圍繞輔導員工作職責，教育部令第43號的頒佈承繼了《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的政策精神，作出更高層階的規定，相對於教育部令第24號做出眾多創新，有助於理清輔導員工作的職責範圍，改變“輔導員工作是個筐，什麼都往裡面裝”的窘境。
教育部令第43號為理清輔導員工作職責邊界提供政策依據。20__年《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》頒佈，將輔導員的工作職責作出9個方面的規定，相對於原教育部令第24號的內容，《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的規定更加地科學與規範。在橫向層面，九個領域界定了輔導員的職業範圍有助於解決輔導員職責泛化、職業屬性淡化的問題;在縱向上，三個層次的劃分為輔導員職業能力提升提供遵循，有助於推動輔導員職業能力發展和輔導員職業化建設。教育部令第43號體現《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》精神，對原教育部24號令作出修訂與完善，為理清輔導員的職責邊界提供了政策依據。
教育部令第43號為推動政策落實提供更高位階的制度依據。《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的頒佈以教育部檔案“教思政[20__]2號”的形式頒佈，屬於部門檔案，約束性相對較弱，法律地位相對較低。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》以“教育部令第43號”的形式頒佈，屬於部門規章，在輔導員工作職責的界定方面，與《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》一脈相承，但法律位階更高，約束性更強，為相關規定的落實提供了更為有力的制度依據。
教育部令第43號對輔導員工作職責界定作出制度創新。圍繞輔導員工作的九個領域，教育部令第43號在《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》規定的基礎上作出制度創新。以網路思想政治教育為例，職業能力標準將輔導員在網路思想政治教育領域的工作職責確定為“建立網路思想政治教育陣地、拓展工作途徑創新工作方式、把握網路輿情”等三個方面。而教育部令第43號則提出要“加強學生網路素養教育”，指出網路思想政治教育要將“思想政治工作傳統優勢與資訊科技高度融合”、明確網路思想政治教育的內容是“思想引領、學習指導、生活輔導和心理諮詢”。
(一)思想理論教育和價值引領
1.看一次感人小視訊(時代楷模、感動中國人物);
2.看一次時政小視訊(培養愛國熱情，樹立國家自信);
3.開一次愛校、榮校主題班會。
(二)黨團和班級建設
1.每2周召開一次班級學生幹部座談會;
2.每月參加一次學生會幹部例會;
3.每年培養2名學生黨員。
(三)學風建設
1.開一次與專業相關的主題班會(培養學生專業自信);
2.指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍(與專業相關)。
(四)學生日常事務管理
1.學生軍事訓練;
2.入學教育;
3.畢業生教育;
4.組織評選各類獎學金、助學金;
5.組織學生開展勤工儉學活動，做好學生困難幫扶;
6. 深入學生宿舍為學生提供生活指導，促進學生和諧相處、互幫互助。
(五)心理健康教育與諮詢工作
1.對學生心理問題進行初步排查和疏導;
2.組織開展心理健康知識普及宣傳活動。
(六)網路思想政治教育
1.一週要聞(每週寄語);
2.學生風采展示;
3.加強與學生的網上互動交流，運用網路新媒體對學生開展思想引領、學習指導、生活輔導、心理諮詢等。
(七)校園危機事件應對
1.組織開展基本安全教育;
2.對校園危機事件進行初步處理，穩定局面控制事態發展;
3.參與危機事件後期應對及總結研究分析。
(八)職業規劃與就業創業指導
1.職業生涯規劃;
2.就業指導以及相關服務。
(九)理論和實踐研究
1.參加相關學科領域學術交流活動;
2.參與校內外思想政治教育課題或專案研究。
輔導員職業素質的理想結構在現實中存在麼?現實中有輔導員能夠完全符合職業素質的理想結構麼?如果現實中存在職業素質的理想結構，那麼它能夠被完全、長期並大眾化的符合麼?這是一系列見仁見智的問題。之所以存在這些不確定，並不完全是因為“理想”一詞本身的內涵及其給人的某種暗示。還因為理想結構本身的價值之所在。
一、關於輔導員職業素質的“理想結構”的假定
應當說明的是，所謂輔導員職業素質的理想結構，是一種基於學生工作發展的現實需求，發展趨勢以及輔導員的職業能力標準等要素進行推理的產物，目前並沒有得的過經驗主義的驗證，因而只能是一種假定。換而言之，目前也尚無人能夠滿足“理想結構”的要求。“理想結構”產生的邏輯基礎和現實起點就在於現行的《輔導員職業能力標準》(以下簡稱《標準》)。
《標準》為所有的輔導員提供了一套完整的職業職級考評體系以及與之高度匹配的素質支撐體系，並初步的規劃出了輔導員職業生涯發展路徑的藍圖。《標準》之所以將職業能力劃分為三個等級，是為了體現出輔導員職業發展的漸進性和階段性，幫助廣大輔導員根據自身的工作年限，更清晰地對照自己當前所處的職業發展階段和應具備的職業能力，從而明確自身職業發展的努力方向和目標，按照人才發展規律循序漸進地進步提升。源於輔導員職業素質現實基礎的《標準》，具有較強的現實性。這種現實性不僅體現在職務職級與工作年限，工作內容，能力水平，知識素養的逐一對應的細化要求方面，更體現在職務職級與工作年限，工作內容，能力水平，知識素養的專業化程度的對應關係方面。
例如，《標準》對初級與中級輔導員職業素質與業務能力的要求是具體而全面的，它對應了輔導員崗位職責九個方面的全部內容。換而言之，只有全部滿足了這九個方面的全部具體要求，才能夠達到相應的初級或中級(其間只有輔導員職業素質與業務能力水平的不同)。而《標準》對高階輔導員職業素質與業務能力的要求卻是單方面的。只要求其在滿足中級標準確定的要求之上，滿足九個方面崗位職責中某一個方面的水平較高的要求，即可達成。也就是說，所謂高階並不要求全部具備九個方面的高層次、高水平的素質要求(或可將其簡單理解為“高階=中級+1”)。之所以做出這樣的制度安排，並不是因為能夠同時滿足九個方面高層次、高水平職業素質要求的輔導員(“多領域專家”)不重要，也不僅是因為引導輔導員成為某一領域的專家，從而帶動整個輔導員隊伍實現專業化的考量，更重要的是基於現實基礎的經過經驗驗證的可期待性與可操作性等方面的考量。
換而言之，全面滿足高階輔導員九個方面職業素質要求的輔導員是理想化的，但是，在實踐中是難以操作的，或者暫時無法實現的，因而暫時只能基於當前的現實基礎“退而求其一”。也就是說，全面滿足高階輔導員九個方面職業素質要求的輔導員暫時只能是“理想中的存在”，可遇而不可求。而其所對應的全面的高層次高水平的職業素質要求，或可稱之為“理想結構”。滿足“理想結構”的輔導員現實中存在麼?目前，尚未經經驗驗證，所以假定不存在。未來會存在麼?隨著輔導員職業化、專業化、專家化的持續推進，以及對輔導員職業素質要求的不斷提高，學生工作中的多領域專家的出現是必然的。不過，屆時，所謂“理想結構”的內涵也將發生新的變化。
二、輔導員職業素質的“理想結構”與“目標結構”
現行《標準》中所提出的輔導員職業素質結構，在實用性、操作性方面，或者說在基於現實基礎與未來需求綜合考量而設定的預期目標的可期待性方面，體現出了較強的現實性與應然性。換而言之，《標準》中所提出的各項具體要求是應該實現的，並且是可以實現的。《標準》中所提出的各項具體要求是建立在輔導員素質結構的現實基礎之上所提出的面向未來的要求。也正因如此，我們或可將《標準》中所確立的素質結構，命名為“目標結構”，同時將輔導員素質結構的現實基礎，命名為“現實結構”。儘管二者之間有著密不可分的關聯，但是我們並不能將現行的《標準》所確定的“目標結構”直接等同於輔導員職業素質的“理想結構”。顯然，在現行的《標準》中所確定的素質結構與理想化的素質結構之間，基於現實因素的考慮，存在明顯的妥協與折中。當然，正是這種必要的妥協與折中保障了“目標結構”的可實現性與可操作性。並且，可以確定的是“理想結構”與“完美結構”的距離更近，而“目標結構”則與“現實結構”距離更近，同時二者之間因妥協與折中而存在的差別與差距，也將是長期存在的。應當注意的是，雖然並非每一名輔導員都需要達到“理想結構”，也並非每一名輔導員都能夠達到“理想結構”。但是，並不能夠抹殺“理想結構”的重要指引作用。所謂高山仰止，景行行止。雖不能至，然心嚮往之。“理想結構”應當成為每一名輔導員職業生涯中不斷攀爬，但未必要登頂的高峰。
三、輔導員職業素質的“理想結構”與“完美結構”
“完美結構”與“理想結構”的差別在於有無可期待性和可操作性。“完美”即意味著“沒有瑕疵”，在現實中沒有瑕疵的職業素質結構，是永遠不可能存在的。所以其始終只能是一種邏輯學意義上的想象中的存在。而“理想結構”雖然並非是“沒有瑕疵”的，但是，可以不斷的去努力實現。當然，無論客觀上能否實現，但，理想本身是可以修正和可以實現的。而且如果沒有“理想結構”，那麼“目標結構”也就無從談起。同時，“理想結構”也並非是一成不變的，在修正與變化中，雖然永遠無法達到，但其可以而且必然會不斷的趨近於那個想象中的“完美結構”。因此，可以說是“完美結構”指引了“理想結構”的產生、發展與修正。如果沒有“完美結構”，那麼“理想結構”也將無從談起。應當注意的是，儘管永遠不可能有輔導員達到其職業素質的“完美結構”，但是，腳踏實地的同時並不妨礙仰望星空。而“完美結構”就是每一名輔導員職業生涯中，可以不時眺望而充滿遐想的星空。
四、 輔導員職業素質的“理想結構”與“現實結構”
“目標結構”是同時基於“現實結構”的限定與“理想結構”的指引而產生的。“目標結構”的形成、確立與發展，不僅經過了理性的推理，並且經過了經驗的驗證(滿足“目標結構”的輔導員是廣泛存在的)，所以，在現實性或者可期待性和可操作性方面是最強的。換而言之，“目標結構”是一種基於經驗的理性結構，經過驗證的科學結構，適合推廣的普遍結構。“目標結構”高於但不併不脫離“現實結構”，為“現實結構”指明瞭修正的方向與角度，標註了前進的距離與步驟。而“理想結構”與“現實結構”之間雖然沒有直接的聯絡，但是，經過“目標結構”在二者之間的“起、承、轉、合”，使其具有一定程度的間接聯絡。“目標結構”是從“現實結構”達到“理想結構”的必經步驟。並且，“目標結構”可以看作是“理想結構”在經過現實考量後，“刪繁就簡”的結果。同時，“現實結構”可以看作是構築“理想結構”的最為原初的基石。而這樣的基石，每一名輔導員都會具備。
五、輔導員職業素質的理想結構的特點
在愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則之下，輔導員職業素質的理想結構同時受到現實基礎的支撐與完美結構的指引，其在不斷髮展的同時也會具備自身的特點。
1.總體目標與具體目標的統一
在輔導員職業素質趨向於理想結構不斷拓展和深化的同時，其結構的總體目標不會發展偏移和變化。換而言之，輔導員職業素質的理想結構將永遠服從服務於“培養合格建設者和可靠接班人”這個總體目標。在理想結構之下，總體目標的完整性、效率性與崇高性得到了良好的實現。而所謂輔導員職業素質的理想結構其“理想性”的來源，正是在於能夠更好的實現“培養合格建設者和可靠接班人” 這個理想目標。在實現這個目標的過程中，理想結構的效率更加理想化，效益更加理想化。也就是說，“培養合格建設者和可靠接班人”這個總體目標的實現的程度與效率，是衡量輔導員職業素質的理想結構，“是否理想”的唯一指標。而構成總體目標的各項具體目標，也必然以總體目標為指引，以“培養合格建設者和可靠接班人”為評價標準。在建構理想結構的過程中，總體目標與具體目標互為支撐，統一於“培養合格建設者和可靠接班人”更加理想化實現的需要。
2.育人效益與社會效益的統一
理想結構的構建使輔導員的職業素養的內涵得到豐富的同時，也將會使其崗位職責與工作範疇得到大幅度的拓展。這一變化在輔導員崗位職責總體目標不變的情況下，將使其曾經明晰的工作邊界再次走向模糊。而隨著輔導員職業素質與社會地位的提升以及職業使命的拓展，其職業自信心和職業歸屬感將得到顯著的增強。其內在邏輯在於育人效益與社會效益之間的統一性。輔導員職業素質的理想結構在保障與提升其職責專屬的育人效益的同時，也將間接收穫巨大的社會效益。而輔導員的職業素質在實現理想化拓展的同時，其本身所帶來的社會效益也是不容忽視的。
3.素質突出性與素質均衡性的統一
基於質變數變規律的特徵，在輔導員的目標結構所存在的與“一專多能型”人才需求相匹配的素質結構特徵，也將會在理想結構中逐步呈現出來。所謂理想結構的均衡性特徵只是一種素質整體及其各部分保持大體等量齊觀的暫時穩定。這種穩定會隨著某一方面素質的凸顯而被打破，直至其他各方面素質的相繼提升，直至新的素質均衡穩定的實現，如此迴圈並提升。從較長的時間段限內來看，素質均衡的輔導員並不是長期存在的，而某一方面素質較為突出的輔導員卻是極為普遍的並長期存在的。換而言之，所有的輔導員都處在“素質均衡——素質突出——打破均衡——相繼提升——重構均衡”的過程中。值得一提的是，每一次的素質均衡重構的過程，都是一次輔導員整體職業素質實現提升的過程。無論從現實結構向目標結構的提升，還是從目標結構向理想結構的提升都將遵循這個迴圈提升的規律。
4.職責確定性與邊界不確定性的統一
無論輔導員的職業素質如何拓展與提升，其基本工作職責都不會發生顛覆性的變化。因為其基本工作職責源自於實現“培養合格建設者和可靠接班人”這個目標的需要。而這個目標，如前所述，是輔導員職業崗位存在的基本邏輯前提。也即，沒有這個目標，就不會有輔導員這個職業崗位。同時，這個目標不發生顛覆性的變化，那麼輔導員的基本工作職責就不會發生顛覆性的變化。因此，其工作職責會呈現出明顯的長時期的確定性，如果工作職責不確定，那麼作為支撐起工作職責的職業素質，其理想化的提升也就無從談起。與此同時，隨著輔導員的職業素質的不斷理想化的拓展與提升，其工作邊界與業務範疇將長期處於拓展嘗試中，將與其他職業或崗位的工作邊界與業務範疇進行不斷的交叉、重合與磨合、整合，直至出現更加科學，更加合理的劃分。屆時，輔導員的工作邊界與業務範疇已將再次趨於理想，並將被重新定義。
輔導員職業素質的理想結構，為輔導員的職業生涯規劃提供了指導性的藍圖，為輔導員職業素質的提升與拓展提供了科學的目標指引與驅動，為輔導員職業能力的評價提供了長期而穩定的校正基準，為輔導員未來的職業定位開闢了理想的空間。基於現實，引導目標，趨向完美並始終面向未來，這正是輔導員職業素質理想結構本身的價值之所在。因此，可以說是理想結構牽引了輔導員職業的可持續發展。
為進一步加強學校輔導員隊伍建設，推動學校輔導員隊伍專業化、職業化發展，提升學生思想政治教育工作質量，特制定本方案。輔導員是履行學校學生工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。本方案是學校輔導員專業素質的基本要求，是學校輔導員開展學生工作的基本規範，是引領學校輔導員專業化職業化發展的基本準則，是學校輔導員培養、准入、培訓、考核等工作的基本依據。
制定和實施本方案，一是為了建立輔導員職業相對獨立的知識和理論體系，確立輔導員職業概念，提升輔導員職業地位和職業公信力，逐步增強廣大師生對輔導員工作的職業認同;二是為了進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向，為推進輔導員隊伍建設提供基本依據，進一步制定完善輔導員隊伍准入、考核、培養、發展、退出機制;三是為了進一步充實豐富輔導員工作的專業內涵，引導輔導員系統學習職業相關理論知識、法律法規、政策制度等，為輔導員主動提升專業素養和職業能力指出路徑和方向;四是為了進一步規範輔導員的工作範疇，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界，增強輔導員的職業自信心和職業歸屬感。
針對目前學生管理工作的實際情況，並結合青少年學生主體的需求日益多元化，為加強對學生工作各項任務的全面有效落實，正確引導學生髮展，特設立輔導員制度。輔導員的工作內容為公寓管理、協助班主任對分管班級進行輔導管理及領導安排的其他工作。輔導員要從服務學生的成才與成長，以穩定的角度來做好各項工作。工作必須體現公正、公開、公平的原則。
學工處是輔導員的主管部門，負責輔導員的選拔、聘用、管理、監督、檢查等工作。輔導員實行動態管理，一般聘期為兩年。
一、輔導員參選資格
輔導員隊伍建設是學生管理隊伍建設的重要組成部分。加強輔導員隊伍建設，應堅持育人為本、德育為先的原則，為學校改革、發展、穩定和培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人提供保障。輔導員的培養目標是：把輔導員培養成為思想政治進步、行為作風嚴謹、組織紀律嚴明、綜合素質過硬、文明禮貌誠信、專業技能紮實的優秀中職生。要成為新時期下中職生的榜樣和楷模，時時刻刻起到榜樣示範和價值引領的作用。參選要求如下：
1、具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。擁有良好的法制意識和文明行為習慣，依法辦事，待人友善。
2、具有正確的學生觀和職業理想，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻學校。擁有自尊、自信自強、樂群的心理品質及良好的心理素質。
3、具有較強的安全意識、環保意識、節儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。
4.輔導員從學生教官中擇優產生，並且獨立完成至少一次的學生軍訓教官工作。
5. 輔導員候選人員須具備以下素質：政治方向堅定，品行良好;熱愛學生工作，有高度的責任感和奉獻精神;服從學校安排的工作。
二、輔導員職責
(一)主要職責
輔導員要在學校學工處的統一領導下，按照學校的工作部署，配合班主任認真做好學生教育、管理和服務工作，指導學生健康成長成才，促進學校各項事業發展。其主要職責如下：
1、配合班主任組織開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義的信念，樹立共產主義的遠大理想。
2、配合班主任組織開展思想道德教育，培養學生自尊、自愛、自律、自強的優良品格，提高學生的思想認識和精神境界，幫助學生養成良好的道德品質。
3、配合班主任組織開展心理健康教育，及時進行有針對性地引導和疏導，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，培養學生健康心理。
4、配合班主任組織開展學生思想狀況調查與研究，瞭解和掌握學生思想動態，針對學生關心的熱點、難點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，有效應對突發事件，維護校園安全和穩定。
5、配合班主任建立學生個人檔案，全面瞭解學生狀況，對學生中存在的問題及時解決並反饋班主任，不能解決的及時向班主任和學工處反映。負責學生日常管理，深入學生班級、宿舍，組織、指導學生開展文明宿舍建立活動;引導學生髮揮自我教育、自我管理、自我服務的積極作用。
6、配合班主任組織開展就業指導和服務工作，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。
7、配合班主任認真做好學生綜合素質測評和學生獎助學金評定工作。發現和關心班級中的弱勢群體，及時反饋給班主任給予疏導並建立特殊學生檔案。
8、配合班主任引導和組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，全面提高學生的綜合素質。積極配合班主任組織、指導學生參加社會實踐活動。
(二)輔導員的日常工作
1、 早操
2、 檢查班級宿舍內務
3、 課前整隊進班
4、 晚自習
5、 晚上查寢
(三)輔導員的權利與義務
1、輔導員必須深入瞭解學校的各種制度並參加學校組織的班主任培訓，能夠協助班主任選拔、任命班委、宿舍長，同時輔導員擁有向班主任提出建議罷免班委成員、宿舍長的權利。
2、在充分了解班級同學情況的條件下，輔導員有向班主任就班級綜合測評、評優、評獎等工作提出建議的權利。輔導員要經常與班主任之間就班級工作和班級中存在的問題進行交流溝通，與班主任攜手解決問題。
3、輔導員之間應經常溝通交流，互相學習汲取先進經驗。
4、輔導員要有能及時對班級違紀同學提出批評教育的能力。
5、輔導員有參加學校有關班主任工作會議的權利，並對有關班主任工作的決議有知情權和提出自己意見的權利。
6、輔導員有參加學校組織的班主任培訓的權利。
7、應加強自身的文化和道德修養，做到教學成績優異、思想品德高尚。
8、應時刻注意自身形象，以健康向上的精神面貌面對待每位同學。
9、輔導員在任期結束時完成一份個人工作總結報告。
三、工作制度
輔導員應堅持以下工作制度：
1、班會制：採取班會形式，配合班主任開展政治理論學習和形勢與政策教育，總結安排工作。
2、日誌制：建立健全學生資訊資料，完善學生資訊平臺及時與學生溝通聯絡，發現和解決學生、班級各個方面的問題，並如實、完整記入工作日誌。
3、聯絡制：與班主任、學工處保持密切聯絡，及時通報學生情況，並經常聽取各方意見，取得各方支援配合，積極發揮社會、學校和家庭對學生的教育作用。
4、聽課制：輔導員要有計劃地對所帶班級隨堂聽課，聽取任課教師及學生的意見，及時反饋給班主任，配合班主任共同做好學生的教育和培養工作。
5、例會制：參加由學工處召集的輔導員工作例會，彙報工作，交流經驗，研究和解決存在的問題，接受上級佈置的工作。
6、檔案制：配合班主任完整建立所帶學生的基本情況檔案，包括學習成績、家庭情況、困難情況、心理變化、學籍異動、獎懲情況、住宿情況等。
7、責任制：輔導員對其所管的學生負責，當遇到重大和緊急事件時，輔導員要及時向班主任及學工處彙報情況。
8、值班制：值班期間要督查學生早晚自習、早操、就寢等情況，維護學校良好的教育教學和生活秩序;指導、參與學生的課餘活動，配合班主任提高學生活動的水平、層次和效果;檢查並掌握學生上網情況並反饋給班主任，配合班主任引導學生正確使用網路，發揮網路輔導學習的功能;有計劃地組織開展對學生的團體輔導和個別談心，切實加強思想政治教育工作。
四、輔導員的考核
為加強我校輔導員隊伍建設;充分發揮輔導員的工作主動性、創造性;努力提高自身思想政治素質和業務能力，增強履行崗位職責的能力，為了更規範、更科學地衡量輔導員的工作，依據輔導員工作的基本要求，特制定本量化考核辦法：
(一)考核原則
1、考核堅持“客觀、公開、公平、公正”的原則。
2、堅持注重工作實績與工作過程並重的原則;堅持全面考核，綜合評定的原則;堅持定期與不定期抽查的原則;堅持定性與定量考核相結合的原則。
3、堅持獎優罰劣的原則。
(二)考核內容
崗位意識、工作態度、敬業精神、制度意識、紀律意識、責任意識、工作能力等。
(三)考核形式
每月為一個考核週期，由學工處參照《班級量化考核》的內容對輔導員進行業務考核，參照《公寓管理員崗位職責》考核公寓管理工作。每學期評選優秀輔導員若干。
(四)考核結果
將考核分為三級：90分以上為優秀， 70-89分為合格， 70分以下為不合格。
(五)動態管理
輔導員採取動態管理，依照工作業績優勝劣汰。聘請一般為二年。因個人原因不能履行工作的，需在離職前一個月提出書面申請，報學工處。任期完成，將各項考核結果記入個人檔案。
在對輔導員職業素質展開探討前， 有必要首先明確“輔導員”、“職業”和“素質”這三個概念的定義與內涵。
所謂輔導員，是指從事大學生的思想政治教育、大學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師，是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。
所謂職業，是指性質相近的工作的總稱，通常指個人服務社會並作為主要生活來源的工作。從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，並獲得相應的報酬;從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。在特定的組織內它表現為職位(即崗位)，在談某一具體的工作(職業)時，其實也就是在談某一類職位。每一個職位都會對應著一組任務，作為任職者的崗位職責。而要完成這些任務就需要這個崗位上的人，即從事這個工作的人，具備相應的知識、技能、態度等。
所謂素質，是指在人的先天生理的基礎之上，經過後天的教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質及其素養、修養和能力的總稱。素質只是人的心理髮展的生理條件，不能決定人的心理內容與發展水平，人的心理活動是在遺傳素質與環境教育相結合中發展起來的。而人的素質一旦形成就具有內在的相對穩定的特徵，所以，人的素質是以人的先天稟賦為基質，在後天環境和教育影響下形成並發展起來的內在的、相對穩定的身心組織結構及其質量水平。能力與知識、經驗、人格特質、品德、心理健康、身體素質等要素一起構成了素質，而素質最終會體現在人的知識、修養和能力三個層面上。
在分析“輔導員”，“職業”與“素質”三個概念的基礎之上，所謂輔導員職業素質的定義也已經逐步浮出水面並露出了大致的輪廓。
輔導員職業素質，是指從事輔導員職業所必須具備的身心條件和可能發揮的潛在能力，是先天遺傳與後天經驗的集合體。輔導員職業素質從內在屬性上可以分為生理素質，心理素質，社會素質和專業素質四個方面。
所謂生理素質，是指在遺傳基礎上形成和發展起來的生理解剖特點和生理機能特點。人的生理素質是素質結構中的物質方面，是整體素質發展的基礎，它規定著個體素質發展的潛在可能性的自然限度。
在生理素質方面，由於輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業一樣的健康的體魄以外，還要求具備旺盛的精力與，能夠在精神上承受學生工作所帶來的巨大壓力與緊張度。在長時間的工作中始終保持迅速而又準確的反應，活躍而又嚴謹的思維。換言之，輔導員在體能與精神方面都應當具備足夠的耐久性。在工作性質所決定，對於輔導員來說，下班時間並不等同於離崗時間，相反在工作實踐中，有相當一部分業務只能在下班時間處理或開展。例如，查訪查宿，談話談心，學生活動，課題研究，教學準備等等。那也就意味著，輔導員的工作區間並不限於日常的八小時之內。同時，崗位要求輔導員的手機必須做到二十四小時開機，隨時準備處理學生的事務(特別是涉及安全穩定的事務)，如遇到緊急情況要保證做到第一時間趕到現場處置。面對這種“三百六十五天加二十四小時”的工作狀態，如果沒有良好的生理素質，就無法履行或者說完全履行崗位職責，就無法完成或者說圓滿完成工作任務。
所謂心理素質，是指在遺傳基礎之上，在教育、環境與實踐活動等因素的影響下，經過主體實踐訓練所形成的性格品質與心理能力的綜合體現。
在心理素質方面，由於輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業一樣的正常的智力以外，還要求具備良好的個性(如樂觀、堅強、冷靜、善良、熱情、認真等等)，較強的心理適應能力(如心理應變、承受挫折、調適情緒等等)，積極而強烈的內在動力(堅定的信念、執著的理想、不竭的熱忱等等)，以及健康的心態和規範的行為表現。對於輔導員來說，具備教師與管理者雙重身份，需要處理紛繁複雜的學生工作事務，和麵對各種各樣的學生集體或個人及其種.種問題。期間不僅會涉及到身份角色的多次轉化以及潛在或顯在的角色衝突，也會涉及到多項工作職責的平行或交叉式的履行，以及隨之而來的種.種矛盾。因此，輔導員必須要具備良好的心理素質，能夠剝繭抽絲，化解矛盾，能夠調適內心，控制情緒，能夠百折不撓，應對挑戰。
所謂社會素質，是指人的修養程度、進步程度、文明程度、道德程度，以及精神狀態的總和，反映這了社會的發育程度和現代化程度，是人的整體素質的組成部分。
在社會素質方面，由於輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業一樣的忠誠度與榮譽感以外，還要求具備強烈的責任感和使命感，嚴密的組織性和紀律性，尤其是要具備高度的政治覺悟和突出的意識形態工作能力。政治覺悟是輔導員開展工作的必要條件，是體現輔導員職業修養和業務水平的最重要方面。同時作為維護高校主流意識形態安全，特別是大學生意識形態安全，進行意識形態建設的主要力量，輔導員必須具備一定程度的意識形態工作能力，才能夠將崗位職責落到實處，從而完成組織所賦予的使命。
所謂專業素質，是從事某種專業所必須瞭解和掌握的基本理論、基本知識和實際應用能力。
在專業素質方面，由於輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業一樣的基礎文化知識以外，還要求具備寬廣深厚的專業知識(包括紮實的思想政治教育學知識，廣博的普通文化知識，一定的教育心理學知識，一定的政策法律知識等方面)，具備純熟的專業技能(包括溝通協調能力，語言文字能力，組織管理能力，創新創意能力等方面)，具備高尚的職業道德(包括職業理想，職業情操，職業精神，道德品質等方面)。良好的專業素質是輔導員贏得職業榮譽與職業尊重的關鍵。
作為一個自然人，輔導員首先是一個生物學意義上的存在，其生理機能狀況是其生命活動和其他一起活動的基礎;輔導員的一切行為活動都直接或間接的受到其心理活動的支配，直接或間接的反映了其心理狀態;作為社會關係的一個節點，輔導員在一定的社會生活中為特定的群體、國際和民族服務，並於其他職業發生交流與碰撞;專業素質是將輔導員與其他職業進行區分的最顯著特徵。因此，這四類素質相互作用，互為依託，構成了輔導員職業素質的有機整體。同時，在通常情況下，職業素質大致是這四種素質綜合水平的體現。
輔導員作為運用相關專業知識開展學生思想政治教育和日常管理服務工作的專業人員，應當具備敏銳的洞悉預知能力和準確的分析判斷能力，要善於調動自己的專業知識素養儲備，以獨特的視角，從紛繁複雜的各類各項學生教育管理事務中發現切入點、著力點，將看似普遍的學生教育管理現象當做研究物件，並對此進行分析，提出相應的處理意見。體現在具體工作中，要求每一名輔導員，要形成自己良好的行為習慣，善於從眾多資訊中篩選出有價值的資訊點，進而確定解決問題，推進工作的方案和思路，並付諸實施，與時俱進，開拓創新，以充分展示輔導員的風采。
輔導員的職業素質源自於輔導員的工作要求，是以崗位職責與工作目標為導向的職業素質體現。所謂輔導員的工作要求在於：恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則;圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養;引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
在具體的工作實踐中，輔導員的職業素質通常會體現在職業操守、職業能力和職業目標三個方面。
所謂職業操守，是指在從事職業活動中必須遵從的道德準則、道德情操與道德品質的總和。它具有“基礎性”、“制約性”的特點,是輔導員必須恪守的職業底線，同時也體現出了輔導員對社會所負的道德責任與義務。對輔導員“愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表”的職業要求，正是對輔導員職業道德的一種總括性的表述。
所謂職業能力，是指人們從事其職業的多種能力的綜合。一般將其定義為個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。它具有“綜合性”、“延展性”的特點，是輔導員開展工作，達到預定工作目標的基礎條件。對輔導員“圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”的職業要求，隱含並折射出了對輔導員教育能力、管理能力和服務能力等方面的要求。
所謂職業目標，職業目標是指個人在選定的職業領域內未來所要達到的具體目標，包括長期目標和以此為指引的中期目標、短期目標。其中，長期目標具有“方向性”、“預期性”、“巨集觀性”的特點，是基於社會主義事業發展和建設的需要，結合輔導員崗位職責，以及職業發展要求與職業生涯規劃，而確立的奮鬥目標。對輔導員“引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的要求，正是輔導員的長期職業目標或者說終極職業目標。輔導員職業素質的培養，職業能力的拓展，以及各項工作的推進都必須以此為導向，以此為指引，無條件服從服務於這個目標。
在分析眾多優秀輔導員的成長經歷與成功經驗的基礎之上，可知輔導員職業素質的形成，既不能缺少必備的自然稟賦，也不能脫離環境塑造和培養——是先天條件與後天訓練長期相互作用的結果。當然，最關鍵的因素還在於對黨的無限忠誠，對馬列主義的堅定信仰以及對學生工作事業的由衷熱愛。
(一)開展思想政治教育活動。組織新生入學教育，幫助新生儘快適應校園環境和大學生活，遵守學院規章制度，為今後的成長與發展奠定堅實的基礎。組織各種專題教育，圍繞理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、素質教育等方面的任務要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，促進學生德智體美勞全面發展。
(二)進行學風建設。教育引導學生明確學習目的，配合教師抓好學生的專業學習，幫助學生掌握科學的學習方法，結合深入課堂查課的方式，督促、引導學生養成良好的學習習慣，遵守教學秩序，形成良好的班風、學風。
(三)組織學生開展社會實踐。結合專業特點，引導學生參加社會調查、生產勞動、志願服務、公益活動、科技發明和勤工助學等活動，促進學生在服務社會的實踐中受教育、長才幹、做貢獻。
(四)推進校園文化建設。建設體現時代特徵、學院特色的校園文化，營造和諧校園文化環境。指導學生開展學術、科技、體育、文娛等校園文化活動，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和心理素質的協調發展。
(五)做好大學生職業生涯規劃指導工作。開展畢業生思想教育，引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀;開展就業指導服務，提升學生就業能力和職業生涯管理能力;積極拓展就業渠道，促進畢業生充分就業。
(六)開展網路思想政治教育。參與校園網路文化建設和管理，開展網路思想道德教育，加強與學生網上和網下的溝通、教育與互動，發揮網路的宣傳教育作用，引導大學生文明上網，自覺抵制網路濫用行為和低俗之風。
(七)協助開展心理健康教育。宣傳心理健康知識，及時發現學生的心理問題，配合學院心理諮詢與輔導部門做好必要的心理疏導和幫助，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。
(八)承擔學生資助與日常管理工作。開展學生資助工作，做好經濟困難學生的認定、國家助學金髮放等工作，指導學生勤工助學，加強教育引導，促進經濟困難學生健康成長成才。負責學生的學年鑑定、素質測評、評獎評優等工作，認真做好學生日常行為管理及違紀學生的處理工作。
(九)指導學生黨團組織開展工作。負責或指導學生黨支部建設，做好學生黨員的教育、培養、考察、發展與管理工作。指導基層團組織開展活動，做好團員教育評議和推優入黨工作。
(十)維護校園和諧、安全和穩定。保持與學生經常性的接觸與思想交流，建立暢通的學生資訊渠道，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，迅速報告和參與處理有關突發事件，維護校園穩定，保證學院正常的教育教學秩序。
1、對學生進行思想政治教育和日常行為管理，把學生培養成為德、智、體全面發展的“四有”人才，成為社會主義事業的建設和接班人。
2、在學生的思想政治工作中要堅持五抓：即抓苗頭、抓傾向、抓規律、抓骨幹、抓後進。並把這作為基本工作方法貫徹工作始終。
3、在學生的日常行為管理中要堅持三看：學習看勁頭、生活看秩序(寢室和教室衛生、作息)、活動看情緒。
4、在實踐中不斷摸索學生工作的規律和特點，經常深入班級，檢查指導班級工作，調查研究，總結經驗，抓好典型，宣傳推廣。
5、模範遵守輔導員工作守則要求，關心愛護學生，經常深入學生宿舍、教室、食堂、晚自習等，掌握學生的紀律、學習、生活等方面情況。檢查各項規章制度在學生中的貫徹落實情況。
6、檢查指導班主任工作，共同商量搞好班級學生工作。
7、積極參加校、系、部(處)和年級的各種會議。認真學習，提高水平;溝通情況、反饋資訊，發表意見，建立學習工作筆記。
8、對評優、評獎的學生和班級提出表獎意見，對違反紀律構成行政處分的學生提出處理意見，參加招生、畢業分配的具體工作。
9、積極組織學生參加校、系、部(處)組織的各項工作和活動。組織值周工作和競賽評比工作;組織指導學生開展文娛、體育、社會實踐等活動。
10、要嚴格請假制度，不得擅自脫離崗位。
11、指導團總支(支部)、學生會等群團組織的工作，充分發揮他們的積極性。
輔導員崗位職責：
(一)貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育為核心，以創新精神和實踐潛力為重點的素質教育，開展以思想政治教育為主要資料的學生德育工作，指導學生全面發展;
(二)深入學生，瞭解學生思想動態，有針對性地對學生進行理想信念教育，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，形勢政策教育，道德法紀教育，心理健康教育和成才就業等思想政治教育;
(三)重視學生骨幹隊伍的培養，按照學校黨、團組織的要求，抓好班級黨團建設，發揮學生黨員和入黨用心分子的先鋒模範作用，發揮團組織和團員的示範作用，培養學生自我教育、自我管理和自我服務的潛力;
(四)組織協調社會教育資源，運用多種載體，指導學生開展第二課堂活動、社團活動、社會實踐活動和精神禮貌建設活動等豐富多彩的教育活動;
(五)加強學風建設，幫忙學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，培養刻苦勤奮的學習精神，掌握學生的學習、出勤和考試狀況，關心學生的實訓、實習等實踐教育環節;
(六)持續與學生家長、任課教師和學生公寓管理員的聯絡，經常深入學生課堂和學生宿舍，瞭解教與學的狀況和學生在社群的日常行為，關心學生的思想、學習和生活，為學生的健康成長和全面發展創造有利的條件;
(七)圍繞校紀校風建設，教育學生模範地遵守校紀校規，對違紀學生及時進行教育和處理，做好安全和穩定工作，處理學生突發事件，維護學校和社會穩定;
(八)負責學生的綜合測評、品德評語、畢業鑑定以及獎學金申報和各類先進的推薦等日常管理，協助有關部門做好學生的報到註冊、入學教育、軍訓、體檢、獻血、勤工助學、助學貸款、就業等各項工作;
(九)專職學生政治輔導員應承擔“思想品德”、“形勢政策”、“就業指導”或其他課程的教學及相關科研工作，並撰寫有關學生工作的研究論文;
(十)完成學院黨政領導交辦的其他工作任務。
第九條專職學生政治輔導員實行坐班與值班相結合的工作制度。
第十條
青年大學畢業生新任專職學生政治輔導員在第一個任期內原則上應與學生“三同”(同吃、同住、同學習)。實行“三同”的學生政治輔導員，應確保每週日至週四晚上在校內或學生社群內值班，負責夜間學生管理工作。
第十一條
專職學生政治輔導員承擔“思想品德”、“形勢政策”、“就業指導”等以外的其他課程教學或科研工作，每週佔用工作時間一般不超過4學時或校外進修每週佔用工作時間一般不超過半天。
第十二條
學生政治輔導員在履行崗位職責時應做到：熟悉所帶班級每個學生的基本狀況，建立特殊學生檔案;每週至少三次深入到學生宿舍和學生班級、召開一次班幹部會，每月至少召開一次班會，每學期至少指導學生開展一次有特色的主題班會或主題團日活動、與所帶班級各位任課教師聯絡2次以上，每年至少寫一篇調查報告或工作論文。
第十三條
學生政治輔導員在每學期開學前應根據學生工作處和所在學院對學生工作的總體要求，制定所帶班級的學生工作計劃，並負責實施，平時應做好工作記錄，學期末應對照工作職責和工作計劃寫出個人工作小結，學年結束時寫出學年工作總結。
1.負責對專、兼職輔導員的管理和指導。
2.負責配合團總支對學生的思想政治教育和校風校紀教育，抓好學生的日常管理工作。
3.關心學生的心理健康，配合做好學生心理素質教育和心理諮詢工作。
4.圍繞學生成才積極組織開展各種豐富多彩的課餘文體活動。
5.組織學生圍繞專業方向，請任課教師開展多種課外輔導活動。
6.經常到教室、寢室、課堂、食堂等場所同學生進行交流，及時瞭解學生的思想狀況，解決存在的問題。
7.負責學生的安全教育，杜絕突發事件和惡性事件的發生。
8.負責與任課教師聯絡，積極主動地配合抓好學生的教學和實習工作。
9.負責做好新生人學教育、軍訓和畢業生就業組織和指導工作。
10.完成領導交辦的其他工作。
1、貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，開展以思想政治教育為主要內容的學生德育工作，幫助學生樹立正確的理想信念、法制意識，養成文明的言談舉止和良好的道德品質，指導學生全面發展。
2、經常深入學生課堂和學生宿舍，保持與學生家長、任課教師和學生公寓管理員的聯絡，瞭解和掌握學生思想動態，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，及時報告和處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定。
3、加強學風建設，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，激勵學生勤奮學習，立志成才，掌握學生的學習、出勤和考試情況，關心學生的實訓、實習等實踐教育環節。
4、加強學生班級建設和管理，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的重要作用;重視學生骨幹隊伍的培養，發揮學生黨員和入黨積極分子的先鋒模範作用，發揮團組織和團員的示範作用，培養學生自我教育、自我管理和自我服務的能力。
5、關心學生的思想、學習和生活，落實好對經濟困難學生資助的有關工作，積極幫助經濟困難學生完成學業，為學生的健康成長和全面發展創造有利的條件。
6、注重運用各種新的工作載體，特別是網路等現代科學技術和手段，組織協調社會教育資源，指導學生開展第二課堂活動、社團活動、社會實踐活動和精神文明建設活動等豐富多彩的教育活動。
7、負責學生的綜合測評、品德評語、畢業鑑定以及獎學金申報和各類先進的推薦等日常管理及學生檔案資訊資料的收集歸檔工作;做好入學教育、軍訓、體檢、獻血、勤工助學、助學貸款、就業指導等各項工作。
8、自考班輔導員按照各自的班級，負責組織自考生報考、繳費、校對工作;負責落實、核對並上報學生學費等有關費用的繳交情況;協助繼教部做好新生入學、報到、註冊工作。
9、負責校友的經常性聯絡工作。
10、完成並及時反饋領導交辦的其他工作。
1.承擔與教育機構進行聯絡，制定詳細的各類學校活動方案並負責組織實施的工作。
2.承擔組織觀眾,擴大外聯的覆蓋面和開發文博服務專案的工作。
3.承擔廣泛開展社會教育活動，以及學校老師、學生文化活動的策劃與實施的工作。
4.承擔巡展策劃，包括內容和形式的設計和製作的工作。
5.承擔開展館內外觀眾調查的工作。
6.承擔社教交流和研討會組織的工作。
7.完成領導交辦的其他工作。
大隊輔導員的主要職責(一)抓好學校少先隊基礎建設(詳細講解見上期)
(二)開展大隊各項活動
(三)指導和協調中隊輔導員工作
(四)協助學校行政管理工作
(五)協助社群少工委工作
二、開展大隊各項活動
(一)開展主題教育活動
按照上級少先隊組織的整體工作部署，結合學校實際情況、隊員身心需求，每學期開展一到兩項主題教育活動。
(二)開展節假日活動
抓住契機組織隊員開展有意義的活動，通過恰當的形式體現節假日的文化內涵，突出少先隊教育特色，形成傳統。
(三)開展紅領巾社團活動
輔導隊員自己組織、定期開展富有特色的社團活動。協助紅領巾社團聘請有專長的人士擔任社團志願輔導員。指導大隊委員會做好社團的管理工作。
三、指導和協調中隊輔導員工作
(一)每學年初，通過培訓使中隊輔導員學習瞭解本年級少先隊工作目標、內容、要求、實施方法等。
(二)每學期初，指導中隊輔導員結合中隊實際制訂切實可行的工作計劃，明確思路，保證實效。
(三)結合全國和當地少先隊組織的主題教育活動，通過開展以組織教育、手拉手、雛鷹爭章等為重點內容的大隊活動、聯合中隊會等途徑，幫助並促進中隊輔導員落實工作計劃。
(四)按照分年級工作內容，制定中隊輔導員工作考核標準並納入學校考核體系，每學期末進行考核。每學年結束時對成績顯著者予以表彰。
四、協助學校行政管理工作
(一)參加學校行政領導會議，彙報少先隊工作情況，規劃少先隊工作內容，推動少先隊工作開展。
(二)每學期末在學校行政領導會議上作本學期學校少先隊工作總結匯報。
(三)配合學校從少先隊工作角度對中隊輔導員工作進行考核、評比及表彰。
(四)配合學校德育工作，加強少年兒童思想道德教育。
五、協助社群少工委工作
(一)協助社群少工委建立健全社群少先隊組織
根據隊章規定，在社群建立大隊或中隊，中隊下設小隊。要協助社群少工委依託社群團建抓好社群隊建，逐步在街道、城鎮建立社群少工委。在居委會或微型社群，由社群少工委牽頭，按就近就便和自主自願的原則把少先隊員組織起來。學校大隊輔導員要做好本校少先隊員參加社群隊組織的資料備案工作。
(二)協助社群少工委加強社群少先隊志願輔導員隊伍建設
協助社群少工委組織動員社群裡的青年志願者、青年崗位能手、“五老”、各界勞動模範、隊員家長等熱心人士，建立一支有力的社群少先隊志願輔導員隊伍。協助社群少工委抓好社群少先隊志願輔導員的招募、登記、培訓、聘任、使用、考核、表彰等環節，提高他們的工作水平，推動社群少先隊工作不斷髮展。
(三)協助社群少工委加強社群少先隊陣地建設
協助社群少工委開發社群少先隊工作和活動的多種資源，整合並利用好少年宮(家、站、少年活動中心)、愛國主義教育基地、少先隊社會實踐基地等場所，以及少年軍校、少年科學院、知心家庭學校、熱線電話、知心信箱、心理諮詢室、法律援助中心等服務載體。有條件的社群少先隊組織要建立圖書館(角)、隊室、宣傳欄和其他少年兒童素質培訓站(點)，為社群少先隊活動提供依託。
(四)協助社群少工委開展社群少先隊活動
協助社群少工委根據全隊的工作部署，結合當地實際，充分發揮時間和空間的優勢，利用社群的各種資源和設施，引導隊員開展“雛鷹爭章”、社群文娛、社群服務等活動。對全體隊員進行社群少先隊活動的方法指導，及時與社群少工委溝通相關資訊。
第一條 輔導員應熱愛學生，熱愛輔導工作，有責任感和同理心。應嚴格按科學態度和專業要求工作，恪守心理工作者和教育工作者的道德規範。
第二條 輔導員應尊重學生的人格尊嚴，充分接納學生的獨特性，工作態度熱誠親切，保護來訪學生的正當權益。
第三條 輔導員工作應認真負責，作好輔導記錄，並定期進行案例討論和工作總結。
第四條 輔導員進行工作時，應與來訪學生對工作重點進行討論並達成一致意見，必要時(如採用某些專業方法)應與來訪學生達成書面協議。
第五條 輔導員在工作中需要使用心理測驗時，必須遵守《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規範進行，不濫用心理測驗，科學、客觀地使用測驗結果。
第六條 輔導員必須瞭解工作職責和自身的侷限性，當輔導員認為自己不適合對某個學生進行幫助時，應向當事人做出明確的說明，並且本著對當事人負責的態度將其介紹給另一位合適的輔導員或校外的專業機構。
第七條 輔導員在幫助學生的過程中，如果需要，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支援，努力建立有利於學生髮展的理性社會支援系統。
第八條 輔導員應嚴格遵守保密原則。來訪學生的資料只在本中心存檔，不送其他部門或單位。如果工作需要，在向其他部門、教師和家長提供資料時，需徵得主任同意，並且要以保護學生、促進學生髮展為出發點。
第九條 輔導工作中，應具有職業的敏感性。一旦發現來訪學生有危害自身或他人的情況，必須採取必要的措施，啟動危機干預預案，防止意外事件發生。
第十條 輔導員應注意保持與來訪學生關係的純潔性，不得與學生產生和建立工作以外的任何關係,不得滿足工作職責以外的學生要求。
1、協助和組織開展社會主義核心價值觀教育，積極引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念;
2、幫助學生養成良好的道德品質，經常性地開展各種教育與談心活動，教育和引導學生養成良好的心理品質與自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界;
3、瞭解和掌握學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定;
4、組織開展心理健康教育活動，引導學生養成良好的心理品質，增強學生自我除錯和承受挫折的能力，積極關注心理問題學生，做好心理危機預警與干預工作;
5、落實對經濟困難學生資助的有關工作，組織開展學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業;
6、積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和資訊服務，引導學生樹立正確的就業觀念，培養學生的職業生涯規劃能力;
7、指導學生黨團組織和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的團隊作用;
8、協調學校和院(系)黨團幹部、思想政治理論課教師和班主任等工作骨幹共同做好大學生日常思想政治教育工作，在學生中開展形式多樣的教育活動;
9、組織開展豐富多采的校園文化和學生社會實踐活動，營造優良的校風和學風;
10、協助管理學生檔案，建立和完善特殊學生檔案，加強特殊學生的教育、管理和服務工作。
11、寫好日常工作筆記
1、負責學生日常行為規範的教育與管理，學生違紀行為查處及表彰與獎勵工作。
2、負責全日制在校學生的思想政治教育及校園精神文明與校園文化建設。
3、負責全日制在校學生文體活動的組織與管理工作。
4、負責學生積極分子的選拔、考察、培養與黨員發展等工作。
5、學生住宿安排及宿舍巡查與管理工作。
6、配合教學部門搞好教學服務工作。
7、參與學生學籍檔案、黨員檔案的收集、整理與歸檔工作。
8、聯絡與指導班主任工作。
9、完成科室領導交辦的其他工作。
1、根據校、院學生工作計劃，制定班級工作實施方案，負責有關學生教育與管理的規章制度在責任班級的貫徹落實，定期做好工作總結，撰寫工作研究文章。
2、組織、指導學生政治學習，協助做好學生黨團的思想建設和組織建設，積極開展校園科技文化藝術活動，全面提高學生綜合素質。
3、抓好學生幹部隊伍建設，做好學生幹部的選拔、培養、考核和推薦工作。
4、開展思想政治工作，做學生的良師益友，及時掌握學生的思想動態，採取個別疏導、公開教育、典型激勵、懲戒後進等多種形式，表揚好人好事，批評不良傾向，樹立良好班風。
5、嚴格常規管理，定期召開班會、學生幹部聯席會，組織開展先進班集體的建立工作。
6、抓好責任班級的學風建設，深入課堂聽課，定期與任課老師聯絡，掌握學生的學習狀況，分析學習成績落後和學習成績大幅度波動學生的思想原因，有針對性地做好工作。
7、負責班級學生的思想品德評定、綜合測評、獎學金評定和評優推優工作。
8、關心學生生活，為學生排憂解難，做好經濟困難學生信用助學貸款和臨時困難補助的申報稽核工作;指導學生勤工助學。
9、做好新生入學、軍訓、大學第一課、公益勞動、社會實踐等教育環節的組織工作和思想教育工作。
10、重視學生的就業指導工作，做好畢業生的就業教育和文明離校工作，協助做好有關學生材料的歸檔工作。
11、及時處理或協助處理學生中的突發、偶發事件，早發現、早介入、早彙報，參與對違紀學生的調查和處理。
12、做好或協助做好與學生家庭、周邊社群和關聯單位的協調、溝通和聯絡工作。
13、負責責任班級日常費用的稽核工作;負責學生各類欠費的催繳工作;提供欠費畢業生的去向資訊。
14、完成領導交辦的其他工作。
1.負責召集支部團員大會和支委會;結合本單位的實際情況，傳達貫徹黨和上級團委的指示和決議;研究安排支部工作，將支部工作中的重大問題，及時提交支委會和支部團員大會討論決定。
2.瞭解掌握團員的思想、工作和學習情況，發現問題及時解決，做經常性的思想政治工作。
3.檢査支部的工作計劃、決議的執行情況和出現的問題。按時向支部委員會、團員大會和上級團組織報告工作。
4.經常向同級黨的組織反映情況，請示工作，並同有關方面加強聯絡，爭取幫助和支援。
5.抓好支委會的自身建設，加強集體領導，充分發揮委員的作用。
6.抓好團員證日常管理工作和年度團籍註冊工作。
高校輔導員工作職責
一、思想政治教育工作
第九條日常思想政治教育工作。深入班級、深入宿舍樓，瞭解每一位同學的資訊動態，關心學生的實際問題，經常以個體談心、小組座談等形式，開展日常思想政治教育工作，引導大學生樹立個人理想、社會理想和政治理想，養成良好的道德品質，具備良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的潛力，做到每週至少深入宿舍樓3次，每學期至少與每位同學深入談心1次，與重點學生至少談心3次。
第十條主題教育的策劃和組織工作。圍繞理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質教育等方面的任務要求，把握教育契機，策劃豐富、形式多樣的主題教育活動，每兩週召開1次班會課，其中一半以上要用於主題教育活動。
第十一條學生骨幹隊伍的指導和培養。做好學生黨員和班級學生幹部隊伍的培養工作，充分發揮學生骨幹的作用，指導學生組織用心向上的學生活動，引導學生進行自我教育、自我管理和自我服務，以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班群眾在大學生思想政治教育中的組織力量，定期召開學生骨幹隊伍的會議，進行工作指導和專題培訓。
第十二條協調多方力量參與育人工作。組織、協調導師、思想政治理論課教師和專業教師等，共同在大學生中間開展形式多樣的教育活動，做好經常性的思想政治工作，定期與導師進行關於學生狀況交流。
第十三條用心拓展網路育人平臺。熟悉網路基本應用技術，開展網上思想政治教育工作，利用BBS、班級論壇、班級部落格等平臺，釋出資訊、組織網上討論，及時進行網路輿情的引導，鼓勵輔導員開設輔導員部落格，透過MSN、QQ等網路工具與學生進行溝通。
第十四條掌握學生思想政治狀況。針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突。
二、學生管理工作
第十五條班級(樓)制度建設。指導學生建立規範的班級(樓)規章制度，合理運作班級(樓)事務，做到制度育人，至少要制定《德育評定細則》、《學生骨幹選拔和培養制度》、《獎學金評定製度》、《緊急事務處理條例》4項規章制度。
第十六條德育評定和獎學金評定工作。堅持公平、公正、公開原則，做好德育評定和獎學金評定工作，充分發揮德育分和獎學金對學生全面發展的激勵和導向作用。
第十七條學生行為管理。引導學生遵守法律法規和校規校紀，養成良好的日常行為規範，營造學生宿舍和生活園區良好的禮貌衛生環境，協助學校相關部門做好違紀學生的處理工作和申訴工作，及時開展學生權益維護工作。
第十八條幫困助學工作。協助學校做好學生幫困工作，掌握特殊群體(經濟困難、身心疾患等)學生的基本狀況和思想動態，為每位特殊群體學生建立檔案，做好助學金的分配工作，指導學生申請學生貸款、開展勤工助學，在做好經濟資助的同時，開展成才扶助工作，培養學生自強自立的精神，幫忙經濟困難學生完成學業。
第十九條突發事件處理。採取有效措施用心預防各類突發事件，熟悉學校應對和處置各類突發事件的處置預案，參與處理有關突發事件，維護校園安全和穩定。
三、輔導諮詢工作
第二十條學習觀教育和學風建設。加強學生學習觀教育，引導學生在樹立遠大理想的過程中，激發學習動力;培養學生終身學習潛力，幫忙學生明確學習目的，端正學習態度、掌握學習方法、提高學習潛力，指導學生用心參與科技創新、社會實踐和小型社會科學研究;用心參與學生學習預警工作，與導師溝通，幫忙學習困難學生界定學習問題、建立解決策略、改善學習狀況。
第二十一條心理健康教育工作。普及心理健康教育知識，有針對性地幫忙大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，配合學校心理諮詢中心做好學生的個體諮詢和團體輔導，適時提醒心理問題嚴重的同學進行諮詢和治療，用心參與學校、院系、班級三級心理健康教育和危機干預網路的建設。
第二十二條職業發展教育工作。普及職業發展、生涯規劃知識，調動各方主體和資源指導學生進行職業生涯規劃，協助職業發展指導中心做好就業資訊釋出等服務工作，為大學生帶給高效優質的就業指導和資訊服務，幫忙大學生樹立正確的就業觀念。
四、素質潛力提升
第二十三條用心參與各類培訓。新任輔導員須參加新任輔導員培訓並透過考核方能上崗，在職輔導員須根據學校的輔導員培訓計劃，有選取地參加日常培訓和專題培訓，每位輔導員每年至少參加6次以上輔導員培訓。
第二十四條加強理論研究。加強思想政治教育、教育學、心理學、管理學等理論知識的學習，有針對性地開展學生思想政治教育工作的研究，專職輔導員每年至少撰寫1篇思想政治教育論文，兼職輔導員每2年至少撰寫1篇思想政治教育論文。
1、負責學生日常教學管理;
2、配合教務完成教學檢查、學生出勤統計工作;
3、負責在讀學生各項費用的催繳工作;
4、全面掌握班級每個學生的心理動態，並及時處理學生問題;瞭解和掌握大學生思想政治狀況，針對大學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定;
5、定期組織班級學生活動，做好動員、組織、協調、實施和總結工作;組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在大學生中間開展形式多樣的教育活動;
6、參與和配合學校組織的各項校級活動;積極開展就業指導和服務工作，為大學生提供高效優質的就業指導和資訊服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念;
7、落實好對經濟困難大學生資助的有關工作，組織好大學生勤工助學，積極幫助經濟困難大學生完成學業;
8、指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。
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