《我叫神舟號》聽課記錄以及評課稿
一、複習生字詞,板書課題,指名讀課題
二、學習第一句,練習說話。
1、出示第一句話和圖片,指名讀
2、師範讀,注意聽老師停的地方。
3、什麼時候,一艘飛船在太空散步?
一天晚上,什麼在太空散步?
一天晚上,一艘飛船在哪兒散步?
一天晚上,一艘飛船在太空幹什麼?
4、看三幅圖,運用這樣的句式來練習說話。
過渡:出示第二幅圖和圖片,讀這句話。
你想一想,嫦娥姐姐遇到小飛船會問什麼?
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法,找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段,指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什麼?
分組自學。(一組使用文字資料,一組使用圖片資料,另一組看幻燈片。)
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎麼說的?
讀了她的話,你們有什麼問題?
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒?
誰能把這句話讀好?指名讀,練習朗讀,指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課,整節課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下:
一、學法遷移,合作探究
合作探究能激發學生的創造力,有助於培養合作意識和合作技能,有利於學生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組,經過小組討論,最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究,這不僅調動了學生的積極性、自主性,而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造,激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物,增強氣氛,還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了資訊科技全程營造情景的特色。教者在教學一開始,就利用課件,把學生帶入情境,誘發學生追蹤故事情節,調動學習興趣。
三、自讀自悟,自主學習,自我評價。
學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導
語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
五、積累遷移,將規範語言內化為學生的語言
國小語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最後安排了學生表演的形式,也很不錯,學生把課本上學習的語言內化以後加上自己的理解表達出來,這也是規範學生語言的一個途徑。表演的情況,由學生自己來進行評述,也培養了學生自我評價的能力。
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