編者按：教師面對學生的時候既要內心充滿愛，又要嚴加管理，下面我們來看看作者在教育上的心得感悟吧!
教師是個特殊的行業。工作物件是活生生的人，所以教師對學生必須有愛，這是從教者的基本起點;但師愛應該是理性的大愛，而不是溺愛，並且應該嚴愛多於慈愛。
班級微信群建好後，我立即制訂了“群公約”。一經發布，如果有家長不能遵守，我一定打電話過問。比如我把學校放假的資訊公佈後，要求家長接力回覆。三個小時後，還有個別家長不回覆。我撥通電話詢問為什麼不回覆?家長連忙道歉說“忙，沒時間看”。我依據公約第6條批評道：“那要智慧手機幹啥?要我們這個微信群幹啥?”
有個別家長偶爾通過微信留言：“請金老師告訴某某某放學後自己回家，我顧不上接他!”“我給孩子把傘送到大廳，請您告訴某某某去取!”
遇到這種情況，如果是第一次，我會找到學生，在他讀完資訊後告誡他：“以後這些事你們要提前溝通好，不要麻煩老師。”學生都知道自己錯了，因為我在班級重點強調的“修身”的第一重境界就是立爭做到不打擾別人，並舉日本人為例，舉孫中山的名言佐證。我叮囑學生回去讓家長補好“修身”這一課。如果是第二次，我會置之不理，因為我不想慣家長和學生依賴別人，打擾別人的壞毛病。
9月15日，剛上早讀，某某川拿著紙，捂著肚子，要求上廁所。我指著班級誓詞，讓他讀十遍。他讀完後，自動回到座位上。9月14日午休，1：30分，我剛離開教室從衛生間出來就碰到某某濤。他的模樣跟某某川完全一樣，似乎是同一個導演教出來的——佝僂著腰，一臉痛苦的樣子，說自己的肚子痛，需要上廁所。我質問：“剛才讓你去衛生間的時候幹啥去了?”他“吱吱唔唔”說剛才不痛，這會兒突然痛起來。我說“好，現在回家!你在家裡可以隨時肚子痛，隨便上廁所”。他乖乖地回到教室。
跑操的時候，如果我准許一位同學見習——比如某位女生來了例假，比如某位學生確實扭傷——立即就有一群學生來開見習條。在十萬火急的情況下，我怎麼能一一核實?結果是班級每到跑步時間，尤其是冬季，十幾個見習的學生：感冒的，發燒的，咳嗽的，扭傷的，衣服穿得薄的……這就是片面理解“以人為本”的惡果。我把學校的規定讀給學生聽：“見習必須要有家長的書面紙質申請，否則一律不予辦理!”只有這樣無情，才剎住“見習”的歪風。
中午出門亦如此，一旦允許一個，啥理由都出來了：忘帶某東西的，回家過生日的，老家來親人的，學校打不上飯的，學校的飯吃不慣的……一到午飯時間，一堆學生圍著，不堪其煩。本學期，我在班級重點強調“修身”後，這類事情只要一句“你的事情為什麼要麻煩我?”就把學生堵回了去。
表面上看，我太無情了，但細思量，我覺得這樣做是正確的：一是我的無情是被沒有獨立精神沒有完善價值判斷力的個別學生逼出來的;二是我的無情其實是大情。如果一味地單方地強調“以人為本”，想睡覺了睡覺，想喝水了喝水，想去廁所就去廁所……世界永遠以他為中心，他想幹啥世界都得圍繞著他轉，那還要紀律幹什麼?督促學生鍛鍊身體，比什麼都重要吧?讓學生養成責任心，是教育的真正目的吧?學生遵紀守法，難道不是我們教育的終極追求嗎?
讀到此，大家一定會以為我是個活閻王：嚴厲，嚴格，苛刻，沒有人情味，整天繃著個臉，時不時雷霆震怒……那我要告訴你：你錯了，大錯特錯。我對學生基本上不吼不叫，因為一切有言在先，先說斷後不亂，學生不敢造次，我也沒有必要靠聲勢鎮壓。我其實生活積極樂觀，經常引導學生髮現和觀察生活中的美，特別受學生歡迎，我的公眾號裡公佈的文章可以為證。金秋九月，校園裡的欒樹枝繁葉茂，黃綠相間，非常美麗。開學不到半月，我已經三次利用上課時間讓學生觀察美景。
我懲罰學生的方法常常意出塵外，學生防不勝防，既教育了學生，也讓學生樂於接受。現代的孩子值日是個“老闆”，每次過問，他一定辯解說：“我掃過了!”我強調掃過了沒用，掃好了才對。他信誓旦旦地保證說掃好了。9月14日晚，放學後，某某萱、某某宇又上演了這一幕。我一邊站起身往教室走，一邊說：“好!我現在把你打掃的區域再掃一遍。掃的所有垃圾你裝在口袋裡，並儲存24個小時。”倆娃一激淋，立即說：“老師，我重掃一遍!”
實際上，當教室打掃得乾乾淨淨，我們準備離校時，一看錶，才到6：42，也就是說我們只花了12分鐘。也沒花費多少時間啊?所以問題的關鍵不在於學生沒有時間，而是學生沒有把事做好做徹底的責任感。這種潦草應付的習慣，是不是非常可怕?難道學生掃地不認真不到位學習時能專注認真?生活中得過且過，學習上會不怕困難不學會誓不罷休?
“東邊日頭西邊雨，道是無情卻有情!”紀律法規本來是為了維護大眾的利益而設的，屬於大情;如果一味強調個人的“小情”，那就會違反紀律違背法律——所以法不容情。“愛其子，必為之計深遠!”親愛的讀者朋友，我是真的無情呢?還是真的有大情呢?
作者|金乾波
三優範文網