名人名言版
狄更斯說過，世界上能為別人減輕負擔的都不是庸庸碌碌之徒。而你就是一個樂於助人的孩子，當你幫助同學架起凳子的時候，當你守候在同學身邊關注安全的時候，當你為同學從食堂打來熱菜熱飯的時候……你讓我們感受到了善良、溫馨。
辛尼說過，好脾氣宛如晴天，到處流放著光亮。而你就是一個有著好脾氣的孩子。這為你帶來良好的人緣和良好的學習心境，你獲得期中勤奮獎就是一個見證。期待你在新的一年裡更多精彩!
茅盾說過，只有竹子那樣的虛心，牛皮筋那樣的堅韌，烈火那樣的熱情，才能產生出真正不朽的藝術。而你的身上似乎就有接近於這樣的藝術特質。如果能再深入一些思考和表達，聲音再響亮些，效果會更好;作業中，你如果能做得再快些，再專注些，可能學習效率更高。
溫情版
謝謝你告訴我，這個世界上除了牛娃之外，還有蝸牛娃這麼可愛的生命，蝸牛娃的努力、執著、不放棄一定能讓他的人生，走得越來越坦蕩，越來越精彩，更何況這個蝸牛娃還有一顆熱愛集體，不計較得失，樂於助人的美好心靈。相信自己，就像老師相信你一樣。
喜歡看你梨渦淺笑的模樣，溫暖可愛;喜歡看你作業本上的書寫，清秀乾淨;喜歡看你有條不紊的收發作業，從容不迫。相信今後的日子，足夠的努力和付出能讓你展現更加自信大方的笑容。
電影版
“最想跟你講：你這猴兒，還不去取經?”
“你這學期的表現，讓我想起了金庸《射鵰英雄傳》中的一個片段，和你共勉：歐陽鋒心中愈是胡塗，只覺“歐陽鋒”這名好熟，定是自己最親近之人，可是自己是誰呢?脫口問道：“我是誰?”黃蓉冷笑道：“你就是你。你自己都不知道，怎來問我?”
文學版
聽說您有四大“喜歡”：喜歡抄寫《念奴嬌》，喜歡“作弄”好朋友，喜歡唱歌，喜歡幫助別人。我特別喜歡這樣的學生。據說班級裡有四位美女分別喜歡著你的喜歡。
評語變“閃光”，學生和家長更喜歡 家長擔心評語影響升學
採訪中，多數孩子和家長對老師的期末評語還是很期盼的，對於老師的幽默和鼓勵，學生和家長十分歡迎。“我很期待拿到我的素質報告書，除了看到有沒有評到三好生以外，還想看看老師是怎麼看我的。”五年級小姑娘芸芸告訴記者，“上學期老師表揚了我熱愛閱讀這一點，但體育老師希望我能多運動，我這學期堅持打羽毛球，好希望老師能看到我的進步。”
相比孩子觀點，家長們對評語的看重還多了一層考慮。“現在升學都看老師評語，所以希望老師能‘手下留情’。”孩子讀國小四年級的張女士直言不諱地說，雖然希望老師指出孩子的缺點，但是不希望在孩子的素質報告書上過多顯現。“據說國中校都會研究老師評語，比如老師評語說：‘希望你下學期學習更加認真’，也許招生老師就會認為：孩子在這個學期不夠認真。”
一年級學生個性評語個性評語（2） | 返回目錄： 你是一個聰明伶俐、活潑好動的男孩子。老師總能在操場上看到你的活蹦亂跳的身影，歡樂的笑臉。上課時，你總把小手舉高，大膽發言，但老師不喜歡你的作業，跡馬虎不認真，希望你刻苦學習，悄悄地把練好就更錦上添花!
2： 每次批改你的作業你那工整、瀟灑漂亮的跡使老師感到欣慰，上課大膽發言，能夠獨立完成作業，課間裡你總是“生龍活虎”、“喜動干戈”。願你改正缺點，多多努力。
3：你性情溫和，言語不多，處事穩重，與同學關係好，思維敏捷，能夠獨立完成練習，你的跡瀟灑漂亮，戒嬌戒躁，繼續努力。
4：你是個誠實、勤奮的男孩，作業按時完成，但跡不工整，同學之間和睦相處，但上課發言不太熱烈，望今後多動腦、學習成績更上一層樓!
5：這學期來，你總是向老師許諾，可是老師未見到你的諾言實現過，你響亮的聲音從未出現在課堂上，如果你能認真遵守課堂紀律，努力克服隨便插嘴、好動的毛病，同學們會樂意和你交朋友，老師會更喜歡你。
6：回顧你這個學期的表現很讓老師失望，你性格內向、不善言辭，課堂裡聽不到你響亮、自信的聲音，課間裡你“生龍活虎”、“喜動干戈”。希望你暑假裡好好練、並將數、語補一補，爭取更大的進步!
7：你是一位乖巧、可愛的女孩，還是我們班的勞動委員，工作積極負責，課堂上專心聽課，大膽的舉手發言，在“六 一”兒童節上你的模特步成為臺上的焦點，同學們投來羨慕的眼光，老師真為你感到高興，爭取越做越好!
8：課堂上，你只是閃著求知的眼光，專心聽講，積極認真思考問題，按時完成作業，你身為班長工作負責、關心集體、熱心幫助同學、學習成績優秀，希望你百尺竿頭更進一步!
9“小朋友們親切得稱呼你“班長”，可見你在大家心中的地位有那麼高，你不愧為班中的“領頭雁”，“六 一”兒童節你在臺上走模特步更是令老師讚歎不已，同學們羨慕的好榜樣，老師欣賞你的才華和工作能力，願你的才華更進一步!
10：你是我們班的“小帥哥”，”，“六 一”兒童節你在臺上走模特步更是令老師讚歎不已，同學們羨慕的好榜樣，你有自己一套學習方法，接受能力強、反應快、且總有創造性，作業一絲不苟，跡端正，你是一個品學兼優的好孩子，加油!爭取越來越好!
11：你是性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌。思想上進，遇到不懂的問題，下課後總會來問老師、同學，這是你好的表現，你是作業一絲不苟，跡端正，唯一不足的就是 基礎知識不牢固，膽子不夠大，心算不夠快，希望你在暑假裡加強訓練，為二年級做好準備，老師看好你，加油/
12：你性情敦厚，誠實可信，對勞動積極、團結同學，這些好的表現值得老師讚歎，課堂上你喜歡講“悄悄話”、開小差，膽子不夠大、心算不夠快、作業跡工整、能完成老師的作業，就是寫作業速度不夠快，希望你在暑假裡加強訓練，為下個學期做好準備，加油吧!
老師對學生個性評語個性評語（3） | 返回目錄你是一個有個性的小女孩，有一雙很機靈的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老師，常常幫老師做事情，在這個學期，你的學習有所進步，課堂紀律方面也比以前好，能夠不影響他人，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你儘快地適應，有一個美好的國小生活!
你是一個很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協助老師管理班級，工作認真負責，是老師信得過 的得力助手，團結同學，樂於助人，能吃苦耐勞，堅強勇敢，拾金不昧，環保意識強，能愛護花草樹木，保持環境衛生，獨立能力強，學習主動自覺，上課情況良好，積極思考，大膽發言，獨立完成課堂練習，聰明機智，學習成績優秀，老師希望你繼續努力，在書寫方面再下功夫，爭取更好的成績。
你生性好動，聰明活潑。上課的狀態不太好。作業的書寫不夠整潔。學習投入的有效時間還不夠。樂於接受老師交給的任務。把不懂的問題及時解決。希望你經常參加體育活動，鍛鍊好身體。
你是一個乖巧聽話的孩子，你有可愛的笑容，做事仔細，熱愛學校生活，和小朋友們相處愉快，也尊敬老師，常常幫助老師做事，愛勞動，愛班級，但獨立性不夠，常常需要別人的提醒，老師希望你以後可以學會自己管理自己，不要別人來管理你，可以嗎?學習是你自己的事情，要學著自己安排，因為你長大了。
你是一個聽話的孩子，你做事認真仔細，這個學期各方面進步明顯，你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，做事有條有理，學習細心多了，上課也能獨立思考問題了，還能積極舉手發表自己的意見，書寫美觀，老師對你的進步情況很滿意，希望你繼續努力，再上一層樓!
在校尊敬老師，團結同學，關心集體是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那麼積極，老師是多麼高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
你能夠嚴格要求自己，挺直腰板，睜大眼睛聽老師講課，也能按時認真完成作業，雖然你的成績還不太理想，但老師發現你一直在進步，不懂的問題現在也能勇敢地提問，實在讓老師欣喜。繼續努力，你會成功的!
在校尊敬老師，團結同學，熱愛班級是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那麼積極，老師是多麼高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。
平時，雖然你沉默寡言，但老師喜歡你那文質彬彬的模樣。孩子，你辛苦了，學校離你家路途遙遠，可你總是風雨無阻，按時到校。今後假如你能改變一下學習方法，發揚勤學苦練，不恥下問的精神，那麼優秀的成績就離你更近。
你是一個誠實質樸，善良懂事，值得信任的小女孩，為何總不見你和別人一樣有燦爛的笑容，是不是認為自己不如別人，認為自己差，失去信心，其實你也很優秀，知道嗎?你善解人意，熱心幫助有困難得人，你也很勤奮，學習總是一絲不苟，認真對待，只是你的學習成績暫時不理想，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信，只要堅持你的學習態度，改變一下學習方法，學習成績肯定會進步的!相信嗎?
見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因為你那裡盛滿了頑皮、熱情……課堂上，你比較好動，不時的做一些可愛的小動作，引起同學的鬨笑;課間，從沒見你好好休息，不管做什麼遊戲，你總是特別活潑、突出。可是你的成績卻不夠理想，希望在以後，要以學習為重，專心努力讀書。一定會成為一名全面發展的好學生。
你是個頑皮好動的小男孩。上課時，很難做到安靜的做在那裡聽講;課間，你"生龍活虎"，喜動"干戈"。其實，你挺能幹，也挺可愛的。如果你能把你的聰明用在學習上，定會一鳴驚人。
在老師眼裡，你是一個安靜的孩子，你遵守校規校紀，在班級中也是一個聽話的學生，在其他老師告狀的“黑名單”中，從來就沒有你的名，所以，你是一個讓老師很省心的孩子。可是，正是你的安靜，又讓老師有些擔心，要知道，這是一個提倡充分展示自我的社會，如果不主動爭取，就會失去很多的機會。所以，老師希望你從現在做起，培養自己的膽量。
你是班上個頭最小的男生，可你卻是一個勇敢承認錯誤的孩子。每次你犯了錯，你都會反省並勇敢接受懲罰，這一點，老師很喜歡。可是，人不能在同一個地方摔兩次，所以，老師希望你改掉諸如遲到，講話的毛病，更要提醒你的是，不要再去遊戲室了，看著你沉溺其中，老師感到很心痛。
告訴你一個小祕密：老師特別喜歡你那雙眼睛，就像小動物，很單純，讓人不忍心責備。可是有的時候，也真是忍不住要說你，為什麼你就老是要遲到呢?為什麼下課後就喜歡瘋打呢?為什麼上課的時候就喜歡講話呢?老師認為這不是改不掉的大毛病，關鍵是你在思想上沒有給自己敲警鐘，所以，老師給你開個藥方：不急不燥，說話做事前先思考。定目標，看進步，今年要比明年強。
首先，老師要謝謝你這學期為班級默默無聞地做的貢獻，你的負責老師都看在眼裡。不管是在學習，紀律，或是出勤方面，你都是讓老師省心的學生，儘管你的父母沒有在你身邊，但你依然能夠很好地管理自己，說明你是一個懂事的孩子。但是，你不太喜歡和同學交流，甚至很少見你說話，與人的溝通和交際是必須的生活手段，所以，老師希望你能在這方面努力，試著和同學多交流，多融入同學之中。
人如其名，你有著美好的樣貌和年紀，可為什麼不把這大好的時光用來學習呢?老師見你上課時昏昏欲睡的樣子真是又氣又急，想打罵你又捨不得。可要是下學期你還這樣，老師可真要狠狠教育你了喲。不過，老師認為這學期你在某些方面還是挺有進步的，比如說與同學的交往，你克服了以前的嬌氣，小氣，現在的青春更加可愛，更加惹人喜歡了。
我們相處兩年，老師發現你也是一個有上進心的孩子，從你有較強的集體榮譽感可以看出，不過，我對你有一種特別的期盼，少去遊戲機室光顧，把時間多花一些學習上，只有這樣，你的成績才會提高。
人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個，就是勞動，再勞動，你就是一個極有天賦的孩子，腦子靈，反應快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃爍起來。
學生評語應突出個性個性評語（4） | 返回目錄時逢期末，又到了給學生寫評語的時候了。期末給學生寫評語，不僅是對學生一個學期以來的成長總結，也是鼓勵、鞭策學生的重要教育契機。如何有針對性地寫出每個學生的個性特點，和教師的殷切期望、留下每個學生成長的足跡，既不雷同，又能做到客觀、公正、新穎、富有激勵性的評語，確實是件“苦”差事。
程式化的評語，重複照搬讓人感到厭煩。於是我又不斷地冥思苦想，如何把寫學生評語從“苦差”中解脫出來，尋找“投機取巧”的捷徑，做到既高效又低耗地完成每個學期的評語，我把學生分成如下幾類：擔任班幹，學習成績好，工作能力強(或成績一般，管理能力強);其他同學：學習成績好，自律性強，各方面表現較好(或學習成績中等，各方面表現一般，有文體特長);學習成績差、紀律差，各方面表現不夠滿意等大致幾類，逐類寫出評語，期末將全班學生“分門別類”，對號入座，這些評語大多是用一些中性詞，沒有針對學生的個性來寫，這樣寫是很省事，但還是跳不出原來的模式，在小範圍內還是有部分學生的評語雷同，大多非常籠統，缺乏具體內容的公式化評語。
按照素質教育的觀點，學生並無優劣、好差之分，只存在個性差異。作為教育者，應善於發掘學生的個性特點，以尊重學生為前提，寫出人性化和藝術化的評語。如試行改變評語的模式，將原來的第三人稱(該生)變為用第二人稱(你)，語言表達由原來刻板、生硬的說教式變為生動、親切、激勵式的。如，具體應如何撰寫體現等?
一、練就慧眼寫出個性評語
托馬斯阿姆斯特朗曾說：評估學生多元智慧的最好辦法就是觀察學生。要寫出學生的個性評語，要多角度地觀察學生和了解學生在學校的表現，如課堂上的表現，是專心聽課還是“心不在焉”;是勤于思考，還是喜歡講話或玩手機之類的，這些都是學生學習風格的表現;這些學習風格都為學生的個性評語，提供了最真實且有效的途徑。所以在日常工作中，我較注意把學生點點滴滴的表現記錄下來，做好每個學生的“成長日記”，力求寫評語有根有據，既有閃光點，也發現其不足，到期末就可以更好地根據每個學生的個性特點，恰如其分地寫出評語。因此，班主任必須練就一雙慧眼，從寬廣的角度去觀察學生成長中的每一個細節，寫出每個學生個性化的評語。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
二、多元評價寫出個性評語
教師的評語既要有廣度、深度，也要注意把握評語的分寸，使評語真正起到啟迪和點撥的作用，讓學生全方位地認識自己，揚長避短，充分發揮自己的潛能。現在的社會是多元化的社會，學生在多元化的環境中成長，這些個體差異就決定了對學生的評價方式也應是多樣化的。那麼，評語內容寫什麼及如何寫，是一個值得深思的問題。
俗話說：“人無完人”，對每個學生我們沒有必要也不可能要他在方方面面都做得“十全十美”，有些學生在一定時期內總是在某一方面取得較好的成績，進步較顯著，所以寫評語時重點突出他的某一方面或在某一閃光點上就可以了，把進步寫得豐滿，凸顯個性，以此帶動和促進其他方面的發展，這就是個性化的進步。
對於“後進生”，更不能用“有色眼鏡”來看待他。如果對某些“後進生”過早地下結論，寫出的評語將一無是處，反而會讓學生覺得自己是最差的，在老師眼中都是問題學生，乾脆“破罐子破摔”，所以對這類學生在指出存在問題的同時，也不要面面俱到，而是要根據每個學生的個性特點，重點指出一兩個突出的問題，能引起他的注意就行了，最好用一些委婉的或鼓勵性的語言提出改正的意見或建議，這樣學生才能感覺到老師在真誠地幫助他，讓他感受到一股奮發向上的動力，並看到進步的希望。
這種多元化的評語無論是對優生還是差生，是肯定成績還是指出不足，只要是針對某個學生在某個時期內的表現，評語內容的個性化和針對性就突顯出來了。
三、激勵評價寫出個性評語
要讓學生從老師裡行間的評語中，感受到老師的愛心，就要以激勵的方式，針對學生的個性特點，循循善誘地寫出有個性的評語，讓學生感受到老師的厚愛，從中迸發出積極上進的動力。如上學期，我所帶的班級，有一個學生來自來賓市偏僻貧困的鄉下，父親下崗，母親殘疾，家庭經濟十分拮据，入學後很自卑，曾一度要求退學。該生上課時總是低頭不語，總覺得人家看不起自己，不願與其他同學溝通交往，性格上很孤僻。期末我就給他寫了這樣的評語：“請你多一點自信，抬起頭來看看，同學們都在向你投去友善的眼神，大家都在期望你能展示自己的才能，並期待與你交流。自信一點，做一個敢於面對現實、又勇往直前的男子漢。”第二學期，我又不斷地鼓勵他、關心他，使他享受了國家貧困生助學金，他的自信心逐漸樹立起來了，各方面也有了明顯的進步，期末評語我寫下：“你抬起了低垂的頭，老師看到了你的自信，你樹立起學習的信心，大家看到了你的智慧，我們都在關注你的進步。記住：困難是暫時的，只要你堅持，勝利一定屬於你。”前後兩次評語深深地打動了這個學生，給了他與同學交往的自信與勇氣，如今他已順利畢業，找到一份適合自己的工作。
評語是給學生一個客觀公正的評價，一篇評語雖然“三言兩語”，卻體現著老師的施教之功。作為教育工作者，應善於發掘學生的個性特點，瞭解學生的素質強項和弱項，設計優化組合、因材施教的個性化教育，寫出以尊重學生為前提，以學生個性特點為主要內容的操行評語，這也是教師教育思想、觀察能力、育人方式和教育智慧的綜合反映，也是教師品德、學識和素養的良好體現。
班主任，請您為學生寫出一篇人性化的、有個性的評語吧!讓學生在個性化評語的引導下不斷成長和進步。
三優範文網