課題名稱：創新技工院校班級管理方法的研究
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在理清思路，確定研究重點和難點，進行研究任務分工。開題活動建議由市級或所在單位科研管理部門負責組織實施，同一批立項課題同時進行，並儘可能邀請相關領域的專家加以指導。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家應不少於2人）、參與人員等。
20xx年1月5日，學校數控部科研課題開題會隆重舉行。校級課題組成員出席了會議。
會上與會領導、專家對課題進行了評議，大家一致認為，本校3個省級課題分別從師資隊伍建設、人才培養方案、課堂教學組織模式方面進行研究，具有必要性、針對性和創新性，利於解決目前學校的實際問題。3個課題研究方案科學合理，可操作性強，有一定的研究基礎和資料積累，對當前技工院校教育教學創新具有指導意義，研究成果有推廣價值。同時也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關注的問題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統；應結合學校實際工作進行研究，在工作中研究，通過研究指導工作；應更具有輻射帶動作用，要影響帶動校級課題的研究，帶動學校工作水平的整體提高。
與會課題組成員紛紛表示受到了啟發，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優化課題方案。
二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，（可加頁）。
（一）題目：創新技工院校班級管理方法的研究
（二）內容
1、學生自我管理自主發展的結構形式及評價機制研究
（1）結構形式研究
“縱橫建制，職能並舉；雙線管理，網路健全；團隊帶頭，組織引導；專項承包，責任具體；合作競爭，自我加壓；自我分析，追求卓越”為基本框架，學生全員、全程、全域參與的自主化管理。
（2）評價機制
①建立班級計劃制定、規定製定體系
②建立檢查監督體系
③建立反饋體系
2、班主任自主管理班級的基本操作模式
⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式
①校長：放班級管理權給班主任，總的目標上“管”，而對具體的管理方式則不“管”，改革現行教育實踐中對班主任的管理“統”的過死的機制。
②部主任：根據學校班級管理的一級目標，建立制定班級管理工作的二級目標體系；放權給班主任以各種方式、策略落實班級管理的目標。
（2）發展型班主任培養機制
①興趣調查：建立班主任的人選資源庫
②科學測評：確定班主任的人選資格
③上崗培訓：提高班主任的工作水準
④制定目標：明確班主任的發展方向
⑤形成機制：提供班主任的成長保障
⑥營造環境：確保班主任的健康發展
⑦及時肯定：提高班主任的成長速度
課題名稱：
課題主持人： 工作單位： 聯絡電話： 電子信箱： 填表日期：
xx市教育科學研究中心制
有 關 說 明
一、課題名稱應以《立項名單》公佈的名稱為準。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內頁填寫為小4號字，A4紙雙面列印，左側裝訂成冊。
四、課題相關資料的電子版本可從研究中心網站中獲取。
課題研究開題報告範文
1x月x日上午，中心國小舉行了鶴壁市級國小語文立項課題《國小語文識字、寫字教學的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有浚縣教育局教研室的王主任，新鎮鎮中心學校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學校領導、老師和該校領導及課題組全體成員。
上午9：00，浚縣教育局教研室、新鎮鎮中心學校的專家和領導，以及兄弟學校領導、老師相繼來到牛村國小。專家和領導對牛村中心國小本次市級立項課題開題報告會的準備和會場的佈置表示非常滿意。9：25，與會領導和老師在學校電教室一起觀看了張紅利老師的識字教學示範課。10：15，在學校會議室，課題的業務主持人樑秋代表課題組做了開題報告。從“識字、寫字教學”課題的界定、背景與現狀、本課題的選題意義、課題研究目標、內容等方面作了詳細地介紹。浚縣教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進行了有針對性的指導，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經常性理清研究思路，展現做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現象。
從10：35開始，課題組老師與浚縣教育局教研室、新鎮鎮中心學校的專家和領導進行了互動交流。王海峰主任說：“作為新時代的教師，我們必須調整自己的心態，學會放低自己，欣賞別人，不要認為識字、寫字你認為簡單就總嫌學生笨，一定要學會蹲下來看學生，
只有這樣才能更好地進行學生“識字、寫字”教學的培養。”鎮教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識字方法都有它的優越性，試圖用一種識字方法包打天下，解決所有問題那是不可能的，因此，應該發揮各種識字方法的優勢，針對不同階段學生識字的特點和所要認識的字的特點等因素，靈活的採用或並用多種識字方法，識字、寫字教學便水到渠成了。互動交流高潮迭起，在和諧的氣氛中，時間過得飛快。原先只安排25分鐘互動交流的，卻用了近一個小時。接著，浚縣教育局教研室專家和領導對開題報告進行了點評。由以前的縣級課題的順利結題到市級立項課題成功申報，這是牛村國小教育科研工作的進步、飛躍。指出在會後應進行小結，修改方案；認真學習賞識理論和教育科研的方法；探索“識字、寫字”教學的方法、策略；營造“識字、寫字”氛圍，形成特色學校品牌上做好文章。
本次市級課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進一步明確研究的方向，增強了課題組成員深入開展研究工作的信心。最後，張風山校長在總結講話中明確表態,全力支援和保證課題組的順利開展，學校已把賞識教育納入了學校的四年規劃，我們一定會全力做好課題，建立“識字、寫字”特色學校。十二點多鐘了，牛村國小市級立項課題《國小語文識字、寫字教學的研究》開題報告會在完成了各項議程後，在和諧的氛圍中順利結束。
課題，是職教中心專業部申報學校的校本教研課題，經學校批准，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向學校彙報如下：
一、本課題選題的依據
寫清本課題研究的長遠意義和現實意義以及該課題研究的迫切性
二、本課題研究的條件
寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件；二是寫清基礎條件（從硬體設施和軟體配套進行說明）；
三、本課題研究要解決的問題
四、本課題研究的目標、內容
五、本課題研究的方法
一般採用的有問卷法、觀察法、文獻法、行動研究法、比較研究法
六、本課題研究的成果呈現形式
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編
2、公開發表
七、本課題研究的進度計劃
1、準備階段：什麼時間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學習相關。
2、實施階段：什麼時間開題、執行計劃、開展研究、收集、整理課題各項活動的資料、及時提煉成研究成果、上報學校。
3、總結階段：什麼時間總結各項研究資料、撰寫結題報告。
八、本課題組成員分工，即組織機構。
1、課題研究開題報告的格式
課題，是職教中心專業部申報學校的校本教研課題，經學校批准，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向學校彙報如下：
一、本課題選題的依據
寫清本課題研究的長遠意義和現實意義以及該課題研究的迫切性
二、本課題研究的條件
寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎條件(從硬體設施和軟體配套進行說明);
三、本課題研究要解決的問題
四、本課題研究的目標、內容
五、本課題研究的方法
一般採用的有問卷法、觀察法、文獻法、行動研究法、比較研究法
六、本課題研究的成果呈現形式
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編
2、公開發表
七、本課題研究的進度計劃
1、準備階段：什麼時間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學習相關。
2、實施階段：什麼時間開題、執行計劃、開展研究、收集、整理課題各項活動的資料、及時提煉成研究成果、上報學校。
3、總結階段：什麼時間總結各項研究資料、撰寫結題報告。
八、本課題組成員分工，即組織機構。
2、課題研究開題報告範例：
課題名稱：創新技工院校班級管理方法的研究
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在理清思路，確定研究重點和難點，進行研究任務分工。開題活動建議由市級或所在單位科研管理部門負責組織實施，同一批立項課題同時進行，並儘可能邀請相關領域的專家加以指導。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家應不少於2人)、參與人員等。
20xx年1月5日，學校數控部科研課題開題會隆重舉行。校級課題組成員出席了會議。
會上與會領導、專家對課題進行了評議，大家一致認為，本校3個省級課題分別從師資隊伍建設、人才培養方案、課堂教學組織模式方面進行研究，具有必要性、針對性和創新性，利於解決目前學校的實際問題。3個課題研究方案科學合理，可操作性強，有一定的研究基礎和資料積累，對當前技工院校教育教學創新具有指導意義，研究成果有推廣價值。同時也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關注的問題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統;應結合學校實際工作進行研究，在工作中研究，通過研究指導工作;應更具有輻射帶動作用，要影響帶動校級課題的研究，帶動學校工作水平的整體提高。
與會課題組成員紛紛表示受到了啟發，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優化課題方案。
二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁)。
(一)題目：創新技工院校班級管理方法的研究
(二)內容
1、學生自我管理自主發展的結構形式及評價機制研究
(1)結構形式研究
“縱橫建制，職能並舉;雙線管理，網路健全;團隊帶頭，組織引導;專項承包，責任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學生全員、全程、全域參與的自主化管理。
(2)評價機制
①建立班級計劃制定、規定製定體系
②建立檢查監督體系
③建立反饋體系
2、班主任自主管理班級的基本操作模式
⑴、“自主化班主任管理”基本操作模式
①校長：放班級管理權給班主任，總的目標上“管”,而對具體的管理方式則不“管”,改革現行教育實踐中對班主任的管理“統”的過死的機制。
②部主任：根據學校班級管理的一級目標，建立制定班級管理工作的二級目標體系;放權給班主任以各種方式、策略落實班級管理的目標。
(2)發展型班主任培養機制
①興趣調查：建立班主任的人選資源庫
②科學測評：確定班主任的人選資格
③上崗培訓：提高班主任的工作水準
④制定目標：明確班主任的發展方向
⑤形成機制：提供班主任的成長保障
⑥營造環境：確保班主任的健康發展
⑦及時肯定：提高班主任的成長速度
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