評語要姓“小”，不要“三老”
我曾在一位國小三年級學生的作文字上，看到一篇名為《難忘的拔河比賽》的作文，老師下的評語是“你的作文主題突出，結構緊湊”。我問該學生，知道什麼是“主題”嗎?他笑了笑;我又問他什麼叫“結構”，他還是笑了笑;我又問他：“明白老師的評語是什麼意思嗎?”這回他說話了：“反正是好話，其他就不知道了。”聽了學生的回答，我苦笑了一下。心想，如果把評語換成“你能夠圍繞‘難忘’這個中心來寫，並且把事情的經過寫得很具體、生動。你真行!”，學生就能看得懂，理得清，難道不好嗎?所以，評語要淺顯易懂，不需要用術語的地方還是不用的好。否則，我們的評語就成了只有老師寫、老師看、老師懂的流於形式的“三老”評語了。
要多鼓勵，少批評
記得五年級剛開學時，我班一名“雙差生”寫的看圖作文《節日的早晨》，除了字比以前寫得認真和作文篇幅較長外(他以前的作文只有四五十個字，而且文不對題)，沒有其他的優點。但是，我知道，對於他這樣基礎的學生來說，已經是把“吃奶”的力氣都用上了。他想把作文寫好，只不過暫時沒有找到竅門罷了。於是，我“沙裡淘金”，鼓勵他說：“你的字寫得很漂亮!不過，如果能把人物的語言、動作、神態再寫得詳細點，就一定會更好!”並且我破天荒地給他的作文打了個表示進步很大的五角星。當我把作文字發下去時，只見他先是眉飛色舞，然後低頭快速地修改，還不時地請教前後左右成績較好的同學，連課間休息也沒離開自己的座位。大概半小時後，他就把修改好的作文拿給我看了，這一回的作文我看至少也能得個“良”!
評語是寫給學生看的，他們人小，可是感情豐富又敏感。誇張一點說，評語中的一字一句都有可能讓他終生受益，也可能讓他一輩子耿耿於懷。所以，評語一定要親切友好，要充滿鼓勵!
要語詞豐富，不要單調重複
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