兒子出生，讓我無比震撼，快樂過後養子的辛勞接踵而至，表示壓力山大。兒子上幼兒園，讓我如釋重負，輕鬆過後教子的責任並未轉移，表示壓力比山大。
目前兒子在上幼兒園，但看看上國小的侄兒，我仍然深感極度恐懼。因為現在大多數家庭的孩子只有一個孩子，難管，難教不言而喻。為此我儘量多的去找一些關於孩子教育方面的書籍閱讀，希望能對我這個小家庭有所幫助。當然大多數教育類的書籍都能給我帶來一些收穫，但對我心靈的衝擊遠沒有最近看的一本書來的強烈。
這本書叫《一個孩子的戰爭》，是武漢作家徐世立撰寫。徐世立先生不是教育家，他寫的不是教育專著，他只是將家長與孩子的成長過程記錄下來，講述家長的期待反覆於天堂地獄之間的歷程，講述家長成熟的代價不亞於一場戰爭，而且這場戰爭除了同敗或共贏，沒有第三個結果。
在書中，徐先生有一句話我深以為然。他說：孩子吃的苦頭是在代父母受過。徐先生想通過本書與兒子和解，達到真正的父子同心的境界。的確，一個孩子的家庭，家長本身是不成熟的，家庭結構是有先天缺陷的，需要家長思考的問題會更多，需要家長付出的代價會更大，但是並不是說思考得更多就是干預得更多，更多的代價就是更大的回報。其中尺度的把握，分寸的拿捏，實在需要家長們好好研究和琢磨，因為不一樣的家庭，不一樣的環境，不一樣的孩子，這個度真不一樣。
徐先生認為孩子4歲前交由岳父岳母帶大是錯誤的源頭，老人恣意寵愛，父母之愛缺失，熔鑄了一個心理失衡、性格複雜的稚子。這一點我也認同，我兒子從出生一直是由我和他媽媽帶，雖然有些日子幾近崩潰，但兒子心理健康、性格開朗就已經是對我們最好的回報。當然孩子也會有些不盡如人意的地方，但我認為那只是人性使然，只要善加引導，必不成大患。
書中有一章的題目是：墮落從電腦開始，我相信幾乎所有的家長都會對這個題目感興趣，我也不例外。徐先生開始不同意購買，孩子他媽妥協了，理由是電腦需要善加利用，不會用不行，沉迷遊戲更不行，所以要在眼皮底下監控，結果監控失敗。那麼可能有很多家長要說，咱家的孩子怎麼就監控住了呢?要知道咱們家的孩子才4歲多，徐先生給兒子買電腦的時候，他兒子已經14歲了。我理解，徐先生在源頭上淪陷，造成後期步步被動，嬰幼兒期性格習慣培養缺失，國小期間嚴格要求、重點培養、壓迫式管束教育，終於在中學叛逆期敗在電腦上，實在比較合乎常理。在這裡我並沒有幸災樂禍之意，我以為，家長不能將錯誤歸咎於孩子，作為成年人的家長應該在孩子出生的時候就先教育好自己，並掌握儘可能多的教育常識，不要讓自己的無知在孩子身上報應，那是不負責任的做法，最終家長也要付出代價。雖然徐先生很後悔沒有將孩子留在自己身邊撫養，但是就算徐先生將孩子留在身邊，如果沒有學會做父親，結果仍然好不到哪裡去。既然為人父為人母就必須擔負起教育子女的責任，父母教育是任何社會教育無法取代，無法彌補的教育。寫到這裡我再一次表示壓力比山大，但再大也要扛起，因為父愛如山，孩子需要父親撐起一片開闊的天地，讓他們健康快樂的成長。
試想，如果徐先生沒有將孩子送給老人撫養;如果徐先生能給孩子更多的父愛;如果徐先生能儘早提供電腦給孩子使用，並善加引導;如果徐先生能陪孩子玩一玩遊戲。也許後面本不該發生的事情就真的不會發生。然而，歷史是不能假設的，生活也沒有那麼多如果，所以無論孩子多大，也許還在媽媽肚子裡，家長們都要做好為人父母的準備。因為孩子們再大的錯誤，說到底第一責任人和第一受害人還是父母。稚子無錯，先反省自己吧!
徐先生的家庭，在孩子上高一的時候接近崩潰，徐先生嚴重失眠，孩子他媽以淚洗面，孩子已經厭惡閱讀、消費無度、軟硬不吃、油鹽不進，怎麼辦?徐先生無奈送兒子去擇差教育集訓營，那裡用大家無法想象的辦法拯救孩子。大家不禁會問：徐先生的兒子救回來了嗎?後來會怎麼樣?孩子考上大學沒有?現在情況如何?限於本文篇幅，我無法一一說清，請各位感興趣的家長自行購買閱讀，無論您處於什麼狀態，我相信您都能從《一個孩子的戰爭》這本書中得到某些啟發。在這裡我要代表閱讀過本書的我認識的或不認識的家長們，感謝徐世立先生無私的將自己的親身經歷撰寫成書，讓我等後來者借鑑，這需要何等胸懷，何等勇氣。最後，祝家長們教子有方，壓力不大。
作為教師要有終生學習的理念，要及時更新自己的知識，要讓知識與頭腦具有與時俱進的時代特徵。只有通過不斷地學習，用全新的知識和全新的理念來教育富有時代精神的學生，你的教育才適應時代的發展的要求，千萬不要井底之蛙、夜郎自大、故步自封。作為教師要學會學習和閱讀，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，尤其要提高人文素養，並在此基礎上培養科學精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。個人素質就成為了能否勝其重任的關鍵因素，而在這其中“人文素養”又是其關鍵之關鍵。我在平時的教學中非常深刻的感受到教師的人格魅力和榜樣示範作用對學生養成良好學習習慣及道德標準的巨大影響力。我也儘量從各種方面提高自己的個人素質。
下面我就談談看了教師人文素養《教育的真諦》一書後，我對陶行知先生的“生活即教育”的一些理解和感受。
陶先生提出的“生活即教育”。就是指是什麼樣的生活就是什麼樣的教育。生活教育反對殺人的種種考試，教人讀活書、活閱讀。生活教育也不教學生吃人，不教人升官發財,只教中國的民眾起來做自己的主人，做生活的主人,做人中人。作為一名老師我們最終教育目的不是把學生培養成一個個“高分低能”的書呆子，而是要實施創造教育目的。教育是為了學生“手腦雙揮”“手腦聯盟”“手腦雙全”，這就是創造教育所達到的目標，又是創造教育目標得以實現的手段。陶先生就提出了“在勞力上勞心”、“教學做合一”的主張。可以這樣說，“手腦雙揮”是陶行知創造教育的精髓。他在《手腦相長歌》中寫到：“人生兩塊寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天闢地的大好佬。”這是他創造教育的目的的集中體現。就教師而言，教師的創造，不像宗教家、戀愛至上主義者、美術家，不是造神，不是造石像，不是造愛人。教師“所要造的是真善美的活人”;教師的成功是“創造出值得自己崇拜的人。”陶先生指出：“先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生”。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，先生、學生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。又說教師創造教育的目的，是要創造值得自己崇拜的學生和創造的理論與技術。我想這是每一位教師最大的理想吧!
美術課程標準中提出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因而，在教學過程中，就應該重視學生的生活體驗，美術教材中的圖片大多來源於生活實際，而個體又是生活在自然中，生活在社會中，與自然和社會構成一個有機的整體。學生在接受學校教育之前，在日常生活中已經形成了一定的經驗和知識，對於不少事物也有了自己初步的看法，因而在教學過程中，應結合生活教育。
教學與生活教育是雙向互動的，讓學生在學習活動中主動參與，採取合作學習、小組學習等方式。在教學中，教師要促使學生積累更多的生活體驗，讓學生體驗到生活的樂趣。生活是教育的海洋。陶行知先生認為到處是生活即到處是教育，整個社會是生活的場所，即教育之場所。有生活就有教育，讓我們的教育伸張到大自然，伸張到我們的生活中去。
最後我想以陶行知先生的話作為結束語：
要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
《家》是巴金的代表作，作為《激流》三部曲之一，透過對一個大家庭的描寫折射出對舊社會舊制度的厭惡與憎恨。
《家》這部分以“五四”的浪潮波及到了閉塞的內地——四川成都為背景，真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛，潰敗的歷史;用巴金老先生自己的話說：他“所要展示給讀者的乃是描寫過去十多年間的一幅圖畫”。高氏豪門外表上詩禮傳家，書香門第，但掩蓋在這層帷幕之後的，卻是內部的相互傾軋，明爭暗鬥，腐朽齷齪，荒淫無恥。為了維護這個作為封建制度的支柱而又面臨崩潰的家庭，以高老太爺和高克明為代表的那些衛道者，竭力奉持著禮教和家訓，壓制一切新的事物，甚至不惜以犧牲青年為代價。這就又加深了新與舊、當權勢力與被壓迫者的矛盾，並使年輕人遭受巨大的痛若。在《家》中，就有梅表姐的抑鬱致死，瑞珏的悲慘命運，鳴鳳的投湖悲劇，婉兒的被逼出嫁……這些青年女性的不幸遭遇，無不是封建制度以及禮教、迷信迫害的結果。作者通過這些描寫，表現了深切的同情和悲憤，並向垂死的制度發出了“我控訴”的呼聲。
本書向我們充分的展現了封建社會家庭的面貌，封建的思想意識把人們一個個逼上了絕路：大少爺“高覺新”終日思念“梅”;“鳴鳳”因被迫婚自盡;“覺新”的表妹因大人思想保守，有病不能及時醫治，最終死了。當今社會，新的思想意識層出不窮，現在的思想是開放的，並不侷限於傳統的觀念，新的資訊通過各種渠道傳送到我們面前，開拓了我們的視野，給我們灌輸了最新的有益的思想意識;變封建為開放，變傳統為創新，變專制為民主，推動了社會的發展。在巴金的《家》中，在那封建社會中，不敢像我們那樣開放，不敢創新，沒有民主;但現在有了，還有了網際網路，有了電視，有了計算機，有了……有了很多可以讓我們瞭解最新資訊的渠道，這一對比，證明了社會在發展，人類文明在進步，精神境界在不斷的提升著。我們可以向《家》裡面的“覺民”、“覺慧”學習，接受更多的資訊，敢想敢做;還要以《家》中的“覺新”為借鑑，不要一味的盲目的順從，否則到頭來還是苦了自己，要為自己的理想去奮鬥。巴金痛斥了人與人在交往中黑暗、違心和奉承，通過三兄弟間性格的不同和對未來社會的不同看法進行了層層更加深入的分析。
在三兄弟中我最欣賞的是老三覺慧他是一個對前途未來充滿信心，堅定不移的相信舊社會一定會過去，舊制度一定會被捨棄的有志青年，也就是因為他的這種性格使他和老大覺新的性格剛好背道而馳，就像兩條平行線不可能有任何交叉點一樣，也就註定著他們走的是截然不同的路，老大覺新的性格用現在的話來說就是懦弱到極點的那種人，在以前就稱他為“無抵抗主義”，也就是因為他的這種性格導致他身邊最親的人死的死，走的走。雖然他感到無比的痛苦，但這種痛苦卻並沒有讓他改變自己的性格，只是在思想上有了些許轉變，但這種轉變並不足以讓他有所行動，他還保留著那分懦弱。而三兄弟中的老二覺民則是站在覺慧那邊，但他並不象覺慧那樣衝動，有著沉穩的性格，在必要的時候也回積極主動的爭取幸福，從這點上來說我還是很欣賞他的。因此在整個大家庭中，只有覺民和覺慧站在同一陣線上的，其他人則全是舊社會，舊體制的擁護者，可見覺民、覺慧和這個大家庭的隔閡有多麼深，所以覺慧除了恨透了這個舊社會、舊體制外，也恨透了這個只有舊體制和舊制度的大家庭，一氣之下離家出走了!以此表明他抵抗這個舊社會的決心。
而今天我們的家，家裡面我們成為了中心，父母長輩為我們而日益忙碌操勞，我們經常是坐享其成。更有的孩子連家務活都不懂得做，不懂得為父母分憂，甚至還常常抱怨父母“沒有給最好的條件”。但是事事父母徵求和尊重我們的意見，寵愛並且溺愛我們，我們衣來伸手，飯來張口，即便在如此幸福的生活中，我們並沒有意識到應該滿足，應該回報他們。看了《家》以後，我們為之反思，我們生活在如此幸福的今天，是否應感覺到慶幸，感到快樂，感到幸福，並不斷努力，用自己最完美的成就來回報父母長輩們為我們的付出呢?不管怎樣，今天的我們比過去的他們要幸福，我們的生活中沒有硝煙、沒有戰爭、沒有奴役、沒有飢餓……儘管生活中還有這樣那樣的不如意，但是我們已經比他們原來的生活狀態好了很多，很多，我們應該好好珍惜這如此不易的幸福生活!
美好的生命的毀滅控訴了封建家庭的腐朽的黑暗，而先進的青年一代的覺醒和反抗，為新時代的青年點亮了前行的明燈。太陽普照大地，總有黑暗的角落：社會再文明，總有迂腐的潛伏。倘若處在陰暗迂腐的現實之中，那麼時代的新青年就應該繼承和發展那永不退色的五四精神，用他的光芒驅散現實的黑暗。
讀到《小橘燈》這本書已經是幾個月前了，可是現在想想，還是記憶猶新，回味無窮。
《小橘燈》這本書是作家冰心所著的散文集，有好多個>故事組成，有《寄小讀者》《國旗》等等，其中最著名的就是小橘燈了，因此把它定為題目，《小橘燈》的主要內容是講一個八小女孩的故事，她是一個善良，勤勞又樂於助人的小孩子，從中可以體會到真善美。
我最喜歡的也是《小橘燈》這篇小散文。讀過這篇散文的人一定知道那個主人公小女孩吧?那的媽媽一直臥病在床，爸爸又不在身邊，所有的事情都要靠這個小女孩來做，家庭的重擔都扛在一個八歲的小女孩瘦弱的肩膀上，可是她並不覺的辛苦，卻說：“我不做誰做呢，媽媽病了，我就應該照顧她。”可是對於二十一世紀的少年，都是爸爸媽媽的心肝寶貝，那裡做過家務事呢?就像我，平時根本沒有做過什麼家務只是偶爾擦擦桌子掃掃地什麼的，我卻為這舉動而感到自豪，覺得自己很了不起，直到讀到《小橘燈》中的那個小女孩的時候，我才覺得羞愧不已，如果我是她，面對那樣的生活遭遇，一定不能做的像她那樣好，對於她的大膽，
我覺得很佩服，她能獨自去不認識的人的家裡借電話，而我卻不能——因為我是一個生性很膽小的女生，雖然已經十一歲了，可仍然不敢走夜路，“膽小如鼠”這個成語用來形容我是在適合不過了。我喜歡這個文中的小女孩，她善良又純潔，直到替別人著想，作者回家的時候，因為天色陰沉，小女孩就用橘子皮做了一盞小橘燈為作者照路，雖然她的光很微弱，可是，卻飽含著小女孩對作者的感謝與關愛，那個光芒，是友誼之光!
親情和關愛並不只在於驚天動地的事實，只是一個微小的舉動就可以體現，我覺得這本書真的很好，向大家推薦，希望大家都可以像故事中的小女孩那樣，有一顆淳樸善良的心。
寒假裡讀了《簡愛》這本書，我感觸頗多。
簡愛父母雙亡，生活在一個對她的尊嚴無情踐踏的環境裡，而這磨練簡。愛無限的信心和堅強不屈的精神然。在一個寄宿學校中，簡愛從她的好朋友海倫那裡學到一種內在力量——忍耐。後來簡愛來到了男主人公羅切斯身邊，她的正直，高尚使得羅切斯特為之震撼，而他的真心，讓簡愛感動。這段愛情因男女主人公懸殊的社會地位和個性的差異而充滿了激烈碰撞，也因兩人志趣相同、真誠相愛而迸發出燦爛的火花。
當裴多菲說“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了作為人的價值;當魯迅說“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，我懂得了人應具有反抗精神;當簡愛說“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了作為女性的自尊。我很欣賞簡愛的獨特個性、思想和頑強的自尊心。雖然簡愛她貧窮，低微，不美，但是她擁有一顆智慧、堅強、勇敢的.心靈，外在美在這內在美面前頓時黯然失色。更為可貴的她勇敢的堅信：“我和你的靈魂是平等的。”
簡愛自幼失去雙親的疼愛，還經常受到收養她的舅媽及其子女的歧視與欺負卻能如此頑強獨立地生活著。而我呢，爸爸媽媽把我捧在手裡疼愛，養成了我的任性，不知足。每次父母說我兩句我就不高興，雖然我知道她們是為我好，可我總覺得他們很討厭。讀著簡愛悲慘的童年生活，再聯想到自己對父母的態度，我便會想也許簡愛經常會獨自一人在想：“如果我有父母該多好呀!”所以，我以後一定要加倍珍惜這份父母的愛。
《簡愛》這本書，塑造了一位維護獨立人格、追求個性自由、不向命運低頭的女性。這本書深深的進入我的靈魂，影響著我的精神世界。它告訴我，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛。我們依靠自己的能力，作出的努力，就會衝破重重困難，實現自己遠大的理想。也讓我更加珍惜父母的愛。
還記得初讀這本書時，真正吸引我的並不是作者的下筆如有神，而是小敘中所說的對我來說，《文化苦旅》就是這個外出的浪子，成了一具無主的稻草人，成了一個廢棄的箭靶子，破破爛爛地歪斜在田野間，連烏鴉、田鼠都不願意多看他一眼”，還有“看來，浪子未死，氣場未絕，就像筆記中的那個浪子，一路傷痕斑斑，而身心猶健，我離開門縫，許久無語，委屈你了，孩子。”這幾句每一個都戳中我的內心，這讓餘秋雨都感嘆的書籍何不引起我的注意，我對這本書充滿了疑惑，對這本書的內容更是好奇，“文化苦旅”到底是什麼，當時我仍無從得知，它對我來說就是一個謎。
而如今，大樹的年輪又添上幾圈，再拿起這本放置已久的書，也是別有一番滋味。《文化苦旅》到底隱藏著什麼?這個問題深深地紮根在我心中。透過這本書，我感受到了咱們中華文化的魅力和大自然的神奇。那千山萬水的豪邁在餘秋雨老師的筆下展現得淋漓盡致，我不曾去過他所描繪的任何的一個地方，也從未想過要去摸索、探尋，僅僅是看著這些文字，我的內心就已是無盡的讚歎。
書中寫了有著“天府之國”稱號的都江堰;那夕陽西下，朔風凜凜而略顯悽清的道士塔;接通著中華歷史血脈的莫高窟;還有一灣不算太小的沙原隱泉和那風雨中的天一閣。這一切的一切，對於我來說都是陌生的、神祕的。它們在各自的地方安靜地保持著自己的美好，但當餘秋雨老師的筆觸控到它們時，它們又開始活躍起來。通過作者的筆，它們活力四射地出現在人們眼前，讓人們再次感受到文化和大自然結合的動人瞬間。
作者餘秋雨是一個地地道道的山河之子，他生長在一個依山傍水的小村莊，他在書中說：“我在山河間找路，用短暫的生命貼一貼這顆星球的嶙峋一角。”他觸控到了我們一些所不能接觸的事物，他用一生的時間有勁祖國的山河，縱橫華夏的大地，訪遍名山大川，書寫下這不屈的一筆。他想讓更多的人瞭解到文化的魅力，見證文化的變遷，欣賞祖國的壯麗無垠。
“讀萬卷書，行萬里路”。兩者關係如何?其實本沒有兩者，因為路就是書。人生是路，是一條漫長的路;而書也是路，是一條崎嶇的路。我們在這條路上摸索、前進。而最終的目標就是學習文化，瞭解文化。我們從咿呀學語到如今何嘗不是這樣的，改變我們的也就是這文化，這條路必定是苦的，但我們不妨去試試，就算結果不像作者那樣，我們也最終在文化苦旅中成長起來了。
《駱駝祥子》是以20世紀20年代的舊北平為背景，祥子所處的時代正是北洋軍閥統治的時代。
《駱駝祥子》是老舍先生於1936創作發表，小說描寫了20年代舊北平的一個人力車伕的心酸經歷，將一個活生生的人被社會硬生生逼迫成落魄的“獸”的悲慘故事。表達了作者對掙扎在社會最底層的勞動者苦難命運的關懷和同情，歌頌了祥子勤勞善良、樸實向上的優良品質，也深刻揭示了造成祥子悲劇命運的種種原因。
祥子是一個性格鮮明的普通車伕的形象，在他的身上有許多優良品質，他善良淳樸，熱愛勞動，積極向上，對生活充滿了熱情與希望，但是生活卻以痛吻他。我國著名作家史鐵生說：“世界以痛吻我，我卻報之以歌”。無疑史鐵生先生的心態是非常樂觀向上的，然而開始的祥子又何嘗不是呢？開始的祥子想盡一切辦法只想要擁有一輛屬於自己的車。可是現實生活就是這麼不盡人意，就是這麼殘酷，使祥子經歷一次次的挫折磨難。好不容易有輛車，不是被軍閥搶去，就是被反動孫偵探勒索了去。隨著虎妞的難產死亡，接著他心愛的女人小福子的上吊自殺，給他的生活帶來了沉重的打擊。祥子開始墮落沉浮，從來不抽菸喝酒的祥子性情大變，吃、喝、嫖、賭只要是壞事他都去幹，從來不參與打架的他，也變得到處惹是生非。祥子的一生，一路的風景，有明媚美好的開始，可最後是黑暗慵懶的結果。
對於祥子，我感到非常遺憾，同時又感到非常惋惜，又有一絲的無奈。但對他也很敬佩，我很佩服他從前的堅強樂觀，頑強拼搏的那股勁兒。然而他最終沒能戰勝自己。沒能戰勝社會，終究還是被打敗了。也許是因為社會的極度黑暗，也許是因為人的因素。但是不管怎麼樣，環境對人影響或多或少地也起著不可忽視的作用。如果當時的社會治安能像現在一樣，或許像祥子那般刻苦努力的人，早已會成為像馬雲那樣的風雲人物，或許他的夢想也會早已實現，他也一定會有所作為的，可憐的祥子也不會變成一具行屍走肉的。
祥子的悲慘遭遇我們不會遇到，但是祥子像駱駝一樣堅韌不拔、吃苦耐勞的品質值得我們每個人去學習。他在追逐夢想的道路上，一次次跌倒，又一次次爬起來，不斷嘗試，勇於追逐。他最後的自暴自棄，皆是因為萬惡的舊社會摧殘了他心中的希望與夢想。而如今的我們，應該向祥子學習，不斷拼搏。“青年興，則國興；青年強，則國強”，作為中國的知識青年，我們應永不退縮，勇往直前。願所有的青年能像從前的祥子般，擁有駱駝一樣的品質，做自己生活的主宰者，不被社會所遺忘。願所有的人都能夠被世界溫柔以待。明天會怎麼樣？沒有人知道。但我知道，我們現在要做的就是忘掉過去，把握現在，憧憬未來！
依然清晰的記得簡·愛說過的那句話，"我一生下來，父母就給了我一個內在的寶庫，就算我一切外在的歡樂已經被剝奪得一乾二淨，或者要靠我付不起的代價才能有幸獲得，我都能靠它繼續存活下去"。是啊!她沒有美麗的面龐，長相一般，孤獨無依，過著寄人籬下的日子，且極易發怒，愛記仇，她確實有好多的缺點，在麗特夫人眼裡，沒有比她更壞的孩子了，但那時的她畢竟是個孩子，被冠以那樣的惡名，加上骨子裡的自尊，讓她覺得在眾人面前，它將永遠抬不起頭來，於是，她想反抗這種不公平待遇，換來的卻是對她更為嚴厲的懲罰，而她，也徹徹底底成為了眾人心中的"壞孩子"。然而，曾經這個眾人眼裡的怪物，通過她堅韌的性格，以及自尊、自愛，終贏得身邊人尊重，這在那個時代，是極其不容易的。
其實，自出生，我們同樣擁有一個內在的寶庫，那裡隱藏著未被激發的可貴品質和一些潛伏著的缺陷，而我們，要學著去擠掉缺陷，讓人生更加完美，讓寶庫更加充盈。
在蓋茨海德府的那段日子，簡·愛寶庫裡的東西真的不多，那些可貴的品質也未被激發，因為沒人在意她，偶爾貝茜會安慰她，這已經讓她很高興了。她想要去愛與被愛，可現實卻讓仇恨環繞著她，當她忍無可忍，指控和恐嚇麗特夫人的罪行，無所顧忌的由自己的怒氣發作時，她第一次體會到復仇的快樂，就像那甘醇美酒，入口溫暖，而後的心酸辣人，讓她有種飲鴆止渴的感覺，她才深刻體會到自己行為的瘋狂和自己恨別人，又被人嫉恨的處境是多麼的悲涼，這時她寶庫裡收穫了同情、包容。
離開蓋茨海德府，那段在勞沃德的十年漫長歲月，對她的人生產生重大影響。在這裡，她遇到了兩位難得的知己-艾琳·邦斯和坦普爾小姐。在她們的耳濡目染下，她的缺點一點點減少，寶庫一天天富足起來。當她極力不去回憶自己的過去，想要重塑自己在勞沃德的形象時，不自認為不堪的過去卻暴露在眾人面前，她環抱雙臂在清風中佇立，一次又一次問自己該怎麼辦，對於如此看重尊嚴的她，卻被當眾羞辱，她有多絕望啊!她不再奢望會有同伴願意和她玩，是艾琳·斯邦，她告訴她，"即使整個世界都認為你壞，都恨你，但只要你對得起自己的良心，知道你自己是清白的，你就會永遠擁有朋友"，坦普爾小姐則當眾還她清白，她們讓她的寶庫裡增添了愛與被愛，同時讓她明白自尊自愛，正如她自己所說，"生命對於我來說已經很短了，用它來記仇恨，豈不是用錯地方了"。離開勞沃德，曾經的衝動已經平息了，也許長期受規章制度的影響，她更謹慎了，現在，她已成為一個知書達理、文雅之人，能說一口流利的法語，會彈一手好琴，會畫畫了，她已經自立自強了。
離開了勞沃德，開始了她另一段新的人生，在桑菲爾德府，她遇到了她一生的伴侶-羅切斯特先生。對於這，她自認為沒有未來的愛，她極力控制自己的感情，也許受到勞沃德的影響，在愛面前，她顯得過於被動了。她曾說過，"他(羅切斯特)性格的各個方面我都研究過，好的、壞的都有，權衡兩者，來做出公正的評價，現在，壞的方面我看不到了"，這分明是由喜歡到愛的過程，因為喜歡才會關注，因為愛才會包容，可她，太謹慎了，當她得知他的妻子還活著，在聆聽他的過去時，她又在想，"假使我忘掉自己的尊嚴以及曾經灌輸給我的關於尊嚴的教誨，以任何藉口、任何辯解或受到任何引誘，去學那幾個姑娘的樣子，那麼總有一天，他會用現在這種褻瀆對她們的回憶的相同感情來回憶我"，這一可怕的想法在她腦海裡不停的閃現，她無法說服自己去接受他的過去，她沒有坦白，選擇默默地離開了。
《簡·愛》的結局是美好的，她的一生是她內在寶庫不斷豐富的過程。人的苦短，在我們短暫的一生中，要學會自立自強，自尊自愛，去感受愛與被愛，用愛去包容他人。
女兒上國小一年級了，本以為可能因為作業太多等方面的原因而與女兒一起讀書的時間會減少，沒想到李老師特別強調親子閱讀，作為家長我感到特別欣慰。
女兒上國小前，就問我國小生與幼兒園小朋友有什麼不同，我告訴她最大的不同就是很多事情要自己做，不能再依賴父母和老師了，而且以為我們家長應該比女兒上幼兒園要輕鬆一些，很多事情在學校有教師教孩子就足夠了，但親子閱讀，讓我們清醒地認識到女兒的教育需要我們家長與學校共同來完成。親子閱讀，更加融洽了我們家長與女兒之間的關係。女兒上幼兒園時，回家我們家長也會抽時間陪她玩包括角色扮演的遊戲，但在一定程度上都是女兒自己編的，而在與女兒一起讀書的過程中，我們時常會停下來模擬故事中人物來表演，與女兒討論各類人物的行為正確與否，增加了與女兒互動交流的機會，我們家長與女兒的關係顯得更加融洽了。
當然，作為家長，我們認為親子閱讀最為重要的是為女兒養成了每天讀書的好習慣，並且從閱讀中學到了很多知識。例如昨天，我與女兒一起閱讀了一篇《小黃花的言與行》，我就告訴女兒遇到困難時應該抱一種什麼樣的態度去面對，並針對她平時的類似行為提出了善意的批評，女兒很樂意地接受了，我感到這比單純的說教甚至大聲斥責的效果好多了。
總之，我們感覺親子閱讀不僅提高了孩子的閱讀能力，增長了知識，同時也讓我們家長從親子閱讀中體味到教育子女的快樂、責任，以及對自身素質的提升。我們真誠地希望也非常樂意與李老師一起將親子閱讀一直進行下去。
善“人格魅力”，讓他們“活”出“真的自我”。
這次幼兒園給我的女兒佈置了一個任務——親子閱讀，當天的晚上我陪孩子一起捧著童話書看。這還是我第一次跟女兒一起閱讀，以往我工作忙，就沒有時間陪她做這些簡單的事情，想來心裡對她多有虧欠，同時這次的家長陪伴孩子的親子閱讀讓我有了很多的感想。
晚上坐在床上看著同一本書，這是很新奇的經歷，看著女兒已經能讀懂書中的故事，不免讓我很驚喜，還能跟我一起討論，問出一些我之前對此故事沒有理解到的問題，很是讓我覺得驚訝。這樣看來，倒是我這個做媽媽的沒有想法了。女兒閱讀竟然養成很好的習慣，比如遇到不會的字詞，她首先不是先問我，而是去用工具去查詢，如果那個字她無法查到，才會問我，這樣的自主學習，讓我覺得自己生出了還不如她的想法出來。再去對比以前的自己，似乎無法跟女兒相比，現在的她在我不知道的情況下已經慢慢的長大。我為她感到欣慰的同時，心裡又覺得特別的酸苦，幼兒園裡其他的孩子都有父母陪伴，而我和他父親卻是很少的，這麼小的她就如此懂事，讓我不知道該去怎麼做。
當天晚上與她一起看書，那種感覺真的很棒，很享受當時的氛圍，可以與她相伴在一起。而且這樣的親子閱讀，讓我與她的關係越發的親密，孩子本就小，開始對我不熱情，有了共同的活動後，慢慢的就親密了。我在跟她一起看書的過程中，有時候想以後一定要多抽出時間來陪伴她，看書也好，玩遊戲也好，總之不能再像以前那樣把她放在爺爺奶奶那就不管了，實際上她還是很依賴我們的。晚上能夠跟他一起共讀，讓我很開心。重要的是她也一樣很享受這樣的親子時光，等習慣了這樣的氛圍，也開始想我撒嬌了，要我讀給她聽，一起開心的討論故事中的道理，她把她弄懂的分享給我，我把其中蘊含的道理說給她聽，我們也就收穫了不一樣的理解，是一種很美妙的事情。
這一次的親子閱讀在女兒入睡中結束，可是結束後，我才發現我這個家長能夠以這種方式陪伴她，簡直再好不過了，可以共同培養良好的閱讀習慣，也能從書中學到很多的人生道理，可以幫助孩子成長。我喜歡這次的家長親子閱讀，讓我與孩子的關係親近了很多。
作為父母的我們，是在有了寶貝以後，才開始對自己的成長經歷有了更加深刻的反思，知道了寶貝的爸爸為什麼不愛閱讀，也明白了自己為什麼會一直都那麼喜歡看書;也才更深刻的體會到閱讀的重要性，因為不喜歡閱讀，所以寶貝爸爸的語文成績一直都只能在及格線上徘徊，而我的語文成績則一直都很好，或許是因為語文學好了的緣故，我的各科成績都很均衡也都很不錯，所以我們就非常重視對寶貝閱讀興趣和習慣的培養。從胎教至今的三年多實踐也取得了一定的成績，那就是兩歲半的寶貝真的很喜歡看書和聽故事的，小嘴巴里也經常能說出一些兒歌，能講簡單的故事，觀察力、想象力、創造力還有表現力也都很好，我們相信隨著孩子心智的成長和我們不懈的努力與堅持，寶貝以後一定還會有更大的進步和更好的表現的。現在把我們總結出的培養孩子閱讀的心得體會簡單描述一下：
一是家庭的閱讀環境很重要。
在現在的家庭中，電腦、電視和影碟機等已經非常普及了，很多孩子看的電視節目和早教碟片甚至是廣告以及成人電視節目也越來越多了，相對而言閱讀書籍的時間和機會也就越來越少了，究其原因主要是有些家長自己都不喜歡閱讀，所以也不會去給孩子購買書籍;有些家長則是因為比較忙，根本就沒有時間陪孩子一起看書，沒有時間給孩子講故事，所以就讓孩子看電視或者是碟片，放任一點的家長就是隨便孩子看什麼都不管不問的，只要孩子不要哭鬧、不要打擾自己的工作就可以了;做的稍微用心一點的家長則是會花點心思去給孩子挑選一些適合孩子觀看的早教碟片，希望可以由早教碟片來代替自己去教育孩子。儘管在現實生活中不可能拒絕看電視，儘管在適當的時間內觀看適宜適量的早教碟片會對孩子的成長有一定的好處，可以讓孩子受到一定的良性的引導，但是這些優勢終究是有限的，只有閱讀書籍才是對孩子有百利而無一害的，至少我們是這樣認為的。
不管家長有多少無奈，有多少自認為可以被諒解的理由，給孩子創造一個良好的家庭閱讀環境都是必要的，因為紙質書籍對於閱讀的重要性是不能被忽視的：閱讀可以開闊孩子的視野，可以開發孩子的智力，有助於幼兒識字，親子閱讀還可以增進父母與孩子的關係。因此，應該有家庭閱讀時間，在孩子面前多看看書，多讀讀報，應該多給孩子講講故事;哪怕父母本身並不喜歡閱讀，那麼至少也應該做到少帶著孩子一起看電視。在我們家裡，寶貝並不是不看電視和碟片，只是我們會盡可能控制她看電視和碟片的時間，也會限制她觀看的電視和碟片內容，甚至會在她耍賴皮非要連著看動畫片的時候製造電視機出現故障或者是突然斷電的假象，目的就是不能讓她沉迷於電視，要多給她創造閱讀的機會，而我們也是儘量少看電視，也儘量去看一些適合兒童看的頻道，即使想看電視劇也都是儘量趁她睡覺或者是去上幼兒園了以後再看。都說父母是孩子的第一任老師，家長對閱讀的態度，家長對書籍型別的選擇都會深深影響著孩子。為了孩子的健康成長，做父母的還應該以身作則，多看一些積極向上的好書。
我就是受父親的影響所以一直以來都特別愛看書，各種書籍我都特別愛看，可以說只要是帶字的東西我都有興趣看一眼的，因此在我們家裡最不缺的就是書。或許是因為受我愛看書的影響吧，寶貝也比較喜歡看書，經常是隨手拿起一本書就玩就翻看，現在更是會在早上起床以後就開始喊著說想要看書了。白天不上幼兒園的時候也經常會站在牆邊看貼畫掛圖或者是拿著各種故事書要我給她講故事，一遍又一遍地反覆聽，直到自己能夠記住故事情節和簡單的對話內容為止。睡覺前的一個小時也會拿出故事書纏著爸爸媽媽，讓我們陪著她一起看書，讓爸爸媽媽給講故事。每當聽見孩子喊著想要看書的時候，作為父母真的很是開心!
二是閱讀培養的時間和方式很重要。
孩子越小可塑性就越強，最好能從胎兒做起，奠定下良好的閱讀基礎。在胎兒時期可以由父母閱讀，當然也可以選擇故事碟片由他人代讀，總之是讓孩子在閱讀聲中慢慢成長。等孩子出生以後，家長就可以把故事內容通過言談的方式講出來，不需要太刻意的在固定時間內講，就像說話一樣的可以隨時隨地說給孩子聽。這個時間段的內容當然應該是以短小精悍為主，個人認為最好是以兒歌為主要內容，因為兒歌比較有韻味，朗朗上口也容易被記住。讓孩子聽書，可以刺激孩子的大腦發育也有助於孩子的語言水平的提高，所以在孩子一歲半之前，我們基本上都是讓孩子以聽書為主的。等孩子再稍微大一些了，就可以把書交給孩子了，由孩子自己去看去摸去選擇想了解的內容。給孩子講書上的內容時可以是斷開的，沒有必要非把一個故事給講完，只需要在孩子看到書上的文字和圖畫以後，產生了想進一步瞭解的興趣時給孩子講與之相符的內容就可以了。關於這一點想要做好真的會挺不容易的，因為很可能當孩子產生興趣的時候我們大人正在忙自己的工作或家務，但是任何事情都必須分輕重緩急，我們做家長的一定要儘量做到以孩子的興趣為重，要在孩子需要我們陪伴和解惑的時候給予最無私的付出，而不是在孩子不願意的時候強迫孩子去努力學習我們大人認為必要的知識。此外，做家長的真的不能太心急，不要總是希望看到孩子的閱讀效果，不要在給孩子看書和講故事以後就立即追問孩子記住了多少故事內容，甚至逼著複述故事，這樣急於求成會讓孩子漸漸失去閱讀的興致的，我們需要做的僅僅是不著痕跡的引導與影響，孩子需要的是潤物細無聲的薰陶! 在我們家裡，每次給寶貝講故事的時候我們基本上都不會刻意去提任何與故事內容相關的問題，只是會在寶貝想要接著說故事情節與對話的的時候停下來聽她講故事。我們還會在不拿書本的時候複述故事，在說的過程中會故意裝作忘記了後面的內容，這個時候寶貝就會開口講接下來的故事情節，還會因為幫助了爸爸媽媽而特別開心，這樣也就增強了寶貝喜歡看書和講故事的慾望了。
三是給孩子選對書籍很重要。
要培養孩子的閱讀興趣和習慣，最重要的就是要給孩子選對書籍。現在市面上的兒童書籍的種類非常多，每次去給孩子買書的時候都需要花費一番心思才行。隨著孩子的成長，逛書店的次數和買書的次數也就越來越多了，慢慢也就有一點經驗了。在嬰兒時期，可以給孩子購買貼畫、掛錶之類的，貼掛在牆上會比較顯眼也就可以吸引孩子的眼光，抱著孩子經常看看，也就是混個眼熟就行了。等孩子能坐會爬了，可以買一些小手撕不破的軟書，一般是以識圖類的為主，讓孩子可以很隨意的自己翻看，也可以對書籍有一定的瞭解。等孩子再大一些了，可以買“小小動畫片”之類的小書，造型要可愛一些，內容以圖畫為主，新增少量文字，故事內容在百字以內最好。隨著年齡的增長可以購買文字越來越多的書籍。
我們家寶貝看的書籍主要有如下幾類：1、識字或者認物的口袋卡，整體比較小，方便孩子手拿和翻看。2、貼圖、掛錶已經掛曆書，可以貼在牆上、掛在牆上，孩子抬頭就可以看見，而家長也可以在陪孩子玩耍的時候不必翻書就可以給孩子傳授知識了，比如掛曆書《三字經》、《弟子規》等等。3、與動畫片同步的故事書，如一整套的《花園寶寶》、《天線寶寶》書籍，內容就是動畫片的節選，讓孩子愛上動畫片的同時也更願意看書，這樣也可以儘可能減少孩子看動畫片的時間和頻率，對孩子的成長有很大的好處。4、童話書和幼教類的書，包括有《寶寶啟蒙小童話》系列小書、《200個親子枕邊故事》、《語言早早學》以及《寶寶入園準備》等等。 5、貼紙書類，如《快樂農場趣味貼畫》和《動手動腦貼貼畫》等，這類的書籍可以開發幼兒的智力，可以培養孩子的創造思維，提升孩子的情商水平。寶貝特別喜歡，經常拉著媽媽一起看書貼畫。每次在經過思考、尋找和比對之後能把貼畫貼在正確的位置了，寶貝都會非常興奮，很開心地為自己鼓掌歡呼，而後動手動腦的勁頭兒就更足了。
雖然寶貝還很小，能看的書有限，會說的兒歌不多，會講的故事也很有限，但是她喜歡看書，有著濃厚的學習興趣，學習能力也挺強的，這讓我們對她以後的閱讀很有信心。當然了，孩子還小，可塑性還很強，我們不能掉以輕心，還需要繼續對其進行正確的引導，還需要努力培養她的閱讀習慣，爭取讓書香伴隨著她成長，讓讀書成為她人生無法割捨的一個嗜好!
我讀了高爾基的《童年》之後，心情久久不能平靜。
小說中的主人公阿廖沙的生活環境是讓人心酸的，他三歲上父親生病去世了，便跟著媽媽來到外婆家。外公是一個性情粗暴、自私的小染坊主。兩個舅舅也同樣是粗暴、自私的人，甚至他們的兒女也是這樣。阿廖沙就在這樣的家庭中飽受虐待。外公經常痛打外婆及孩子們，有一次竟把阿廖沙打得失去了知覺，結果大病了一場。
我讀了之後心情非常壓抑。生活在這樣的家庭裡，阿廖沙的心靈會不會也被玷汙?但幸好這世界也不都是醜陋不堪的，他的身邊還有外祖母等善良正直的人存在著，他們給了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，未來是屬於光明的。其中，外祖母就是他的太陽。外婆總是用她的溫存用她的寬容給予阿廖沙愛的種子，長成了參天大樹，有了羽翼的保護，阿廖沙的世界就不會再任憑風吹雨打了。外婆用她的愛撫慰了他心靈上的創傷，而真正教他做一個正直的人的是老長工格里戈裡，當然那個善良、樂觀、富於同情心的“小茨岡”也同樣教會了阿廖沙如何面對生活的艱難。但他卻被兩個舅舅給害死了。高爾基在作品的開頭就寫到：“有時連我自己也難於相信，竟會發生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認，因為在那一家子蠢貨的黑暗生活中，殘酷的事情太多了。”
只要還對光明充滿希望，那麼，這一點點微弱的火光就可以被放到無限大，直至灑到每一處陰暗的角落!
不要對任何不堪的現實失去信心，難免會有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但請你相信，黑暗過去之後，太陽總會出來!
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