《次北固山下》是一首五言律詩，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風正，思鄉之情油然而生，表達了詩人對家鄉親人的思戀之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多數詩歌的特點，同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱讚的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節，頭頂大雁，發出了“鄉書何處達”的感嘆。全詩意境優美，情景交融，抒發了詩人旅居外地時深切的思鄉之情。
為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，針對這節課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育，培養了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面：
1、教案體現了提高學生語文素養的“以生為本”的課改思想。
2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養學習習慣。
3、創設的詩歌學習情景，增強感悟。
4、合理引導學生學習，培養學生的質疑精神。
5、注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。
這節課上完後，我才發現自己的教學存在很多問題。
1、課前沒有給予學生足夠的預習時間，所以課堂的各個環節都顯得很拖沓，學生與教師都顯得手忙腳亂。
2、課前預設不夠，特別是沒有站在一個七年級學生的角度看待自己設計的問題。導學案上的問題設計有點難，不在學生能夠自學的範圍之內。
3、導學案的問題設計不合理。詩意的疏通可以放在課前預習的環節解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。
4、教學時間把握不到位，整節課前鬆後緊，導致整節課下來重難點問題沒有突破，重難點體現並不明確。當堂檢測也沒來得及完成。
5、學生對詩歌的意境並沒有身臨其境的“走進去”。
6、自身的業務素質有待提高。教學不能做到從容不迫，教師的點撥不夠簡潔，教師的語言有些囉嗦繁瑣。
我相信，常反思才能大進步，我會多積累經驗，虛心求教，真正提高自己的業務水平。
《人生寓言》兩篇課文中，重點放在了第一篇《白兔和月亮》。對這篇文章的賞析非常仔細。同學們通過小組合作探究，將文中優美的詞句一一評析，氣氛活躍。有一個同學甚至回答：“有一隻白兔獨具審美的慧心中的獨字用得好，這樣說明了這隻白兔賞月之才舉世無雙。”
在概括兩篇寓言的寓意上，雖然通過了引導，但是兩個班的同學們均把握不準，最後都有同學發現這篇課文的導讀中包含了課文的寓意。因此，在課堂引導上還得繼續加強。
七年級新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限於淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、複述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
這篇文章真新鮮。可是因為要趕課，所以沒有細講，只是讓學生讀。為了要趕課，把讀書時間都停了下來。哦，不是讀書時間，是調整了一下讀書時間的讀書內容。不再是讀課外書，而是要學生讀沒有學過的課文。我覺得這樣可以加快課堂的進度。那麼只在課堂上講字就可以了。我知道學生消化得不好，可是有什麼辦法了。時間已經不夠了。我沒有耽誤上課呀。有時還建議兩到三課時，我們是一課兩課時上下來的，還是不夠用。而且有的口語交際都拿到了班隊會上進行了。可是現在已經是十二月初了。課時還有不到兩週，可是課還有十課。這怎麼能講得完。為什麼新書這麼多學習內容，我真的不知道別人別的學校別的地方是怎麼進行的/反正我們年年上不完。我一直在想對策，可是目前為止沒有發現什麼好方法。上網發現別的教師也是這樣緊張的。是不是教材有問題，不應該安排這麼多內容。我想，可能是教材只管編教材不管學校還有別的活動吧。/可是一線教師沒有發言權。可是， 為什麼實驗者只能實驗卻沒有發言權呢?那實驗的可操作性從哪來呢?
本週我結束了《升和毫升》的教學，升和毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，據我的調查孩子對升和毫升的瞭解也很粗淺。要建立容積單位的表象及空間觀念，較為準確地估計常見容器的容量是本節的重點，也是難點。
在講解本單元時我使用了大量的教具、學具進行操作實驗，學生經過直觀的觀察才能初步建立容積單位的表象及空間觀念。為此我做了精心的準備，借來了量杯(3個)、量筒(1個)、滴管(1個)等等，還讓有條件的學生從家帶來一些飲料瓶用做觀察實驗。讓學生感受1毫升、10毫升、1000毫升有多少，以及通過操作得出升和毫升之間的關係：1升=1000毫升。
在課後我要求學生去超市做調查，第二天上課交流調查報告。要多看、多記、多總結日常生活中的物品哪些用升，哪些用毫升，用升作單位的包裝一般有多大，用毫升的呢?因為課堂展示畢竟有侷限性，要讓孩子走到生活中去，最後他們學到的知識才能用於生活。
對於學生在練習中犯的錯誤也不能放過，要給予及時糾正。
總的來說，本單元的教學充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，通過動手操作來理解本節課所學知識，在學習過程中，學生始終情緒高漲，從學生的情緒來分析，學生也很喜歡這部分內容，所以收到的效果不錯。
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