學生資訊管理系統畢業論文範文

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內容請看下文學生資訊管理系統畢業論文。

當前，資訊科技的應用日益普及，資訊科技的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的資訊時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。目前，教育部已把資訊科技課列入必修課範疇，在未來五至十年內中學資訊科技課教學將逐步發展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。作為資訊科技課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握資訊科技基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使資訊科技更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學資訊科技課所面臨的一個迫切而又艱鉅的任務。現就本人多年來的實踐，談談我的看法：

一、創設情境，啟迪思維

情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車裡的廢品，發現初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車裡撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居後，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨後我設定了幾個問題：1.回收站是做什麼用的?2.放入回收站的檔案能恢復嗎?3.清空回收站是什麼意思?4.回收站是硬碟上的一塊區域還是記憶體中的一塊區域?5.回收站的大小能改變嗎?學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

二、類比遷移，靈活運用

建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收資訊刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部資訊進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬體結構和工作原理時，把它與工廠生產進行類比，排程室相當於控制器，生產車間相當於運算器，倉庫相當於儲存器，原材料購進相當於輸入裝置，成品運出相當於輸出裝置，排程室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸;相當於控制器對輸入輸出裝置進行控制，從儲存器中取出指令和資料到運算器中進行運算，再把運算結果存回儲存器，需要時從儲存器中取出運算結果送往輸出裝置。又如講到檔案物件的選擇時，可用shift和ctrl鍵結合滑鼠選取連續和不連續檔案，也可用滑鼠拖動法畫出一虛框將所選檔案圍住進行選取，再講到word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取檔案的方法來試，學生很快發現了相似點和不同點，再對word圖形進行選取時，也發現了相同點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以後學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。再如講檔案移動和複製時，步驟是：1.選擇物件(檔案或資料夾);2.剪下或複製;3.開啟目標資料夾;4.貼上。將它與word進行比較：步驟是：1.選擇物件(文字塊);2剪下或複製;3.將游標移動插入點;4.貼上。當然也可直接用滑鼠拖動法，兩者非常類似。教師也可通過開啟多種應用程式視窗，對選單進行比較，發現通常情況下，檔案和編輯選單中的專案基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學生通過比較，找出了相似性，為以後知識的遷移產生了積極的作用。使用這種方法時，選擇的類比物件要恰當，否則會起到相反的作用。

三、觀察物件，培養能力

物件的方法與理論在電腦科學中有著非常巨大應用，它被認為是電腦科學中的最重要方法之一。其實我們對客觀世界的認識也是通過對一個個物件的認識來實現的。例如動物、植物、有形物體和無形物體，他的不同性質決定著不同用途。在教學中，通過對windws中不同元素進行類似的處理，有利於學生對各種操作物件統一認識，形成一套完整的知識結構體系。例如在檔案型別教學中，可以把檔案比作不同種類的動物或植物，不同動物它的屬科不同，秉性不同，檔案也可以看成一個物件，它有檔名、檔案型別、大小、最後修改的日期時間、圖示、開啟的應用程式、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環境不同，不同動物的窠不同，不同型別的檔案也要有相對應的應用程式窗口才能開啟。在教學中，多讓學生仔細觀察，發現不同檔案型別的圖示和副檔名不同，它的內容也不同，教師再通過開啟各自應用程式視窗，讓學生完全明白不同檔案它處理的物件(文字、聲音、圖形、圖象、影像、動畫等)是不同的，使學生對不同物件有一個完整的認識，培養了學生循序漸進的分析和解決問題的能力。