我懷著激動的心情來到長春市東北師範大學參加“20xx年農村中國小教師教育技術應用能力省級培訓”，培訓時間是7月4日至7月13日，為期10天。七月的天氣格外悶熱，一百多人坐在一起聽講座，上機練習，可想而知，每天都是大汗淋漓，但沒有一個人中途退卻。為什麼?因為本次培訓內容的安排非常豐富，都是我們在實際教學工作中能夠運用，並能指導我們實際工作的一些知識與理論，真的是給我們補充了能量，也開了眼界，也讓我們感觸頗深。同時也是因為這些紮根在農村學校的老師們都非常珍惜這次難得的學習機會，每個人都爭分奪秒地努力地學習。經過10天的緊張學習，在傾聽教授、老師們的經驗傳授的同時與全省各學校眾位老師在一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以後的教育教學過程中積極運用。在幾天學習中，讓我深深地感受到自己的轉變：
1、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變——教師必須具備的.先進的教育技術能力。培訓十分注重用未來教育的先進思想武裝每一位老師的頭腦，從而達到使老師們的思想和技術融為一體。說實話，參加本次培訓的老師們絕大多數是來自比較偏遠的農村，有的老師甚至連什麼是郵箱、怎麼製作幻燈片等極其基本的資訊科技知識都不懂，很難想象那裡的孩子們將比生活在大城市的孩子們失掉多少開闊眼界的機會呀!培訓使我更深刻地認識到了語文學科與資訊科技整合的重要性，深深地感悟到在語文教學中適當地使用資訊科技可以激發學生的學習興趣，充分地調動起學生的學習熱情，使學生積極、主動投入學習，幫助學生理解學習內容，強化學習效果，起到事半功倍的作用。
2、學習讓我認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標資訊科技應用能力提升培訓心得體會資訊科技應用能力提升培訓心得體會。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作為一名教師，尤其是一名來自農村的教師，本次的學習讓我在思想上深刻地認識到只有不斷學習，不斷地充實自己，才能適應時代與教育的需要。在現如今這個資訊化的時代裡，只有樹立了終身學習的目標與觀念，才會激勵自己去努力學習，不斷進步。
3、學習讓我認識到，雖身處農村，但思想不能落後，不能每天只坐在那慨嘆技術的落後，應努力有效地利用好學校的現有資源，讓它服務於學生，服務於教育，努力縮短我們的孩子與城市孩子的距離!
總之，在學習中我克服了天熱、想家、身體不適等很多困難，每天都積極、按時參加培訓中的各種活動。學習中我時刻牢記，我不僅僅是我自己，還是十小和琿春市的代表，我為能夠參加這次學習我感到非常的榮幸。十天的努力學習我不僅順利結業，還被評為了“優秀學員”資訊科技應用能力提升培訓心得體會在最後的成果彙報交流種，我代表小組進行交流，把我們琿春市的資訊科技水平與“以學為主，當堂達標”的教學模式介紹給了來自全省各地的老師們，收到了極好的評價，尤其是我們培訓班班主任東北師大鄭燕林老師的讚揚。
新的學期開始了，在以後的教學實踐中，我要真正將先進的教育技術合理地融入自己的教學中，使之轉化為教學工具，以進一步吸引學生、激勵學生，在拓展自己教學創造力的同時培養和發展學生的創造力。努力將資訊科技整合於學科教學之中，培養學生創新精神與實踐能力。
一、認識了新的課程——微課
在4月24日餘德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視訊為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著資訊與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠端學習、線上學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
二、如何根據本學科的特點設計微課
通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：
1、知識點儘量選擇教學的重點、難點。
2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
例如：在這次培訓中，我根據本學科國小四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進行微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的基礎上進行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。
三、培訓模式微課化
培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以後的工作崗位上，我一定紮實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的資訊科技教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。
xx月14日至xx月21日，我有幸在華東師範大學參加了全國中國小教師資訊科技運用能力提升工程培訓，通過這8天的培訓，感覺獲益匪淺。
這八天時間，先後聆聽了蔣、閆、顧、朱x、鄭、李、祝、蔣、吳x9位專家有關教師資訊科技運用能力提升工程的講座，圍繞教師資訊科技運用能力提升工程專案的實施，通過9位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創新教學與教師專業發展，全國中國小教師資訊科技運用能力提升工程標準及實施方案，教育資訊化規劃的內容、方法和策略，區域資訊化套餐課程建設，資訊科技下的校本研修，遠端培訓的質量管理，培訓管理中的資訊科技應用，專案管理與方案設計等內容;初步瞭解和學習了有關“翻轉課堂”、“微視訊”、“可汗學院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果;瞭解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進資訊科技。上海是中國科學技術最發達的區域，到上海蔘加這次培訓，並且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流學習一些引領中國乃至世界的一些教育教學情況，真的是開闊了我的眼界，使我進一步對現階段的教學，對教學改革有了新的認識和理解。
總體上，通過這次培訓，我有以下幾點感悟：
1、當今我們正處在一個教育大變革時代。
我國的教育發展到如今的地步，可以說是到了一個比較高的水平，但還要繼續發展，教育必須要向世界看齊，必須減負增效，必須同時代同步，必須同現有的資訊科學技術同步，用先進的資訊科學技術引領教育，促進教育，這樣才能使教育不斷髮展和超越，傳統教育在我國已有多年，我國的教育要長足發展，提高質量，必須應用現代先進的資訊科技，先進的資訊科技將推動教育的時代變革。
2、先進的資訊科技對促進和提升教學質量有不可估量的作用。
3、對教師資訊科技教育應用能力的培訓和提高迫在眉睫，任務艱鉅。
4、應該珍惜這次培訓機會，回去之後再認真梳理、學習、提高，把學到的知識用到自已的實際工作中，並且要發揮骨幹作用，發揮自己的培訓作用，培訓、引領我校教師認真學習教育資訊科技，並且能盡力用到教學實際中，提高教學質量。
讀了《教師如何上好資訊科技課》一書後，我從這本書中有了以下幾點認識：
一、課堂教學活動要與學生的學習、生活密切結合
課堂教學學習要儘量來源於學生日常學習、生活中的問題，引導學生利用學會的資訊科技去了解、解決這些問題，培養學生利用資訊科技表達自己思想的意識和習慣。例如，安排學生學習修改文章時，可以考慮以寫文章為一條主線。通過寫“文章”掌握文件的錄入、段落格式的設定、編輯修改；從而引導學生設定不同的字元格式；掌握用複製貼上的方法完成需要重複輸入的內容。
二、課堂教學環節的設計要滿足不同學生的學習需要
任務的設計只是好的開始，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
1、創設情境，激發興趣
創設與當前學習主題相關的、儘可能真實的事件或問題作為學習情境，讓學生面臨需要解決的問題，激發學生學習興趣。再通過剖析案例、描述情境，引導學生討論、發現問題，匯入學習目標，使學習直觀化和形象化。
2、探究實踐，解決問題
教師向學生提供解決問題的有關線索或資源，學習是在教師指導下完成的。有的知識由教師講解,例如開啟檔案、插入圖片的方法，結果唯一，為了提高課堂實效性，可以由學生自主探究學習，在探究的過程中，可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請教老師等多種方式來學習，這個過程中教師巡視指導，發現有創意的學生和優秀經驗、歸納存在的普遍問題，然後指導學生彙報解決問題的方法、展示學生創意和經驗，引導學生歸納方法、繼續完善作品，並通過進一步的練習鞏固新技術的使用，最終完成作品製作。
3、交流評價，完善作品
交流是學生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當作出點評。為了給每個同學表達自己想法、觀點的機會。通過展示交流和自評互評的活動，能夠發現他人的優點，找到自身的不足並進行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進步。
4、總結知識，拓展知識
通過學生反思問題的解決過程以及相互評價，教師幫助學生作出歸納與總結。引導學生說出學習收穫，對本課、本單元所學新知識進行彙總，關注新舊知識的聯絡和遷移，幫助學生形成資訊科技知識的整體觀念。
三、課堂教學要提倡研究生成性學習。
研究生成性學習要求學生在教師指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種全新的學習模式。採用研究生成性學習方法，可以較好地完成以上教學任務和教學目標。在研究生成性課題選擇時既要結合資訊科技教學中的內容，又要符合國小生的年齡特點，還要結合學科教學內容，選題要注意循序漸進的原則。
因此，作為一名資訊科技教師我覺得國小資訊科技的學習應給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養學生利用資訊科技的意識和能力。在教學內容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿國小階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養有關能力。
我參加了教師資訊科技應用能力培訓，感觸很深。
在焦芬老師講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。學習到一些有關微課設計的知識。懂得一節微課能否設計得好、效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。
聽了譚豔紅老師對教育資源網的建設後，發現以前我對空間的認識還不足，只停留在空間美化、上交作業、完成課堂任務的階段，沒有真正的將空間的學習功能利用起來。教育資源網空間給了我們一個很好的學習環境，在裡面也讓我認識了更多人，學到一些以前沒有學習到的知識，大家也可以一起討論學習、生活方面的知識。
經過一段時間的緊張學習，傾聽專家的經驗傳授的同時與小組學員一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以後的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術設計教學方案的特點和作用我，認識到課堂上要把資訊科技完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具效能，利用網路資源，蒐集資訊、處理資訊，從而提高教學質量。通過集中的理論學習，更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循教育規律、調整自身的角色定位和教學方式，把素質教育貫徹到學科教學過程中對我來說通過學習探討、交流，收穫頗大。平時也愛好上網的我對計算機的應用也是慢慢積累了很多，實踐是關鍵。到現在我對教學技術方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識，牢牢掌握並運用到教學中和生活中，對以後的教學有所啟迪，教給學生有用的知識，開拓學生的視野，充實自己的教學。
聽了專家教授關於《技術支援下的學情分析》的專題視訊講座，學習了龔春美老師的論文《資訊科技課中的學情分析之淺見》，我對學情分析有了更進一步的理解。
學情分析是課堂教學的起點，是對教學設計中的學生物件的分析，包括對學生的年齡特點、學生已有的知識經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件、學習興趣的分析。學情分析過程中不僅要關注學生的現有狀態，還要關注學生可能發展的空間。通過對現有結構的引導、啟用，提升學習品質，明確學習內容的價值，對不同的學生可以提升到不同的層次要求，為教學目標的確立，教學計劃的實施，重難點的設定提供量化的標準。
龔老師在論文中指出，學情分析需要在合宜時段進行。要想更準確地把握學生學習動態情況，確定學習內容，需要在課前認真分析，課中仔細觀察，課後及時小結，環環相扣，層層鋪墊為學生的學習程序把脈，做好準確的調控和引導。要想更詳細深入瞭解學生情況，立體化呈現學生水平和能力，要採取多種方式靈活選用。問卷調查面向全體、個別談話摸清個體、作業測試一目瞭然。
總的來說，備學生是備課的核心環節，備學生的工作效果對於備課質量起到至關重要的作用。學生的現實狀況是教學的基本出發點，教師只有在充分了解學生、尊重學生志趣的基礎上備課，在遵循學生的認知規律和心理髮展規律的基礎上設計教案，才能備好課，技術條件為我們提供了更多瞭解學生的方法，我們在教學工作中要合理利用資訊科技手段輔助分析學情，確保課堂教學的高質量。
高中資訊科技課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在於:一方面，要廣泛借鑑國內外資訊科技課程短暫歷史中積累的教學經驗:另一方面，更需要資訊科技教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。具體心得有以下兩點:
〈一〉營造有利於學生主動創新的資訊科技學習氛圍
良好的資訊科技學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格:教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇於創新。
〈二)合理選用並探索新的教學方法與教學模式
首先，可以學習、借鑑其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地採用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到相容幷蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外資訊科技教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、物件和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，"任務驅動"教學強調讓學生在密切聯絡學習、生活和社會實際的有意義的"任務"情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中"任務"的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性:任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯絡，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
資訊科技課程的任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解或掌握資訊科技基本知識和技能，使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊科技手段的能力，在國小階段，我們更注重培養學生的對資訊科技的興趣和意識，提高學生的資訊素養與資訊能力；把計算機作為資訊科技教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，並藉助於這一工具來幫助他們學習，提高學生的資訊素質，培養他們用資訊科技解決問題的各種能力。傳統的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，採用啟發式、探索式、研究式等教學方法，儘可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用資訊科技進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。
一、採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的.理解和記憶。
國小低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，國小生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在國小資訊科技教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。
二、利用小組合作，縮小個體之間的差異
資訊科技課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有資訊科技課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要採取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學程序，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用區域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。
在學完畫圖的基本操作後，我組織了學生開展自己動手做電子的活動，同學們自願結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責製作的，等等，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以暢所欲言，相互評價。
從資訊科技在中國小教學中的應用，以及與各學科的整合變化來看，我作為一名實踐者，談一點自己的體會，希望各位同仁提出寶貴意見和建議。
第一、資訊科技的普及。
以我校為例，這幾年變化很大，最初是開設資訊科技課程;到網路化應用，主要是教師利用多媒體教室進行教學;再到現在遠端教育的有效利用。充分說明了教師對資訊科技從排斥到主動應用的過程。例如：我是一名英語老師，在擔任七年級歷史教學中，我參加了市裡的新課改培訓，當時那位老師使用的是多媒體教學課件，而我卻感到很陌生，同時又有一種很新穎的感覺，腦子裡邊反應的是“英語課居然能上的這樣輕鬆和有創新。”從那時起我就在想，什麼時候我也能上這樣一節課。回來後，我就開始慢慢接觸電腦，從幻燈片的製作到聲音的加入;從資源的下載到製作簡單的flash課件。我用了3年的時間，使自己從一個對電腦一無所知到現在的熟練操作與應用，我覺得自己的業務水平得到了提高，同時讓學生也喜歡上了英語課，讓過去死的知識不再那麼單調。
第二、資訊科技在各學科中的不可替代性。
1、它可以讓教學資訊顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視訊融為一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料製成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所瞭解，取得了很好的教學效果。
2、教學資訊的超文字形式，主要說的是超級連結的有效應用，這樣可以增加教學容量。
3、教學資訊的互動性。
4、教學資訊的再現性。、
第三、資訊科技的實施方式。
我校在這方面改革很明顯，首先從教師培訓入手，在以前是個別培訓，到現在全校性的基礎性培訓，並大力提倡教師上網查閱資料和製作教學課件。從學生入手變化更大，以前學生每週只有一節資訊科技課，而現在每天都可以上網1個小時，因為我校開放了計算機房，開設了綠色網咖等，提倡學生健康上網，除了查詢學習資料，也可以給校領導、班主任和廣大教師留言、提問題等等，這樣更加有利於學生去了解課堂以外的知識。
總之，不管是教師的教學，還是學生的學習，他們對資訊科技資源的有效利用，都從另一個側面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應用電腦，其次是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將資訊科技與自己的學科或學習整合起來，讓其發揮更大的作用，而不是變成一種形式。
資訊科技課程由是計算機課程發展而來，隨著社會資訊化的發展，資訊素養日益成為資訊社會公民素養不可或缺的組成部分。在過去一年的資訊科技課的教學，我發現在資訊科技課教學中，要教給學生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學習的方法。我為了培養學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結合我的教學實踐，談談我的一點心得。
一、營造良好的教學環境
良好的資訊科技學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習資訊科技的大環境。一方面，要儘可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到資訊環境的營造;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究慾望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的資訊文化環境。
二、從教學方法方面入手
因我校大部分學生都是首次接觸資訊科技這門課程，，對於電腦這新生事物學生都產生了很的好奇心，都想自己動手操作一下,所以每次上資訊科技課學生都非常高興，星期五的課有的學生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的作業系統、軟體應用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學生心中很有趣很神聖的電腦又變成一種學習的負擔。剛接觸電腦的學生首先要從瞭解電腦外觀裝置以及使用滑鼠鍵盤學起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓練時的不習慣，掌握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓練的方法，練習滑鼠的使用時，讓學生開啟windows自帶的掃雷、紙牌遊戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調認真學，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種滑鼠的用法，鍵盤練習使用《金山打字通》，通過不同要求的小遊戲，使痛苦艱難的學習過程變得快樂有趣，並熟悉了鍵盤指法，讓學生快樂的學習是我們的目標。
三、注重語言的形象性
國中生的思維都比較直觀，對於比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，收到好的教學效果。比如，在給學生講解3.5寸軟盤知識時，學生對軟盤何種是隻能讀不能改狀態還是能讀能改狀態往往搞不清。於是我對學生說：“軟盤上的兩個孔好比兩隻眼睛，兩隻眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看(讀)不可改;當‘睜’隻眼‘閉’隻眼打盹時，警惕性放鬆了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學生對此印象也很深刻。
四、上機操作和理論課相結合
隨著計算機對日常生活的影響，學校越來越重視資訊科技課，從以前每週一個學時改到現在每週兩個學時，我充分利用學校創造的條件，每週以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學科教學的一大優勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦並用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易於形成生動、活潑、輕鬆、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創造了條件，據調查，學生最願去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學生的興趣，提高學生對資訊科技課的認識，並掌握操作技巧。
五、培養學生對資訊科技發展的適應能力
資訊科技領域寬泛，發展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的;從未來來看，資訊科技不僅是學習的物件，更是資訊時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養高中學生對不斷髮展、變化的資訊科技的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養資訊時代公民的需要。教師應在認識資訊科技基本特徵、把握資訊科技發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導學生藉助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生髮展的目的。六、讓學生掌握自主學習的方法。
資訊科技課雖然不像語文、數學那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應用性很強，我們應該讓學生把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”，如在教word時，給學生佈置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結合這些問題，再給學生講解，學生會記和的牢固些。還有教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現在電腦上，學生會感到很新鮮，很有趣。
七、不斷提高資訊科技課程老師自身的資訊素養
中學資訊科技課程不僅是一門新的學科，而且隨著資訊社會和資訊科技的不斷髮展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，資訊科技教師結合新課程改革標準的同時必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學資訊科技教師肩負著資訊科技教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習資訊科技方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的資訊知識，提高自己的資訊素養，以適應中學資訊科技教學的不斷髮展。
以上是本人在這一年來的一點教學心得，當然，在教學過程中本人還存在著很多不足，比如，教學方法還不夠成熟、教學設計能力還有待提高等。但我相信在今後的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，全面提高自身的技術能力水平。
21世紀，是資訊大爆炸時代、大資料時代和雲時代共為一體的新世紀。越來越多的各種新型的學習方式如移動學習、個性化學習和碎片化學習等以被人們所關注並接受。學校作為教書育人的基地，它的各個方面也受到資訊化的影響，尤其是在教學理念、教學設計和模式、教學目標和教學手段上都受到前所未有的衝擊，這種變革既是時代發展的需要，也響應了新一輪課程改革的要求。
作為現代教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，進行課堂教學理念、模式和方法的創新，從而充分挖掘學生的潛力。比如，利用資訊化學習環境和資源創設情境，培養學生創造性思維的能力，同時，發揮學生的聯想，培養學生形象思維的能力，從而輕鬆調動學生主動學習的積極性，讓學生更加喜歡學習，並且更加有效地學習。因此，我們老師可以掌握和利用所學的教育教學資訊科技，設計好一堂課，上好一堂課，讓學生喜歡學習、掌握知識，提高教與學的效率。
通過本次的有針對性的學科資訊科技能力提升的培訓，讓我對資訊科技促進學科教學有了一個全新的認識。
一、掌握資訊化教育技術是適應社會發展的需要。
資訊化是社會發展的趨勢，資訊化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育資訊化是其中的一個部分，大力促進教育資訊化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化資訊教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。
二、把握資訊化教育技術是提高教學效益的需要。
將資訊化教育技術應用於教學中，有助於教師整合教育資源，有助於提高教師的專業水平。資訊教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利於學生在輕鬆的狀態下把握知識，不利於提高教學效益。只有充分把現代化資訊教育技術用於教學中，才能提高教學效益。
三、積極應用資訊化教育技術是提高教學技能的需要。
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化資訊教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習並提高自身教育技能。
四、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑。
社會在不斷進步發展，資訊化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那麼就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇於挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。
總之，本次培訓活動雖然已告一段落，但是對於每日都在重新整理變化的資訊科技來說，我學習的腳步依然不能停。但是所幸的是，通過這次比較專業系統的培訓，我已經掌握了教學資訊科技的基本功了，具有一定的自學能力，今後我將結合自己的實際教學情況，繼續和同行們探討學習這門技術！
自全國繼教網組織開展“資訊科技應用能力提升2.0工程”培訓以來，我認真學習，受益匪淺。通過培訓，使我對本次學習有了更深刻的認識，明白了教師提高專業素養的重要性，現將此次學習總結如下：
一、提高思想認識
通過此次培訓，我更清楚地知道了社會發展對教師提出了更高的要求。以前的教育模式，已經遠遠不適用於今天的教學要求。我們要不斷地提高自身素質和教育教學水平，就要不斷接觸新事物，學習新知識，才能適應現代教育發展對我們教師的要求。
二、提升資訊科技應用能力
以前，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，只會製作一些簡單的課件，在文件中完成一些文稿的撰寫，對於課件中的一些應用工具，根本不會操作，製作的課件不生動，上課效果也大打折扣，通過觀看視訊，積極實踐，我才知道了課件製作還有這麼多的技巧，如今，我已經能夠熟練的進行課件製作，相信學生上課也不在那麼的枯燥。
三、夯實個人專業素養
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是習慣於積累本專業知識。現在，網上的課程設定，突顯了以學科為基礎，以問題為中心的特色。通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思考；通過與學習、反思體會，幫助我認識並掌握了語文教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
總之，在今後的教育教學工作中，我會把學習到的網路知識運用到實踐中來，不斷充實自己的教學方法和業務能力，使學生們變“苦學”為“樂學”，讓課堂教學更加精彩，教學效益更加顯著！
本次參加教師遠端培訓專案——“國培計劃”光碟資訊科技培訓學習。我們從“觀看視訊、閱讀資料——做作業”這三個環節來細化學習任務，感覺有點像玩遊戲闖關，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次資訊科技培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模組的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收穫頗多：
一、轉變觀念，提高自身素養
在農村中學中難以開展正常的資訊科技教學活動。我一直認為資訊科技如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。資訊科技就是單純的電腦操作，教師上資訊科技課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對於農村的中學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多資訊科技課時就用來給學生觀看視訊，學生不用呆在教室裡學習就覺得非常高興。作為農村中學的資訊科技教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。
自從參加了培訓學習，對照各個模組的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中學中，要按照大綱要求上好一節資訊科技課並不是一件容易的事情。因為我們農村中學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的資訊科技教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，並且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村資訊科技教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們農村中學教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村資訊科技教師應有的價值。
在教學過程中，資訊科技科教師採取適合農村學校的教學方法，由於農村中學學生對計算機的使用非常少，大多數學生還是初次接觸到計算機，可以說大部分學生是從零開始，所以對教師來說是一大考驗。那麼如何能順利地進行資訊科技教學呢?
1、激發興趣，保持長久的學習動力。對於農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神祕感。在教學中，教師要善於發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。例如，農村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，以比賽的方式來對學生進行教學。而且裝上能及時反映學生打字速度的軟體，學生打字速度的微少進步也能體現出來。學生打完一次後覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。
2、營造民主、和諧、寬鬆的學習氣氛，注重交流與合作，平衡學生間的差距
在資訊科技課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。由於農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關係，有助於學生的終身發展。對於農村學生來說，合作表現得尤為重要。由於大多數學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握。可以利用學生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學，直到學會為止。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展;同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“後進生”在學習過程中得到“高手”同學的.幫助和指導，增強學習的信心;也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。
二、提高專業理論知識水平
此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不瞭解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待於提高，要在今後的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我瞭解資訊科技基本工具的作用，認識了多媒體，瞭解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與資訊科技整合的教學設計方法，能夠用資訊科技有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。瞭解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，並形成初步成果。
這次培訓使我們對資訊科技的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的資訊科技教學能力與技術得到了提高，為了真正推資訊科技的發展，我將會把所學知識應用於日常教學工作中，推進學校資訊化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鑽研學習業務知識，提高業務水平，為教育資訊化建設做出自己的努力!
學以致用，才是根本。本次資訊科技培訓的內容很實用，培訓結束後，我要把培訓中獲得的知識運用於教育教學工作實踐中。今後，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人資訊素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。
沒有學情分析的教學設計往往是空中樓閣。學情分析，即為教學設計中的學生物件分析，它包含對學生年齡特點、學生已有知識儲備、學生學習能力和學習風格、興趣等方面的分析。學情分析過程中不僅要關注學生的現有狀態，還要關注學生可能發展的空間。通過對現有知識結構的引導、啟用，提升學習品質，明確學習內容的價值，對不同的學生可以提升到不同層次的要求，從而真正做到有的放矢，因材施教。
通過認真學習龔某某老師的《資訊科技課中的學情分析之淺見》一文，我對資訊科技支援下的學情分析有了粗陋的理解和深深的思考，具體如下:
資訊科技下的學情分析要講究“天時地利人和”。
先說“天時”，學情分析不能停留在常規的課前學情分析，而應該貫穿在整個教學活動之中。課前學情分析--確定教學起點，可依託線上學習資源、問卷調查等方式。獲取學習物件原始資料，分析處理資料，有針對性性的確定教學起點;課中學情分析。 --實時學情分析，及時調整教學目標和教學策略，可依託希沃授課助手，資訊化教學平臺，智慧教室等持未賣輔助教師完成課中學情分析，教師根據學情分析結果及時調整教學策略，從而更好的實現教學目標;課後學情分析--思維導圖、共享雲筆記、問卷星等技術手段。幫助教師完成課後學情分析。從而幫助教師瞭解學生對知識掌握情況，制定相應的補救措施，以及下階段的教學計劃。
再說“人和”。帶情分析的物件是學生主體，每個學生都是鮮活的個體，既有著自啟獨一無二的性將，覺好 ，學習背景和學習習慣，又有著本年齡段所特有的 群體分析和個體分析。
隨著高科技的迅猛發展，使人類社會進入資訊時代，資訊科技的應用，成為現代教育一個重要標誌。教育要面對資訊時代的挑戰，就要促進教師角色的轉換，打造一支新型的、既有專業能力、又有資訊素養的教師隊伍是現代教育首要任務。談談如何在新興資訊科技與課程整合中轉變教師的角色呢？
1、堅持終身學習，提高自身的資訊素養。
現代社會的發展具有高度的不可預測性和複雜性，教師現有的知識不可能終身受用。資訊渠道的多樣化，不僅使現在的學生變得獨立，同時也向教師提出了更大的挑戰。就課程改革本身來講，也是一個持續不斷的動態過程，也會出現許多新問題和新觀念。所以，教師只有不斷地學習，及時更新自己的知識結構，才能順應時代的變化，才能滿足學生越來越廣泛的知識需求。
2、加強培訓，轉變教師整合觀念，提高教師的資訊科技的能力和水平。
實現資訊科技與課程整合最關鍵的因素是教師，因此教師培訓就成為教育資訊化的當務之急。教師培訓的的首要任務就是轉變教師的教育觀念，這就要求教師適時地轉變原有的教學理念，許多教師認為整合就是“1+1=2”，是簡單的累加，對整合的本質缺乏認識。認為資訊科技與課程整合就是要把資訊科技課程與學科課程融合在一起，誰的課程課件技術水平最高，誰的整合就做的最好，甚至評價課程整合的好壞標準也放在資訊科技應用水平上。在教師的培訓中應該糾正這種觀念，指導教師要真正的把資訊科技運用到學習中去，從而提高教育質量。作為資訊科技與課程整合教育培訓，我們還應該加強技能方面的培訓，資訊工具（手段）在現在和未來的教育、教學中扮演著越來越重要的角色。教師只有掌握了相應的的操作技能，才能適應資訊時代教師角色的轉變。教師必須掌握資訊科技的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應用教學資訊的能力，並具有將資訊科技與學科教學相整合的能力。
3、構建新型的評價體系，調動教師實行新興資訊科技與課程整合的積極性。
在傳統的教育中，每個年級、每個班級的學生都會有等級之分：優等生、中等生、差等生。而成績就是衡量學生好壞的標準，這些因素會阻礙教師實施資訊科技與課程整合。對於學生的評價標準，其實已經有專家提出構建新的學生評價體系，可是這樣的觀點還是得不到大多數人的認可。現在的社會需要的是綜合能力強的人才，而學校的任務就是培養這樣的人才，學校可以實行多元化的考試制度、建立彈性的教育制度等措施去考核學生。根據他們的長處，為他們提供一個開放的平臺，去鍛鍊他們各方面的能力，這就需要改變教師傳統的以教為主的教學模式。學生評價標準的改變，教師就會排除好成績的顧慮，從各個方面去培養學生，鍛鍊他們的自主學習和探索的能力，從聽過整合，到實施整合，再到會整合，從而提高實行資訊科技與課程整合的積極性。
其次，為創新人才的培養開闢途徑：第一實現多元化的考試製度。第二建立彈性的教育制度。第三不拘一格的才人標準。第四建立以人為本的教育管理目標。
當今教育主題的多元化，要求資訊科技教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利於提高學生的整體素質。因此，在資訊科技課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用於其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
一、資訊科技與學科教學
（一）、與德育的整合
利用資訊科技對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網路報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以蒐集一些與國小生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中瞭解社會的新聞和各種社會現象，並引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
（二）、與知識學科的整合
Internet是一個知識的寶庫，由於它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對於人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將資訊科技與其他學科的學習相結合，例如，語文學習中需要查詢資料的時候，引導學生運用學過的網路知識在網上查閱資料，幫助瞭解語文知識。還可引導學生建立個人部落格，並在部落格上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的資訊科技教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。
（三）、與藝術學科的整合
國小資訊科技教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先蒐集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然後講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將資訊科技與音樂整合，主要表現在通過windows media player軟體來聽音樂，可用MIDI軟體來編輯音樂。
資訊科技與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。資訊科技與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、資訊互動方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與資訊素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。
二、評價整合，檢查效果
當前，資訊科技與學科教學整合課的教學評價受到重視。資訊科技是一門實用性較強的工具學科，重在培養學生的資訊實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟體後，可採用“開放式評價法”讓學生製作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟體的使用後，採用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟體打一篇文章，然後由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結裡都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果塗上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。採用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
資訊科技作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。
總之，這次學習，我受益匪淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂資訊科技課。
三、學以致用，學科整合
教育部部長陳至立在全國中國小資訊科技教育會議上指出：“在開好資訊科技課程的同時，要努力推進資訊科技與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用資訊科技手段，並把資訊科技教育融合在其他學科的學習中。”當今教育主題的多元化，要求資訊科技教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學習有利於提高學生的整體素質。
因此，在資訊科技課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。在計算機的教學過程中與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。例如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查詢自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性。
四、學科整合、全面發展
當今教育主題的多元化，要求資訊科技教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利於提高學生的整體素質。因此，在資訊科技課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用於其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。
（一）、與德育的整合
利用資訊科技對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網路報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以蒐集一些與國小生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中瞭解社會的新聞和各種社會現象，並引導學生讓其從中受到了思想品德教育。
（二）、與知識學科的整合
Internet是一個知識的寶庫，由於它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的'好載體。教育資源共享，對於人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將資訊科技與其他學科的學習相結合，例如，語文學習中需要查詢資料的時候，引導學生運用學過的網路知識在網上查閱資料，幫助瞭解語文知識。還可引導學生建立個人部落格，並在部落格上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的資訊科技教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。
（三）、與藝術學科的整合
國小資訊科技教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先蒐集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然後講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將資訊科技與音樂整合，主要表現在通過windows media player軟體來聽音樂，可用MIDI軟體來編輯音樂。
資訊科技與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。資訊科技與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、資訊互動方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與資訊素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。
五、評價整合，檢查效果
當前，資訊科技與學科教學整合課的教學評價受到重視。資訊科技是一門實用性較強的工具學科，重在培養學生的資訊實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟體後，可採用“開放式評價法”讓學生製作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟體的使用後，採用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟體打一篇文章，然後由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結裡都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果塗上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。採用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。
資訊科技作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。總之，這次學習，我受益匪淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂資訊科技課。
20xx年7月的1x日至8月10日，我參加了資訊科技培訓。在這短短20多天的日子裡，對我來說受益非淺，不論在理論學習方面，還是在實踐操作上都得到了很大的提高，讓我對資訊科技有了更新認識和學習興趣。下面我就把這次培訓，所學的點點滴滴與大家分享。
1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和資訊科技這兩個概念。教育技術必須以資訊科技為基礎，但卻並不同於資訊科技。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依託，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而資訊科技是指一切能夠擴充套件人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。
2、通過培訓對資訊科技的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落後思想，我們積極採用資訊科技與各學科的整合並初顯成效，可以說終於嚐到了資訊化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，資訊化教學發展到目前為止已經有好幾年了，在資訊科技輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以後的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷髮展。那樣才可以說是真正發揮到了教育資訊化的優點。從而使資訊科技更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。
3、教師具備良好的資訊素養是終生學習、不斷完善自身的需要。
資訊素養是終生學習者具有的特徵。在資訊社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用資訊工具（網路、電腦）對資訊資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；資訊素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的資訊素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
培訓時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
國小資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，瞭解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過資訊科技課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技;培養學生良好的資訊素養，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
國小階段的教學目標是：
1.瞭解資訊科技的應用環境及資訊的一些表現形式。
2.建立對計算機的感性認識，瞭解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學習和使用資訊科技，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4.初步學會使用網路獲取資訊、與他人溝通;能夠有意識地利用網路資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。
5.知道應負責任地使用資訊科技系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6.在條件具備的情況下，初步瞭解計算機程式設計的一些簡單知識。
資訊科技新課程標準強調資訊科技學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問題解決出發，讓學生處理資訊、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的資訊科技積極應用到實踐中。
現代資訊科技具有圖文並茂、豐富多彩的人機互動方式。學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能，更有利於發揮學生的主體作用。現代資訊科技既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節資訊科技課程學習過程中，一方面，要根據學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將資訊科技與學科學習整合起來。在活動中鍛鍊和提高學生的綜合能力，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。
掌握常用的計算機網路技術，養成良好的學習習慣，對學生的全面發展和終身發展起著關鍵的作用，資訊科技與學科學習的有機整合也必能進一步促進現代技術教育的發展步伐。《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程實施應改變“過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練”的教學現狀，倡導以“主動。探究。合作”為特徵的學習方式。這裡所謂“主動”，是指學生在探究活動中的地位和態度;這裡所謂“合作”，是指學生在探究過程中的人際關係。所以，“探究”是教學的基礎與核心。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
實施資訊科技與學科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。
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