教學目標：
朗讀、積累 、品味。
教學重點：
品味語言。
教學時間：
1課時。
教學過程：
匯入新課
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫裡，有一顆格外引人注
目的璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。
今天，就讓我們在林嗣環的筆下，傾聽一次別有特色的口技表演。
出示目標
三、 鳥欲高飛先展翅——朗讀
李苦禪詩云：“鳥欲高飛先展翅，人求上進早讀書。”而對於文言文，則更要加強朗讀。接下來，讓我們自由朗讀課文，讓琅琅的書聲在教室裡飄起來。
在朗讀的時候，要注意讀準字音，字正腔圓。
學生自由朗讀課文之後，齊讀大螢幕上的生詞，加深記憶。
宴(yàn) 屏障(pínɡzhànɡ) 少頃(shǎo qǐnɡ) 吠(fèi) 曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū)撤(chè)
囈語(y ì ?) 齁(hōu) 譁(huá) 中間(jiàn)
幾欲先走(jī) 許許聲(hǔ)
朗讀方式：自由讀—小組展示讀—老師範讀—學生表演讀。
初讀課文之後，讓學生走進課文，走進情景中再讀課文，理清課文的故事情節。思考解決這幾個問題：
1、找出課文中表示時間的詞語。
2、這篇課文寫了哪些場景?
請同學們帶著問題再次進行朗讀。
一番朗讀過後，大家是否讀有所得呢?讓我們來解決大螢幕上的問題。
生回答問題。
教師精講課文中的場景描寫，幫助學生進一步熟悉課文。
四、 ——積累
朗讀就到這裡，接下來，我們進行一個練習，請拿出我們的“課堂智慧練習”。這份練習中，有的是對課文預習的檢查，有的則需要你去發現、去探求。不管它們有多困難，我相信，只要你們開動智慧的大腦，一定會柳暗花明又一村的，同時，在這個過程中，你也將積累到很多知識。
課堂智慧練習
一練：解釋句中加點詞的含義。
①會賓客大宴( )( ) ②但聞屏障中撫尺一下( )
③滿坐寂然( ) ④婦撫兒乳( )
⑤賓客意少舒( ) ⑥其夫囈語( )
知識目標 1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義;2、辨析一些詞類活用現象。訓練準確、熟練地朗讀，培養語感，提升文言文的閱讀能力與水平。 能力目標掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。 情感目標 讓學生在口技表演的學習過程中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。 教學重點1、積累文言詞語，背誦全文。2、學習本文出色的結構安排，生動、形象、細膩的場面描寫。 教學難點 掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。 教學方法朗誦;自主、合作、探究 教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音訊資料、圖片 教學步驟 教師活動 學生活動 調整與思考
教過程設計
一、匯入：
自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、解題：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
三、作者作品簡介
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
四、誦讀課文
1、教師指導學生怎樣朗讀
提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情。
2、教師範讀
五、 講讀課文
(一)學習第一段
1、指讀第一段
2、教師講解第一段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第一段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意。
5、小結第一段
學生可模仿進行口技表演。
學生表演，師生評價。
學生批註記憶
聽讀：準備朗讀
自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。
小組推選代表讀，其他同學評議。
學生齊讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
教學步驟 教師活動 學生活動 調整與思考
教過程設計
開篇以一個“善”字統領全文。全文的展開都緊緊扣住“善”字。它實際上是本文中心意思的高度概括：讚揚口技表演者的精湛技藝，表現我國民間藝人的智慧和才能。圍繞這個“善”字作者在本段主要介紹了表演的由來、時間、場地佈置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。初步展示了口技表演者高超技藝。
(二)學習第二段
1、指讀第二段
2、教師講解第二段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第二段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意
5、小結第二段
這一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫驚醒的過程和賓客對錶演者高超技藝的默嘆。主要採用正面描寫和側面烘托相結合的手法，著力突出口技者之“善”。
(三)學習第三段
1、指讀第三段
2、教師講解第三段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第三段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意
5、小結第三段
這一段以口技摹仿四口之家由醒復睡的情形，以及賓客的情緒變化。這是一個過渡段，是故事第一個高潮的餘波，也是一個更大高潮的前奏。主要採用正面描寫突出口技表演者之“善”。
(四)學習第四段
1、指讀第四段
2、教師講解第四段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第四段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意
5、小結第四段
這一段首先寫口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用誇張的手法稱讚從正面描寫了表演者高超的技藝;接著寫賓客信以為真、驚慌欲跑的強烈反應，從側面烘托口技表演的戲劇性效果，有力的突出了文章主題：口技表演者之“善”。
(五)學習第五段
1、指讀第五段
2、教師講解第五段中的詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第五段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意
5、小結第五段
這一段寫口技表演結束，再次突出道具的簡單與首段呼應。
六、教師幫助學生歸納，整理相關文言知識。
1、重點字詞
遙：遠 驚覺：驚醒 以為：認為 齊作：一齊響起 宴：即“大宴賓客”。 撫尺：藝人表演用的道具，也叫“醒木”。其：代詞，指婦人。作作索索：指老鼠活動的聲音。 舒： 動詞，伸展，鬆弛意為“放鬆”。 間： 動詞，摻雜，夾雜。 崩倒：房屋倒塌。句首承前省略主語“眾人”。曳屋： 指拉塌燃燒著的房屋。一端：指一種(聲音)。是： 指示代詞“這”。 是：指示代詞，這時。
2、虛詞
【於】介詞，在。【少】 副詞，表程度，意為“稍微”。【絕】副詞，表程度。譯為“極”、“最”。【而】 連詞，表並列，譯作“並”。【既而】表時間，不久。而：作時間副詞的詞尾。 【但】只。【亦】也【微】隱約【畢】都【而已】 罷了【會】 適逢，正趕上。【力拉】擬聲詞，劈里啪啦。【許許】象聲詞。
3、通假字 【坐】通假字，同。
4、詞類活用
①京中有善口技者 善：形容詞活用為動詞，擅長。
②會賓客大宴 宴：名詞活用作動詞，舉行宴會。
③不能名其一處也 名：名詞作動詞，說出。
④滿坐賓客無不伸頸，側目， 目：做動詞用，用眼睛看。
⑤婦手拍兒聲 手：名詞作狀語。意為用手。
妙： 形容同用作名詞，指絕妙的聲音。
5、古今異義
①但聞屏障中 但：古義只;今義表示轉折的連詞。
②微聞有鼠 聞：古義聽;今義用鼻子嗅。
③雖人有百手 雖：古義即使，表假設的連詞;今義錶轉折的連詞。
④兩股戰戰，幾欲先走
股：古義大腿;今義屁股
走：古義跑;今義指步行。
⑤會賓客大宴 會：古義適逢;今義會議
⑥賓客意少舒 少：古義稍微;今義數量小
“施”(放置)“奮”(捲起) “雖”(即使)“走”(跑)“廳事”(大廳、廳堂)
6、一詞多義
乳 婦撫兒乳(動詞，餵奶 兒含乳啼(名詞，奶頭)
絕
以為妙絕(副詞，極)群響畢絕(動詞，盡、消失)
妙 眾妙畢備(妙處) 以為妙絕(奇妙)
7、特殊句式
【會賓客大宴】(賓語前置--“會大宴賓客”)
8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。
師生評價
齊讀課文第一段
學生朗讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第二段
學生朗讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第三段
學生朗讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第四段
學生朗讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第五段
師生互動
學生批註積累
師生互動
學生批註積累
師生互動
學生批註積累
師生互動
學生批註積累
師生互動
學生批註積累 作 業 1、背誦全文。2、完成課後練習。
板書設計 《口技》----《〈秋聲詩〉自序》節選
口技----雜技---口腔---摹擬---技藝--- “隔壁戲”
林嗣環----《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》
由來、時間、場地佈置。
第一段 善 道具(四個“一”)、 反襯技藝高超
(統領全文) 聽眾、氣氛(“滿”“無”)
暗示
表演前：道具簡單 技藝高超
夢中驚醒
表演中 漸入夢鄉
失火救火
強調
表演後：道具簡單 技藝高超
教感悟
學 科 語 文 授 課 時 間 設計者 王 喆 授 課 班 級 七(1) 教授者 王 喆 課 題 《口技》(第三課時) 課時安排 三課時 課型 新授課
三維目標
知識目標 1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義;2、辨析一些詞類活用現象。訓練準確、熟練地朗讀，培養語感，提升文言文的閱讀能力與水平。 能力目標掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。 情感目標 讓學生在口技表演的學習過程中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。 教學重點1、積累文言詞語，背誦全文。2、學習本文出色的結構安排，生動、形象、細膩的場面描寫。 教學難點 掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。 教學方法朗誦;自主、合作、探究 教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音訊資料、圖片 教學步驟 教師活動 學生活動 調整與思考
教過程設計 一、背誦檢查
二、合作探究，研究欣賞
教師提問1：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展?
教師點拔，幫助學生討論歸納。
教師在學生充分回答的基礎上歸納如下：
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒-漸入夢鄉-火場百象。
教師提問2：文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
一、教學目標
(一)知識目標
1.文言實詞含義。
2.正面描寫和側面描寫。
(二)能力目標
1.文言閱讀理解能力。
2.有條不紊、清楚地敘事的能力。
(三)情感目標
認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2.背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2.在讀懂文章的基礎上，複述3個場景的描寫。
3.通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
(一)匯入新課
你聽過口技嗎?什麼是口技?
口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。)
(二)明確目標
1.瞭解文學常識，掌握部分文言實詞。
2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1.結合《閱讀提示》及註釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗讀課文
①範讀，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點、難點的學習與目標完成過程
1.第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
(2)請一學生依註釋翻譯，教師訂正、補充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺佈置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時間”，背“會賓客大宴”;提示“舞臺佈置”，背“於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”;提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。)
2.第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風裡面
(2)學生直譯文段，教師訂正補充。
教學目標：
知識與技能：通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
過程與方法：討論交流，自主探究
情感態度與價值觀：領悟藝術與生活的關係。瞭解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
教學重點：體會學習本文優美生動的描寫
教學難點：結合語境，體會詞語的深刻含義
使用媒體：多功能講臺
課時分配：一課時
板書設計:
教學過程：
一、引入新課：1、許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑑賞力。在上課之前，我們先欣一張圖片，請同學們說說這是哪一個國家的(展示圖畫)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名於世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。(板書課題)
2、預習檢查：讀準下列字音：
嗔視、叱吒風雲、顰蹙、盡態極妍、本色當行渾身解數、變換多姿
二、產生問題：默讀課文思考下列問題
1、整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什麼內容。
2、本文是怎樣運用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢?請你從修辭手法、和表現方法等方面思考
3、為什麼第17小節說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”?
4、第19小節中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”為什麼看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什麼特點?
三、自主探究：學生以小組為單位，討論交流以上問題。教師巡迴指導。
四、交流提高：
1、本文主要是運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美。
2、用語言來表現舞臺藝術，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態，以及作者的讚歎之情。如“輕雲般慢移，旋風般急轉。”“忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現……”
3、卡拉瑪的舞蹈非常優美，好像“飛動”起來。但是僅有“飛動”是不
夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。
4、首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互瞭解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術……”
其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的薰陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。
五、當堂訓練：
1、《觀舞記》選自____，作者____，原名_____，寫這篇文章是為了獻給印度舞蹈家______。
2、在中國，最著名的表演“孔雀舞”的女演員是_______
3、根據課文內容填空，並說說所填詞的特點。
她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她____的舞步，______的鈴聲，_____般慢移，______般疾轉，舞蹈出詩句裡的離合悲歡。
4、解釋詞語：
本色當行、顰蹙、粲然、叱吒風雲、嗔視、盡態極妍、驚鴻
5、秒筆生花：你見過大海嗎?你見過高山嗎?請以“觀海”或“觀山”為題，寫一段文字，用上排比、比喻的修辭。
《觀舞記》教學設計
[教材分析]
第四單元主要選的是反映文化藝術方面的文章，而本課則是在學習過《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之後的一篇課文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以對卡拉瑪姐妹的讚美之情為感情線索，通過生動細膩的描繪，把異國的文化風情形象地展現在我們的面前，表達作者對卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷讚美之情。?
[教學目標]
1、知識目標：通過自主學習，積累本課中出現的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標：通過品味優美的語言，體會作者所表達的思想感情;
3、能力目標：要在本課的學習中，感受優美的舞蹈藝術，提高審美意識。
[教學重、難點]
教學重點：欣賞優美生動的語言描寫。
教學難點：通過反覆吟詠作者觀舞后的感受，初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。?
[教法學法]
本課仍然採用自主學習、合作交流的教學法，利用電教媒體，根據設計好的由淺入深的問題進行有效學習，這樣節省了大量的時間，而且在課堂上又能充分發揮小組的作用，把不太理解的問題放在課堂上通過相互解答，進而提高學生的思維能力、口頭表達能力。
[教學過程]
一、情景匯入：
多媒體播放印度舞蹈的形式，給學生以清新直觀的感受，在播放之前先給學生提出要求：
細心地觀察，而後談談自己的感受，再引出本文。這樣的設計，主要是讓學生產生一種共鳴，對舞蹈藝術有初步的感知，提高學生的學習興趣。
二、明確目標：
1、知識目標：通過自主學習，積累本課中出現的生字詞，如“靜穆”、“惆悵”、“顰蹙”、“粲然”等;
2、情感目標：通過品味優美的語言，體會作者所表達的思想感情;
3、能力目標：要在本課的學習中，感受優美的舞蹈藝術，提高審美意識。
三、自主學習：
(一)走近作者：
冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長樂人，現代著名女作家、兒童文學家。“五四”時，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。
一、 教學目標：
1、積累字詞，瞭解印度舞蹈的特點
2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術“飛動的美”
3、體會文章精妙的語言魅力，學習用優美的語言，巧妙的修辭手法表現視覺形象，提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。
二、教學重、難點
1、學習用優美的語言，比喻、排比的手法表現視覺形象。
2、品味並積累文中精妙的語言。
三、教學過程
(一)以舞匯入，欣賞“美”
讓學生欣賞一段帶有異國風情的舞蹈，然後用一、二句話來描述這段舞蹈，或談談觀後的感受。
動聽的音樂，優美的舞姿，給我們帶來美的享受，可要我們用語言把它描述出來時，許多同學就犯難了，為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來學習冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學習作者是如何將這種美好的藝術享受用語言文字表述出來。
二、初讀課文，感受“美”
1、找出文中記敘作者觀舞的段落，然後用文中的一個短語來概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點——飛動的美
2、課文描寫“飛動的美”的是哪幾個段落?(16-18段)
研讀課文，品味“美”
指讀第13、16自然段：
指名讓學生朗讀，學生說說是從那一方面來寫舞蹈“飛動之美”?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫舞蹈內容的語句。
2、思考：本段描寫中，是從哪些方面的描寫來表現卡拉瑪舞蹈“飛動的美”的?
(神態)
3、邊讀邊思考：作者是如何藉助於語言來表現出舞者神態、舞姿方面的特點的?
出示改寫語段，讓學生通過對比來品讀。
改文：她的雙眉笑頰表現出無盡的哀愁喜樂，在垂睫張目間，又能表現出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時，她的點額撫臂，畫眼描眉的動作，挺身屹立，按箭引弓的動作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結合，老師指導朗讀
一、教學目標
知識目標：
1、理解並積累雅緻的二字詞語，生動的四字詞語。
能力目標：
1、培養學生蒐集資料能力，提取整合的能力。
2、研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優美生動的描寫。
3、學習本文的寫法，培養學生將感受到的美轉化為語言文字的能力即語言表達能力。
情感態度和價值觀：
1、引導學生開闊視野，感受印度文化的博大精深。
2、學生感受中國舞蹈藝術的獨特魅力，提高藝術欣賞能力。
二、教學重、難點
教學重點：學習運用各種手法描寫視覺形象的寫作手法，進行仿寫片斷練習。
教學難點：研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優美生動的描寫。
三·教學方法
自主學習、誦讀賞析法、合作探究法
一·自學奠基
初讀——整體感知課文內容
作者作品簡介
3. 課下注釋及課後字詞預習展示
二·交流展示
1、用一句話概括全文內容)
三優範文網