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思茅第二國小四五”普法工作自查報告思茅第二國小在區教育局、教育黨委的領導下，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習宣傳黨的方針政策，認真做好“四五”普法工作。五...

2022年雲南思茅茶馬古道的導遊詞篇1茶馬古道風景區在思茅(普洱)州普洱(寧洱)縣的那柯里村，區內遺存有一條鋪就於崇山峻嶺的石子大道——茶馬古道。由人工磨製的條石和礫石鋪...

2022年雲南思茅茶馬古道的導遊詞篇1茶馬古道是指存在於中國西南地區，以馬幫為主要交通工具的民間國際商貿通道，是中國西南民族經濟文化交流的走廊，茶馬古道是一個非常特殊的地域稱謂，是一...

雲南思茅茶馬古道的導遊詞篇1茶馬古道風景區位於湖南省益陽市安化縣境內，距離益陽市區120公里，景區座落在享有湖南省八大旅遊名鎮之一的江南鎮，屬於柘溪國家森林公園腹地與大熊山國家森林...

雲南思茅茶馬古道的導遊詞（精選15篇）雲南思茅茶馬古道的導遊詞篇1茶馬古道是指存在於中國西南地區，以馬幫為主要交通工具的民間國際商貿通道，是中國西南民族經濟文化交流的走廊。茶馬古道...

雲南思茅茶馬古道的導遊詞篇1茶馬古道是指存在於中國西南地區，以馬幫為主要交通工具的民間國際商貿通道，是中國西南民族經濟文化交流的走廊。茶馬古道是一個非常特殊的地域稱謂，是一條世...

茶馬古道是唐代以後，特別是清朝光緒年間至民國時期思茅通往昆明、西藏、瀾滄、打洛、洵甸等地的茶馬道，也是思茅物資交流、進行貿易的南方絲綢之路。山間鈴響馬幫來，是50年代前的真實寫照...

雲南思茅茶馬古道的導遊詞茶馬古道是唐代以後，特別是清朝光緒年間至民國時期思茅通往昆明、西藏、瀾滄、打洛、洵甸等地的茶馬道。下面由小編來給大家分享雲南思茅茶馬古道的導遊詞，歡迎...

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三顧茅廬教學反思篇1生字詞的教學是閱讀教學、習作教學的基礎，也是語文教學中最重要的一個板塊。如果生字詞的教學不過關，語文素養的提高、情感的薰陶都是紙上談兵、空中樓閣。低年級的...

各位遊客朋友：歡迎大家到茅山來旅遊！茅山，不僅以九峰十八泉、二十六洞、二十八池以及星羅棋佈的奇巖怪石等秀麗的自然風景聞名；而且以源遠流長的道教文化和眾星拱月的宮觀廟宇成為中國道教...

三顧茅廬課文反思篇1國小語文“審美-品讀”式教學以培養和發展學生健康審美情感為內涵,注重知識與能力、過程與方法的和諧統一,注重情感、態度、價值觀的有機整合,注重教學的預設與生...

三顧茅廬課堂反思篇1我在使用本科教材時，將隆中的景色描寫置前，這樣做就是為了讓學生在後面的自讀自悟的過程中學的更加緊湊。在全文讀完以後，我將原著的內容，比如歌曲、電視劇片段引入語...

1、經濟適用房是席捲全國的最大的腐敗。2、房價是被買房者自己抬高的。3、我主張廉租房應該是沒有廁所的，只有公共廁所。4、貪汙5000億不是大事，我們國家一年被貪汙的錢頂多是5000個億，而...

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聽了張老師課，感受最深的有以下幾點：一、教學設計巧妙合理。從全班開始誦讀名言：“精誠所至，金石為開”到劉備三次拜訪諸葛亮，教學板塊清晰，接著讓學生明確教學目標，引領學生研討“三顧茅廬”...

茅山位於江蘇省句容市與金壇交界處，南北約長10公里，東西約寬5公里，面積50多平方公里。茅山是指中國江蘇省的一座道教名山，是道教上清派的發源地，被道家稱為“上清宗壇”。有“第一福地，第八...

三顧茅廬課後反思篇1我努力給學生一個良好的讀書環境，讓學生自讀自悟，交流體會，積極發表自己的見解，老師積極表揚，讓他們感覺到自己的努力得到了重視，享受成功的快樂，這節課始終是以劉備對諸...

1、喝出健康來，真酒聯盟。2、茅臺酒就是好。3、國酒茅臺，玉液之冠。4、金獎茅臺酒，誠交天下友!5、江山多嬌，英雄不到。6、夠交情，喝夠年頭的酒。7、國酒茅臺，喝出健康來!8、中華酒的靈魂，酒中...

三顧茅廬課後反思篇11、教學時我抓住了劉備誠心誠意拜訪諸葛亮這條主線展開教學，讓學生通過畫出有關劉備動作、語言、神態等方面的詞語、句子。說明了劉備訪求賢才的虔誠。課堂上，學生基...

茅屋為秋風所破歌反思篇1在參考很多前輩和同行的意見後，我這樣設計匯入：同學們,咱們中華民族歷史悠久文化燦爛,每個朝代都有各自興盛的文化,唐朝盛行什麼?(詩歌,順帶明確一下文化史:唐詩...

茅屋為秋風所破歌反思總結篇1上課時，我按這些預設，循序漸進地展開教學，課上書聲朗朗，語文味很濃，學生思維活躍，發言積極，收到了良好的教學效果，得到了聽課老師的好評。當然，從這節課中也暴露出...

三顧茅廬課文反思篇1國小語文審美-品讀式教學以培養和發展學生健康審美情感為內涵,注重知識與能力、過程與方法的和諧統一,注重情感、態度、價值觀的有機整合,注重教學的預設與生成的...

茅屋為秋風所破歌反思篇1語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文字語言特色，從而深刻解讀杜甫帶著崇高理想的生命狀態，挖掘人物背後的厚重的文化意蘊。對...

三顧茅廬課文反思篇11、對學生的回答跟自己的預設有出入時，不能順勢而導。這不僅僅是缺少教育機智，而是沒有把真正把學生作為學習的主體的表現。2、耗時太多，整個教學前鬆後緊，因而設計的...