缺乏制衡導致高校評教制度“走樣”

美國著名教育家本傑明·布魯姆曾指出，評價作為一種反饋—矯正系統，用於在教學過程中的每一步驟上判斷該過程是否有效;如果無效，必須及時採取變革，以確保過程的有效性。以下是由本站小編J.L為您整理推薦的缺乏制衡導致高校評教制度“走樣”，歡迎參考閱讀。

媒體日前報道稱，把學生和老師綁在“評價”與“被評價”兩端的評教系統已陸續覆蓋國內高校。然而，這個起源於美國高校、針對教師教學效果建立的評價模式，在中國高校卻面臨著名存而實亡的尷尬。

為取悅學生，有的老師甚至給沒吃早飯的學生煮雞蛋、煮麵送到宿舍，求的就是學生在評教打分時能手下留情。

很難想象，中國綿延了千百年的尊師重道傳統，竟在學生評教制度下上演瞭如此顛覆性的一幕。許多人紛紛將口誅筆伐的矛頭對準了學生和評教制度本身。

“評教是逼教師取悅學生”“學生評教等於誤人子弟”“學生評課加劇了教師的‘丑角化’”等說法，在“青椒”們經常出沒的論壇上層出不窮。還有老師乾脆指出：“讓學生評教有弊無利，早該廢除。”

其實，這樣的責難為時尚早，也有失公允。作為教育的消費者和直接受益人，學生對教師的傳道授業水準“挑肥揀瘦”，本也無可厚非。

以此來確保學生的求知權利和受教品質，讓那些師德與學養不高的教師下課走人，不僅是對大學教學生態環境的一次淨化，也是高校管理中必不可少的制衡之力。

反之，如果任由某些低水平的人在教師崗位上得過且過，才真的是誤人子弟。近年來，一系列教師侵害學生利益事件的發生，無不體現出學生評教制度存在的必要性與合法性。

問題在於，高校管理者是否應把師者的前途命運全部裝進學生評教這一個“籃子”中。姑且不論某些學生會出於私心，對不喜歡的授課老師進行刻意刁難與排擠，僅就目前的評教內容本身而言，也存在著太多可能引發悲劇的疏漏。

比如，有些高校在評教問卷中設計了諸如“教學內容有無創新”“教材處理是否得當”等專案。

顯然，對於學識尚淺和缺乏教學經驗的學生來說，很難對此專案作出科學合理的評價。那麼，學生憑藉純感性作出的價值判斷，結果可想而知。

美國著名教育家本傑明·布魯姆曾指出，評價作為一種反饋—矯正系統，用於在教學過程中的每一步驟上判斷該過程是否有效;如果無效，必須及時採取變革，以確保過程的有效性。

筆者認為，學生評教制度絕非“惡法”，但在執行過程中需要引入教師同行評價機制加以制衡。對於師者的真實教學水平，學生評價可以作為考量教師的一個維度，但不能成為決定命運的全部依據。

更重要的是，應充分聽取同行教師的意見，以評價過程為基點，掀起教學改革與學科建設的頭腦風暴，使創新成為一種大學教育的常態化景觀。

當然，任何評價制度都不可能排除人為因素的干擾，教師間的評價也要進行合理的制度設計，避免出現因利益糾葛和情感偏向而造成的又一次評價“走樣”。