在中學語文教學中，閱讀和寫作兩個版塊佔有非常重要的地位，是中學語文教學中的重要組成部分。我們一定要重視教授給學生科學的閱讀方法，作文的構思方法，從而讓其學起語文來事半功倍。那麼，作為中學一線語文教師，我們要怎樣做，才能提高中學語文閱讀和寫作版塊的教學質量呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、中學語文教師可以通過感知理解讓學生視聽結合來提高閱讀能力
針對中學語文的閱讀教學來說，提高閱讀效率是非常重要的，教師需要藉助教材上的課文，以鍛鍊理解力為基礎，向學生講授如何組句成段，由段到篇的寫作技法，還可以讓學生多積累一些字詞，以備寫作之用。另外，一些文體知識，如記敘文的六要素，議論文的論點、論據和論證和說明文的說明方法等知識也可以滲透來講。但是受應試教育的影響，中學語文教師的講授方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生也只是被動地聽和記，這樣不但不利於提高學生閱讀速度，而且其知識也是很死板的，談不上深刻的理解和掌握，更不要說舉一反三、靈活運用了。
隨著科技的進步，社會的發展，我們可以通過現代化的教學手段，給學生以清晰地感性認識，為理解課文打下良好的基礎。
1.中學語文教師可以利用多媒體授課來激發學生的學習興趣。興趣是一個人學習的原動力，它能讓人產生尋求知識的傾向。傳統的一黑板、一板擦，再加幾根粉筆的教學模式已經比較落後了，我們可以讓一些高科技的教具改善學生的情緒。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。隨著電腦的普及，學生對其也日益熟悉，尤其對其中的聲光影合一的遊戲非常感興趣，所以我們要把這一興趣點引入中學語文課堂。每當一上課，多媒體生動形象的畫面，悅耳動聽的音樂大大地吸引了學生的學習興趣。然後通過優美的播音員的聲音把短文有感情地讀出來。通過這一整體感知可以調動學生眼、耳、口、鼻、舌幾個感官來了解文字的主要內容。這是提高學生閱讀能力的基礎。然後我們再帶著學生進行第二遍的詳細講解，經過了兩遍讀文後，學生基本上能把握住文章的基調，從而總結出文章的中心思想。
傳統的“讀”法就是教師範讀，學生默讀或是分角色朗讀等形式，但如果長年如此教授，難免學生會感到枯燥乏味。尤其是現在教材中一些抒情味較濃的散文就更失去了其鮮活的味道。而運用多媒體，採用與教材配套發行的錄音，播音員那甜美的聲音一出口，語音也是平穩和諧的，讓學生不禁沉浸在一種陶醉的氛圍中。另外，學生聽到自己不太熟知的陌生播音員或專家的聲音，自然會對這段錄音仔細聆聽，注意力要更集中，聽到的內容會更多。用電腦做的多媒體還可以加上圖案、伴奏或演唱等多種形式，可以讓學生更加興致勃勃地去理解文章，總結歸納中心思想。
2.中學語文教師還可以利用影像，培養學生分析思維能力。在通過多媒體對全文內容進行了整體感知之後，還要理解一定的文字背景。現行的語文教材中有很多記述和介紹事物事理的課文，還有一些涉及到歷史的文章，讓學生理解起來有一定的困難。如果單純靠教師口述，很難讓學生產生身臨其境的感覺，更不容易讓學生聽明白。而運用影像技術則可以很好地解決這一難題。因為它可以突破時間和空間的限制，把資料進行再現，為學生更透徹地理解課文內容、學習其語言文字起到更好地作用。
在中學語文的閱讀教學中，教師一定要突破課文的重難點。而多媒體就可以很好地解決這一問題。它能夠使複雜的理論形象化，直觀化，更加通俗易懂。如筆者在講授朱自清先生的《綠》時，往往跟學生解釋不清楚梅雨潭、梅雨瀑和梅雨亭三者的位置，學生難已想象出其具體的狀態。“梅雨亭正對著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空的，彷彿一隻蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環擁著，人如在井底了。”這段話清楚地介紹了三者的位置關係，但學生讀後仍然沒有清晰的印象。於是我把網上找到的關於梅雨潭的景點錄影放了一遍，學生在看完這段視訊後，能夠自己說出三者的位置。這一難點很快就解決了。
二、中學語文教師教授作文可以通過圖文對照，集思廣益，發散思維來啟發誘導
閱讀是寫作的基礎。沒有大量的閱讀作依託，寫作便會成為無米之炊。閱讀是從外吸收一些語言、構思；寫作是將自有的語言及構思自內向外地表達。在中學語文的教學中，多媒體教學還能培養和提高學生的作文能力。
多媒體運用到作文教學中，不僅可以做知識資訊的載體，還可以調控教學的方法，幫助學生多采集一些素材，並對其進行儲存、分析和運用。
對於作文，學生往往懷有懼怕心理，不管是命題作文，還是半命題作文，亦或是給材料作文，教師在提出寫作要求後，一般會作一些詳細地引導。但是學生往往不知從何下筆。這就要求學生一定要在寫作之前對客觀事物和社會進行多方面的瞭解，做生活的有心人才能“下筆如有神”。但是，學生往往不會觀察，不知道怎樣去抓住事物的特徵，其印象是膚淺、模糊而亂七八糟的，所以，教師可以藉助投影或錄影先讓學生進行寫作前的指導。如筆者有一次讓學生寫一篇參觀遊記，並把作文題目、寫作要求和相關寫作引導都出示了。由於經過了前期的鋪墊，所以本次的作文寫得較為成功。另外，我們也可以通過多媒體進行評改作文，提高學生修改作文的能力。
綜上所述，閱讀和寫作是中學語文教學的兩大重要板塊，我們一定要下大力度來提高學生的閱讀能力和寫作能力。運用多媒體教學來使課堂更生動，學生積累素材更廣泛，寫作的思路更寬廣，長此以往，相信我們中學語文的教學質量也會不斷提高。
通過學習《中國小教學常規管理》新要求，我對常規又有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。我認為“教學常規”只是一種手段，它是一種巨集觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
作為一名工作在教學一線的教師，教學常規我們每天都在做。但要把教學常規做好，形成自己的教學風格，就必須從平時做起，打好基礎。通過這次學習，結合我自身情況作了如下心得與體會。
首先是備課
上課是中心，備課是上課的基礎。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有40分鐘，而要上好這40分鐘的課，在課下老師要花費數個甚至數十個40分鐘來備好一堂課。那麼，備課就要做到“九備”，既是備課標、備教材、備教具、備學生、備教法、備學法、備板書、備作業、備資源。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學生上課，講好難點、突出重點，上出一堂生動的，有感染力的好課。
其次是上課
上課是確保教學質量的中心環節。為了上好課，取得良好的教學效果。教師應該有明確的目標、重點突出、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教師讓學生知道這堂課要求掌握什麼知識和技能，學會什麼方法，培養何種情感。具備怎樣的態度。課上教師應把精力
主要放在知識的重點內容上。不要對所有的任務和所有的內容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學取得較好的效果。老師的講解深度要適合學生可接受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規整、準確、清楚。如果教師的態度富有感情、動人效果就會更好。在講重要內容時語速要放慢，不同知識點之間要有停頓，留有些時間給學生思考和學生交流，取得學生的積極配合。充分發揮學生學習的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學生專心聽課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。另外，教學過程中容易出現的細節問題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學生：“聽懂了嗎？”“明白了嗎”自己不覺得，也許有時候真的會帶給學生厭煩的感覺。
經過一個學期的教學實踐，自己總結了不少的經驗教訓。同時，通過聽一些老師的課和經驗介紹，也有不少收穫。現在就將這些零碎的體會稍加整理，寫一篇心得。
首先要談的是課堂管理方面的體會。自己在管理低段這一方面的經驗可以說是一片空白，許多東西都是從一些有經驗的教師那裡學來的。比如說，課前可說些題外話，調動一下學生的情緒；當觀察到學生有疲勞的表現時，可說些輕鬆話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個人總結出來的一點經驗就是可以在教學的過程中通過各種方式讓學生積極參與你的課堂，這是一種避免學生因為無所事事而講話，趴睡的有效方法。比如說，可以在課堂上多提問、多采用啟發式語言引導學生思考問題。再比如說，我在教思品課的過程中難免要穿插一些與有關的小故事，在這種情況下，我就儘量同學去講自己的事，而不是我自己去講，給學生多一些參與教學的機會。通過一段時間的實踐，我發現在正常情況下，這些方法還是很有效的。
在課堂教學方面我也有以下幾點體會：
1、針對學生班額大這一實際情況，在整個學期甚至一學年的教學安排上，可採取由易到難的做法。比如一開始對他們的課堂提問或課後作業，可以出一些比較簡單的題目。這樣做既照顧到了學生的實際情況，又擺脫了一味遷就學生的尷尬局面。
2、可以在教學過程中教會學生一些學習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如有一次在講到什麼是分數的意義時，老師可以先做示範，學生再模仿。他說得不是很完整，於是我讓學生注意聽我是怎樣去介紹的，介紹完後，我還特別給他們強調了一下怎樣歸納概念內容的方法。後來學生概括得就全面多了。有時還可以將一些思維方法融於你的板書和授課過程中，那麼學生聽多了你的課後，在不知不覺中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上，要多留意學生的反應，如果能夠發現那些能回答出你問題的學生，並把他們叫起來回答問題，那麼受到關注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學生產生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。
4、我覺得一個老師要講好一堂課除了認真備課外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發揮的能力。在教學過程中，我有這樣的經歷，就是許多在備課時設想到的內容，在講課的過程中突然想到了，並且講出來後對整節課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發揮的能力。
5、要大膽嘗試：老師因為對新教材經驗不足，對許多事情該不該做，該怎麼做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。
6、一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學也不例外。對一個新老師來說，當他想出了一個教學的好方法，並且實施起來非常有效後，他就有可能一直採用這個方法。我個人認為任何方法都是有利又有弊的，教學模式化不一定就時時有效。所以我認為老師該發揮自己幹勁，思維活躍點，克服人類共有的惰性，經常打破自己的思維定勢，多想新方法。
以上是就課堂管理和課堂教學這兩方面所談的幾點體會，下面我想談一下自己對於德育工作的一些想法。
德育工作一向是工作的重點，也是工作的難點。對於德育的一些常規工作，我倒沒什麼困惑，只是對於做學生的思想工作方面，我一直涉足不深。因為我認為一個老師在只有很少的心理學知識，對心理學的最新發現缺乏瞭解的情況下，憑個人的主觀臆斷，自己的道德評價標準去做學生的思想工作是非常不負責任的。越是教那些年齡小的學生的老師，思想工作越不好做。之所以會出現這種現象，是因為心理學知識在教育中的重要性是和學生的年齡成反比的，一個老師只有具備更多的心理學知識，才能對學生進行正確的引導。根據一些心理學研究表明，愛慕虛榮的人更容易成功，據調查，許多成功人士都有很強的的虛榮心；勢利的人更具有創造性。看了這些報導以後，我覺得很矛盾，如果我向學生宣揚愛慕虛榮的好事，那就會違反—社—會的評價標準，如果我教育學生不要愛慕虛榮，那麼我就會抑制促使他成功的因素。其實，在德育工作的過程中，類似這樣的問題還有很多，這就使得我很少去做學生的思想工作。
以上就是我在一學期的教學實踐中，所積累的一些體會，寫出來，希望能和大家共同探討。
“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質量能“增”上來。作業量減下去，課堂質量提升起來，才能讓學有餘力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在於全面提高學校教育教學質量。
做到“三個優化”提升課堂教學質量：
一是立足學生優化課程結構和教學內容。
選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、專案式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用資訊科技輔助教學、和平里四小“雲”課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。
二是優化豐富多元的校本課程，開發校園各類環境、設施、硬體資源，為學生提供豐富的校內學習課程與學習資源。
學校建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的課後服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的發展。
三是優化作業設計，在“控量”上下功夫。
將作業佈置納入教研體系，控制作業總量，控制作業完成時間。經常性開展提升作業質量的研究。學校提倡好的作業設計要體現基礎作業要少而精，分層作業要有精準性，彈性作業要有合理性，個性作業要有必要性。從而達到學困生“吃飽”，學優生“吃好”。
學校充分激發教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善於用細微的眼光觀察孩子，去發現孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養的大先生，充分挖掘孩子的內在潛能，培養孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優秀的教育人。
同時，老師要提升共情能力。在師生關係中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自於正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善於找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然後以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自己改進、不斷髮展。
一、在識字中開發學生的創新潛能
語文教學的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關係到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。只有具備一定的識字量才能提高學習能力，拓寬知識面。因此，識字教學成了語文教學的重點。每一個漢字都是由一定的.基本筆畫組成的，在低年級語文教學中，認識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎。認識“點、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫，掌握不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度又是基礎之中的基礎。
我們要將這些規律貫穿於整個識字、寫字教學過程，讓學生在理解的基礎上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼於漢語言文字重整體感知、重內心感悟的特點，結合課文安排訓練。“授之以魚，不如授之以漁”。在識字教學中，我們要使學生個性得到充分張揚，創新潛能得到徹底釋放，教學活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學生，而是應該成為學生學習的“組織者”、“促進者”和“引領者”，積極地為學生主動識字提供條件，引領學生主動尋找識字的一些規律，支援學生的自主發展。
二、作文教學中點亮學生靈感
作文教學是語文教學中的另一個重要環節。在國小一、二年級側重的是識字教學，進入三年級後除了識字教學外，還有閱讀和作文教學等，其中作文教學是最難的一部份。它要求學生運用已有的知識素材，通過思考與組織形成一篇完整的文章。
葉聖陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關係。“以人為本的作文教學正規化”觀點，強調寫作教學要引導學生走進生活，從生活中獲取寫作素材，使學生有話可說;同時著手於學生現狀，著眼於學生未來，引導學生積極思維，感悟社會、人生、自然、文學、藝術、現代科技，激發學生的情感和靈性，使學生有話要說。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的慾望。陽光明媚、春風輕拂可以寫，電閃雷鳴、風雨交加也可以寫，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫。我們力主提倡學生“真實地做人，真實地思想”，讓學生寫出他內心自然而然噴湧而出的生活感受。
作文教學中的另一個要點是：陶冶學生情操，培養學生審美觀。教育學生要寫好作文，必須先做好人，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。讓學生在作文的構思中悟出真、善、美、假、醜、惡，捕捉生活中的靈感，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的個性。堅持寫日記是在作文教學中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由於日記的內容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。這樣學生就可在日記中宣洩心中的喜怒哀樂，遷移情緒和昇華感情，有助於心理健康，自己完善。同時，教師也可通過日記了解學生的心理活動，為做好學生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態度，有了自己對生活的理解和感悟，學生作文自然就會血肉豐滿、有真情實感了。它也許還很稚嫩，但畢竟是一種真實的、鮮活的、可貴的生命的活動，是創作主體個性的張揚。
在寫作訓練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結構、邏輯修辭等作為不同階段的訓練任務是作文教學的基本要求。教師通過講解和範文，讓學生把握要點。對寫作的靈感的訓練是作文教學的中心任務。靈感來源於思考。來源於觀察，來源於激情，來源於個體對生活、對大自然的熱愛。教師要善設習作情景，激起學生的習作靈感，並給學生充分的習作時間，讓學生自由表達、有創意地表達，這樣的文章就一定是好文章。同時教師還應在不同的活動中激勵評價學生，鼓勵學生大膽運用語言、實踐語言，最終達到自主學習、自己糾錯、自己評價、掌握和運用語言的目的。
三、新課標下課堂教學的設計
國小生特別具有好奇心，他們閱讀課文時往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設定一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊塗。
在傳統的課堂中，幾乎是清一色的標準答案，似乎沒有問題就是最好的教學。而今天，新課程強調的是要給學生留下問題，培養學生的問題意識，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問題為中心”的學習是課堂教學的一種新模式。新課程強調的是，通過設計真實、複雜，具有挑戰性的開放的問題情境，引導學生參與探究的思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。教師在提問的過程中要注意設計的問題難易程度和層次性。太難會使學生處於緊張狀態，容易損傷學生的自信心，太容易沒有啟發性，學生回答時不動腦筋，思維仍停留在原來的水平。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學生的現有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問的層次性則要求問題的設計既要考慮適合全體學生又要顧及部分學有餘力的學生，力求達到素質教育關於“合格+特長”的要求。
一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術都注重結尾，希望所表演的內容能在觀眾心中留下美好的回憶，語文課堂教學則要求結尾能使整堂課在學生心中留下深刻的印象。課堂教學的結尾對學生學習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學藝術水平的標誌之一。結課的形式與方法很多，教師可根據教學內容、學生情緒靈活運用，應不拘於形式、死板單調。
一、改變心態，轉變自己角色。
“教育的一切都為了每一位學生的發展”。教師必須要轉變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的組織者、引導者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕於學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。
二、關注學生，喚醒自己意識。
多半學生缺乏自己意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬於“盲從”地位，其實每個孩子都有表現的慾望，培養學生的自己意識需要教師善於“體察下情”，抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，當學生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自己”的存在，積極投入到課堂中。教師應從學生出發，關注全體學生，在課上既要關注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，並通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。
三、建全法規，改變評價方式。
多元評價才能充分發揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規則。比如說，傾聽的規則，守信用的規則等等。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護”學生為出發點，要貼近學生的實際，並在恰當的時機給出。
總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
一、用愛心換信心
嚴是愛，鬆是害。教師對學生的愛要用智慧去啟迪，用情感去潤澤，而不是像少數父母對子女只用放縱去溺愛。要對學生的未來負責，培養他將來搏擊人生的性格、意志和本領。讓他養成良好的習慣。例如：校在實行月月清的時候，凡是沒有過關的學生，放月假時一律不能回家，留到學校由值班教師清過關後才能由家長接回去，這樣才能做到每個學生都能過關，做到愛與嚴的和諧統一，學生的身心就能健康成長。管理方針是:管理要管人,對學生的愛還體現在對他嚴格要求上。因為我知道。管人要管心,管心要知心,知心要關心,關心要真心。通過教師的真心把華中的校園變成了學生的精神家園，學生在華中這個家園裡，師長或者說在親人的幫助下，學習的信心增強了,不斷地獲取知識財富與精神力量，逐漸熱愛華中，依賴華中，離開華中之後，非常想念在華中的歲月，開始感激華中，回報華中。
眾所周知，華中學校是一所民辦學校。生源大多質量較差，學生的底子薄，學習的主動性、積極性不夠。面對這樣的學生我怎麼辦？對此，校提出了善解天下父母心，巧育國家棟梁材”辦學目標，首先我要求教師對每一位學生負責，對每一位家長負責。不放棄任何一名學生，學校無論是師德標準上，還是考核制度上都把每一位學生的進步與否與教師的工資掛鉤。如學校實行了首視制和首問制，規定學校的任何一名教職員工看見任何一名學生遇到困難時都必須主動去了解、去幫助、去解決，使學生感受到華中學校教師不僅是師長，還是親人，更是朋友。任何一名教職員工發現學生違紀，都必須主動去教育、去制止。否則一旦被學校發現，將會受到師德標準的制約。
即人均分+優分率+及格率—低分率=總積分，教學質量的考核上我實行的考核方案是用總積分來考核教師。這樣一來，老師就不可能不考慮控制低分率了不可能不教育和幫助成績差的學生了觀點是任何對學生放棄不管的做法，都是缺少愛心和良心的表現。目標是讓華中學校的學生，人人有進步，個個有提高！要把對學生的關心送到每一位學生的心扉。
對學生的愛還體現在以嚴把關、用愛澆灌”工作方法上，其次。教師對學生的愛與父母對學生的愛方法是不同的一方面我教師要給學生很多的關愛，關心他健康，關心他成長，尤其要關心他心理健康。學生中來自單親家庭的比例大，有的學生甚至與家長無話可說，情感壓抑，心理不健康。針對這種現狀我校開設了心理課，設立了專門的心理輔導室，讓學生的情感得到釋放，心靈得到溝通，促進了學生的健康成長。
二、以課改促質量
課堂效率明顯提高了絕大多數學生感覺到課堂上認真一些了課後輕鬆了學習的壓力減小了學習成績提高了下陸學會組織的16所學校聯考中，通過課堂教學改革。校七年級至九年級年級語、數、外三科的成績三率均位於前列，特別是數學成績達到全年級均分90多分的好成績。
憑質量謀發展，靠質量求生存。從國家教育部領導到學校校長，無不具有這一共識；但對質量的含義卻有不同的理解。作為民辦學校，理解的質量是全面的質量，具有高檔次的質量。所謂全面的質量就是指學生的全面發展，不僅僅是學科成績的優秀，還要有能力的提高、品格的進步、性格的良化、好習慣的養成、身心的正常發育、氣質的優化等；還能使絕大部分學生有進步；所謂高檔次的質量，就是使我學生在校期間的進步，要高於其它學校。否則家長又何必進行大量的投資，把孩子送到華中學校呢？要達到這一目標，只有靠自己的勤勞和智慧，把我學生塑造得更加優秀，更加完美。這樣才能贏得家長的認可，贏得社會的美譽。
用心做事才能把事情做好！因此我首先就從課堂入手，怎樣才能提高教學質量？校張次軒校長經常教導我說：認真做事只能把事情做對。因為課堂是教學的主陣地，不抓住課堂的45分鐘，不提高課堂教學效率，想提高教學質量那是神話。理念是課堂不僅僅只是教師傳授知識的場所，而更應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞知識火花，啟迪智慧情感的其樂融融的磁場。
改變以往“滿堂灌”教學方式，教師從上課講到下課，學生好比在聽說書，聽故事，課堂上學生沒有投入,從XX年開始我校就進行了課堂教學改革。課堂效率低,教學效果差；新的教學模式中，讓學生自主學習，充分發揮學生的主體作用。課堂改革上學校不惜一切投入，先後分四批派教師到江蘇的洋思中學，學習他先進的教學理念與教學模式。課堂教學改革上我第一步是照搬洋思的教學模式，規定每節課每位教師必須這樣做，否則作教學事故處理，以此來改變教師的教學觀念。第二步是XX年開始總結歸納采用這種教學模式的過程中有哪些效果明顯，哪些不適合我校的校情，也就是總結經驗和教訓，第三步是根據我校的學生特點總結出適合我校的教學模式和方法，也就是現在採用的三三制”教學模式，即每節課教師只講三分之一的時間，學生用三分之一的時間完成課堂練習，三分之一的時間由學生相互討論、提問、總結和歸納本節課學習的內容。
即教師只講重、難點，課堂上我還實行“三講三不講”教學原則。一般學生看得懂的內容不講；教師只講超過三分之一的學生弄不懂的內容和練習，少數學生聽不懂的內容課堂上不講；教師只講原理和分析，不講結果。通過這樣硬性規定，課堂效率提高了學生的求知慾激活了學生的學習興趣調動起來了學生的學習成績也就自然地提高了這樣不僅僅提高了學生的學習成績，更重要的提高了學生各方面的能力，如思維能力，相互合作的能力，交流能力，自學能力等，真正使課堂成為學生學習的陣地。
一份耕耘,一份收穫,華中學校教學質量一年一個臺階,規模一年比一年壯大，這首先要感謝上級領導對我校的一貫的關心與支援！感謝各兄弟學校的幫助，我們華中人將會苦練內功，外樹形象，為達到我校辦學目標——“公辦教育的參照，民辦教育的旗幟，現代教育的典範”而努力，為社會培養更多更優秀的人才，為大冶的教育事業做出更多的貢獻，增添更多的亮點！
實現教學質量切實提升，要強化“四個意識”：質量意識、目標意識、課堂意識、合作意識
一、質量意識：
教學質量是一所學校的生命線，也是學校最亮的金字招牌。是一個教師的立身之本，也是一個教師贏得社會地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會有地位。沒有好成績一定不是好老師，只有好成績也不算是好老師。我們關注考試成績，但是要有底線，不能以犧牲學生身心健康和人格健全為代價。
1、抓習慣就是抓教學質量。改變人生的從來不是道理而是習慣。
2、抓班風就是抓教學質量。風氣就是空氣。
3、抓家校共育就是抓教學質量。
二、目標意識：
三組人從同一地點出發步行向十公里外的三個村子的故事。啟示：當人們的行動有明確的目標，並且把自己的行動與目標不斷加以對照，清楚的知道自己的行進速度和與目標相距的距離時，行動的動機就會得到加強，人們就會自覺地克服困難，努力達到目標。
1、大處著眼，小處著手。不謀全域性者不足以某一隅，不謀大勢者不足以謀一時。天下大事必作於細，天下難事必作於易。大目標分解成小目標，長遠目標劃分成階段目標。
2、切合實際，精準分解。目標源於實踐高於實際，既有可行性又有挑戰性。
3、咬定目標，全力以赴。發揚釘釘子精神。
三、課堂意識：
（1）課堂教學是質量提升的關鍵環節。
（2）力量用在課內，一分一秒也不放過。
（3）統籌兼顧，提高課堂教學效率。做正確的事比準確地做事更重要。評優—點撥，補差—雕琢。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關（曾國藩的故事）。後進生轉化決不能單純的強調智力因素，要充分利用各種非智力因素，讓學生的學習動機、意志力、習慣、信心、對進步的追求和堅持，處在最佳狀態，這樣才有利於儘快地縮小和彌補智力水平的差距，正所謂揚長避短。課堂效率=注意力集中時間x注意力集中度。
四、合作意識：
加利福尼亞大學用6只猴子（分三組）做的實驗，給我們的啟示。不會有完美的個人，只會有完美的團隊。
1、優勢互補，合作共贏，構建完美團隊；校本教研、班本教研，研討平臺。
2、凝聚合力，以團隊目標為載體，激發團隊潛力；
3、要有必勝信念。沒有退路就是勝利的路——任正非。
工作是什麼？工作既是為了維持人們的生計，又是為了實現人生的意義；既是為了賺取工資薪金，又是為了得到讚譽和認同。簡言之，工作是人們生活的一種方式，而不是一種漸漸死去的方式。
讓我們以“等不得”的緊迫感，“慢不得”的危機感，“鬆不得”的責任感，“停不得”的使命感，一鼓作氣……
新的常規的學習，使我在新課標下的教學有了新的認識，新的方向，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對常規內容有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。所以我覺得學習真是及時啊，深刻體會到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學理念的有效途徑。學常規不是多餘的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學好常規，才能自覺地遵循常規，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果。
我認為教學常規應從以下幾方面入手：
認真備課，鑽研教材。備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，並完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對症下藥，遊刃有餘。
認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，不搞題海戰術。抓關鍵、抓重點，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛鬍子一把抓。
認真佈置作業及時批改。作業的佈置要符合要求，不能佈置超大量的作業，搞題海戰術，加重學生負擔。同時也不能不安排作業，藉口逃避責任。作業的佈置與批改要同步進行，及時調動學生的積極性與主動性。
寫好教學反饋。明確教學存在的問題，找出原因，及時糾正；總結成功的地方，進一步保持。為下一步的教學揚長避短。
20xx年5月上旬我校舉辦教學開放周活動，此次教學活動周圍繞“探索課堂有效教學、提高學生語文素養的途徑”主題，以教學觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分國中組
和高中組進行。
我參加了國中組的活動，聽課後有以下體會：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習專案；三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍
語文教學過程中可以充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現有效教學的目的。
三、強調語言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文字的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學時，設計讓學生速讀課文並找出重點段的環節。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文字展開對話，引導學生對教學內容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術，要有效教學、提高學生語文素養需要教師課後多下功夫，提高教師自身的語文素養。教師要下苦功鑽研教材，才能上出好課。
說到教學質量，每一位老師都有一個美好的心願，那就是使自己的教學質量得到最大程度的提高，從個人來說，教學質量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言，是打造學校品牌教育不可或缺的一個重要環節。影響教學質量的因素有很多，學生先天素質，家庭影響，社會環境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學生的學習主動性、學生學習能力與學習習慣的培養、教師自身素質等。
我認為，提高教學質量的主陣地在課堂教學，課堂教學關鍵在於教學方法的改進，把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課堂教學中，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中，提倡自主性學習，體現學生自主探索。以下是我得出的幾點體會：
一、改變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學生的發展”。教師必須要轉變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的引導者、評價者，而不是凌駕於學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。
二、改變評價方式。
多元評價才能充分發揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規則。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。
三、關注學生意識。
多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬於“盲從”地位，其實每個孩子都有表現的慾望，培養學生的自我意識需要教師抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，學生從教師的目光中感受到成長的快樂，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。
總之，我認為，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
（一）注重培養國小生的學習興趣
興趣能夠推動國小生積極探求知識、發展學習能力，教師應在教學過程中積極培養國小生對語文的學習興趣。要想激發國小生的學習興趣教師首先應該做到尊重國小生，以國小生為主體，注重加強與國小生的情感交流，並在在教學過程中精心設計問題，啟發國小生思維，吸引國小生注意力；其次，教學過程中注重教學方式豐富多樣，採用現代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化，鼓勵國小生獨立思考；再次，教師注重對國小生多肯定、多表揚，耐心進行指導，讓國小生增強學習信心，樂於學習，並保持學習興趣。
（二）創造情境，提高國小生學習自主性
教師在教學過程中應以學生為主體，注重創造情境，使國小生走進大自然與社會生活，充分調動國小生的學習興趣與熱情，以利於其理解與記憶。教師在教學過程中首先應該鼓勵國小生具有質疑意識，多提問、多思考；其次，教師通過精心設定難點與問題，引導國小生思考、分析與總結，培養國小生的創造性思維；再次，教師改變傳統的灌輸式教學，多留給國小生自主學習的時間。教師應明確要求國小生自主學習，針對國小生存在的問題進行精講，並根據教材的重點、難點進行點撥與總結，從而發揮國小生學習的主體地位，有效提高其自主性與效率性。
（三）加強國小生課外閱讀，指導學習方法
要想學好語文，僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的，還應加強課外閱讀，擴充套件視野，並採用正確的學習方法。教師應鼓勵國小生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。並努力為國小生創造課外閱讀的條件，指導與督促其進行課外閱讀，以利於培養其閱讀與寫作能力，從而提高語文教學質量。此外，學習方法是學習效果的關鍵，教師還應加強對國小生學習方法的指導。教師可以根據語文“聽、說、讀、寫”等要求與國小生的年齡特徵，有意識地對國小生進行鍼對性指導，使其會學、善學。
（四）轉變教學觀念，豐富教學形式
教師應轉變傳統的教學理念，摒棄填鴨式教學，而是應以學生為中心，改變之前教師一味講，學生一味聽的教學模式，注重角色調整。讓國小生有足夠的時間進行語文實踐活動，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調動其多種器官圍繞學習任務進行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯國小生學主體地位，鍛鍊其邏輯思維，提高分析、思考與總結的能力。教師還可以通過合理採用各種教學手段，讓教學生動而形象，以優化課堂教學，提高教學效率。
一、注重傾注感情，培養學生的自學意識
國小生具有好奇心強和容易情緒化的特點，因此，要想提高教學質量，就必須注重感情的投入。在上課之前，需要花一定的時間瞭解每位學生，對於接受能力較差的學生，應該更加關心和愛護，採取相應的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產生學習興趣。例如，在教學中鼓勵他們多回答問題，並及時肯定，使他們逐漸樹立學習語文的信心；在留作業的時候，適當降低作業的難度，讓他們獨立完成；在平時測試的時候，適當降低試題的難度，重視考查基礎性的題目。
通過這種方式，逐漸培養學生對國小語文的學習興趣，使他們積極參與到教學中，提高教學質量。對於接受能力較強、學習目標明確的學生，應該給予他們更大的思維活動空間，培養其自學意識。例如，在學習《我的新朋友——電腦》這篇課文的時候，可以讓學生調查電腦在教育、科研、生產、生活中的運用，學生通過調查和訪問，不僅獲得了更為全面的電腦知識，而且激發了對電腦的學習興趣，拓寬了視野，調動了學習的積極性和主動性，收到了較好的教學效果。
二、靈活使用語文教材，增強課堂教學效果
教材是進行國小語文教學的重要工具，因此，必須對教材進行科學合理的運用，以增強課堂教學效果。但是，在使用教材的時候，應該不被教材和參考資料所侷限，根據教學的實際需要，改變教材呈現的順序或者對課文內容進行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實的故事，給人以強烈的心靈震撼，但是結尾部分讓人預料不到，往往使學生產生心理落差。根據課文的寫作特點和情感表達的需要，在教學過程中，可以大膽地對課文內容進行重組，隱去結尾部分，以達到更好的課堂教學效果。
三、營造良好的學習氛圍，注重課堂師生互動
國小語文應該開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的交流，提高教學質量。首先，教師應該組織好課堂教學工作，做好教學安排，合理展示教學內容，向學生傳授知識。要關心和熱愛學生，營造平等、輕鬆、愉快的氛圍，對學生進行肯定，緩解學生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學習當中。其次，國小語文教學應該體現學生的主導地位，給學生以更多的發言機會，使學生積極主動地參與到學習當中，提高學生的語言表達能力和語文知識的運用能力。最後，要注重課堂互動，增進師生之間的交流，圍繞教學目標組織教學工作，提高語文課堂教學質量。
四、傳授學習方法，提高學生的學習能力
學習方法是學習過程中最有價值的內容，學生只有掌握了良好的學習方法，才能更好地學習。一方面，學生應該養成預習課文的良好習慣，做好課堂的準備工作，以啟用學生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學習知識，提高課堂學習效率。另一方面，讓學生掌握恰當的方法，以更好地理解課文內容。理解課文內容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課後思考題入手，加深對課文內容的理解，掌握文章的中心思想。
五、重視國小作文教學，提高學生的語言運用能力
作文是國小語文教學的關鍵內容，學生語文水平，通過其作文就能夠看出來。正因為如此，為了提高國小語文教學質量，必須做好作文的教學工作。語文教材的每一篇課文都是優秀的作文，其優美的文字、恰當的表達、良好的構思都值得學生揣摩，學習。因此，在教學過程中，教師要加強引導，讓學生掌握其寫作方法、文字表達技巧等，以便將來在學習和寫作過程中靈活運用。此外，還應該充分利用好每一篇課文，引導學生思考、觀察事物、分析事物，掌握文章的表達方法和中心思想。還要引導學生對詞彙、優美句段、表達方式進行積累，提高學生的表達能力和語言運用能力。
六、重視課外閱讀拓展，增加學生的知識積累
語文知識的積累僅僅依靠課文遠遠不夠，還必須重視課外閱讀，不斷豐富學生的語言文字積累，以提高學生的語文素養。國小語文教學新課標對每個年級的學生都應該達到的閱讀量做了規定。因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生擴大閱讀量，培養學生對課外閱讀的興趣，並加強對閱讀方法的指導，使學生形成良好的閱讀習慣，以不斷豐富學生的課外知識，提高學生的語文素養。
20xx年9月11日至12日，我們在禮堂集中接受了四位專家的培訓，現就本人的學習體會總結如下：
一、學會發現、學會思考、學會研究
每一位教授，每一位專家都是教育的“有心人”，他們能在司空見慣的學習、生活、工作中以獨特的視覺發現，目前許多學者、專家所做的學術研究屬“歸納性”研究，從教學一線中發現問題，思考制定解決問題的策略，在實踐中驗證、修訂。因此，四位專家低重心的研究對目前學校德育、管理、教學具體實際指導意義，啟發我們對教育教學中遇到的問題進行深度思考研究。淺嘗輒止，蜻蜓點水式教育教學探討只能是裝飾門面，開會時用，聽起來不錯，但不具備可操作性。
二、依“法”治校的精髓
依“法”治校，其中“法”對學校而言，多是指規章制度，但目前學校的規章制度多為概念性的東西，具體為目標不明，責任不清，時間、地點、條件不細、標準不統一、度量不準，這樣的“法”有和無一樣的。同時執“法”的人，以好人主義、給人辦事、和諧人際關係為藉口，執“法”不嚴。另外“法”的制度與產生沒有通過民主集中過程，因此帶有過多的他律與強制，使師生在此“法”規之下，表面服從，情感上對立，導致實際工作被形式化地架空。因此關注“法”的可行性，“法”規的民主性，執“法”人的公正性是依“法”治校的關鍵。
三“春雨潛入夜，潤物細無聲”的隱性德育
德育工作在學校無處不在，目前學校德育活動多關注在專題講座、大型活動，但學科滲透不夠，政治課、德育課的針對性也不強，導致德育與教學割裂，專家提示我們要改變這現狀，必須解決好以下幾個問題：
1、德育工作職能部門工作人員的培訓提高，目前德育機構部門人員多為一線教學人員的“退崗”人員，工作責任心、政治素養、工作方法多有欠帳。
2、教學與德育要有機融為一體，尤其是挖掘教材本身的“情感價值觀”等德育內容，讓課堂學習成為德育活動的主陣地之一。
3、針對學生德育中出現的問題，思考“問題”背後的原因，制定具體的對策，力戒簡單、粗暴、一刀切。
4、認識到新時期“教師”與“學生”的變化，德育方法要及時跟進。
四、創新教法，構建高效課堂
通過學習培訓，尤其是呂佩橙教授《平行課堂建立與生成方法》的`啟示，我認為目前要創新教法必須做好以下幾方面：
1、轉變全體教師的教育教學理念，自覺地把自己轉變成為學習型、研究型和思考型的教師，思考教育教學中遇到的一切問題，深入研究並歸入系統，整體性優化課堂。
2、創設教育教學情景、關注到學生、教師、班級，讓學生主體、教師主導，班級主力形成有機整體。
3、關注學法總結，教給學生掌握知識的方法，要把方法總結與方法的演繹應用作為提升學生思維能力的有效槓桿。
4、提高老師的教材整合能力，系統地研究教材，從學生的生活實際和已有知識聯絡出發，提煉出有價值的問題，深入淺出的引導學生走進教材，走出教材，激發興趣，創造情境，增強學生的學習主動性，開發教與學的原動力——學生，使學生真正達到獨立自主，有效合作、創造性學習。
總體而言，教書匠與教育家的區別，前者是重複，後者是研究思考制定對策，教育是需要感情投入的事業，是一個與時俱進的自新過程，管理者的成才是老師成長的前提，同時管理者的決策與引領能為教師提供許多幫助與平臺；教師成長是學生成長的基礎，因為教師主導下的學校教育教學活動，使學生主體地位實現成為可能。教育的發展，雖然有體制、社會大環境、教師學生的行為變化等許多因素的制約與影響，但如果人人都能從自身進行反思與提高，教育最終會“柳暗花明有一村”的。
一、抓好學生的養成教育是提升教學質量的前提
1、學習常規、守則和班風。嚴明的紀律是戰勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節班會課，就告訴學生你們已是畢業班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模範帶頭作用，然後組織學生學習《學生在校一日常規》等，並制定班規班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。
2、選擇、培養好班幹部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生髮奮學習。選擇和培養好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對於學習委員的選擇和培養也很關鍵，因為他要協助教師抓好學生日常作業（如：平時預習、家庭作業、背默過關）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支援，在班上學生面前多表揚；要支援課代表的工作，培養其工作能力，大膽放手讓其去做，要儘量創造條件，由“扶”到“放”。
二、為學生創設良好的課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能但要切忌為創設情境而創設情境。根據具體的教學內容和教學實際，創設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要儘可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落後狀況，要多利用現代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業和作品的展示等等，這樣既可節約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的資訊，有利於學生立體思維。
三、練習是教學中不可缺少的環節
練習是鞏固、提高教學質量的有效手段。雖然課後練習是如此重要，但採用“題海戰術”，一方面，機械重複的練習往往使學生產生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鑽在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收穫也不大。可見練習要教師精心設計，尤其根據學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛鍊、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕鬆的完成學習任務，不失繼續學習的興趣。
四、做好培優輔差工作
全面提高教學質量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結對子形式，以優生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優帶差，教師要多在課內提問、輔導，作業做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。
五、教學方式多樣化
“教無定法，貴在得法。”恰當的教學方法，對於學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為國小語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我採用師生共同討論的教學方法：為什麼說香港是亞太地區的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最後師生共同總結。
然後啟發並引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創新。國小生的注意力很難集中一節課，當學生學累了或神遊時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節課的學習內容，減輕了學生課外作業的負擔。
六、精心設計教學預案
《語文課程標準》中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上國小生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，國小生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環節安排在這一時間段內。由於國小生長時間地學習會產生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的遊戲或動手操作的環節，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。
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