為提高我們教師業務水平，促進教師的專業成長。新學年開學，我們又等到了××學年度××省中國小/幼兒園“網際網路+教師專業發展”全員培訓專案，本次網路研修活動在師學通網學習，經過幾天的學習，有的老師視訊已經看完了，有的老師正在專心的學習。
在學習過程當中，值得學習的東西有很多，尤其是理念上的東西，還有技術手段上的東西。主要認為，一個好的老師，要有科學的教育手段，要以學生為中心，要為孩子好，認為這樣的教育就是很成功的教育了。
通過學習，我理解了一個真正好的老師應該是博喻，應該就是生活中的教育無處不在，無論哪一個學科，無論哪一堂課能跟生活實際聯絡起來，能讓學生產生興趣並持續學習，這就是好的學習。很簡單，沒有那麼多的條條框框。技術手段上我學習到了製作思維導圖，以前我是從網路上去下載，然後進行修改，通過學習，我自己現在會製作了，這是我認為我自己得到的很大的一個進步。
對於以前的思想，我盡情的反思，並且進行了否認。一直認為，作為老師工資不高、工作壓力很大、能混則混。通過本次學習，我的思想有了很大的變化，我不但要上好一節課，更重要的，我要去持續不斷的學習併產生興趣，成為一個學習型的名師。
最大的收穫是做為一個老師，最大的優點是成為一個持續學習、終生學習的學習型老師，在當今時代，這個特點更容易實現，因為有更多的途徑和手段去學習自己感興趣以及自己的專業的東西。不學習的老師，哪怕之前很專業，很敬，理念甚至很超前，但是多年之後理念肯定要更新，技術手段和教學方法也需要更新。從這個意義上講一個老師也一定要跟得上時代這就要求老師要終身學習。
在網際網路教師專業發展研修過程中，收穫甚豐。通過觀看視訊案例和理論專業主講教師的講座到完成提交作業這一系列緊密銜接的過程，使我在理論體系建構和知識結構整合上產生了一個極大的飛躍。
一、 掌握方法 提高能力
通過觀摩，瞭解到日常教學中該如何樹立新型師生關係，創設豐富有趣的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒介，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到個體充足發展。這不僅僅是教學教學方法的專業技能提高，同時也增強了課程再整合能力。
二、 專家指導 深及其裡
專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到如發生在身邊一般。案例背後的.思考與解讀，更是讓我們深受啟發，也引起了深層次的反思。專家們高深的理論支撐、豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格也深深吸引了我。
親身實踐的課堂
學習中，我認識到學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽評課、加強練習外，也可以通過演示、表演等活動可深入實際調查研究，分析解決實際問題。語文是最接地氣的學科，它是生動的，是現實的。自主探索、親身實踐是語文學習的重要形式，我們的每個知識點都可以貫穿在一個現實的情境中，這樣的課堂才是鮮活的。
理念整合的課程
專家提出，課程並不是高大上的理論，應該是一線教師摸得著的課程理念、課型設定、課堂內容的整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內容的設計都需要思考，深及裡才能悟其道。在低年級教材中設定了“我和大人一起讀”板塊，就是從低年級起培養學生的讀書興趣，課後思考題也多數是課外閱讀的提示引導，把語文教學從課堂延伸到課外，形成學讀、自讀、興趣讀的迴圈式閱讀網，這也是主編溫儒敏教授多次提出的整本書閱讀。相信如果每一個課程，老師都從教材入手解讀文字，提煉出理論精華，相信我們的課程也會發展的越來越多樣化。一切皆有可能。
分支龐大的語文課
在聽取專家講座的同時，我一直在思考，語文學科的供給分支有多少?在哪些領域可以為語文學科助力，不想則罷，細數出來著實驚人。比如：生活實踐就是語文大課堂，我們每堂課中如果都能與生活實際相聯絡，學生的學習興趣會上漲不少;閱讀書籍可以為語文增添力量，在不斷的讀書中，運用多種形式的讀書方法來提高學生思維力;誦讀積累為語文大放異彩，會讀就會悟，讀書百遍其義自見這個道理誰都懂;自然科學為語文助力，永珍更新其中所含內容一定會擴寬視野……其實，還有很多很多方面，只要留心觀察， 學習語文很有趣，我們有得天獨厚的條件，那就是我們是中國人，寫方塊字，說中國話。
由研及思，由思方能行，研修這個平臺再一次讓我有整體的思考與規劃，真好。
工作中，這樣的場景似乎讓我們非常熟悉：幾個老師坐在辦公室，一邊批著作業，一邊交流著課堂裡發生的各種小插曲和感受。最常聽到的就是某班的某位同學又“惹禍”了，又有人犯了錯誤，某人上課不聽講，總跟周圍的同學說話，搞小動作，或者是撒謊不完成作業，又或者是和同學打架，搗亂生事。發生的這些種種，經常讓老師們哭笑不得。我經常會問自己，這些孩子總是犯錯誤是怎樣的一種心理呢?在國小階段，隨著孩子們的成長他們的心理將會產生哪些變化?是不是真的“長大”就好了呢?帶著這樣的困惑，我學習了《國小生常見心理行為問題原因分析與策略應對》這門課程。
通過學習我瞭解了教師一旦發現學生經常“犯錯”，一定要給予重視。我們首先該做的就是應該找到孩子們犯錯誤的原因，究竟為什麼他們會犯這樣的錯誤呢?就像是治病求醫，醫生一定要對症下藥才能藥到病除。我們也可以給孩子來一個檢查。“學生的過錯行為是由於一些不良外部條件的影響通過學生內部的心理活動而產生的”，身為老師，就要找到促成他犯錯誤的不良外部條件，也就是客觀條件，當然也不能忘記學生內心的活動，也就是主觀意願。
一般情況下，客觀條件就是有某種不好的外界環境對孩子產生了消極影響。例如家長的溺愛，過於驕縱孩子的不良行為;有的家長平時不注意言行，說髒話，孩子逐漸學會了，在學校也會學著說;還有的家庭可能不和睦，對孩子的影響尤為嚴重。還有一種情況就是來自學校和學習方面的壓力太大，導致讓孩子產生的自卑、厭煩、放棄的心理。這些客觀因素都會影響孩子的心理髮育，產生心理問題，讓孩子不斷的犯錯誤。
主觀上的問題，也就是孩子自身的問題出現在這樣幾個方面：孩子的知識層面窄，並且道德水平低，對道德認識的並不全面且膚淺，辨別是非的能力弱，對於外界誘惑抵抗能力不強。
那麼我們既然知道了孩子們犯錯誤的成因，就要在我們的教育教學中注意這些，多觀察孩子們的心理變化並給予他們一定的心理行為問題的輔導。首先，因為國小生年紀小，自覺性很差，所以身為教師的我們應該不斷去提醒他們，幫他們養成“自覺”性。其次，要幫助孩子們尋找自信，多去發現學生們的優點所在，讓孩子自己找優點，平時多鼓勵孩子，尤其是對愛犯錯誤的孩子，找他們閃光的點去表揚讚美。第三，要讓孩子們學會“自省”，不要過於依賴老師的提醒，給學生以適當的機會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識自己過錯的性質、危害及克服方法。最後，家校一定要配合好，一旦發現問題要及時與家長聯絡，多溝通，多交心，讓家長及時知曉孩子的錯誤行為，從而達到在家裡在學校兩手抓的局面。
最後我想說，我們應該讓孩子們感受到來自老師和家長的愛與關注，如果我們切切實實地做到了，那麼我相信，孩子們的“犯錯”問題就會不斷減少，心理行為問題也一定會得到緩解。
一、教育教學理念新，注重實效性
本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學新《綱要》，新課程標準，學新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關係，注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。
二、遠端教育平臺的搭建，成為教師成長的載體
這次培訓活動，通過網路論壇實現了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網路交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的視窗，增強了培訓的實效性。學中，我堅持與其他學員保持密切聯絡，按時交流各自的感受與作業，使自己能博採眾長、開闊視野，在不斷的交流學中成熟起來。
三、學以致用、明確目標 、著眼未來
聽了講座，我覺得在今後的教學生涯中，我應該把眼光放長遠一些;課堂教學中應營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學，發揮幼兒的主體能動性;要敢於打破常規，激發幼兒創造性解決問題的慾望;尊重幼兒個性，善於發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能。今後我會學以致用，我會將在這個平臺學到的新知識儘快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，求知精神，協作能力，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現“在行動研究中成長”。
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