第一階段：遭遇“錯誤”， 我倍加珍惜
1995年我考上了浙江師範大學政法系，選擇政治教育專業，並非本意。我酷愛體育而且成績出眾但由於身高的緣故不得不放棄!我的志願從頭到尾沒有一個政治專業，卻與這個專業結下了不解之緣。因為當七年級心想做老師，所以最後填了服從分配，就入了我最不想進的政治教育專業學習。經過四年的大學學習我取得了本科學歷並獲得法學學士學位。那是1999年，我被分配在我們縣的重點高中——常山一中。說實話，一開始我真不明白該如何教書。雖然經過了4年的專業學習，但拿著課本走上講臺的那一刻，還是感到心裡沒底、很不自信。可是年輕的我有的是對工作的熱情!我刻苦鑽研教材、虛心向老教師請教，一直用心堅持著自己“錯誤”的選擇。在前兩年的教學中我體會著無限樂趣，苦中有甜。我與學生共同快樂地成長著，並取得了一點小小的成績：
XX年《淺談青年教師心理素質的自我提高》獲縣教育學會論文評比三等獎;XX年《發散思維能力與政治課堂教學》獲縣教育學會論文評比二等獎;XX年6月《愛國主義教育讀本》獲市優秀錄影課評比一等獎;XX年11月《愛國主義教育讀本》獲省優秀錄象課評比二等獎。
第二階段：面對挫折，我不改初衷
XX年由於辦學的需要，常山一中初、高中實行分流。而我的編制在國中，自然就只得留在國中部，也就是現在的三衢中學。
一直在高中任教的我一下子碰上許多問題。首先是教學思維難以調整。國中階段的學生思維方式與高中學生有較大的區別：國中時期他們身心發展迅速，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性，自覺性和衝動性相互交錯，充滿矛盾的時期。我一時適應不了，習慣地用對待高中學生的教育方法和教學方式來對付國中學生。這使我走了不少彎路甚至跟學生產生對立情緒，覺得他們真難教。其次是心態難以調整。我當時很失落：因為三衢中學是一所民辦學校，所以總覺得前途渺茫，沒有什麼值得我奮鬥的了，甚至產生了放棄的念頭。於是我停駐了前進的腳步，多次與機會失之交臂。就在這樣的一個階段，有一位和藹可親的老教師對我說：“你可以不要機會、不要榮譽，到最後你只是個普通教師，這都沒關係。但是你不能對不起學生，不能對不起自己，你的工作物件是學生”。就是這一席話，讓我在短暫的沉寂後重新振作起來。我知道自己不能對教學有任何鬆懈，因為每一堂課就是自己的機會，自己的舞臺，為了學生磨練自己的舞臺。”我開始力爭做好這樣幾件事：“欲求教好書，先做讀書人”，與經典為友，傾聽書本的聲音，讀出問題來，讀出自己來;在反思中成長;潛心學習教育教學的最新理論和教育教學的最新成果。積極參加學校、縣裡組織的一些教學教研活動。功夫不負有心人，我的努力換來了：
XX年參與衢州市一般規劃課題《國中社會課自主問答的環境創設研究》，XX年12月結題並獲市三等獎;XX年11月指導學生參加全省小論文評比，駱旖同學《風雨歷史人》獲省三等獎;XX年10月指導學生參加全市小論文評比，金鳳同學《一科都不能少》獲市一等獎;XX學年第二學期所帶班級參加縣期末抽考單科位列全縣第一;XX年《八年級政治教學案例運用初探》獲縣教育學會論文評比二等獎;XX年3月首屆城區優質課評比獲得三等獎;XX年《冷淡、冷漠、冷落》獲縣教育局教研室德育論文評比二等獎;XX年《關於國中學生參與意識和能力培養的思考》獲縣教育學會論文評比二等獎;XX年2月獲得縣國中社會、思想政治學科教師命題大賽一等獎;XX年5月獲得縣思想政治優質課評比一等獎。
第三階段：把握契機，我揚帆起航
新課程改革轟轟烈烈開始實施，我們縣XX年正式實施新課程，這又讓我得到一個新的成長契機。國中政治新課程發生了大變身，具有知識點少、有層次地滲透心理、道德、法律和國情四個方面教學內容，教材知識邏輯弱、教學活動多等特點。一開始我也感覺很不適應，因為受原有教學大綱的羈絆，對教學目標存在一定的心理定勢，主要還是以知識為本，忽視情感、態度、價值觀的培養。雖然意識到三維目標特別是情感目標的重要性，但不得要領不能將其真正落到實處。而且在課堂設計上，還不能適應新課程所要求的充分利用，即時生成資源。
為了能使自己適應思想品德新課程的要求，我在新的教育理念指導下注意角色的轉變，並逐漸形成了個性化的教學風格。
課堂上：我用賞識的目光對待每一位學生，教學方式變了，評價學生的標準變了，學生的學習興趣濃了，知識面廣了，愛學、樂學了，也變聰明瞭，更可愛了，課堂更有生命力了。課堂成了師生平等對話，自主學習，主動發展的樂園，學生的個性和靈性得到充分的張揚。我努力做到把微笑帶進課堂，把尊重帶進課堂，把激勵帶進課堂，把濃濃的人文關懷帶進課堂，取得良好的教育教學效果。面向全體學生，不讓發言成為少數“好學生”的特權與專利，充分調動學生的積極性，體現教學的平等性原則以利於學生整體發展。
教學設計上：在課前設計的基礎上，我根據學生有價值、有創見的問題與想法，及時調整或改變預設的計劃並有效利用即時生成資源。例如：在執教《讚揚與鼓勵》這一教學內容時，提了如下問題：你給過別人讚揚嗎?你給過別人的讚揚多嗎?許多同學回答給過別人讚揚，但並不多。我接著又問：“為什麼會出現這種情況呢?”一位學生馬上站起來回答：“別人給我的讚揚少，我給別人的也少。”我說：“這可能與人的性格有關，有些人不喜歡去讚揚別人。”第三位學生頗為幽默地說：“物以稀為貴嘛。讚揚多了就會沒意思了。”這時我不是急於去評判熟是熟非，而是讓學生就這三種回答進行討論。在學生討論和交流的基礎上，我再作了歸納分析。事實上，一堂好課，必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”，真實的才是最美的，真實的學習過程才能令人難忘。
學習方式上：創設引導學生主動參與的課堂學習環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。例如，青春期是人生中一個重要的成長髮展階段，會出現很多問題與困惑。怎樣在有限的教學時間內幫助國中學生坦然而快樂地迎接青春，是教學的重點，也是教學的難點。粵教版教材對這個內容進行了大膽的重組，圍繞“青春 ”這一主題創設三大板塊：青春調色盤、青春進行時、青春暢想曲，力圖讓學生通過親身感受，體會青春的多姿與美麗，在整體基調上把握青春節拍。我首先匯入 ——“超級模仿秀”，看看哪位同學最具模仿能力和表演天賦;接著引導學生走進“青春調色盤”：請用一種顏色描繪出你心中的青春色彩，並說說理由;此後，再適時地讓學生感受“青春進行時”：青春是五彩繽紛的，但這五彩繽紛中也夾雜著黑色的憂鬱、灰色的煩惱、藍色的困惑和迷惘。讓學生以小組討論的形式將成長中的煩惱記錄下來，並進行集體呈現，討論解決再組織學生用詩詞、漫畫、歌曲等形式描繪青春，盡情放飛心中的夢想，一起奏響“青春暢想曲”。在這一系列的課堂活動中將主動權充分交給了學生，讓學生在活動中主動建構知識，在生生互動中發現問題進而解決問題。
課堂是教師生命成長的地方，課堂是教師實現教育理想的最佳空間。由於對課堂教學的關注，我的課堂教學的質量也逐步提升。我經常審視自己，如何才能使自己早日成長。我想只有把握好當前思想品德課程改革實踐的新課題，才能在課程改革的實踐中實現自己的專業發展。我深知，要成為學者，必須有豐厚的文化底蘊和專業素養，必須學習。我經常利用業餘時間讀書、上網，潛心學習現代教育教學理論，及時瞭解國內外教改的動態資訊、理論導向，博採眾長，不斷地更新觀念，不斷充實自己，以適應時代和未來的需要。我認真閱讀教育專著和教育教學新理論，系統地學習了《教育科學研究方法》、《教育的理想與信念》、《基礎教育課程改革的四大支柱》、《新課程中教學行為的變化》、《新課程的深化與反思》以及《賞識你的學生》、《給教師的建議》等教育書籍，並認真反思，撰寫讀書筆記，及時進行實踐和感悟。在“學習——實踐——科研——學習”的專業成長道路上，我欣喜地發現：學習，使自己不斷地進步著;行動，使自己快樂地體驗著;反思，能生長出智慧;收穫，能讓自己享受著充實的教育人生……一路耕耘，幾多收穫;辛勤的耕耘，我迎來了一個又一個沉甸甸的收穫：
XX年參與浙江省教學研究系統立項課題《農村中學法制教育之探究》的研究統計、分析工作，XX年6月已結題;XX年參與省立項課題《國中學生學習意志培養之探究》的研究，作為課題組的主要成員現正在撰寫結題論文，將於XX年11月結題;XX學年第一學期期末抽考單科位列全縣第一;XX年所任班級會考成績列全縣第三;XX年度《透過現象看本質》獲縣教育學會論文評比二等獎;XX年1月縣國中社會、思想政治學科教師課件製作評比獲得一等獎;XX年1月國中教師說課比賽獲得二等獎;XX年2月國中社會、思想政治學科教師命題大賽青年組一等獎;XX年5月由縣科協團縣委聯辦的科技節“環境與資源”徵文活動中獲得優秀組織獎;XX年度《保護我們共有的家園》獲縣教育局教研室德育論文評比一等獎;XX年 8月《讓情感之花盛開在思想品德課堂上》獲市思想品德教學論文評比三等獎;XX年9月全國第二屆愛國百分百尋寶大行動活動中獲得優秀輔導獎;
在新課程改革中最大的收穫是觀念的更新。一種全新的教育理念正潛移默化地影響著我，使我對現代教育觀、學生觀有了進一步的認識，深切體會到了教育要“以學生的發展為本”。
學海無涯，教海無邊。教學7年，所取得的榮譽不多，但是自己的進步，自己的努力是很大的。“成長是我們生命中永恆的主題，感受到自我的成長無疑是一件愜意的事情”。為了讓自己能成長為一名符合時代要求、素質全面的優秀教師，我始終不懈地努力著。前面的路還長，但願我能有足夠的勇氣自信而堅定地走下去!憑著一顆不泯的愛心，把自己精心釀製的師愛和師情化作涓涓暖流，陪伴孩子們一起快樂的成長……正如張華教授所說的：
“新課程——
是一本讀不完的書，需要我們不斷學習;
是一段說不完的話，需要我們大家分享;
是一道解不完的題，需要我們共同研究;
是一件做不完的事，需要每一個人的行動;……
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