同志們：
大家下午好。
一年一度的暑期工作會，在學校全年工作中有著至關重要的意義。全校黨政主要領導幹部圍繞“深化綜合改革，推進國際化發展戰略”的主題集思廣益、群策群力，分析研判形勢任務，為新形勢下加快世界一流大學建設提供了新的思想動力。連續兩天的會議，內容豐富、環節緊湊，從校領導到幾位代表的發言，都很好的總結分享了學校各領域改革探索的思考與實踐。與會的同志們認真聽取、熱烈討論，碰撞出了許多思想和智慧的火花。在此，對發言的各位代表和同志們表示衷心的感謝。
7月底，我和校長參加了教育部直屬高校工作諮詢委員會第24次會議。在這次會議上，中共中央政治局委員、國務院副總理劉xx同志強調，高校要切實貫徹黨的十八屆三中全會和xx系列重要講話精神，聚焦聚神聚力深化綜合改革，當好教育改革排頭兵，為建設高等教育強國，實現兩個百年目標和中國夢作出貢獻。改革開放是黨在新的時代條件下帶領全國各族人民進行的新的偉大革命，是當代中國最鮮明的特色，是決定當代中國命運的關鍵抉擇，是黨和人民事業上大踏步趕上時代的重要法寶。三十多年的改革開放，使中國發生了翻天覆地的變化，也使我們北航發生了鉅變，但實踐發展永無止境,解放思想永無止境，改革開放永無止境！面對建成空天信融合特色世界一流大學的目標，我們必須在新的歷史起點上，全面推進綜合改革。
這些年來，我們的改革從未停步。XX年為“教育教學改革年”，學校啟動教育教學研討，優化人才培養模式，推動教育改革；XX年為“卓越管理年”，學校推進發展觀念的轉變，增強執行力；XX年是60年校慶，但學校將主題定位為“人才年”，突出人才培養的優先地位，加強師資隊伍建設；去年學校又以“創新服務年”為主題，推動體制機制改革，以創新提升服務能力，以服務推進工作創新。今年，我們以推進辦學國際化為主題，深化改革，對標世界，拓展國際視野和思維方式，提升學校競爭力，並以此增強服務國家戰略需求的貢獻力。單項改革推進到了一定時候，會導致對改革頂層設計的必然需求，對改革系統性的必然需求。因此，我們要靠綜合改革來推進學校的全面發展，又好又快的發展。
如何進一步全面推進綜合改革，首先必須選準切入點。我與校長認真討論分析，認為當前學校必須繼續把立德樹人放在首位，即要進一步解決好“培養什麼樣的人，怎樣培養人”這一大學的根本任務；各項矛盾中相對突出的是人事矛盾，即人事政策如何化解教學科研的困難，解決諸如崗位設定與聘任、人員增補與退出、職稱晉升與降級、績效考核與評價等；最需要調動的是院（系）與師生員工的積極性，即院（系）的辦學積極性，教師科研攻關和教書育人的積極性，幹部職工盡心工作和管理育人、服務育人的積極性，學生勤奮學習、立志成才報國的積極性。這些問題的解決都涉及體制機制的改革，其核心是人事制度的改革。為此我和校長提出學校綜合改革的總體目標是，以立德樹人為中心，以增強院（系）活力為抓手，以調動全體師生員工積極性為重要標誌，積極推進學校治理體系和治理能力現代化建設，更好的服務國家戰略需求，培養更多的優秀人才。學校的“xx”規劃將充分體現綜合改革的目標、路徑和力度。當然，改革的效果要靠實踐去檢驗。
在這裡，我圍繞立德樹人，就深化教育教學改革談點想法。在上學期參加教代會討論時，有教師代表對當前的學風提出了意見，反映高年級學生缺課嚴重，希望學校認真抓一抓。之後，我就此問題分別召開了教師和學生的座談會，進一步聽取了教師、學生對此問題的看法。兩個座談會上，教師學生各抒己見，對這些問題產生的原因有相同的看法，如考研、就業直接影響了許多學生認真上課，又如確有極少數學生自暴自棄、放棄學習。對於考研對本科教育的影響，建議學校加大教育教學改革，力推本研一體化的人才培養，至少把50%的學生解放出來，使他們免除考研對其學習的影響，我們完全有理由這麼做，因為今年我校畢業生中讀研率已達66%。對少數放棄學習的學生，我們工作的重點要放在一、二年級，要加強學生職業規劃、人生規劃的指導，幫助學習困難的學生打好基礎；兩個座談會更多的是不同的看法，如教師反映學風不好，應加強管理，而學生反映的卻是有的老師上課態度敷衍，內容陳舊、毫無吸引力，考試簡單，上課不上課、認真聽課與不認真聽課差異不大，即使很少上課，靠自學、突擊也能考出不錯的成績等等。
人才培養是大學的根本任務，課堂是大學培養學生的主陣地、主渠道，抓好課堂教學，落實人才培養這一根本任務，必須解決四個問題：什麼人講課？講什麼內容？如何講課？如何評價講課水平？
首先，是什麼人講課的問題。與世界一流大學來比較，美國大學協會（美國最優秀的61所研究型大學和2所加拿大大學所組成的聯盟），明確講課，特別是給本科生講課，是每位教師的職責。根據協會規定，教師的基本工作量分為教學、科研、社會服務三個部分。教學方面，每年要上四門課（48學時、3學分/門）；科研方面，不同學科有不同要求，其中工科教師要承擔每年40萬美元以上的科研任務；社會服務方面，如擔任學會負責人、雜誌主編、副主編等職務，或參加學校、學院、系的各項活動等。協會允許以教學代科研，滿工作量要上八門課；也允許以科研代教學，但至少要上一門本科生的課程。
我校教授、副教授大約xxxxx名，本科生必修課也是xxxx門，人均一人一門課，也就是說只要北航的教授和副教授每人上好一門課，就能完成北航本科教學核心任務。當然還有選修課，我們的選修課在教務部門的努力下，現在已開439門，很不容易，但在985高校中屬於少的，以我們的師資力量，至少應開千門以上選修課。當然並不是所有教師都能上課的，科研很好或工程能力很強但不能上課或不願上課的，可以轉研究系列或工程系列。但只要是教授、副教授，就應該上本科生課。我和校長一直主張青年教師要先過科研關、再過教學關，對這一主張的正確理解是，青年教師在過科研關的同時要承擔一定的教輔工作，通過教輔工作積累教學經驗，並且在北航獲取本科講課資格必經過兩關，即學院和學校兩級試講合格方能正式上課。在北航，我們的改革要使教師給本科生講課體現為既是職責所在，也是能力、榮譽所致。
其次，就是講什麼內容、用什麼方式講課的問題。我們今年招收的新生中已有“零零後”的學生，這些學生最大的特點是什麼，是出生於網際網路時代，更是成長於網際網路時代。有一個調查很說明問題，對15個城市6至12歲少年宮學員的媒介素養調查，其結論是“零零後”一代已成為刷屏主力軍，相關支援資料是xx.8%的孩子使用qq，xx%的孩子每天玩網路遊戲，xx.4%的開設了微博，45.7%的使用微信，44.5%的擁有自己的手機，67.7%的接觸過平板電腦。由此可見我們的大學生是什麼狀態，網際網路已成為他們生活、學習、娛樂、交友、購物、出行等主要平臺，也是他們獲取知識、資訊，發表看法的主要平臺。在網際網路時代我們該如何講課、講什麼內容？
對於人才培養而言，網際網路時代有三大特點：第一是開放，資訊知識海量化，並繼續呈爆炸性增長，已有資訊知識的獲得和新資訊知識的產生相對平等化（人人皆可能）。這一特點決定了當你講課內容學生可以輕易從書本或網路獲得時，就很難要求他認真聽你的課；第二是差異，這是網際網路時代取勝的前提，你能提供的內容別人沒有，別人有的你能提供的更好更新的。這就是我和校長要求青年教師先過科研關的主要原因，不經科研何來新知識、新方法、新思維；第三是個性，能夠滿足學生個性化的需求，是吸引學生的制勝法寶。在網際網路時代，我們要高度重視和尊重學生的個性化需求，否則就會被學生拋棄。央視新聞中，北京十一中校長的講話給我留下很深的印象，“要把幾乎一樣的學生，通過學校3年或6年的教育，培養成不一樣的學生、具有各自個性特色的學生。”十一中為學生開設了幾百門課供學生選，學生在教師指導下自主選課學習，學生學的很愉快，認為自己能夠得到很大的收穫，中學不是他們想象的完全為了應付大學聯考，而是他自己成長的一個非常重要的環節。今年該校本科錄取率達98%，大學聯考成績也說明了這樣培養學生沒有問題，並且我相信，接受過這樣教育的學生，無論到哪個高校，未來的發展一定會更好。
網際網路這三大特點決定了我們必須下決心改變我們的教學內容、教學方式以及考試辦法。1990年，我到美國知名大學參觀學習。有一件事給我印象很深，發現在該校的學生學習輔導中心可查閱歷年的所有考卷，作為教師的我深知出考卷之難，就詢問中心負責人為何這樣做，她告訴我，考試考的就是這門課最重要的內容，目的是為了幫助學生深化理解，如果學生通過檢視歷年的考卷就更好地掌握課程知識，那考試的目的就達到了。我們的教師是否也能這樣做？不要為考試而考試，至少向學生公開近三年的考題，免得學生“千辛萬苦”的去找師兄師姐打聽。
這幾年學校一直在推研究型教學、科研成果進課堂，但效果不明顯。據教務處講，我校已建十門研究型示範課程，這顯然遠遠不夠，我校對門的北科大已建八十門研究型示範課程，即使這樣，相對於我校xx門必修課程，也是微不足道的，關鍵是要以此來推動教學的迅速轉型。要改變學生被動接受教育的地位，真正做到以學生為中心、以學習為中心，而不是以教師為中心、以傳教為中心，從“我要學生學”，變成“學生我要學”。人才培養的改革涉及每位教師，我們的人事政策改革要有力推動和支援人才培養的改革。
最後，是人才培養的第四個問題，如何評價講課水平？對於具備教學資格的教師而言，除管理部門對其教學計劃、教學工作量和一般教學規範的管理考核外，應主要由教學督導組和學生對其教學質量進行評價。學生對教師的評價應是最重要的，而督導組重點是後30%教師的評價,特別是最差的10%教師的評價，包括處理教師對學生評價的申訴。在學校，總有教師對學生評價不信任，總認為對學生嚴格要求反而得分低。事實上，多年的統計表明，在最優秀的10%和最差的10%的教師教學質量評價上，學生的判斷幾乎與督導組及院（系）的評價一致。我們必須信任我們的學生，如果我們都不信任我們的學生，又怎能要求社會信任和接受我們的學生呢。下決心建立以學生為主的教學評價體系，是符合網際網路使用者至上規則的，也是以學生為本的具體體現。
我很欣賞愛爾蘭詩人葉芝的一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。我希望教師不要成為課堂的“灌水人”，而應成為學生立志成才報國的“點火者”！
同志們，本次暑期工作會為學校不斷深化綜合改革、全面提升辦學能力奠定了堅實的思想基礎，下一步，我們要認真抓好暑期工作會精神的貫徹落實，希望大家振奮精神，紮實工作，為加快建設根植於中國的世界一流大學而努力奮鬥。
下週即將迎來中秋節，藉此機會，祝全校師生員工節日快樂，身體健康，萬事如意！
謝謝大家！
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