評價作為一項活動，存在於教師的教與學生的學之中，它是激發學生學習的動力。適當、巧妙的評價能激勵、教育學生，自評、互評、他評的評價手段，能促進學生共同發展。這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生髮展性評價為核心，以發展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同型別、不同手段及形式來激發學生積極評價學會評價。
例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發言，對學生的表現給予了不同層次的評價，製作了小笑臉標誌利作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習過程。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創編環節中，給予了學生最寬鬆、和諧、團結的評價空間，學生能暢所欲言，體現了評價的民主性。結果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好!”，有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽!”，還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”等等，就這樣通過評比、獎勵的形式激發學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現自己。
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然後寫盪舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展昇華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅牆，色彩鮮豔和諧，令人陶醉。第二小節抒發少年兒童盪舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。
首先抓住盡情歡樂，讓孩子們說說什麼是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個詞中你感受到了什麼?”孩子們回答“幸福快樂”。在此基礎上，引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。孩子們對於這個問題的回答多拘泥於父母、老師等範疇。我進一步引導，“父母、老師可以給你創設幸福的生活，但能給全國的小朋友創造幸福的生活嗎?”將孩子的思路拓展開，明確是黨給予了我們幸福的生活，但是，在此孩子們的感受還是淺層次的。為此，我作了兩個情感牽引：一是體會文中“我們”的情感，與之產生共鳴。我動情地描述了舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態與新社會孩子們成為小主人的幸福生活，兩種狀態的強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地體會了黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護，感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。二是聯絡實際，說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷?孩子們在討論交流中，聯絡自己在花園式的學校裡學習、免費享受義務教育等事例，切實感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引，使得難點進一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發，再來讀文時，孩子們更能聲情並茂了。
《讓我們蕩起雙槳》的教學難點是理解“是誰為我們安排下幸福的生活”。在教學第3小節中，我採用多元化聯絡，情感牽引，突破難點，取得了較好的教學效果。
通過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以後的詩歌教學重點研究的問題。
一上課，就為學生提供四個實際情境圖，並提出問題：
(1)、在哪些地方見到我們國家的國旗?
(2)、你們知道國旗的尺寸嗎?
出示掛圖，敘述每面國旗，分別出現在什麼地方?並讀出長和寬。比較四面國旗不同點和相同點?(大小不同，形狀相同)分別列出每面國旗長與寬的比和求比值。最後觀察比較。(比值相等)分析這些比的比值，看發現了什麼?在學生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：首先是判斷。其次是組比例。最後通過小組討論比與比例的聯絡與區別，並揭示數學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯絡。讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念，學生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動性被充分調動。
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度飢餓的情況下還維護自己做人的尊嚴，後來成了傑克遜大叔的女婿，併成為美國的石油大王。
教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及傑克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住傑克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，並不理解，隨之問到為什麼大叔說哈默有尊嚴呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利於學生整體感悟，實現有效閱讀。
主要通過學生自主交流收集到的含有百分數的資料，使學生感悟百分數的意義，同時體驗百分數在日常生活中的廣泛應用，使數學的學習始終與生活聯絡在一起，其學習的價值不言而喻，學生蒐集到的百分數也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優秀率等。在進行了充分的交流後再得出百分數的意義就水到渠成了。接著，通過讓學生找百分數和分數的聯絡和區別以及兩個句子中哪幾個分數可以用百分數來表示的辨析題，讓學生通過自己的認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦——因為百分數表示兩個量之間的相比關係，所以百分數不表示具體的量，也沒有單位名稱;但一般的分數既可以表示兩個量之間的相比關係，又可以表示具體的量，當分數表示具體的量時，它就有單位名稱，瞭解了百分數和分數的區別和聯絡。
習題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分數的意義，並對學生進行了保護環境的教育;第二題既掌握了百分數的寫法和意義，又啟迪了思維。讓學生根據自己寫的百分數的個數說一句有關百分數的話，學生興趣盎然。第三題的成語中的百分數和用百分數來表示學習情緒更讓學生大喜，原來百分數還有這等妙用。
本課古詩詞教學總體看很成功，尤其是“小練筆”將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。如;康影寫的《村居》十分生動有趣，只有一處詞語用得不當。還有語文很差的學困生崔立民很勇敢地誦讀了自己改寫的短文，寫得也很有意思，他讀完後班級立刻響起一片掌聲，全班為他鼓掌。本課的二詩一詞同學們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時教學時間緊常常忽視這種小練筆，而今看來著實是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養，激發他們學習語文，運用祖國漢字表達的激情。這篇小練筆我佈置孩子們寫在小作文中，我準備進一步引領孩子們去欣賞品評，並在今後的習作中引領孩子們品評欣賞更多的快樂!
從作業反饋來看，個別孩子不能準確把握本課基本翻譯，如：蓑衣 遮頭 翁媼…看來他們沒有認真學習，有溜號可能，要加強對他們的引導。
《筆的世界》是六年級上冊美術教材設計。應用領域的一課，和五年級教材的《牙刷的設計》屬於同一型別的課。學習這一課時，學生已經有了經驗的積累，因此，在教學時，學生對教學設計的理解很清晰。
本課的編寫意圖是讓學生在欣賞了不同的筆的造型，用自己準備的一些材料進行筆的設計，積累一些平面設計的經驗，培養學生創新能力。在對筆的基本結構，色彩的搭配，書寫功能的改善以及相關的附加功能等相關知識瞭解的基礎上，利用繪畫的形式進行設計。作業的專業性很強，作業難度較大。教學中，教師提供了較多的圖片給學生欣賞，增加學生的感性認識，發動學生一起來收集各種不同的筆，並圍繞圖片和實物，有主題的進行創作聯想。
《打掌掌》是一首江西童謠，旋律歡快跳躍。歌曲根據兒童遊戲打掌掌描繪了花兒朵朵開放的優美意境。歌曲為四二拍與四三拍的混合拍一段體結構，這種拍子的結合，更是增添了音樂遊戲的趣味性。
在學習本堂課時我從節奏入手，首先我會放伴奏，在黑板上畫圖譜，讓孩子們明白這首童謠的節奏，孩子們會一目瞭然，他們會從圖譜中知道這首童謠為二拍子和三拍子。接下來我會放第二遍伴奏，讓孩子們觀察老師的二拍子與三拍子的不同點，尋找拍點，並模仿老師打拍子，孩子們的模仿能力是比較強的，他們可以很好地跟伴奏打節奏。接下來我會播放原唱歌曲，讓孩子們在聆聽童謠的基礎上打拍子，在這一環節，我會選幾位表現優秀的小朋友，讓他們上來當小老師，跟小朋友一起為歌曲打節奏。這樣，多聽幾遍，孩子們就會唱了，然後我會檢驗孩子們的學習程度，視情況定接下來的學習內容。在這樣的基礎上再去學習歌曲，非常自然舒暢，水到渠成，孩子們也不覺得為難。在孩子們完全熟悉童謠的基礎上，我會選一名錶現最佳的小朋友跟我一起合作，示範打拍子的動作及要點。孩子們看的很認真，接下來是生生合作時間，他們邊唱邊玩打掌掌的遊戲，這一環節孩子們非常地開心。
首先，學生表演完大象後，教師問“這位同學表演的怎樣?”有的同學評價說“他表演的動作再緩慢一些就更能表現出大象的笨重了”，有的補充說“大象的身體很重所以腳步應再沉重些”，還有的說“如果能按照音樂節奏進行表演就更好了”等，經過學生之間簡練的評價使表演的學生迅速找到了自己需要加強和改進的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節奏的進行表演，享受著音樂帶來的無限歡樂。
其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強拍時，第一位學生演奏不夠準確，學生評價道：“他的演奏沒有節奏感沒找到強拍”隨後，評價的學生到前面做了一下示範，演奏相當準確，在同學肯定的掌聲中我追問道：“你是怎樣做到的?”他很從容地說：“我是看電視上閃爍的圖示演奏的，圖標出現時就是強拍”，真沒想到平時我告訴學生的小竅門他們真的都記住了，並派上了用場，還有的學生說：“我是靠聽感受到強拍的”說完果然演奏的很準確，隨即我充分肯定了學生的演奏方法和準確程度。
1. 把握詩歌內容，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環節，也是一個極具個性的思維活動。整體把握其 實是對詩歌的初步解讀，要知道學生認真閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎上，鼓勵學生結合自己的 生活體驗讀出自己的感受。還應與文字對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導學生通過豐富的聯想和想 象，感受詩歌的意境之美。
2. 要培養學生的文學趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養語感，對於詩歌教學而言，尤其 重要。在反覆吟誦，反覆推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學生的審美情趣。學生真正體味語言文學 的魅力，就從詩歌開始。
3. 通過詩歌的學習，可以激發學生對於人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現—— 從雨的角度來看，學生體會到善良的內心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒 童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。 多角度的體會，對於學生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿於整個教學之中，做 到“潤物細無聲”。教學中要避免空洞的說教，應該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導學生形成 正確的價值觀和積極的人生態度。
我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。在人教版新課程的課文安排中，很注重培養學生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系。周素珊的《第一次真好》內容較貼近生活，內涵豐富但不是很深刻，和學生的實際比較接近。文章在材料的詳略安排很清晰，是訓練學生注意記敘文材料根據中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關係對學生進行寫作指導和訓練。
記敘文材料的安排中，材料與中心關係密切，能體現中心的材料要詳寫。《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物，由靜到動，記敘中還結合作者思想感情的動態變化，內容簡單卻寫的各有特點，詳盡精緻。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現中心的關係，學生能很好的理解接受。文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內容的補充，也使文章內容更加的充實豐滿，能更好的體現中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是鬍子眉毛一把抓，學生記敘的事件常常就是詳盡有餘而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發很大。
在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什麼如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關係。由於本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課後要求學生根據課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改，注意詳略安排和中心關係，要求材料詳實，中心突出。由於指導到位，所以學生的修改作文進步較大。
本課的教學我注意做好如下幾方面：
字詞教學：我遵循學生的認知規律和生活實際。在讀句子中識字，在遊戲中識字，在猜謎語中識字。引導學生在具體的語言環境中去體會想象詞語的意思。
朗讀課文：我把李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點，通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會，通過示範朗讀讓學生加深感悟課文語言。
語言積累：我讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。組織學生通過對三次對話的分析，讓學生走進語言，加深語言的感悟，從而達到積累語言的目的。
前不久，我到南寧觀摩了“名師大課堂”暨校本教研研討活動。回來後，在本校利用遠教教學光碟借班上了一節公開課——《清澈的湖水》。
我教學這篇課文的思路是：按照光碟教學過程組織課堂教學;出發點是使我們的學生在課堂中也能夠受到良好的教育，真正實現優質教育資源共享。
因此，在教學中，我按照光碟中的步驟實施教學，學生思維活躍，學得輕鬆，訓練也紮實，較好的實現了預定的教學目標。但這節課也留下了一些遺憾：
一是按照光碟的教學步驟開展教學活動，學生的能力是得到了較好的訓練，但光碟中的每節課都是一個完整的課堂教學，我們在播放的時候，還必須同時組織本班的學生按照光碟中的每個教學環節來進行教學，這樣就有了播放光碟的教學活動和我們自己的教學活動兩個活動過程，教學時間比一般的課堂教學多了三分之一以上，教學任務不能與光碟同步完成。如何解決這個問題?課後的評課中，同事們提出了一個很好的解決辦法，那就是光碟中教學活動的過程和我們組織教學活動的過程的相同部分可以省略播放，這樣就可以節省課堂教學時間。同事們的意見很好，以後我要借鑑同事們的做法努力改進自己的課堂教學。
二是課堂中不能隨機應變。表現在課前匯入沒有根據課堂教學中出現的變化而及時調整原來的教學設計，致使匯入效果不好，不能體現預定意圖。開始，我首先提問：“你喜歡我們的校園嗎?”學生回答：“喜歡。”我接著問：“為什麼喜歡?”本意是讓學生說出喜歡自己的校園的原因，或者是“我們的校園景色優美”，或者是“校園四周風景也美”之類，進而引入課題：“今天老師帶你們來到另一個風景優美的地方——清澈的湖水，看看那裡的遊人又有怎樣的行為?”沒想到學生的回答是：“我喜歡掃地。”——我們這兒每天早讀之前，各班都先打掃清潔區——課堂教學出現了與課前的設計不一樣的情況。我一時沒有反應過來，沒有根據出現的新情況及時進行調整教學思路，而是依然按照原來的設計進行教學，生拉硬扯地“引導”學生往自己的思路上“走”，結果這個環節花了不少時間，匯入效果很不理想。這篇課文所要表現的是“優美的環境需要我們每個人精心呵護”、“景美，人的行為也要美：保護環境衛生”的主題，如果我根據課堂中出現的這一新情況及時調整自己的教學思路，變成：“很好，我們每天來到學校的第一件事就是打掃本班清潔區，說明我們同學保護校園環境衛生的意識很強。校園是大家的，優美的校園環境需要我們大家來共同愛護，你們說是嗎?今天老師帶你們來到另一個風景優美的地方——清澈的湖水，看看那裡的遊人又有怎樣的行為?”這樣的匯入，比原來的切題，效果自然也更好。
回顧本節課的教學，通過學校開展的校本教研活動——上課、評課、反思，既解決了在教學中遇到的問題，又發現了自己在教學中的不足，明確了改進的方向——不斷提高自己駕馭課堂教學的能力，不斷完善自己的教學手段，力求縮小自己與先進的教育教學方法的差距，可以說獲益匪淺。
教學中，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環節時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”
能結合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內容聯絡起來想象，實在難得。我心裡確實為學生這一合理而富有創造力的想象而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴絃，調動了學生思維的積極性，激發了學生想象的願望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
學習這篇文章時，我結合課文最後一段:"孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。"，以"孔子和老子有什麼讓人敬重的品行"作為統領性的提問。在學生彙報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到"孔子是個有禮貌的人"時，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，瞭解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環節上，學生的想象力較豐富，說話的質與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中"學習是無止境的"這個句子後，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為後，讓學生聯絡生活實際進行理解，問學生:"你身邊的人，有像孔子這麼好學不倦的嗎說給我們聽聽。"有的學生說:我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說:我媽媽一直在學習，她現在正在考會計專業呢。
總的來說，在這節課中，在"三維目標":知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠。在整節課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。
在整節課上，由於我自己對教材的鑽研不夠，所以不能夠對學生有更好的引導，還表現出來有幾個大的問題，這不光是我這節課的問題，更是我今後也要注意的問題。
《楊修之死》是人教版九年級上的一篇自讀課文，出自我國第一部章回體長篇小說《三國演義》。楊修是歷史上的一個帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個略顯沉重的課題，教學中使學生了解那段歷史並從中汲取做人的深刻道理是教學本文的要義。
整個教學設計由六個環節組成：
1、由清朝著名的文學評論家金聖嘆關於名著的評論：少不看《水滸》，老不看《三國》匯入，介紹《三國》，並引用一首短詩匯入課文，短詩：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵。
2、初讀課文，藉助註解，讀懂課文。
3、複述故事情節，併為小故事命名。
4、討論人物性格，探究楊修死因。
5、文字解讀：討論：請以“楊修之死，過在……，是因為……”(學生同桌之間互相討論，各抒己見 課後同學可蒐集補充材料，展開辯論 ! )6、拓展延伸：
根據對文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫一句話：如：
1)大愚若智，聰明反被聰命誤。
2)一代英才，可惜未逢明君。
3)聰明機智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗苦果。
1、叔叔講到岩石書的用處時：它能告訴我們，哪裡藏著鐵礦，哪裡埋著煤礦……省略號代表還有什麼呢?還有什麼寶藏呢?拓展學生的思維，有的說是石油、有的說是鑽石、金子、瓷器等，激發學生對自然科學的興趣，同時訓練了學生口語表達能力。
2、叔叔告訴川川岩石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。今天我們在哪裡看到小魚呢?(在岩石上)除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。
我在教學《最大的“書”》時，除了側重朗讀外，還重視雙基訓練，有完形填空題、修改句式等練習。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。
《最大的“書”》的教學設計還是滿完整的，但在教學環節之間的過渡不夠自然、流暢。對學生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今後的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學和業務工作中，她們常常指點我，讓我學到知識、積累了經驗。
《百數表》是在讀、寫100以內的數的基礎上進行教學的，孩子前面數數時已經接觸到數的順序問題，明白相鄰的數的概念。教材主要通過學生填表複習數數、寫數，又更加清楚100以內數的順序，再通過選數讀一讀，鞏固讀數，發現有趣的排列規律。
教學內容主要有兩個，一個是填表，一個是找規律並利用規律填數。但在第一個班上課時，發現第一個內容填表大約耗時十分鐘，而且不是所有的孩子都完成這張表格，特別浪費時間。所以在接下來的第二節課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格，把重點放到第二個教學內容，即觀察表格找規律，運用規律填數上。
開始找規律的時候，有些學生對規律的表述還是存在表述不清的，特別是斜行的大11和大9 ，學生是很難發現大幾個的。因此課堂上學生能說出十位大1。個位大1，已經是很好的答案了。行列的規律的尋找，教師在上課的時候，引導得還是太快，有很多學生還是沒有很好的反應過來。幸虧練習的設計比較好，還是能幫助學生逐漸清晰數在百數表中的位置。
1 寫作背景在學生仔細閱讀課文後，在他們找到一些資料後，應該系統的進行講述。這樣學生就有一個大概的瞭解。
2、一堂課完成一兩個教學目標就可以了，不用面面顧到。如果面面細細將來，就會使課堂思路很煩亂，學生的落實也不到位。何不採取在落實中，在練習中落實。
3、 俗話說的好“書讀百遍，其義自現。”因此，課文要讀朗讀，在朗讀中得到體悟和提升。特別是像魯迅先生這篇比較含蓄，尖銳的課文。
成功之處：1.我認為我這堂課的預設較成功。成功之一，這堂課我恰到好處地揭示了課文背景，為學生理解文字內容，瞭解作者立場觀點作了一個鋪墊。因為這篇文章寫於“九一八事變”三週年之際，距現在已有77年了，當時那種悲觀主義、失敗主義論調深刻地反映了時代的、階級的心理，絕不是偶然的個別的街談巷議，魯迅對這一論調深入剖析是極有戰鬥意義的。讓學生了解當時的情形，有助於學生更好地讀懂文字，激發學生的民族自信心。成功之二，和學生一起溫習議論文的知識。因為學生對議論文，尤其是駁論文剛接觸，還不是很瞭解，這樣做也是貫徹了循序漸進的教學原則，順利地為下面學習駁論文做好鋪墊。成功之三，示範朗讀非常成功。教師充滿激情地朗讀，在對文字語音、語速、節奏等的處理中來點燃學生的心理，陶冶學生的情操，加深體驗和領悟文字內涵。
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