福樓拜家的星期天反思（精選6篇）

福樓拜家的星期天反思 篇1

在《福樓拜家的星期天》這篇課文中，莫泊桑為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。文章以簡短的篇幅刻畫了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格。寫人物抓住了肖像、動作、語言描寫，在敘述描寫中插入議論抒情，因此確定本課的教學重點是：學習本文的人物描寫方法。

在學習過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析，合作學習和口頭語言表達能力的培養，並通過當堂練習增強學生對本文學習重點的理解運用。

教學中感覺朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學始終。

福樓拜家的星期天反思 篇2

圖文結合貫穿本文教學的始終，插圖的介入激發了學生的學習興趣，鍛鍊了學生的觀察能力和對語言的品味能力。在莫泊桑細膩的描寫中，學生了解了幾位著名作家的性格特點，結合課外蒐集的資料，學生也瞭解了幾位大作家作品的風格。由課內到課外，學生的閱讀面得到了拓展。

本單元資料介入的方式很多，比如文字資料、錄影資料、音樂資料、圖片資料、課內資料;介入的時間也多種多樣，有課前介入，中間介入，還有課後介入。課前，教師要細心地研究，精心地指導，明確所蒐集資料的特點，提高蒐集資料的質量，在課堂中合理靈活運用，使資料的介入進一步幫助學生解讀文字。

福樓拜家的星期天反思 篇3

1、 在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。

2、學生回答得不夠全面時，就急於把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查詢答案。

3、我想應增加“人物特徵比較”環節。比如：都描寫了鬍子，各人的鬍子有什麼不同;都有動作描寫，各人的習慣動作有什麼不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什麼區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特徵刻畫人物有更深的理解。

4、由於缺少了對比這個環節，學生“談收穫，悟寫法”就談得不夠深，也由於學生談得不夠深，就急於把自己的觀點展示給學生看;另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取捨教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

5、教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。

6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對於此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對於生活的不懈追求，對待問題的嚴謹的科學態度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文字的理解更有厚度。

作為一節創新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。

福樓拜家的星期天反思 篇4

反思自己的教學過程，可以窺視出，之所以不予學生以主體地位，而始終將我自己擺在主導位置，是出於心理上對學生的不信任。實則，在某幾節課中，我也做過初步嘗試，大膽將課堂讓給學生，將課堂重點設定成他們感興趣的問題，讓全體學生積極從文中尋找、發現並參與探討，有時課堂會呈現出你爭我搶發表自己見解的喜人態勢。

我一直對學生強調，語文中是沒有“標準答案”的，在語文的世界裡，答案是豐富多彩的。學生的思維有時會綻放出燦爛的異樣光芒，他們的見地有時遠遠超出所謂的“參考答案”。因此我發現，只要給學生創設有利的條件，設定有效的探討話題，對學生給予充分的信任，用欣賞、肯定的眼光去看待學生，一定可以逐步擺脫自己傳統、陳舊的課堂教學模式，真正讓學生在課堂中做主人，將自己的思考說出來，說多、說準、說亮。

福樓拜家的星期天反思 篇5

說到語文味，就不得不提一下朗讀這一環節的處理。其實朗讀與重難點的突破也有著緊密的聯絡。語文課與其他科目比較，最明顯的區別就應當是朗朗的讀書聲“聲聲入耳”，讓學生在讀中感、在讀中品、在讀中悟，通過反覆練讀、朗讀、研讀、品讀，讀出文中作者或主人公的情感，讀出學生自己對課文的情感，品出文中語句蘊含的深意，悟出可以為我所用的人生哲理和啟發。

在我的課中，雖然表面看，比較注重朗讀，但深入分析，我設定的教學中一節課有多少時間在朗讀?是逐步分層漸進式的朗讀還是劃一性地朗讀?每一步中的朗讀分別是為了達成什麼目的?通過朗讀，學生朗讀水平有無提高、對課文有無新的見解和感悟?有沒有將朗讀滲透到每一環節的解讀中，尤其是重點語句的研讀中?對於以上諸多問號，之前我都沒有去深入思考，可想而知，朗讀的有效性體現得極不充分。因此，在今後的授課中，應當清楚地明確每一次朗讀所要達成的目的，精讀語段或語句應加以反覆朗讀，讀一遍得出一點理解，再讀，再得出第二點理解，如此反覆，直到將課文吃透。如此，才能讓語文課充滿朗朗書聲，充滿“語文味”。

福樓拜家的星期天反思 篇6

在學習課文的過程中，指導學生討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養，並通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。

在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特徵之後，運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學生髮揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特徵，他們會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解並掌握了本文的學習重點。由於時間的限制，學生整體感知後，“談收穫，悟寫法”就談得不夠深，也由於學生談得不夠深，就急於把自己的觀點展示給學生看;應根據學生的能力、興奮點來取捨教學環節，不求面面俱到，但求精和深。