唐文國是長江路國小四(一)班的班主任。最近，他已經開始撰寫每位學生的期末評語。這些簡短的話語，或許能影響孩子們的一生。
以往每學期期末，他都想給孩子們寫點不同尋常的評語，但因工作太忙，有些評語難免單調雷同。為了發現學生的長處，肯定學生的長處，寫好全班50多名學生個性化評語，這學期期末，唐文國決定早作準備，每天抽空記下孩子們的表現和自己的感想，然後整理成評語。
這是給一位比較“頑皮”學生的評語：你活潑勇敢，聰明大方，待人熱情，還非常會關愛別人……看，老師一連串說出你的這麼多優點，可見你是一個相當不錯的孩子。但是你要學會約束自己，在集體生活中，只圖自己快樂怎麼行呢?你就像一滴水珠，只有流到集體的海洋中去，才能永不幹涸。好孩子，你那麼聰明，如果把更多的心思用到學習上去，誰也比不上你。老師知道你不是故意欺負同學的，可這也不應該呀。同學之間就像兄弟姐妹一樣，你的這種表現既影響了個人的進步提高，也影響了個人和集體的關係。你是個懂事的孩子，老師知道，你一定會明白我的意思的，對嗎?
在給一位“粗心”學生的評語裡，唐文國這樣說：你活潑、天真，有一張可愛的笑臉，不論在哪兒遇見老師，你都會有一聲禮貌的問候，你腦子比較靈活，別人不能回答的問題，你卻能出色地回答出來。可不知什麼時候，你結交了一個“壞朋友”，他常常使你考試失去得“優秀”的機會，競賽與好名次擦肩而過。唉，多可惜呀!想知道這個壞朋友是誰嗎?他就是“馬虎粗心”。不過老師相信你會很快與他絕交，交上“認真細心”這個新朋友。你說是嗎?
南京市丁家巷國小的金老師認為，一份好的操行評語不在於面面俱到，而要能反映學生的獨特特徵。在評定國小生的行為表現時，要多挖掘學生的優點，同時有針對性地提出進一步改進和提高的意見。現在老師在記錄學生優點的語言，也從過去生硬的評語式表揚改為極具親和力的話語。如她曾給班上一名“差生”寫的評語中，用到了這樣的驚歎語：“哇，你原來這麼聰明，老師小時候可比你差多了，不過，後面還有好多人在追你哦!”對這些學習不是很好，又比較頑皮的學生，老師也需要有耐心，多用一些鼓勵性語言，激勵他們，而不能一味地批評。
“無論是在智力上、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關重要的。”南京市第12中學的鄧校長對記者說，一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發展上的主觀積極性。特別是在兒童期，來自成人以及同伴間的讚賞就顯得尤為重要。教師在各個學生的評語中，如果太過嚴肅或是語言惡劣，對學生的心理健康甚至造成傷害，因此，現在這種具有親和力的評語正逐步從理想走向實踐，並且被廣大師生所接受。這也是教師尊重學生和愛護學生的一種體現。看到這樣的評語，不僅學生覺得溫馨，心情愉悅，從而更加自信，家長們也會對學校、對老師放心滿意。
南京師範大學社會學家吳增基教授認為，首先教師的評語要改變過去千篇一律的做法，要突出孩子的個性，符合每個學生的特點，反映真實的情況。避免搞形式主義，說空話或是評語中只有消極語言，這對孩子的成長極為不利。而應當多以鼓勵性的語言，多以正面教育、正面引導為主，真正做到用個性化語言，給每個孩子寫好評語，這種做法是符合心理學原則的，值得運用和推廣。
下面請看一些例子：
記得你曾經告訴過我，來到我們班是“為了學到更好的本領”，從那一刻起，我就對你刮目相看的，你成了我最理想的學生代表。可是慢慢我發現你並沒有明白，在我們班要做這個職位，他是做人與學習的姣姣者。所以當我盯著你時，你能把學習、工作中的事情做好，你不知道老師有多失望!我不喜歡我重用的人是“語言的巨人，行動的矮者”。要想改變原來的你，不管老師在不在，都要把學習變成“我要學”，每天提前完成當天的任務，不會做的事要學會做，會做的事要做好，能做好的事爭取做得更好。
我還記得你是第一個讓老師為你借校服的同學，當時我很生氣， 但是從那以後， 你樂意把每一件小事做好，再也沒有發生自己的事要別人幫你完成的時候了。那天家長會，你在外打工的父親千里迢迢迢趕來參加，從此， 你好像換了一個人似的，開始重視學習，各方面表現都很出色。昨天數學老師也在我面前誇你呢，老師為你高興! 也感謝你的父親!
國小一年級個性化學生操行評語2017個性評語（2） | 返回目錄你是一個愛玩好動的男生，當然這不是缺點，不是過錯。錯的是你在不該玩的時候玩，為此你也受了不少批評。尤其是你的作業總是讓老師頭疼，“忘了帶”或“忘了做”總是你的理由。老師相信，只要你肯學，認真完成作業的話，你一定是最了不起的。
課堂上你響亮和獨特的回答讓老師好喜歡，可是你喜歡在課堂上講悄悄話，做小動作，知道嗎？在這裡老師也有句悄悄話想告訴你，老師喜歡誠實的孩子，做錯事不要緊，有錯就改才叫好嘛！你有沒有發現什麼這學期你完成作業的情況也不如以前了，一定要改！老師為你加油！改了我們還是喜歡你的！
你是個聰明、活潑的小男子漢。你的課文朗讀很棒，發音到位，聽力極佳，要繼續努力，不能驕傲。可是，你在課堂上的表現老師可不滿意喲，做個專心聽講的孩子肯定能考一百分的，努力吧，老師相信你行，我等著你的好訊息。
每次預備時，都能聽見你響亮而動聽的歌聲。你的作業又幹淨又工整，是一個很有上進心的孩子，你乖巧聽話，學習刻苦認真，獨立能力強，你是同學們的好班長，是老師的小助手，老師很喜歡你。希望你能從小練就各方面的本領，成為我班最優秀的孩子。
你是一個好學生，該學的你默默地學，該做的你默默地做，一年來，你的學習成績沒讓父母和老師操心，這和你的勤奮分不開，今後，我希望你能更加嚴格要求自己，不僅“勤學”而且“好問”，性格也開朗一些，活潑一些。
你是個懂事的好孩子，學習認真的國小生，大家心目中的小男子漢。每每看到你課堂上高舉的小手，老師由衷的高興，你的努力沒有白費。只是，小男子漢要寫好，要自覺學習，要培養良好的學習習慣，
更要嚴格要求自己，你能做到嗎？
純真可愛的小周雪，你對待同學熱情大方，甜甜的笑容中透出你心靈的善良。文靜的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整，看你的作業真是一種享受。不過，老師也想聽見你響亮、悅耳的回答問題的聲音。願你拿出勇氣，戰勝自我，課堂上高舉起小手，好嗎？
你是個認真、踏實的帥小子，是我們班上的寫明星，可你有點羞羞答答的。別怕，老師是你的朋友，有什麼事儘管跟老師說。課堂上，你要積極思考，課後，要認真完成作業。勇敢點，自信點，加油！努力！你會更帥的！
你是個天真、活潑的小女孩。從上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。看！你的作業寫得多認真呀，給老師和同學們留下了非常深刻的印象。老師提醒你，大膽舉手發言可以讓自己變得更聰明！不斷努力吧，你一定會有更大的進步！
在班上，老師和同學很少聽到你的笑聲，每次考試你常落隊，因而你常與同學不合群，獨自一人呆呆地望著窗外。老師想告訴你一個小祕密：同學們和我都很想讓你加入到班集體中來，一起學習，一起玩耍。不知你可否能改變一下自己？我相信你一定能行。
你是一位充滿智慧的男孩。每次老師問：“誰能考第—名?”你總會把手高高舉起，這說明你又是—位要強，肯上進的男孩，老師多麼希望你做作業快一點兒，寫端正一點兒，課堂上發言更多一點兒，嚴格要求自己。你定能成為一個品學兼優的孩子，你的爸爸、媽媽也會為你自豪的。
你是個受老師與同學們喜歡的好班長，也是一個德、智、體全面發展的學生。上課時你聚精會神的聽講，下課時你的眼睛總是關注著班集體。同學們遇到困難都找你，你總是樂意解決。你多才多藝，老師想，要是你發言講話時聲音再大一些，就更好了。
你是個文靜的女孩，總是默默的學習，作業本上那工整的跡，是你文靜開出的花朵。但課間活動，體育場上，你文靜有餘而活動不足。願你多一些活潑，多一些微笑。老師更想看到的是一個活潑可愛成績優秀的小呂欣。
你是個關心集體，熱愛勞動的女孩，每天都可以看到你為淨化校園彎腰掃地的身影。桌椅歪了，你主動擺好，紙簍滿了，你主動倒掉。世上無難事，只怕有心人，只要你不怕困難，勤奮學習，多動腦思考，你就能把學習搞好。
你的寫得也很棒，贏得了許多讚揚的話語。老師更希望能在同學們積極發言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的小手，聽到你那清脆的聲音，主動地表現自己。要記住喲，勇於表現自己也是好孩子的表現。你是一個很優秀的孩子，但勇敢些吧，孩子！
瞧，在眾多的手臂中，老師驚喜地發現了你舉起的手臂，看到你第一次主動舉起手要求回答問題，老師高興極了。因為你終於知道學習是什麼了。萬超，老師真希望你能像你的同桌一樣，手臂再舉高些，再舉直些，聲音再響亮些，作業再認真些！
你是個真正的男子漢，好樣的！在你這個勞動班長的帶動下，班裡的衛生搞得越來越好了，你看，自己的功勞有多大！看來，老師沒有看錯，你的確是個愛班集體的好孩子。知道嗎？如果你在課堂上能對自己嚴要求，那麼，你將更加出色！我相信，學習刻苦認真、工作負責、嚴於律己的你將是老師、家長、同學心目中最棒的！
模仿力極強的小春燕，最近的一舉一動都像“小燕子”，老師知道你想成為真正的“小燕子”。可你知道嗎？電影中的“小燕子”趙薇，不但外表美，而且有豐富的知識，許多別人不懂的問題她都知道。因此，老師希望你收回精力，用心學習，只有這樣才能實現理想。加油吧，未來的“小燕子”！
你是一個心地善良、樂於助人、遵守紀律的好孩子。但如果你能在課堂上注意力集中，認真聽講，動腦思考，大膽舉手發言，那你會贏得老師和同學們的誇獎。望你下學期努力，老師等著你進步的好訊息。
老師多次誇你是個小男子漢。有力氣是男孩子的美，應當用你的力氣去幫助需要幫助的人。可上次你欺負了一個低年級同學之後，老師認為你做得不好，這樣多有損於你的形象啊！以大欺小不對，只有團結同學，樂於助人，學習成績好才是“小英雄”。
在我們這個小小的班集體裡，老師總把你當成自己的孩子。小小年紀的你就有些孤獨，老師深感你有心裡話沒說出來，但你為什麼不下勁學習呢？好孩子，愛玩兒是不能學好知識的，要充滿自信，並勤奮努力，把成績搞上去，別人才會喜歡你！
老師非常高興，因為這學期你有進步了。紀律上你知道不為班級抹黑了；學習上你能按時完成作業，上課有時能非常認真地聽講，積極舉手發言，真了不起！那麼，你能把“有時”變成“常常”、“天天”嗎？真希望能常常看見你舉起小手！
老師最愛看到你甜美的笑容和小鳥一般的歡快勁兒，最愛聽你流利的讀書聲，你是個各方面表現都比較出色的孩子，做事認真，學習成績優秀，但偶爾的“小馬虎”，使自己在測驗中總留下一點遺憾。在新的學期裡，老師希望你克服缺點，發揚優點，成為一個更出色的孩子！
你是個聰明、活潑、上進心強的孩子，課堂上有你響亮清脆的回答，課後有你關心集體的身影。作業上體工整，朗讀上聲情並茂，老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過，老師還會批評你，是因為你上課有時會講悄悄話，老師相信，聰明的你會改掉缺點，做得更加出色，加油吧！
你像一隻快樂的小鳥，你的大眼睛裡盛著的是聰明、機靈，老師非常喜歡你。講臺旁，你是位小老師，可真神氣，老師相信你，能把自己練得棒棒的，成為一個人人佩服的好孩子！但一定記著，永遠讓學習成績最優秀，永遠嚴格要求自己！
每當我望著你瞪著亮晶晶的大眼睛，認認真真聽講的可愛模樣，看著你端坐書桌前工工整整寫作業的專注表情，聽你琅琅讀書的悅耳聲音，我心裡就說不出的高興。老師真為你驕傲啊！你在父母、老師的幫助下，本學期你有了進步。孩子，你能堅持下去嗎？老師期待盼著下學期你有更大進步！
你是個熱情活潑的孩子，你的頭腦靈活，思維敏捷，對待學習刻苦認真，有一股不服輸的學習勁頭。瞧，你能認識那麼多，閱讀那麼長的文章，真讓老師意想不到。課上你也常有令人驚喜的發言，堅持不懈地努力下去，你一定能脫穎而出，成為同學們學習的榜樣，老師得力的助手。
你是個聰明、機靈的小男孩。老師時刻都在關注你，你一點也不比別人差，你同樣是老師最喜歡的學生，只是課堂上的貪玩佔用了你的時間，你以後要把“貪玩”這個小搗蛋趕走了，迎來的會是作業的工整，成績的提高的，那時老師會向你表示祝賀的！
高中生個性評語2017個性評語（3） | 返回目錄一學期裡，你的成長軌跡是一個“u”形。剛開學，你樂於為集體服務，參加班委競選，儘管後來競選班委未能成功，但你的熱情贏得了大家的好評。遺憾的是，後來你沒有保持住最自己的這份熱情，在紀律方面顯得比較渙散，在學習方面顯得比較鬆弛，總的來說顯得比較懶惰。讓我和同學們感到高興的是，最近你的進步不小，真希望你把進步保持到下學期，保持到高三，保持到永遠！
英俊少年，陽光男孩。一曲高歌，傾倒全班同學。而比你的外貌和歌聲更具有魅力的，是你溫和而開朗的性格，這使你在班上人淵很好。作為班主任，我很欣賞你樂觀的情懷。坦率地說，你某些學科的成績不大令人滿意，但我很少看到你愁眉苦臉地時候，因為你對自己充滿自信。同學們說你知識面廣，但我要說，如果理科知識過於欠缺，恐怕也是做一個完整的“人”的遺憾。你說呢？
同學們提起你，也許更多的是想到你學習成績優秀，而老師想起你，更多的是想到你純真的品格。性格溫和，心地善良，為人處世樸實無華；但你對邪惡的增惡，又讓我們看到了你正直的情懷。你很低調，但和你在一起總會感到一種人格的芬芳。我們期待這芬芳能給你一生帶去尊嚴和幸福。
雖然同學們在評比“進步最大的同學”的時候沒有選你，但我認為你也是我們班進步最大的同學之一。因為和開學相比，你在紀律和學習態度方面有了相當大的進步。這當然不是說你原來是“後進生”，不，你是一個純正，上進，但有時候管不住自己的好學生。而且你很有思想，喜歡思考，讀你的隨筆，能夠感受到你如潮的思緒。據說你喜歡文科，但以今天的眼光看來，所謂“文理之分”已經很不科學，人需要全面的素質！
“女兒如水”說的就是你吧？性格溫柔，為人善良，特別熱愛班集體，這都是老師和同學們非常欣賞你的。同時，你似乎還不夠堅強，比如過分戀家，比如面對學習上的困難有時有點沉不住氣。
你以你的善良開朗贏得了同學們的尊重；但對我而言，對你還有一份真誠的感激之情！因為你是我最稱職的科代表！謝謝你一學期以來為我做的一切！看見你天真爛漫，我總是想到我的女兒，她也和你一樣純真。你很有上進心，學習態度是不用老師操心的。我相信，你會繼續保持自己一顆晶瑩的童心，不斷走向成熟的！
學生評語應突出個性個性評語（4） | 返回目錄時逢期末，又到了給學生寫評語的時候了。期末給學生寫評語，不僅是對學生一個學期以來的成長總結，也是鼓勵、鞭策學生的重要教育契機。如何有針對性地寫出每個學生的個性特點，和教師的殷切期望、留下每個學生成長的足跡，既不雷同，又能做到客觀、公正、新穎、富有激勵性的評語，確實是件“苦”差事。
程式化的評語，重複照搬讓人感到厭煩。於是我又不斷地冥思苦想，如何把寫學生評語從“苦差”中解脫出來，尋找“投機取巧”的捷徑，做到既高效又低耗地完成每個學期的評語，我把學生分成如下幾類：擔任班幹，學習成績好，工作能力強(或成績一般，管理能力強);其他同學：學習成績好，自律性強，各方面表現較好(或學習成績中等，各方面表現一般，有文體特長);學習成績差、紀律差，各方面表現不夠滿意等大致幾類，逐類寫出評語，期末將全班學生“分門別類”，對號入座，這些評語大多是用一些中性詞，沒有針對學生的個性來寫，這樣寫是很省事，但還是跳不出原來的模式，在小範圍內還是有部分學生的評語雷同，大多非常籠統，缺乏具體內容的公式化評語。
按照素質教育的觀點，學生並無優劣、好差之分，只存在個性差異。作為教育者，應善於發掘學生的個性特點，以尊重學生為前提，寫出人性化和藝術化的評語。如試行改變評語的模式，將原來的第三人稱(該生)變為用第二人稱(你)，語言表達由原來刻板、生硬的說教式變為生動、親切、激勵式的。如，具體應如何撰寫體現等?
一、練就慧眼寫出個性評語
托馬斯阿姆斯特朗曾說：評估學生多元智慧的最好辦法就是觀察學生。要寫出學生的個性評語，要多角度地觀察學生和了解學生在學校的表現，如課堂上的表現，是專心聽課還是“心不在焉”;是勤于思考，還是喜歡講話或玩手機之類的，這些都是學生學習風格的表現;這些學習風格都為學生的個性評語，提供了最真實且有效的途徑。所以在日常工作中，我較注意把學生點點滴滴的表現記錄下來，做好每個學生的“成長日記”，力求寫評語有根有據，既有閃光點，也發現其不足，到期末就可以更好地根據每個學生的個性特點，恰如其分地寫出評語。因此，班主任必須練就一雙慧眼，從寬廣的角度去觀察學生成長中的每一個細節，寫出每個學生個性化的評語。
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二、多元評價寫出個性評語
教師的評語既要有廣度、深度，也要注意把握評語的分寸，使評語真正起到啟迪和點撥的作用，讓學生全方位地認識自己，揚長避短，充分發揮自己的潛能。現在的社會是多元化的社會，學生在多元化的環境中成長，這些個體差異就決定了對學生的評價方式也應是多樣化的。那麼，評語內容寫什麼及如何寫，是一個值得深思的問題。
俗話說：“人無完人”，對每個學生我們沒有必要也不可能要他在方方面面都做得“十全十美”，有些學生在一定時期內總是在某一方面取得較好的成績，進步較顯著，所以寫評語時重點突出他的某一方面或在某一閃光點上就可以了，把進步寫得豐滿，凸顯個性，以此帶動和促進其他方面的發展，這就是個性化的進步。
對於“後進生”，更不能用“有色眼鏡”來看待他。如果對某些“後進生”過早地下結論，寫出的評語將一無是處，反而會讓學生覺得自己是最差的，在老師眼中都是問題學生，乾脆“破罐子破摔”，所以對這類學生在指出存在問題的同時，也不要面面俱到，而是要根據每個學生的個性特點，重點指出一兩個突出的問題，能引起他的注意就行了，最好用一些委婉的或鼓勵性的語言提出改正的意見或建議，這樣學生才能感覺到老師在真誠地幫助他，讓他感受到一股奮發向上的動力，並看到進步的希望。
這種多元化的評語無論是對優生還是差生，是肯定成績還是指出不足，只要是針對某個學生在某個時期內的表現，評語內容的個性化和針對性就突顯出來了。
三、激勵評價寫出個性評語
要讓學生從老師裡行間的評語中，感受到老師的愛心，就要以激勵的方式，針對學生的個性特點，循循善誘地寫出有個性的評語，讓學生感受到老師的厚愛，從中迸發出積極上進的動力。如上學期，我所帶的班級，有一個學生來自來賓市偏僻貧困的鄉下，父親下崗，母親殘疾，家庭經濟十分拮据，入學後很自卑，曾一度要求退學。該生上課時總是低頭不語，總覺得人家看不起自己，不願與其他同學溝通交往，性格上很孤僻。期末我就給他寫了這樣的評語：“請你多一點自信，抬起頭來看看，同學們都在向你投去友善的眼神，大家都在期望你能展示自己的才能，並期待與你交流。自信一點，做一個敢於面對現實、又勇往直前的男子漢。”第二學期，我又不斷地鼓勵他、關心他，使他享受了國家貧困生助學金，他的自信心逐漸樹立起來了，各方面也有了明顯的進步，期末評語我寫下：“你抬起了低垂的頭，老師看到了你的自信，你樹立起學習的信心，大家看到了你的智慧，我們都在關注你的進步。記住：困難是暫時的，只要你堅持，勝利一定屬於你。”前後兩次評語深深地打動了這個學生，給了他與同學交往的自信與勇氣，如今他已順利畢業，找到一份適合自己的工作。
評語是給學生一個客觀公正的評價，一篇評語雖然“三言兩語”，卻體現著老師的施教之功。作為教育工作者，應善於發掘學生的個性特點，瞭解學生的素質強項和弱項，設計優化組合、因材施教的個性化教育，寫出以尊重學生為前提，以學生個性特點為主要內容的操行評語，這也是教師教育思想、觀察能力、育人方式和教育智慧的綜合反映，也是教師品德、學識和素養的良好體現。
班主任，請您為學生寫出一篇人性化的、有個性的評語吧!讓學生在個性化評語的引導下不斷成長和進步。
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