科技。
二、加強教師間的合作性學習。
新形勢下的課改對於廣大教師來說都是面臨著一場嚴峻的挑戰，也是一次更好施展才能的機遇，只有教師相互合作，共同探討，取長補短，才能共同提高，更快地適應課改的需求，也能更好地指導學生的合作性學習，讓他們在合作中學會生存。如通過感德片區每月的一次教研活動，大家在一起備課，共同探討，發表各自意見，總結經驗，使每位地理教師都有不同程度的提高。再比如，我們學校為了讓我們更好地合作學習，探討研究，三位地理教師同時上課改七年級的課。每週集體備課一次。在集體備課的基礎，每月都推出一節課，一起評課，共同總結，還有每月都對本月集體備課進行經驗總結。此外，我們課外經常在一起探討學習。在這樣的合作性交流中相互學習，共同總結，共同提高，使我們都有質的飛躍，實踐上升到理論的高度。
三、加強課後反思，有助於教學經驗理論化
1、反思課堂教學過程並對教案再設計我上的是七年班級。我先依據自己的教案設計一節課，然後坐下來好好地反思，把剛講過的課過濾一下，如教法上有哪些創新，組織活動方面是否有突破，學生主動、合作、探索的學習方式是否得到體現，知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等目標是否到位，及時記錄下來，進行重新再設計，以便更好地進行其他班級的教學。
2、反思成功的教學經驗現在的地理教學，應是師生交往、積極互動、共同發展的過程；有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思，就能從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收穫走向成功。如通過轉變學生學習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學生在教師指導下主動的富有個性地學習。
3、反思學生的閃光點俗語說“是金子總會發光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主休，他們總會有閃光點的出現，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的風解，激勵學生這種求異思維，同時在課後反思學生的這些有獨特見解的內光點，就能夠對提高自己的教學水平和經驗起到互補的作用。
4、反思教學中的遺憾。課堂教學總是伴隨著遺憾的教學，課前教師精心周密的設計，而實際的教學中，由於學生認知、性格個性的差異，總會留下許多的遺憾。教學，是遺憾的藝術，有創新，就會有遺憾，但能抓住遺憾，並反思遺憾，也許一個新的教學靈感就誕生。
四、把握課程標準，從生活中學習地理
新教材特別重視地理和生活的關係，讓地理知識來源於生活又服務於生活。教師應該好好把握課程標準，從地理與生活的關係入手，通過電視播放有關地理知識方面的節目的內容和結合各地情況，開發鄉土地理資源，包括家鄉的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風俗、經濟等，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，從生活中學習地理，激發學生學習地理的興趣性，增強課堂的趣味性，讓學生擺脫喜歡大自然，不喜歡上地理課的現象。如學習撒哈拉沙漠以南的非洲的經濟是以單一商品為主的經濟。我通過感德的主要經濟來源茶葉展開討論，它的好處與弊端，該如何更好把發展我們家鄉的經濟，這些正是撒哈拉以南的非洲地區所面臨的問題，與我們有很大的相似性。
總之，以上是我在一年課改中的心得體會。在今後的教學中，我要更加註重個人實踐經驗的積累，教學教法的研究，更好地拓寬自己的視野，知識面，讓課改越走越寬越好。
20xx年1月28日—29日在臨洮中學我參加了為期兩天的繼續教育專業課培訓。1月28日上午由臨洮縣椒山國中王維明老師作了題為《實施精細管理、提高辦學水平》的講座，下午由臨洮中學成建平老師作了題為《如何做一名優秀的班主任》的專題講座，1月29日上午由臨洮二中康偉老師作了題為《高效課堂的理論及操作》的報告，下午由臨洮中學謝亞梅老師作了題為《甘肅省臨洮中學心理健康教育》的專題報告。這次培訓給我的感受就是耳目一新，心靈震撼。作為一名老教師，我感受最深的是實施新課改、打造高效課堂。我覺著：只有打造高效課堂，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，只有不斷進行課改，才能不斷革新教育理念，不斷改進教學手段，才能真正解放學生、發展學生，也才能使教育發展適應國家經濟和社會發展的需要。
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演慾望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，削弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利於學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關係，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利於個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求。首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計
1、瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那麼，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯絡學生的生活，便於學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。
五、講究評價藝術，促進學生積極探究
在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處於較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關係能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那麼大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關係，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重複一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。其次，評價的方式可以多樣化。如可以採取教師評價與學生互評相結合，也可以採取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。
六、今後打算：更新觀念，改革課堂，利用學生，發展學生。
今後我將以這次課改培訓學習為契機，結合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”為目標，以導學案為突破口，積極致力於課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，建立高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
1、瀏覽綱目，理清框架。
我一般在學習教材之前首先瀏覽一下目錄，通過目錄你能較快地大致瞭解全書的結構，讓教材在自己的腦海裡形成一個整體的粗線條的網路圖。比如《管理學》專題這門課程，包括了：總論——管理過程（管理過程、組織的環境、組織文化）——管理結構（組織的結構、組織結構的演化理論、學習型組織與知識管理）——管理者與管理行為（管理行為、管理者與領導者、人力資源管理）——計劃、戰略與創新的管理（管理的目標與計劃管理、戰略管理、管理控制、變革與創新管理）——比較管理——未來管理。
初看目錄後對照自學考試大綱把目錄再瀏覽一遍，目的是弄清楚教材目錄中哪些章節應該是重點掌握，哪些章節是理解掌握，哪些章節是屬於一般瞭解，自己分別做上不同的符號，這樣便於後面通讀、精讀時更加快捷，更加到位，少走彎路。
比如：《管理學》專題考試大綱最後註明，第十四章管理學的比較與國際化、第十五章管理學發展展望均作了解，這樣考生就可把這兩個章節的內容作為略讀。再如，第一章中的中國古代管理思想、管理學研究的物件、研究方法；第二章中的管理資訊聯絡過程；第三章中的公司治理。
第四章中的流程導向型結構；第五章中的組織正規化的演化；第六章中的學習型組織理論的應用；第十章中的企業計劃管理系統——典型案例剖析等等，這些內容在大綱中也均作為了解，因此，考生閱讀教材時對這些內容同樣可採取略讀的方式，這樣一來，原本厚厚的教材一下子變薄了很多，增強了很多的信心。
2、通讀教材，留下印記。
在瀏覽綱目，理清框架後就要制定一個通讀教材的計劃，這是我參加自學考試一個很深的體會，我覺得通讀一遍教材很重要，因為試卷中選擇題面廣量大，有時出的題目也比較細微，而這些內容往往就是在通讀過程中留下印記的。
俗話說，不動筆墨不讀書。我有一個習慣就是在閱讀教材時特別喜歡動筆做做記號，比如重點詞語上加加框，關鍵詞語下加加點，重要標題下劃劃線等等，這樣的批註閱讀可以幫助我們理解教材的內容，收到加深印象、增強記憶的效果，還可以幫助我們整理、積累，便於今後查詢、複習、運用。另外我在做記號時也有所區分，一般在通讀教材時我用鉛筆做記號，自認為重要的地方就圈圈畫畫，相對而言做記號的地方比較廣一些。等到第二遍精讀時，我就改用黑色水筆做記號，做記號的內容在第一次的基礎上更精當一些。到重點複習記憶的時候就用紅筆做記號。因此，翻開我曾閱讀過的自考教材，常常會發現有些重點、關鍵之處就用上了三種顏色的標記，我自認為這樣做記號一來能提醒自己的閱讀進度，二來能加深印記，記憶效果比較好。
3、精讀教材，強化記憶。
教材通讀後就開始精讀，精讀的目的就是要理解、掌握教材中的重點、難點，弄清楚各章節的考試內容。精讀時我會把教材與大綱對應著看，讀完一個章節，思考一下章節後的習題，並在大綱上標上頁碼，便於查詢。精讀時我喜歡用黑色水筆進行批註，對第一次鉛筆批註的內容進行篩選、精簡，突出關鍵內容。比如第一章第二節中典型的管理思想和理論的發展，一共分三個階段：傳統管理階段；近代管理階段；現代系統管理階段。
精讀這部分內容時我首先記住重要的代表人物：泰勒、法約爾、韋伯、梅奧、西蒙、巴納德、伯塔蘭菲等，然後抓住最關鍵的詞語理解這些代表人物管理思想的基本點（貢獻）與侷限性，比如泰勒的科學管理，我就記住“使管理成為一門科學”“把工人當成‘經濟人’”；梅奧等人的人際關係學派，我就記住“工人不是‘經濟人’，而是‘社會人’；西蒙的決策理論學派，我抓住“有限理性”“滿意解”等詞語記憶，考試時抓住了關鍵詞語，再加上臨床發揮，那就萬變不離其宗了。考前適當的強化記憶也是十分重要的，我會在關鍵的或難於記住的詞句上用紅筆進行批註，這樣反覆的批註能很好地幫助我們記憶。
4、聯絡實際，學以致用。
我讀書的另一個重要方法，就是喜歡把所看的內容與自己的工作，與自己周圍的生活結合起來思考，這樣學習起來也容易記住。例如學習第四章第二節“工作設計”這個內容時，我就聯想到學校這個組織裡就有語文、數學、音樂、體育、美術、計算機等不同專業的教師，這樣的分工有利於培養專業人才，提高教學質量。但過於專業化分工也有缺陷，限制了教師學習、發展的機會。因此，倡導教師輪換交流（城鄉之間、校際之間），擴大工作範圍，豐富工作內容（學科之間交流聽課），使用工作特色。這樣一聯絡實際，這一節的主要內容全記住了。
再如學習第八章“管理者與領導者”時，我就把這個管理者、領導者看成是一所學校的校長，校長要管理好一所學校，也應該擁有這樣的素質：具有戰略思考的能力、充滿激情、正直；校長領導學校的關鍵行為也應該是：構建願景（學校中、長期規劃）、識別關愛下屬（瞭解教師的發展需求、關心教師的工作、生活）、正確使用與提高下屬的能力（用人機制、培養精英團隊、提升工作效率）、服務於組織目標（辦人民滿意的學校）、保持希望（學校精神、追求卓越）。聯絡自己的工作實際去理解，無論考簡答題還是論述題都不會有問題了。除了考試能夠過關外，我覺得更長遠的收穫就是能學以致用，提升自己的工作效率和品味，豐富自己的人生經歷。
5、做模擬卷，弄清題型。
建議考生在購買教材時也最好買上歷年的試卷，考前一兩個星期，自己試著做一做，一來了解考試的題型，二來評估一下自己在哪些地方還掌握得不夠好，可以彌補。做模擬卷這個環節一定需要，因為有時本年度試卷中的題目與往年試卷中的題目類似，比如選擇題或者填空題內容前後稍作變化而已，所以提醒考生在做模擬試卷時也要學會變化，學會換個角度去思考，這樣可能給你帶來意想不到的驚喜。
6、輕鬆上陣，沉著應戰。
考生的心態很重要，平時發現有些考生因為過度緊張，或自己壓力太大，雖然考前也花了不少時間，但往往在考試中失誤了。所以考試當天，我們應該以平和的心態充滿自信走進考場。答題時儘量寫具體些，特別是簡答題或論述題，要點應逐一分開寫，序號標出，這樣便於閱卷老師看得清楚。一旦遇到自己不會的題目，請不要放棄，最好根據自己的理解寫上答案，說不定也能得上幾分。另外，提醒考生不要過早交卷，有時間的話選擇題之類的內容可以檢查檢查。總之，考生在考場上儘可能做到沉著、仔細，有分必爭。
考友們，堅持到底，就是勝利！最後，我衷心地祝願大家都能順利過關，如願以償！
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