這篇課文用了兩課時來講，講完第一課時自己覺得不是很好，由於自己準備不充分，開始揭示課題時老師問的問題，學生模稜兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹 凱輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學生讀的訓練，讀的時間很充分，但形勢過於單調，在檢查學生讀課文時，要引導學生除了評價讀的好壞外，還要注意讀 的語氣，長句要學會斷句來讀。指導學生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學生明白第一課時主要幹什麼。上完課後我猛然意識到在今後的語文教學 中，每一篇課文我都必須認真的去讀，去思考，精心設計自己的教學，這樣，才能將知識更好的傳授給學生。
文章以自述的口吻寫出了海倫對生活的認識和感受，字裡行間流露著她對生活的熱愛與珍 惜。在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對比的手法來寫的。作者在對比中表達了她的生活態度，人對生活要有強烈的緊迫感。缺乏 這種態度，我們雖然視聽健全，卻有可能什麼都看不見;具備了這一生活態度，你將會發現一個美麗的新世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到 過，但現在由作者這樣一個五官三殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們以更強烈的震撼和更深的啟迪：珍惜生命，珍視健康，珍視你所擁有的一切。
這 篇課文用了兩課時來講，講完第一課時自己覺得不是很好，由於自己準備不充分，開始揭示課題時老師問的問題，學生模稜兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹凱 輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學生讀的訓練，讀的時間很充分，但形勢過於單調，在檢查學生讀課文時，要引導學生除了評價讀的好壞外，還要注意讀的 語氣，長句要學會斷句來讀。指導學生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學生明白第課時主要幹什麼。上完課後我猛然意識到在今後的語文教學中， 每一篇課文我都必須認真的去讀，去思考，精心設計自己的教學。作為傳授語文知識的我，就必須讀懂、讀透每一篇課文，這樣，才能將知識更好的傳授給學生。老 師是“傳道 解惑”，而我自己就沒能弄懂課文內容，怎樣去教學生呢?我感到深深的自責。今後我會糾正自己的教學上的失誤，努力上好每節課。
鑑 於第1課時的不足，講第二課時之前，我做了充分的準備，對這篇課文又從新設計，孩子們沒體驗過殘疾人的痛苦，對海倫的瞭解也不是很深，基於這些考慮，我讓 他們回家去體驗盲人和聾啞人的生活，在家扮演20分鐘的殘疾人。第二天上課開始，讓大家先交流昨晚在家扮演殘疾人的感受。大家爭先恐後說自己做事、看電 視、與家人交流的不便，自己在黑暗中摸索走路時的不安和恐懼等等，在這種情感的基礎上，我帶領孩子去走進海倫，瞭解海倫，用心去讀課文，品課文，悟課文。 讀文後，他們暢所欲言，由珍惜健康，珍惜生命談到珍惜自己擁有的一切。當我讓他們去讀出課文時，多數同學讀得都很到位。
是啊，沒有經歷就不會體會到此情此境，沒有失去就不會懂得珍惜。文中有一句話令我心潮澎湃、激動不已，那就是：“事情往往就是這樣，一件東西一失去，才會留戀它。”這又一次像警鐘般敲響在我心田。
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