我彙報發言的題目是“高中語文專題研究性學習教改實驗”。我是xx市xx區xx中學的一名高中語文教師，名字叫吳泓。我做這個實驗，時間從XX年開始一直到今天。剛開始的時候我是用紙製品來做，XX年加入中央電教館的專題學習網站建設與應用課題，用網路來做。XX年我建起新浪部落格“xx工作室”（），就用網路部落格的形式來做。它們的功能是一樣的。
我的教改實驗的第一個主題詞是“生成思想”
第一次用紙製品做專題研究性學習之後，學生在班刊“卷首語”上寫道：“原來我們也有思想。”這給了我很大震動。後來經自己實踐和研究，我認為，生成思想，才能生成出高質量的語言。XX年5月19日，我在《中國教育報》發表一篇文章，題目是：《學生的思想究竟從哪裡來？》，是對這一思考的總結。
我的教改實驗的第二個主題詞是“培育思維”
經過長時間的時間與研究，我發現，高中階段學生的語文學習應該從“感悟型”思維向“思辨型”思維發展，最後走向綜合型的“研究”。國中階段，學生的“感悟型”思維訓練已經完成，九年級年級，學生的“思辨型”思維已初露端倪。進入高中階段，就應該從“感悟型”思維向“思辨型”思維發展，最後走向綜合型的“研究”。這樣，學生走入高校，走向社會，才有可持續發展的可能。
我的教改實驗的第三個主題詞是“經典閱讀”
在我看來，學校的語文教育應該擯棄那些非經典之作的語文學習，擯棄那些攔腰斬斷、割裂經典、急功近利的“應試閱讀”，拒絕那些快餐式的所謂的“淺閱讀”“悅讀”。學校的語文教育應該讓學生讀整本書，帶著思考讀書，讀生命這本大書。
我的教改實驗的第四個主題詞是“專題研究”
我寫過一段話是：“專題”為的是集中，“研究”為的是深入。當一個學生聚焦某個“專題”，材料不斷積累，認識逐步加深，體驗點點匯聚，思想層層積澱，分解化合，發酵蒸餾，就會凝結成一種對社會、人生獨一無二的個體認識，即精神、思想層面的東西；就會去陳言而留真意，除粗穢而存精氣，就能做到由博返約，厚積薄發。
我的教改實驗的第五個主題詞是“讀寫一體”
因為“讀”什麼決定了你“想”什麼，“想”什麼決定你“說”或者“寫”什麼；“說”“寫”的質量取決於你“閱讀”的質量，“說”“寫”的高度取決於你“思想”的深度。很多時候，我們的語文學習是讀寫分離的，我的教改實驗說明讀寫是可以一體的。
我的教改實驗的第六個主題詞是“網路平臺”
儘管有人認為，網路是快捷而膚淺。但我的實驗證明，網路也可以快捷而深刻。網路之美在於其內在的簡約、便捷。在我看來，網際網路是勢不可擋的。未來的十年，網路閱讀極有可能替代紙製品閱讀。書籍會成為博物館的珍藏。
網路環境下的學習的好處是：鼓勵師生互動；促進學生之間交流合作；鼓勵主動、自主學習；及時提供反饋；強調學習任務、時間；傳達高期望值；尊重多樣化的天賦和學習方式，等等。
下面補充說明幾點
一、開設課程
我們的語文學習課程分三組，它們是：
第一組
1．感受其芬芳，接受其哺養：讀《詩經》
2．路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索：讀《楚辭》
3．天縱聖哲——感悟孔孟老莊的言說
4．日月清朗，千古風流：讀《世說新語》
5．桃源夢境與歸去來兮：讀陶潛
6．李杜文章在，光焰萬丈長：讀李白與杜甫
7．一片江山盡姓韓：讀韓愈
8．世事一場大夢，人生幾度秋涼：讀蘇軾
9．一民之生重天下：讀王安石
10．末世悲歌傷紅樓：讀《紅樓夢》
第二組
1．百年尋夢：讀蔣廷黼的《中國近代史》
2．走進魯迅世界：讀《吶喊》《彷徨》
3．以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們：讀《雷雨》
4．苦難與憂思鑄就的詩魂：讀穆旦
5．生命是憂傷的：讀《邊城》
6．生命是一襲華美的袍：讀張愛玲
7．一首悽婉的歌謠：讀《呼蘭河傳》
8．人生的侷促與困頓：讀《圍城》
第三組
1．文藝復興時期偉大的戲劇家：讀莎士比亞
2．人類苦難的“百科全書”：讀雨果
3．為人類的苦難而憂傷：讀托爾斯泰
4．人生來就不是為了被打敗的：讀海明威
5．魔幻與現實的世紀孤獨：讀《百年孤獨》
6．揭示人類現實生活中困境：讀卡夫卡
7．一部女性的心靈史：讀伍爾芙
8．生命就是一種等待：讀《等待戈多》
9．置身於陽光與苦難之間：讀加繆
10．唯有大地上歌聲如風：讀里爾克
還在不斷增加或替換中。
二、學習安排
我們是不以“課時”為學習單位而是以“課段”為學習單位的。小段3、4課時，大段一兩週。學習沒有課外和課內學習之分，沒有必修和選修學習之分。只在課內學習，一個專題學習至少用一個半月時間完成。
三、過程作業
我們的作業與以往的作業不同。
作業1：圍繞專題，學生至少閱讀一本經典“原作”。
作業2：圍繞專題，學生閱讀老師從網上搜集整理好的富於思維挑戰性的評論或評價性文章。
作業3：圍繞閱讀，學生要做好“讀書”筆記。
作業4：圍繞閱讀。學生要學會比較、分析，學會質疑或提問。
作業5：圍繞發現的問題或提出的問題，確定研究方向（定向），選定研究主題（選題），通過訪問和檢索等方法，查找出滿足主題的資訊資料，或推斷出哪些資訊資料是與主題（任務）相關的，並進行打包或整理打印出來，以便於在一定時段內做進一步的思考與研究。
作業6：針對資訊資料所表現出來的特徵，能夠用批判性的眼光或分析、或比較、或假設、或推斷、或歸納，能整合資訊，提煉觀點，組織材料，進行論述，最終構思成文，完成XX字以上的習作。
最後說說“取得成效”
我們的生源不算好，新安中學是一所區級的二類學校。我實驗班級的大學聯考成績優秀。不然不要說學校不支援我，家長也會反對我。什麼是好的語文學習，學生是有辨別力的。
這樣的語文學習對老師和學生來說，改變都是巨大的。我總結為：
學生不僅能獲得廣博的知識，還能提高他們各方面的語文能力，更能塑造他們人格，確立其情感、態度、價值觀。
教師的課程觀、教學觀、學習觀、學生觀等等也隨之改變。
我的發言結束，請專家們批評指正，謝謝！
三優範文網