校外教育是實施新課改，加強未成年人思想道德建設重要組成部分，是學校內教育的延續、補充和拓展。
新時期如何充分發揮校外教育功能，努力培養能夠適應新的社會環境，應對挑戰的社會主義現代化建設者和接班人，是一項刻不容緩的重要任務。為此，作為農村國小，必須堅持多渠道、多層次、多形式、多方位，積極探索校外教育有效途徑，讓農村孩子在校外受到良好的交易和影響，使他們身心得到全面、和諧、健康發展。
一、 提高認識，切實履行學校教育職責。
校外教育拓寬了少年兒童的成長空間，突破了課堂教學的空間束縛，把學習環境從校內延伸到校外，立足於社會，以校外教育活動為載體，強調實踐活動與直接體驗對於少年兒童發展的必要性，通過開展形式多樣的校外教育活動，使學生在各種活動中受到有益的教育。
新課改實施以來，校外教育工作取得令人可喜的成績，特別是城鎮社群教育開展得如火如荼。但目前，由於受條件所限，我們農村國小的校外教育沒有引起社會有關部門的重視，有的也只是走形式，內容貧乏，為數眾多的農村學生還沒有獲得接受校外教育的機會。為此，農村學校不要認為校外教育只是社會相關部門的事，而要提高認識，真正負起校外教育責任來，充分發揮校外教育“紐帶”作用，積極與有關部門溝通，爭取社會各界的支援和幫助，通力合作，開展好校外教育工作。
1、成立校外教育領導組織。建立以校長、主管德育校長、少先隊輔導員、校外教育輔導員等“多位一體”校外教育領導組織。
2、構建學校、家庭、社會“三位一體”校外教育網路。通過開展家長學校、校外教育培訓班等，明確學校在校外教育的職責和任務。
二、拓展陣地，構建校外教育平臺。
加強和改進未成年人思想道德建設既要開展思想教育，更要注重實踐養成教育。因此，要開展好校外教育工作，作為農村國小必須開發整合教育資源，建立一批教育陣地和活動場所，並充分發揮這些陣地和活動場所的作用。
1、建立以生產實踐活動為主的陣地—家庭。家庭環境是青少年健康成長必不可少的，孩子在家庭裡不但得到父愛、母愛以及各種親情，使他們從小懂得尊老愛幼等中華傳統美德教育，更是讓他們在基本生產實踐中體驗到勞動的艱辛，從而養成吃苦耐勞、勤儉節約好品質。如充分利用雙休日、節假日幫父母幹一些力所能及的家務活，特別是農忙季節，讓孩子幫助春種、秋收，參加生產實踐，掌握基本生生活技能。
2、建立以尊老愛幼為主的陣地—敬老院、福利院。敬老院、福利院等是很好地對青少年進行尊老愛幼教育的場所。作為農村學校必須充分利用好這一資源，有計劃、有組織讓學生到敬老院、福利中心，幫老人、孤兒洗洗衣物、擦擦玻璃，送去一臺精彩的文娛節目、自己親手製作的小禮物等，使他們從中得到鍛鍊，受到教育。
3、建立以培養興趣特長為主的場所—校外輔導站或活動中心。學校積極與當地有關部門協調，充分發揮“五老”人員作用，讓他們擔當青少年校外輔導員，充分利用節假日對青少年進行協作、剪紙、聲樂、科技、書法、繪畫、體育訓練等特長輔導，不但豐富青少年課外生活，而且從小培養他們的興趣特長。
4、建立以愛國主義教育為主的基地—烈士陵園、文物古蹟。我們農村也有許多愛國主義教育資源，如烈士陵園、各種遺址、古建築物等。我們要通過開展“清明節祭掃烈士墓”，參觀歷史紀念碑等，並且聘請老紅軍、老革命做事蹟報告、演講，使青少年受到愛國主義教育，激發愛國熱情。
5、建立以法制教育為主的陣地—法庭、消防、交警隊。學校要積極與當地法庭、交警隊等部門共建，定期邀請他們到學校給學生做法制報告，我們也可以組織學生到法庭進行模擬少年法庭訓練，到消防隊進行消防大演練，到交警隊進行“我是小小交警”活動等，使他們從小知法、懂法，並能自覺維護社會秩序。
此外，我們還可以充分利用節假日，組織學生開展環保調查、郊遊、登山等豐富多彩活動，使他們在活動中受到啟迪和教育。
三、改進方法，注重校外教育實效。
校外教育活動必須符合少年兒童的生理、心理髮展規律，我們在開展活動中，要根據他們的年齡特點、認知水平、興趣愛好、身體條件等，不斷優化教育，改進教育方法。
1、“請進來”。學校要不定期的將“五老”人員、英雄模範及公安幹警請進學校，讓他們給學生做事蹟報告、知識講座，讓學生不出校門就能接受校外教育。
2、“走出去”。學校要有計劃組織學生到校外參觀、訪問、慰問、參加生產勞動等。一般在走出去之前，要佈置相應任務，如“我是小記者”採訪活動，讓他們走進家鄉，採訪家鄉新聞人物、感受家鄉變化、瞭解社會主義新農村建設等。
四、建立機制，確保校外教育有效開展。
我們必須建立和完善校外教育活動的規章制度，才能確保校校外教育經常化、制度化、科學化。
1、學校制定《校外教育工作制度》、《學校領導、教師校外教育責任制》、《校外教育安全制度》、《校外教育獎勵制度》及《學生校外教育評價制度》等，調動廣大教職員工開展校外教育的積極性和主動性。
2、建立學校、家長、社群、教育點站聯絡制度。學校主動與政府及社會各部門溝通，廣擴開闢校外教育途徑。
3、建立校外教育評價機制。學校給每個學生建立校外教育活動檔案，每次校外教育活動都要有記錄，並且有家長、校外輔導員評語，然後班主任每學期末再根據學生校內、校外活動情況分a、b、c、d四檔進行綜合評定，並將評定結果作為考核學生、評定優秀學生重要依據。
總之，農村呼喚校外教育比城市更強烈，農村更具有廣闊的校外教育空間和豐富的教育資源。因此，我們農村國小要因地制宜，充分發揮主導和紐帶作用，不斷拓展和豐富學生校外教育，擴大學生視野，更好地幫助學生了解和認識社會，樹立正確人生觀、世界觀，為培養高素質的“四有”新人奠定堅實的基礎。
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