漁父課文反思（精選3篇）

漁父課文反思 篇1

一輪賽講中，我講的是《漁父》這一課。這是必修五“直麵人生”這一板塊中的第二篇課文。篇幅不長，共有四小段。

首先，我設計了兩個主要的學習目標。一是基礎知識目標，一是情感目標。過對屈原和漁父的對話的分析，認識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。通過梳理課文知識點，翻譯句子，讓學生真正理解了文意。在理解文章內容的基礎上設計了三個問題：1、本文塑造了屈原怎樣一個形象?顯示了屈原怎樣的人格?2、本文在塑造屈原的同時，還塑造了一位形象，他是誰?是怎樣一位形象?為何要塑造這一形象?3、屈原和漁父在表達各自的人生哲學時運用了怎樣的方法?有什麼好處?讓學生真正走進屈原的內心世界，感受他那偉大的愛國胸懷，激發學生的愛國熱情。

其次，教學方法上遵循“學生霸佔，立即落實” 的教學原則，以學習小組為學習單位，在教學過程中，體現出學生的主體學習地位。全班共劃分七個小組，便於他們合作學習。各組之間，有時是推薦一人回答問題，有時候是抽籤按座次叫人回答問題，重在人人蔘與，那種“不放棄、不拋棄”的精神充溢其中。整堂課學習氛圍濃厚，學生熱烈參與，收到了預期效果。

再次，注重補充課外知識。集中體現在對漁父意象的探討上。漁父意象寄託著中國文人對這種與世無爭的超然生活的嚮往。漁父是真正的隱者，他們留給世界的是一個飄逸的背影，輕輕地走了，不帶走一片雲彩。他們乘扁舟漂游水上，自然，愜意，無拘無束。得意時出仕兼濟天下，失意後歸隱吟風嘯月，是中國文人千載不變的人生軌跡。

漁父課文反思 篇2

《漁父》這一節課文言重難點較多，作為公開課又要力求完整性，所以在設計上難度很大。

一、時間把握不好，低估了大部分學生的認真程度，沒有預料到大部分學生預習的這麼好，給學生留的自主學習的時間過長，以至於最後一個問題沒有完成。

二、高估了個別學生的聽話程度，在學生講解過程中，講的太粗，語言也不清不楚，導致沒注意到所講的錯誤，其他學生也沒有聽清，糊里糊塗，這樣很不好。我也沒能及時糾正。

應該說，這種失敗也是由於我的一貫散漫的作風造成的。我從心理上認為這篇課文很熟悉，所以在備課時也大意了，沒有把該說的話完全想好，所以說的較為隨意。

漁父課文反思 篇3

歷經宦海沉浮顛沛流離之後，莫如散發弄扁舟，獨釣寒江雪。他們將山水田園當成精神棲居地，在這裡，心靈的創傷得到癒合，靈魂獲得拯救與昇華。能讓學生認識到這一層面，亦是可以了。

另外補充屈原名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原·離騷) 長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 (屈原·離騷)亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。 (屈原·離騷)百金買駿馬，千金買美人，萬金買高爵，何處買青春亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原·離騷) 舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。 (屈原·漁父) 吾不能變心以從俗兮，故將愁苦而終窮。 (屈原·涉江)餘將董道而不豫兮，固將重昏而終身。 (屈原·涉江) 苟餘心之端直兮，雖僻遠其何傷? (屈原·涉江)

這些課外知識的補充，讓學生開闊了視野，增加了學習的興趣，效果很好。

縱觀這一堂課，結構清晰、目標明確、學生全面參與，學習勁頭足，學習效果好。同時，因為這是一堂賽課，由於各方面的限制，未免有倉促、不深入之感，有待於再精心組織。