四月七日，我們到三小見習了，今天聽黃老師講的是人教版第十五課《金色的魚鉤》。下面是我對黃老師的一個小小的評課稿。
一、注重揭示題目，匯入新課。
黃老師在寫好了今天要講的課題之後，首先就問孩子們：同學們，金色讓你們想到了什麼？請舉手回答。
這樣的一個問題，立刻引起了孩子們的激情，他們紛紛舉手回答，有的回答說“金色想起了秋天的落葉。”有的說“金色想起了美麗的童年！”有的還說“金色讓我想起了自己的一條漂亮的裙子。”孩子們都作出了各種各樣的回答，很好的匯入了新課。同時在課題上用黃色粉筆在“金色的”下面做出著重號標誌。並且又向孩子們提出，我們生活中的魚鉤是什麼顏色的，那麼文中為什麼要說魚鉤是金色的。
我認為這樣從我們日常生活的現象著手，更有利於孩子們觀察生活。並且有利於匯入新課。
二、能帶領孩子們深入瞭解文章。
黃老師在授課的時候向孩子們提到了幾個問題，層層遞進。下面是她在授課的時候給向孩子們提出的問題：
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？並且要分析老班長外貌，為何他三十多歲就像五十多歲的樣子。
2、請孩子們描述一下文中提到的三個病危戰士。
3、讓孩子們說說文中講到老班長釣了魚不捨得吃，卻吃骨頭，“我”知道後哭了。為什麼“我”會哭。
這三個問題層層遞進，讓孩子們帶著問題在課文中尋找答案的同時可以更好地有利於思維的拓展和思考方式的培養！尤其是第三個問題的提出，能讓孩子們身臨其境的想想為何“我”會哭，也考到了孩子們如何組織答案的能力。
三、讓孩子們用心體會文章內容。
我發現黃老師的這節課有個很大的特點是喜歡讓孩子們朗讀。尤其是分角色朗讀，通過各種角色朗讀，有利於讓孩子們領會文章主要人物的思想感情和各自的特點。例如讓孩子們有感情的朗讀炊事班長和病危的戰士們的話，就可以注意到他們所處地位和處境不同，語氣語調也要相應改變的道理。孩子們朗讀得特別認真，因為他們都融入了文章中了。
同時黃老師要求同學們劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。這種做法我是很提倡的，不僅讓孩子們劃下重要的句子，也讓他們積累了一定的優美詞句，對文字積累方面很有幫助。
四、有啟發性的總結。
在文章的總結中，老師向孩子們呢提問到：這篇文章主要講到了一個在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。那麼你們對“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句中心句是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）
五、口語交際。
讓我最受教育的是黃老師提出的這一個口語交際題目：假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
孩子們都議論紛紛，並且搶著要做解說員，這樣開放的話題顯然是很吸引孩子們的，不僅可以鍛鍊孩子們的口才交際能力，也鍛鍊了他們如果的膽量語言組織能力！
其實這節課我認為黃老師講得真的蠻不錯的。尤其在突出教學目的方面，有目標的要鍛鍊學生的思維方式和語言的組織能力。這些都讓我受益匪淺！（第一次寫評課稿，寫得不是很好，希望能得到老師的指點哦！）
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