學校教師外出考察心得體會

近些年來,“取經”這個詞的使用頻率已越來越高,換言之,全國各地外出考察學習的隊伍在日益壯大。你想知道學校教師外出考察心得體會是什麼樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的學校教師外出考察心得體會吧!

20xx年5月23日至5月30日，我有幸參加了昆明市市級骨幹教師赴首都師範大學附屬國小、山東省膠州市向陽國小學習考察團。短短的8日考察之行，已圓滿的畫上了句號。靜下心來回顧，這8日之行亦是受益匪淺。在此期間，我們通過與學校領導和老師的親密接觸、相互交流、座談討論、聽課、評課等形式，全面瞭解所考察學校教育的發展狀況。通過考察學習，使我們開闊了眼界，增長了見識。這兩所名校超前的教育理念、優質的教育、良好的教師精神狀態使我們深受啟發。

一、我的收穫

1“童心課堂”體現了學校的辦學特色

走進首都師範大學附屬國小，優美的校園環境，處處流露出學校新穎的辦學理念。觸目所及，令人神清氣爽。不由地感嘆：這真是一個孩子學習的好地方，學校就應該建成這樣子的。

考察中，該校為我們展示了三節十分精彩的語文課，讓我感覺到自然、清新、高雅的氣息。老師教得輕鬆，學生學得紮實，打造出高質量的課堂。真正體現了他們“求索成習慣，真愛成自然，童心伴成長”的校訓，這一切，都離不開該校的力推的主題《童心課堂》：1、教學目標清晰的課堂;預設充分，目標明確，必然是高效的。2、充滿關愛，點燃興趣的課堂。課堂上，教師據有親和力，點點滴滴滲透

著鼓勵、讚賞，學生學習興趣較濃。3、學生獲得學習方法、收穫情感的課堂。

2、“創新”看向陽

走進山東省膠州市向陽國小，你將立即被它的校園文化所吸引：一個整體的規劃，創設了有利於學生勇於進取的文化氛圍，雖然不常見古今中外的名人名言，但隨處可見清風細雨般的話語，甚至於每一塊草坪、每一個角落都洋溢著教育的激情，每一處風景都成了默默無言的教育者。“激發創造精神，尊重個性發展，培養時代新人”是向陽國小的辦學理念，每到之處，無一不彰顯著“領先、創新、陽光”的魅力。空中花園基地、摺疊展板的設計，餐桌餐椅的巧妙擺放，學生成長小腳印的精緻美觀等一系列的合理設計，無一不把學校的空間最大化，學校環境人文化。這些獨具一格的創新，無一不讓人驚歎向陽老師的智慧，無一不讓人敬佩向陽老師創新求實的精神。

二、我的反思

此次外出考察學習，帶給我們的收穫是全方位的，但認真反思後，此行帶給我們的不僅僅是震撼的力量，同時，我們也必須思考自身教育的不足。

1、學校的管理要精細。

通過對兩所學校的參觀學習，讓我看到學校不僅有著一流的環境和一流的裝置，更有著一流的辦學理念和一流的管理。每個人的工作熱情高，責任心很強，學校的各項工作也都能優質高效的完成。同時作為學校的領導層要懂得學校發展的規律，對學校的長遠發展有明確

的思路，同時要加強對老師的培養和教育，提高老師的素質，並使全校上下有一個明確的奮鬥目標，並形成全校教師的一個辦學理念的合力。

2、學校的工作要不斷創新，創新才有發展。

這是我在參觀了向陽國小後的最大感受。目前，向陽國小在辦學思想、辦學模式、學校管理、教育教學質量、校園環境建設和人才培養等方面形成了自己的風格，向陽國小之所以能有如此快的發展速度，我認為與學校的領導和老師善於創新有很大的關係。當你走進這所學校，瞭解了這所學校，你就會發現在這所學校的每一個角落都顯現著創新的智慧。

3、找準自己的位置，立足教學。

作為一名農村教師，思想上的滯後是可怕的，在自己工作的學校，人力資源的差距、學校辦學條件的限制，工作環境的影響無一不制約著教師專業素養的發展，大家常說“造化在天”，可我要說“造化在人”,只要我們認真研究教學，努力改進，向前看齊，相信農村教育也能顯示出蓬勃的生命力。

總之，此次參觀考察我感慨萬千，從外觀感受到深入課堂，從聆聽講座到與教師的交流，我學習了到很多寶貴的經驗，開闊了視野，啟發了思路，更激發了我的工作熱情。我將在今後的工作中努力學習，不斷進步。

一、活動綜述：

3.25—3月30日，參加了《20xx年全國中國小教育家型校園長成長高峰論壇》會議活動。聽了鮑傳友《教育家型校園長領導力與學校團隊建設》、魏書生《教育家思想體系形成的梳理》、秦培元《先學後教與當堂訓練的成功實踐》、李鎮西《讓人們因我的存在而感到幸福!》四位教育專家的講座。參觀了全國名校——南京市北京東路國小。進入課堂聽了觀摩課，聽了他們的辦學思想報告《情智教育思想的誕生及實施》。讓我感受到獨特的教育理念，北小教師的敬業、愛生、博學、善教的教風感染了我，學生的認真、主動、樂學、創新的學風觸動了我。

本次學習考察活動可以說是非常的辛苦。我們幾乎是每天早上5點鐘起床，直到晚上9點才能結束當天的學習活動。對任何人來說都是一件非常痛苦的事。雖然辛苦，但是我們收穫很大。

二、主要做法與經驗：

南京市北京東路國小：校長——孫雙金

講座題目：情智教育《用品牌引領未來》 副校長：張齊華

(一)校園硬體建設和校園文化建設

1、校園佈局合理，設施齊全，設定了娃娃科學院八大研究所。

2、設立了大型電子顯示屏。

3、注重校園綠化工作，甚至利用教學樓、屋面開設植物園，淨化校園育人環境。

4、校園文化氛圍濃，利用走廊、樓梯分層分割槽介紹中國傳統文化，由各年級、各班負責製作。

5、各功能室齊全，有標準的塑膠運動場。

6、注重校史、榮譽室建設。

7、加強學校對外宣傳，提升學校品牌。

建議：

1、利用走廊、操場創設濃厚的文化氛圍。

2、有計劃地收集、整理學校資料，建立學校榮譽室。

3、建立花園式綠化園地。

4、設立大型電子顯示屏。

(二)教學理念新。

1、“情智教育”的提出：

對學校教育現狀的憂思

北小傳統文化的孕育和傳承：浪漫與理智

柳斌“含愛生情懷 有育人智慧”的啟示

課程改革三維目標的內在要求

科學與人文、東方與西方、智商和情商

情智語文—情智教學—情智教育—情智課程

課堂評價標準：

眼睛亮起來了沒有;手舉起來了沒有;口動起來了沒有;臉紅起來了沒有。

2、“情智教育”的內涵和構成

3、“情智課程”的構想與探索

①“情智學科課程”

②“情智校本課程”：以“娃娃課程”為序列，其中娃娃科學院設八大研究所

4、情智教育的影響與成果

泰興市洋思中學的做法：校長——秦培元

講座題目：《“先學後教，當堂訓練”的成功實踐》

“沒有教不好的學生”是學校一直秉承的辦學理念，為了實現這一理念，我們在上世紀八十年代初就進行了當堂完成課堂作業的課堂教學改革，經過10多年的探索，到90年代初形成了“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。

這種教學模式著眼於每一位學生的成長，立足於學生的終身發展，充分挖掘了學生的學習潛能;

這種教學模式切實改變了傳統課堂教學無效、低效的狀況，實現了課堂的有效、高效。

1、先學後教，當堂訓練

先學，不是讓學生漫無目的地學，搞形式主義，而是在教師有效引導下的自主學習。也就是老師簡明扼要地出示學習目標、明確學習內容、提出自學要求、進行學前指導後，讓學生帶著思考題在規定時

間內學習指定內容，完成檢測性練習。

後教，也不是教師漫無目的地教，而是在學生自學後，教師與學生、學生與學生之間就先學後出現的共性的、預設的和生成的問題所進行的互動式的學習，同時教師引導學生小結、歸納、提高，由實踐上升到理論。

當堂訓練，就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，鞏固所學知識，從而加深對課堂所學重點難點的理解，由理論再回到實踐。

2、工作建議：

⑴不斷完善校園網站，加大宣傳力度，實現資源共享。

⑵變革機制，立足校本，促進教師專業團隊健康發展。

①變革機制，加強對中層幹部隊伍的培訓。

②學習理論，轉變教育觀念。

③立足課堂，持續研究。

④強化梯隊建設，明確教師發展目標。

⑤著力打造骨幹教師。

⑶低起點，逐步完善，以“實”為原則，強化制度建設，同時也注重人性化管理。

⑷著力打造學校特色專案。

⑸不斷完善師生評價制度的改革。

成都武侯區實驗中學校長——李鎮西

講座題目：《樸素最美，幸福至上》

樸素最美關注人性做真教育，

幸福至上享受童心當好老師。

校訓：讓人們因我的存在而感到幸福!

建議：幫助孩子們找到快樂!幫助老師們體驗幸福 《良知引領，樸素辦學》

北京師範大學教育管理學院院長、教育家——鮑傳友

講座題目：《校長領導力與學校團隊建設》

一、領導與領導力

教育改革的成敗取決於校長

三類校長：抓小事、抓經費、抓需求。

校長的角色定位：教育者(做教育的事);管理者(正確的做事); 領導者(做正確的事)。

二、團隊的要素：

1.什麼是團隊?有哪些要素?

一群為了實現共同目標或完成共同任務而緊密結合在一起、互相高度依賴的人

三、怎樣建設學校團隊

選好頭，帶好頭;

問題清晰，方向明確;

角色恰當，用其所長;

多元搭配，優勢互補;

積極賦權，科學激勵;

關注細節，以人為本。

教育家——魏書生

講座題目：《教育家思想體系形成的梳理》

一、提倡民主、科學管理

1、民主：服務、互助、人性、商量

2、科學：計劃、監督、總結

魏老師用自身的工作經歷告訴大家教育的根本、做人的基本原則及管理班級的方法。魏老師說，管理班級“一靠民主，二靠科學”，勸誡大家在教育中要“守住傳統常識”、“守住新中國經驗”和“守住自己的長處”，並以“鬆、靜、勻、樂”的思想指導工作與生活。

二、教育教學的內涵

為什麼教?是為了人和社會的發展需要。

教什麼?做人、做事。

怎麼教?有教無類;因材施教;寓教於樂;教學相長。

學什麼?學以致用;學而時習之;循序漸進。

三、培養學生自學能力

三個中心：教師、課堂、學生

四個過程：知、行、恆、情

五個現象：溫馨的教室;溫暖的走廓;排行榜;優美音樂;和諧校園。

六個步驟：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。

七個一分鐘：一分鐘家務活;一分鐘軍歌;一分鐘踏步;一分鐘注意力訓練;一分鐘閱讀經典書籍;一分鐘練演講。

八個學習慣：訂計劃;預習習慣;適用課堂;自己出作業;建立錯題集;自己出考題;篩選資訊;大事做不來，小事趕快做。

十條要求：

1、教案公開;

2、三類不同學習目標;

3、講課不超過20分鐘;

4、發言不少於10人次;

5、動手練不少於10分鐘;

6、偶發事處理別超20秒;

7、三類不同的作業;

8、課堂教學總結

9、課間時間與學生一起

10、寫一條課堂長處、快樂!

10月27—11月1日，學校組織我們一行十四人前往河北省鹿泉一中參加第三屆全國高中新課程課堂教學經驗交流與研討會塈全國高中學校課程改革聯盟成立大會。

我受學校委派，展示了一堂基於新課程改革理念的歷史示範課。在鹿泉一中的兩天裡，我旁聽了兩堂同課異構課和一堂鹿泉一中的優質課，聆聽了三位專家的精彩點評，與六十多位教師進行了交流、研討。他們的教學方式、理念和班級管理之道，讓我受益非淺。我有幾點體會與大家分享一下：

一、以課程標準為教學之綱

在這次研討會上，很多地區的教師都提出了一個共同的感受，那就是教學內容太多，教學課時太少，有限的教學時間內無法完成教學工作。結合自己平日的教學，我深有感受。負責點評歷史課的王雄老師和郭富斌老師從課程標準的制定、大學聯考命題、歷史教學三個方面進行分析、探討，指出：高中階段各位教師一定要認真研究課程標準，以課程標準為教學之綱，根據課程標準進行有針對性地教學改革，而不是面面俱到，要有選擇性地進行教學。王雄老師還舉了一個例子：本次歷史同課異構的標題是《英國君主立憲制的建立》，這一課的課程標準規定為：“瞭解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。”那麼教師的教學中就重點強

調這三個內容，其他內容教師可以讓學生自主學習完成，這樣就可以大大減少教學時間，從而有充足的時間來突破課程標準的相關內容，順利實現教學目標。反之，如果教師對前面的內容進行過多地介紹、講解，既浪費了時間，又做了無用功。

二、平時多讀書，提升自己的思想和素質

在交流過程中，來自江蘇錫山高階中學的劉老師介紹了他們學校關於讀書的一系列措施與規定。江蘇錫山高階中學的老師們通過學校和年級組的資金提供，平均每年每人都要通讀二、三十本教學理論著作。郭富斌教授在講座中高度概括了高中必修1的知識體系，並且把它提升到了一種理論高度。這些讓我很是震撼。通過交流，我認識到了自己的不足，與先進地區的老師相比，自己還有很多大差距。這也更我讓對自己過去一段時間內總是忙於瑣事，總把讀書當做負擔的做法感到後悔。

學校已經把閱覽室搬到了教學樓，就在我們辦公室的旁邊。以前我沒有認真領悟學校領導的用意，經常是“過閱覽室門而不入”，忽視了自己的知識積累、思想提升。所以，我今後一定要多利用時間多讀點書，提升自己的素質。

三、教學過程需要民主意識

“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始幹”。這句詩表達了人們讚美老師無私奉獻的高尚精神。直到現在，就算不嘔心瀝血，老師對學生的愛仍然高於老師對自己孩子的愛，沒有一個老師不愛自己的學生，但很多時候孩子們都體會不到老師對他的愛。

直到聽了郭老師的報告之後才明白：老師的愛是需要民主意識，決不能專制!現在的孩子已經是不同時代的孩子了，小小年紀的他們已經有自己的思想，有自己的思維，你口口聲聲愛他們，為他們好，但是他們不能理解你的情況下，他們不會體會到你對他們的愛，而會造成一種誤解，認為你很專制從而導致他們不喜歡你這位老師。

平時我們工作中常常遇到的情況，就是一節孩子們很喜歡的課如電腦、體育等，其他老師辛苦幫忙代課時，孩子們往往不能理解老師這麼做是為了他們的學習，往往不能體會老師對他們的愛，若老師沒有跟孩子說明白，他們會因為你霸佔了他們喜歡的課而討厭你。這種情況下，我們老師何不跟孩子商量一下再做決定，將會有不同的效果，因為他們覺得自己受到了尊重。

其實，沒有一個老師不愛自己的學生的，在愛的過程中有沒有讓學生體會到你的愛呢?這就需要一些技巧，需要一些民主的意識。

四、做一個自信的教師，培養一批自信的學生

郭教授在講座中介紹了長安中學的一些做法，讓我深受啟示。長安中學的教師每天都對學生大聲說：“你能行!”

只有教師積極地肯定學生，才能與學生產生心靈的火花的碰撞，學生才會對自己說：“我能行!”

在平時的教學中，我經常遇到一些“差生”，他們之所以出現目前的這種現象，是由於很多不良的因素的影響。作為老師，可以先不要責怪他們，應該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細緻的思想感情教育工作，多誇孩子，善於發現孩子的優點，正確

對待孩子，從而使他們端正學習的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。

五、沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。通過聽課，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交往狀態，思維狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。

簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複。師生、生生沒有真正的互動起來，是非常值得注意的一個問題，應當創設情景，巧妙的提出問題，引發學生心理上的知識衝突，同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會。讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發展。

此次考察學習是一次難忘的學習經歷。華北地區物華天寶、人傑地靈，不論是聽課、評課，還是參觀、聽講座，對我來說都是受了一次極好的教育，也是對我教學工作的鞭策!以上的感受並不能展現此

行參觀考察的全貌，難免掛一漏萬，如蜻蜓點水。然而我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行!總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識，在這裡再次感謝組織這次培訓的教師和領導。在以後的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發揮自己數學教學的水平，實現參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。