小時候，曾有一個夢想，那就是站在三尺講臺上，手中的粉筆吟唱出一曲曲動人的歌謠 ，知識的幼苗在孩子的心中瘋長。如今，夢想終於成真，我成了一名光榮的人民教師，我的 心情如此激動。然而，我也感到了肩上的沉重，因為，我是教師，是塑造靈魂的使者呀!多 少責任，多少期望，都在我的身上。
我深知，沒有辛勤澆灌，哪來春色滿園，桃李芬芳?沒有筆耕墨耘，哪來祖國昌盛，千 萬棟樑。一批批學子，由黃口小兒成長為時代的弄潮兒，浸透了師者多少汗水，多少心血; 又飽含了師者幾許欣慰，幾許期盼。曾幾何時，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”已成 為辛勤園丁的格言。是啊，一株株幼苗成長為參天大樹，園丁付出了多少心血啊，驀然回首 ，青絲已染霜花，他們的青春已在鈴聲中悄悄的溜走。可是，我們可敬的先輩們，無怨無悔 ，只是在埋頭苦幹，默默奉獻，用自己的知識和品德去點燃學生的智慧之光，用自己的一生 去澆灌那飢渴的心靈，他們的青春已化為永恆，他們的精神為萬人稱頌。”俏也不爭春，只 把春來報，待到山花浪漫時，她在叢中笑。”正是他們，用青春和熱情詮釋了最崇高的師魂 ，譜寫了一曲曲雄壯的師者之歌。
教師為何如此神聖，他們的激情源自何方，冥冥中經常默默的思考。不經意間，一位老 師給了我啟示。他給我講述了給他的一生產生巨大影響的一件往事。20多年前，他當了教師 時間不長，就得了腎炎，一下子住進了醫院。他所負責得那個班沒有了自己的老師，於是， 學校就只好把他的學生分散到年級的其他班裡去上課。有一天，他覺得病情好轉了一些，就 從醫院跑了出來，到學校去看看。一進教室，他一下子呆住了，以往生機勃勃的課堂，此刻 已空無一人，連桌椅板凳也不見了。他還未從失落的心境中擺脫出來，就聽到了孩子們驚喜 的叫喊聲。原來，學生們發現自己的老師回來了，立刻從各個教室裡跑出來，一下子團團圍 住了他，一起喊道：”老師，您快回來吧!”那一刻，當著所有孩子的面，他的眼淚奪眶而 出。因為，他無法在世界上最真誠的呼喚面前抑制住自己的淚水。
這呼喚永遠的留在了他的心裡，變成了他的信仰，影響了他的一生。我想，作為一名教 師，他真的不簡單，教師的職責之外，他還給予了孩子們更多的東西，母性的愛，最純潔的 感情。
於是，在以後的教育生涯中，我認可了，愛是維繫師生情的紐帶。的確，一個積極熱情 ，工作卓越的教師，總能將愛源源不斷的注入學生心中，用自己的人格魅力取得學生的信任 ，去開啟他們的心靈之門，激起他們的情感浪花，塑造高貴的靈魂。
我不是一開始就喜歡教師這一個工作的。我懷念校園生活，至今心中還個大學情結，但 我以前沒想過要當老師，也沒什麼理想。
剛畢業出來的幾年，與當時國家經濟增長很不相稱的教育投入，與其它行業相比較，顯 得非常微薄的工資待遇，導致了那個時期很大一部分教師內心的對整個教育事業的失望，對 教師工作的厭倦。我也很迷茫，很失落，學校內的師德教師和那外強中乾的”口號”，在校 園外諸多強大的誘惑面前，根本就不堪一擊。
情感上，我背離了教育事業。
但在校園內我卻也依舊可以看到我忙碌的工作著，在僑群國小任教的二年時間裡更是忙 得不可開交，那時我是教導，要負責教務工作，要承擔學校”兩基”迎檢的繁重工作，要承 擔成人夜校教學任務，更要擔任畢業班的教學工作，上課上得喉嚨沙啞，工作加到三更半夜 是經常的事。
現在反思自己，當時為什麼能這樣做呢?
我想，這並不是出於愛，只是種天性的責任心及具有自私色彩的爭強好勝之心而已。那 時自己的工作目的，歸根到底是為了自己。說自己辛苦，其實學生也很辛苦，整天也要忍受 你的壞脾氣，要提心掉膽不犯錯誤，要做大量的作業，要上大量課。。學生跟我相處的那段 童年歲月裡留下的不會是快樂的笑聲，只會是緊張的生活，做不完的作業，上不完的課，那 時，他們是小童工，我只是個”監工”而己。想想他們違惦的用”和藹可親、慈祥溫柔”來 形容老師時，覺得自己是多麼的悲哀啊!
接下來的幾年裡，在校園裡像無頭蒼蠅似的混著。在校園外，則經歷了花天酒地、放蕩 不羈的生活，也曾玩世不恭，也曾低三下四，也曾經歷了生意場上的失敗，名利場上的失意 及情感生活的起伏。也經歷了一些身邊人的苦難、病痛。輝煌挫折，上臺下臺，起起落落。
但我從來就沒有放棄過思考。向善之心，上進之心從來就不曾泯滅過。所以在很多人認 為我將會繼續沉淪下去的時候，我卻醒了過來。
上帝關了門，肯定會在另一個地方為你留扇窗的。嘗過了人生百味，我想，教育事業就 是上帝為我留的一扇窗。
在尾透工作的幾年裡，我逐漸的醒悟了。一是工資待遇的逐步提高，減少了我的生存壓 力。再一個是得益一個良師益良的點撥及示範，更重要的是跟一些老教師們的長期共處中， 我獲得了更多的人生經驗，知道了人生的更多無奈。於是我開始逐漸的靜下心來，反省自己 、反省生活，反省工作，開始學會用感恩的心靈來體察世界，品味生活。就像有邪惡的一面 ，有善良的一面一樣，世界也有其美好的一面，跟醜陋的一面。用什麼樣的心靈來體察世界 ，往往就能決定你幸福與否。
一個人是正確的，那麼他的世界也是正確的。
突然發現自己很幸福的。我身體健康，我能吃能睡能思考能運動，我有一個溫柔賢惠的 妻子，有一個聰明可愛的女兒，還有一份穩定的收入。電視很精彩、街上很熱鬧。我得感激 生活啊。
看著小女兒的生氣時努起的小嘴，高興時笑得”傻”，校子還有那一板正經的自編舞蹈 ，我也悄然思考起我的工作，我的學生們了。
這些孩子，他們也有我女兒這般幼小，這般天真無邪，活潑可愛的時候啊，他們的父母 也曾似我這般憐愛的看著他們，盼著他們健康快樂的成長啊。也似我這般希冀他們能遇到好 老師，能長大成才啊。
每個人的心靈歷程，師德塑造過程都不盡相同，但無論怎樣麼走，我只希望，最後我們 都能在一個開滿鮮花、有陽光笑容的地方相聚，那地方叫做——“愛與責任”。
人們常用“人類靈魂的工程師”、“精神鵰塑家”、”手執金鑰匙的人”等閃光的詞句 來形容和讚譽教師，這些美喻鞭策和鼓勵著教師努力進取，甘願吃苦，樂於奉獻，形成了人 們常說的“教師精神”。 為此，我做為一名國小教師，深感無限的自豪，又覺責任的重大。
跨上講臺，你就成了孩子們眼裡的百科全書，成了孩子們心中的鮮紅太陽， 45分鐘的課 堂教學，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是我們發揮才智、譜寫青春 事業華章樂彩的立體大舞臺。為什麼我們有時滿腔熱情地走進課堂，但有的學生聽課卻是提 不起精神，懨懨思睡?為什麼我們有時花大力氣備課、授課，盡力去完成教學任務，而效果 依然不理想?為什麼我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平? 這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的學生還沒喜歡上我 們，我始終相信只要學生親其師，就能信其道。所以，如何做一個受學生喜歡的老師?這是 我一直追求的目標。
浪漫的詩人告訴我，微笑是一縷陽光，每個人都像需要麵包需要空氣一樣需要它。超市 的經理告訴我，微笑是一段最好的廣告。你瞧，我們每天門庭若市，生意興隆，財源廣進。 社會活動家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的社會機器，有了微笑的潤滑，也能運 轉得紅紅火火。孩子們眼裡的微笑又會是什麼呢?一位學生在他的一篇作文中寫道：老師的 微笑就像太陽一樣，讓我熱乎乎的。真舒服啊。這孩子好像到現在還沉浸在微笑的甜蜜之中 。還有的孩子告訴我，微笑像一把保護傘，在這樣的傘下讀書他覺得安全、幸福!所以，作 為一名教師，我想說，微笑是一種愛。當我們帶著微笑出現在課堂上，就會在我們和孩子之 間架起一座橋樑，一座情感交流、心靈感應的橋樑。我們的孩子就會像吃肯德基、看《數碼 寶貝》一樣快樂地徜徉在知識的海洋。這樣的老師學生怎麼會不喜歡呢?
也許有的老師會說，現在的孩子能給他笑臉嗎?笑一笑，他們就會得寸進尺，分不清東南西北，甚至爬到你頭上。也許有的老師會問我，那些不安份的小傢伙，大錯誤三六九，小錯誤天天有，常常像小泥鰍一樣攪得班裡的同學心神不安，擾得老師的心情像霧像雨又像風。面對這樣的學生，你還微笑得起來嗎?所以我想對大家說，教育是一門藝術，微笑又何嘗不是?善於使用微笑，是一種智慧。雖然我們不必像北京一些大醫院的醫生那樣微笑上崗，按照規定必須在笑時露出八顆牙齒。但對教師而言，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學識為保證，以藝術為紐帶。
微笑是老師人格魅力、知識和能力的結晶。用特級教師於永正老師的話來說，微笑的背後 有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐富的知識，詼 諧的談吐以及端正的教學思想。當我們走進課堂，面對幾十雙如水晶般清澈透明的眼睛，我 們的微笑，已不僅僅是一種表情，它是一種愛，一種信任，是一種對活生生生命的理解和尊 重，是一種對現代教育的理性和道德，它更是一種教育過程，一種能觸及靈魂、動人心魄的 教育過程，是我們孜孜以求的教育的最佳境界。當我們微笑時，我們的臉就成了一幅美麗的 風景。當我們微笑時，即使三九嚴寒，我們的教室依然會和風煦煦，鳥語花香。
老師們，微笑著走進課堂吧，那是你送給孩子們的最好禮物!也是我們愛每位學生的責任 和義務呀!其實，收穫禮物的又豈止是孩子們呢?我們總會嚮往輝煌燦爛的明天，但明天是 由每一個今天壘成，有嚮往有行動有堅持，方會使剎那變成永恆，使夢想變成現實。有位哲 人說得好：”把自己平凡的工作當作巨集偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。”是的， 我們是平凡的!老師們!就讓我們在平凡中孕育偉大;在瑣碎中壘砌無限的愛戀、無盡的責 任和執著的追求!
年少的時候,誰沒有夢!我的夢是在這三尺講臺中，選擇了它，已經20多年了，在這20多 年中，我用根根粉筆傾訴了我對生命，對生活的無限熱愛，對學生無私的關愛。
教師，這是一個光榮的稱號，可肩負的責任重大。不管是昨天，還是今天，或是明天， 愛心是教師成功教育的原動力。陶行知先生說得好：”捧著一顆心來，不帶半根草去。”教 師的愛與尊重是開啟學生心靈窗戶的盞盞燭光!在我國教育史上，老師是用愛心去澆灌、培 育了一代代幼苗，譜寫出一曲曲愛的奉獻!
在20多年的教育生涯中，我對待學生就像對待自己的兒女，當學生取得成績了，我在一 旁鼓勵、加油;當學生犯錯誤了，我耐心地給予教育;當學生驕傲了，我悄悄地提醒他;當 學生灰心喪氣時，他需要點燃大家心中的希望之火。一分耕耘一分收穫，因此，在教育教學 中，我深受學生的愛戴，家長的尊重，深得領導的放心。
愛心可以塑造和挽救一個人。我在與學生相處的過程中總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定 的心，細心探索他們豐富而脆弱的內心，欣喜地發現他們哪怕是稍縱即逝的閃發點，試圖以 平等的尊重和真誠的愛心去開啟每個學生的心門。相反的，沒有愛心的教育也可以毀掉一個 人。記得，我曾經擔任過從一年級跟到三年級，整個年段到四年級重新編班組合成新的班級 。我教過的學生有的被編到別的班級，其中有一個學生學習一般、表現較差，總喜歡與同學 取鬧，作業時常拖欠，剛到新的班級暫時穩住不良行為。
後來他的不足之處顯露出來，天天 與班主任對著幹，關係越來越僵，成績一落千丈，成了老師、同學的眼中”釘”。那時，他 曾經對我說：”我恨林老師，動不動就發火張口罵人，還動手打人，作業佈置五遍、十遍地 抄寫。”他要求我接受了他，把他調到我任教的班級。當時，我考慮到這樣做不就得罪林老 師嗎?我拒絕了他。
最後，他輟學了，不得不隨著一群打工者四處流浪，曾經走上不正之路 ，被送到青少年教養所去。每想起他，我心中感慨萬般起伏，這道傷痕，怕是很難從他記憶 中抹掉了。這個事例，共勉大家：請用我們的愛心共鑄祖國的未來吧!用愛的春風去吹拂顆 顆稚嫩的心靈，用一腔熱血去燃起新世紀的希望!
當我往講臺上一站，這”一身粉筆灰，兩袖清風，三寸不爛之舌”的模樣，便會明白地 向您宣告我的職業-------教師。是的!我是一名教師，一名願堅守三尺講臺、誓不改行的教 師。
曾經，做一名人民教師並不是我的最終理想。儘管身在一方淨土的校園，但窗外變幻的 撲朔迷離的現代風景，就像一隻只充滿誘惑的手，拉扯我們易動的心。於是很多人以各種各 樣的藉口，放棄了教師這個職業。他們認為金錢薄待了他們，而他們也就因此薄待了學生， 薄待了自己的事業。於是，校園不再平靜，講臺不再聖潔。但我同時我也清楚地看到，無論 是在過去還是現在或是將來，無論是在物質貧乏的時代還是物慾橫流的歲月，始終都有數不 清的教師們無怨無悔的堅守著這個崗位，用自己的青春和生命來扞衛這個職業的神聖!
如今，當我站在講臺上的時候，才真正體會到人世間最感人的莫過於情，而我，正是感 動於那些天真無邪的孩子們那份淳樸的真情。這種感動不是金錢可以衡量的。記得那天中午 ，我班的葉泳志留在辦公室裡改錯。那道題，全班只有他一個人做錯。當時我很失望，一直 很盡心地給他補習，希望他能有所提高。這道題我開始一遍又一遍地講，整整七遍，他依然 不解其意。我真的不知道還能怎麼辦，只覺得滿腔心血付之東流，那種委屈甚至使我產生了 放棄他的念頭。當然，放棄是不可能的，我便決定下午繼續給他講。我合起書本說：”行了 ，回家吧，都是上課講的內容怎麼還不理解，給你補習怎麼都聽不進去?”說完，我回到辦 公室，心裡就像一團棉花堵著。”報告。” 葉泳志進來了，他用怯生生的目光看著我說：” 王老師，您的紅筆留到教室了。”說著輕輕地放在桌上。一瞬間，滿腔的委屈和怒火都被他 那含著愧疚的眼神衝散了，我那堵著棉花的胸口湧出一陣感動，我開始自責，他不過是個孩 子，怎能去苛求他。不厭其煩，尋找每個孩子身上的閃光點，讓每個孩子樹立起信心，一視 同仁這才是我應該做的啊!將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩 子們純真的童心?
當然，這段日子帶給我的不僅僅是感動，更多的是課堂上的激情，知識上的創新，活動 中的熱情。教學要講究方式方法，以學生為主體，懂得因勢利導，掌握了低年段孩子們的心 理特徵，在不同的環境中調動學生的積極性，才能產生良好的教學效果。同行們，無論是這 個職業選擇了你，還是你選擇了這個職業，我們都應無愧於”教師”這個稱號，更應該讓它 成為太陽底下最光輝的職業!
印度詩人泰戈爾說過：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧!因 為葉總是謙遜地垂著它的綠蔭。我將用慈愛呵護本真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈， 用希翼放飛理想。我將用自己的雙手和大家一道把自己耕耘的園地管理得天晴日朗。用心寫 下忠誠，生生不息，奮鬥不止，在無悔的事業中共同托起明天的太陽!
童年時代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師--用 筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動!就是這份激情 ，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。於是，在人生的第一個十字路口 ，我毅然選擇了教師這一職業。當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇 。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨”老師 ，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機;每天傍晚隨著一聲聲”老師，再 見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈 ，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室 裡放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的 是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。
身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能侷限於個別的物件，而是面 向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種責任和 愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然， 教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴 中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。
唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，裡面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也 。” 說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識 技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行為規範就可以了呢?不是的。我 國古代大教育家孔子曾說：”其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要 在日常教學中發揮模範、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對 學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直 接關係著學生素質的培養。”學高為師，身正為範”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學 生佩服，從而仿效。 “桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。
有人說，師德就是愛，愛一切的學生，愛學生的一切;有人說，師德就是奉獻，如春蠶 ，似紅燭。可是，這博大的愛來自於哪，那無私的奉獻又為了什麼?史煙飄過，回看今天。 師者為師亦為範，學高為師，德高為範。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師 表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者 。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體 現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德 ，共同撐起教育的藍天!
記得讀師範的時候，就有一句話經常回蕩在耳邊：”愛自已的孩子是人，愛別人的孩子 是神。教師是一種神聖的職業。”
十幾年的教學實踐，讓我理解了這句話的深刻含義：學生的成長不只是陽光、雨露、面 包和開水就能完成的。他們需要一種與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠 的心。中國有句古話：”愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教 師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道” ，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴 格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動 。教師熱愛學生有助於學生良好品格的培養;有利於創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保 持良好的學習狀態。而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
愛，還必須講究方法。我對學生的愛是理智的，而不是盲目、衝動的。盲目的愛缺乏是 非感，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。
我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的。我從不挖苦學生。當學生做錯事時，我總 能耐心開導，不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好， 或沒有按我的要求去做的，我不是粗暴簡單地讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話 ，幫他找出原因。
我從不心罰學生。“心罰”是對學生內在心理和精神的懲罰。它容易刺傷學生的自尊心 ，損傷他們為人的尊嚴。所以作為老師，我愛護學生，維護其自尊心，儘量避免對學生造成 傷害。
現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己平等對待學生，不僅要愛“小天鵝 ”，還要愛“醜小鴨”。採取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我 善於在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善於在嚴格要求的過程中去體 現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。並且做到愛得得體、嚴而有理、有度 、有方與有恆。
“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”……有關對教 師以及教師職業的讚美之詞確實不勝列舉。工作之餘，我常常進行一些反思，思考一下自己 的行為是否與那些讚美之詞相符。
這些年來，為了心中那無言的承諾，為了那義不容辭的責任，我日夜兼程，備嘗酸甜苦 辣，卻無怨無悔。也深深地體會到：教育是無私奉獻的事業，教育是愛的事業。教師的愛不 同於一般的愛，它是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保 留地獻給所有學生;這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中;這種愛是 神聖的，它能凝成水乳交融的情誼。
愛的教育無疑是一個永恆的主題，教師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去 填補師生之間的心理鴻溝，要用愛去激發學生的智慧和潛力。所謂”真誠所至，金石為開” ，在教育實踐中，我們必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學 生精神上的塵埃，用無私的愛築起現代化成功教育的”大廈”。
教師生涯的第一學期伴隨著諸多的歡聲、笑語、汗水、得意、彷徨匆匆而過，我從當初的懵懂逐漸成長、漸漸融入了x街國小這個具有強大的向心力和凝聚力的大家庭，特別是老教師愛生如子、嚴謹治學的精神時時刻刻影響著我，促使我要向老教師一樣，把愛心和滿腔熱情投入到教學工作中去，將愛崗敬業的火炬緊緊握在我的手中。
時光匆匆，半學期又過去了，我們這個大家庭又有一位德高望重的陳老師光榮的離開了她的工作崗位，她愛崗敬業無私奉獻的精神值得我們每一個年輕老師學習。是啊，不僅僅是陳老師，x街國小所有的老教師身上都有一種讓我們年輕老師終身學習的優秀品質。不僅僅在品質上，老教師們在課堂上那種得心應手，遊刃有餘的教學模式，豐富的教學經驗都是我學習的楷模。我很慶幸自己被分到這樣一個和樂融融的大家庭，這裡的學生值得我們去呵護，這裡的老教師值得我們去敬仰，就拿我們辦公室的閆x老師吧，她就是其中的一位。她經常教導我如何當一個好老師如何去關愛學生，走進學生的心裡，有這樣一件微不足道的小事，至今歷歷在目，從這件小事傷，我悟出了教育的真諦。
那天下午放學後，各班學生都放學了，而她班的幾個學生揹著書包在辦公室門口向裡面窺視，閆老師親切地示意他們進來，和他們聊起天來，辦公室裡你一言我一語充滿了孩子們的歡聲笑語。坐在一旁的我非常感動：這是多麼和諧的師生關係啊，像這個年代的學生和老教師應該產生代溝了，而閆老師和學生們談的卻是津津有味，也就是在這時我感悟到了親其師信其道這句話的真正含義，怪不得孩子們樂意上她的課，有事聽見孩子們下課後追著閆老師問：下節課再上語文吧。她和學生們的那種情感是外人無法理解、體會的。一個老師讓學生如此喜歡，可見她有多大的人格魅力啊;此時不禁反思自我：如何做一個讓孩子喜歡的老師，這也是我不斷努力的目標，同時立志成為閆老師這樣的優秀教師。
最後，我衷心祝願老教師：工作順利，身體健康，你們永遠是我學習的榜樣!
有人說，世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多 ，這種東西，就是愛。愛，它不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。 或許,你完全可以把自己全部的愛給你年邁的父母、給你的妻子兒女、給你的男女朋友。但你 身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就再把你的愛帶給你身邊的學生吧，就像 寬容自己愛人的小脾氣，原諒自己孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。我曾看過 這樣一篇文章，它飽含著一個學生對老師的期待，文中這樣寫到：如果能讓我遇到一位像沙 利文那樣的老師，用畢生的精力去陪伴一個孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變 成一個勇敢博愛的偉大的作家。即使讓我盲百次、聾千次、啞萬次我也願意。看過後，我的 心靈受到了極大的震撼，是的，如果不是愛，如何有這麼巨大的奇蹟?如果不是愛，怎能在 黑暗的心中注入光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?
“誰愛孩子，孩子就愛她，只有能愛孩子的人，她才能教育孩子。”教師應用自己博大 的愛去溫暖每一位學生。教師只有愛學生、尊重學生，才能精心的培養學生，只有愛得深， 才能更認真、更耐心、更細心得對學生進行教育。愛源於高尚的師德，愛意味著對學生無私 的奉獻。這種愛，不是出自於個人恩怨，而出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的 、深厚的，是與教師肩負的社會責任緊密相連的。
在我們的生活中，就出現了很多用愛和生命來呵護學生的真實事件，他們用自己的實際 行動譜寫了一曲曲愛的讚歌，引人深思。
在洪水和井噴事故面前，一個優秀的教師群體，他們用自己的實際行動實現著關愛每一 位學生的誓言，恪盡職守，無私奉獻，不怕犧牲，敢於挺身而出，經受住了生與死的考驗， 使學生一個沒有少，一個沒有傷，一個沒有餓，一個沒有病，一個沒有亡。在災難面前，他 們挺身而出，捨生忘死;在危險面前，他們身先士卒、義無反顧。他們是這樣的盡責和勇敢 ，讓人感動，令人敬佩，他們用平凡的工作鑄就了閃光的師魂。
一座大山裡，簡陋的教室、低矮的房屋，一個年輕的志願者，為了實現對孩子們的承諾 ，他放棄學業、忍受孤獨、讓我們去感受他單純和健康的愛，讓每一位教師經歷一次靈魂的 洗禮，思想的昇華。
想起這些，或許我們都會沉浸在感動之中。回到在日常生活中，想起與學生相處的點點 滴滴，那理解的微笑、會意的眼神、無聲的流淚，這不都是我們用愛換來的嗎?
——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，於是，那花白的頭 發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的 寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力;我們應當驕傲的招展博 大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧 ，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠 開啟心靈;用希冀放飛理想，默默耕耘，用愛共同托起明天的太陽!
各位領導、各位老師、大家好!
在我古稀之年，學校領導讓我講一講對愛崗敬業的體會，使我又回到了青年時代。記得剛參加工作時，每月工資才54元，我就拿了20xx年，除了養家餬口外，每月還得給雙方老人寄錢。那個時候糧食不夠吃，我曾利用星期天，扒著火車門到鐵嶺大地裡揀白菜幫充機。那個時侯，當班主任也沒有報酬，可我們鞍山一中的老師們還經常到學生家家訪，有的女老師還抱著孩子去家訪，那個時候給學生補課全是義務，那個時候在鞍山一中，有許許多多的老師是愛崗敬業的模範，他們的精神每時每刻感召著我。可以說，是一中這個大家庭造就了我，沒有一中就沒有我的一切。
下面，以愛崗敬業矢志不移為題，結合我的工作經歷談談體會。
·愛崗敬業是我們中華民族的傳統美德，是做人的一種境界，是教師職業道德的基石。成功的人，一定是愛崗敬業的人，失敗的人，往往總是強調客觀的人。
我們如何看待謀生和敬業呢?謀生是手段，敬業是精神。在今天社會生活中，我們所從事的職業，首先是一種謀生的手段，是養家餬口的手段，謀生也是我們生活的本質。大家努力工作，是為了什麼?是為了在競爭中不被淘汰，更多的是為了謀生而敬業。請大家切記，不敬業碌碌無為，甚至被淘汰，無業可做，又怎麼謀生?
當人們滿足了一定的生活需要的時候，就會產生更高層次的需求，那就是，通過我們所從事的教育事業，來實現自己的人生價值，得到更高精神的滿足。我們要像熱愛自己的生命一樣，熱愛自己的職業，盡職盡責，一絲不苟，只有這樣，我們才能成為一個廣受尊敬的人，才會取得輝煌的成功。只有將敬業作為我們畢生追求的精神境界，我們的生活才會有意義。在這方面我是有體會的。
回顧四十餘年的教育生涯中，我體會到：一個教師要忠於職守，堅守崗位，盡心竭力，無論在什麼困難和惡劣的環境中，愛崗不動搖，敬業不停息，都要契而不捨，執著的追求，銳意創新，出色的完成本職工作，人們會尊敬我們，黨和政府也不會忘記我們。
時光匆匆，不知不覺來到建設已經半年多了，回想過去的半年，在學校領導和老師們的幫助下我成長了很多，我們學校的老師各個身懷絕技，有著豐富的教學經驗，從剛踏入建設的第一天到現在，有太多令我感動的事情，其中給我印象最深刻的就是侯老師帶病為同學們批改作業。
去年接近期末考試的時候，同學們都在抓緊時間複習，勞累了一學期的侯老師卻偏偏在考試前兩週的時候生病了，這下同學們可慌了神，可他們哪裡知道，侯老師這時候更著急，她不但忍著病痛，還擔心著孩子們的學習。
由於侯老師打針的醫院就在學校旁邊，為了不耽誤孩子們的複習，她讓兩名同學利用中午的時間，把同學們的作業拿到醫院，順便把當天的作業和一些知識要點轉達給同學們。記得那天我和辦公室的老師們去看望侯老師，當我們到了醫院，看到侯老師躺在病床上，腰疼的不能動，手上扎著吊瓶時，我感到非常難過，我真的不願意看到曾經和孩子們在球場上一起打籃球的侯老師現在會腰疼的這麼難受，甚至連坐起來都很費勁。而侯老師卻非常地堅強，見我們來了，還非常高興，強忍著疼痛，她千叮嚀萬囑咐，讓我們幾個數學老師幫忙盯著班裡的數學，多麼偉大的侯老師，當她生病的時候，首先想到的不是她自己，而是班裡的那些孩子們。
後來我聽那兩個學生說，住院期間侯老師腰疼的坐不起來，便艱難地趴在床上看作業。而每動一下，都非常的難受，因為扎針，導致一隻手和胳膊都腫起來，只要稍微一碰到針頭，就有可能重新紮一次，可侯老師還是堅持著把作業看完，然後把作業中所遇到的知識要點告訴那兩個同學，讓他們轉達給同學們。而每一次看完作業侯老師都難受的不能動，聽到這些我的眼睛溼潤了。
就這樣，為了讓同學們考出好的成績，侯老師忍著疼痛每天中午邊輸液邊給同學們看作業，一直堅持到考試。
侯老師忍著病痛的折麼，堅持為孩子們批改作業，她時刻想著孩子們，孩子們優異的成績就是對侯老師最好的報答，比任何良藥都有效。侯老師的工作態度令我感動，敬業精神令人敬佩，我一定會像侯老師學習，學習她對工作認真負責的態度，學習她無私奉獻的精神。
其實在我們建設國小像侯老師這樣兢兢業業、忘我奉獻、以校為家的老師還有很多很多，他們這種忘我的精神和對工作認真負責的態度值得我們學習。
在以後的工作中，我會以侯老師和其他老師們為榜樣，走好每一步，做一個有責任心的老師!
有人說：做不了偉大的事，就用偉大的愛，做平凡的事。
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師，我工作的時間還不到一年，也許談論師德可能會顯得有些稚嫩，但絕不會失掉我的真誠，因為我和大家一樣，從事著一項光榮的職業---教師。
第一次登上講臺時我的激動與不安;一聲聲老師好背後的滿足與竊喜;學生取得進步時的欣慰與鼓舞，從那一刻起，我覺得自己回到自己的家鄉，我選擇的，不僅是一個職業，更是一個值得我用一生去完成的事業。
我們面對的學生有的孩子接受能力強，領悟速度快，就像早開的荷花一樣;而有的孩子接受能力弱，領悟速度慢，就像開得含苞待放的花苞一樣。可是，在現實生活中，我們卻總是希望每個學生都像第一名那樣聰明，只要老師一點撥，他們就都能心領神會，還會舉一反三。如果有的學生做不到這一點，我們就很難接受，甚至因此而忿忿不平，大動肝火，千方百計地想讓那些孩子快速向第一名靠攏。於是，我們整天生活在抱怨中，生活在抑鬱中，生活在硝煙瀰漫中。
有幸和三年級的老師分在同一個辦公室，陳老師是我們大家尊敬的老教師，這不僅因為陳老師年齡長我們，更因為她那種不放棄每一個孩子的情懷和她的敬業精神!陳老師總是在課下給班裡的後進生補課，並和學生家長及時溝通學生的學習情況，所以她班的學生沒有一個不及格的。其實，像陳老師一樣不放棄任何學生的老師在我們建設還有很多。吳立強老師作為總務處的一員，平時雜事特別多，每次去他那裡給學生印試題的時候看到他邊印試題邊批閱學生的作業，有時候還要修理學校裡壞舊的桌凳，但我從來沒有聽到他發過一句牢騷，每次麻煩他時他都很熱情，我想這種愛校如家的精神值得我們大家去學習。
一天，放學後，吳老師拿著一個住宿學生的作業去找我們值晚自習的老師，他給我們說明白學生的作業情況以及對學生的要求，臨走時還特別叮囑我們一定讓學生搞明白，因為那個學生學習不太好。吳老師交代我就又急匆匆地去忙別的事情了，我被他這種不放棄任何一個學生的精神所打動。我經常覺得值班很累，教的學生太多，每天有閱不完的作業和試卷，但想想吳老師那麼忙還這麼關心每一個學生，我很是羞愧!
“花朵花苞，哪一朵不好，生命如水，那一段不美”用如此心態去傾聽生命中花開的聲音，那麼我們的孩子都會取得成功。讓我們拾起賞識教育，相信班級裡的孩子都是能學會的，只是遲早問題，對於遲者要尤其關心愛護，不是責罵批評，他們的點滴進步要更加關注，這就是素質教育德靈魂，這樣作為老師的我們也不會那麼“痛苦”了。
同志們：
溫州市第一中學經歷了73年風雨的洗禮，經受了無數大落大起的考驗，由小到大，從弱到強，目前正以省示範性高中的姿態，進入了新的發展時期。
面對飛速發展的教育形勢，身處教育改革的風口浪尖，我們一高如何前進才無愧於時代，怎樣發展才不辜負60多萬父老鄉親的重託，我們每一位一高教師都需要進行認真思考，都需要作出切實的回答。
一高的教師，在全縣人民的心目中是相當光輝、非常聖潔的。其原因在於，一代又一代一高人為一高中成就了美名。她是xx縣的最高學府，肩負著為祖國培養英才的重任，培養出了成千上萬出類拔萃的學生;她有著光輝的歷史，有著卓著的業績。早在解放前，她就創出了全省招生考試第一名的佳績，曾一度轟動省城;解放後她多次創出奇蹟，成為豫西南教育戰線上一顆耀眼的明珠;改革開放後的1984年她曾以一年考上兩個清華生、三個北大生、一個外二生的突出成績威震南陽地區;進入二十一世紀，她連續考出市狀元、省狀元而成為教育強校。在一高的歷史上，有開創宛東中學教育先河的李鍾華父子，其功德卓著，本地人立碑以示尊敬，有孫文清、戚芳軒、賀全德、魏元樸、樊宛農、戴季豪、彭振剛等教育名流，家喻戶曉，人人尊重;王書義、賈寶成、李培敬、李慶濤等老師的德行和學識，為當代人所敬仰。一高培養的學生遍佈五湖四海，一百多位博士在祖國的現代化建設中發揮著巨大的作用，李庚辰、周同賓等名人大家更為一高增添了光彩。正因如此，一高才會在人們的心目中有著崇高的地位，一高的教師才會受到人們的高度尊重。我們應當感受到這種光榮，我們應當用自己的實際工作去感謝全社會對我們的尊重。
現在的一高，基礎設施超過了歷史上任何時期的設施，其規模之大，也是歷史上空前的。我們這一代一高人，在歷史的鏈條上承擔著承前啟後的重任，我們這一代一高人理所當然地應該在歷史的志書上寫下光輝的一頁。
令人遺憾的是，我們現在的實際情況不令人滿意，我們遇到了歷史上空前的難題，我們的生源基礎差得無法與周邊縣市相比，我們的教學質量出現了嚴重的下滑，以致無顏面對父老鄉親，無顏面對我們的先輩!我們教師隊伍，數量可謂充足，但稱得上領軍人物的少得可憐。要走出困境，打造名實相副的強校，是我們這一代一高人義不容辭的責任。我們每一個一高人，都要有這種危機感，都不能臨陣脫逃，都需要負重拼搏、奮力前行，重振宛東名校的雄風，徹底改變被動落後的困難局面!這既是歷史賦予我們的使命，同時也是我們每個人人生追求的需要。“滄海橫流方顯出英雄本色”，力挽狂瀾才能夠展示智慧勇力。
一高呼喚新秀的出現，一高需要站得高看得遠、品德高尚、學識淵博，敢挑大樑，勇創偉業的名師。“爭做教師骨幹，爭當名師”應該成為我們每一位一高教師的理想，應該成為我們每個同志的奮鬥目標。
現在，大家幾乎都在同一起跑線上，誰目標高遠，腳踏實地，誰就有可能登上金光閃閃的頂峰，達到理想的目的地。
建設一所高質量的學校，關鍵在教師隊伍的建設，而教師成功的根本在自己。我們誰不想在學校歷史上留下美名，誰不想在自己學生的心中留下美好的印象?誰不想受到學生的尊敬，受到學生的愛戴?那麼，我們就需要認真地反躬自省，我們的思想境界高遠嗎?我們的品德高尚嗎?我們的學識淵博嗎?我們的工作能力勝任自己的工作嗎?我們的工作盡力了嗎?我們的教育教學效果優秀嗎?生活中我們有虧心的地方嗎?我們的言行舉止能夠作為學生的表率嗎?在這一連串的拷問中，我們每個人都會有清楚的答案。我們應當正視自己的一切，應當看到自己的不足之處，應當朝著正確的方向努力。應當時時刻刻修煉自己，以職業道德的規範嚴格要求自己，以遠大的理想激勵自己成長，以務實的工作塑造自身的形象。具體說就是在改變一高落後面貌的攻堅戰中獻出自己的聰明才智，在建設美好一高，重振一高雄風的程序中，成就自己的威名。
臨淵羨魚，不如退而結網，與其欣羨他人的成績，不如回頭打造自己的基礎，以見賢思齊的積極態度去工作去生活。不要觀望，不要等待，要立即振作起來，積極行動起來，建功立業，創造輝煌。
當教師是一個不斷歷練的過程，當名師更是長期積極進取的必然結果，不要為一時的安逸而懈怠，更不要為“蝸角虛名”而迷失方向，要作永葆生機的長青樹，不作一時閃現的曇花!
時光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已為人師快四年了。常常想起兒時的那首歌謠 《長大後，我就成了你》。有人說：教師是天底下最光榮的職業!有人說，教師是自我幸福 的把握者，是學生幸福的引路人，在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最 偉大的形象。我們也曾說，作為一名教師，只有履行自己的師德責任和義務，才能實現自己 的人生價值，謀求人生的幸福。看到那麼多教師的付出後。我理解了，老師是：捧著一顆心 來，不帶半根草去的。那麼教師職業是苦是樂?它能夠如我們所言給教帶來幸福的體驗嗎?
不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的 工作，日復一日、年復一年。那麼，是什麼構成了無數教師兢兢業業、勤於奉獻、淡泊名利 、默默耕耘的內在動力呢?是什麼使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢?我想那一定是 教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身於教育事業， 於細微處顯精神，於小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足 。“孺子牛獎”獲得者幾十年如一日紮根青海高原鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰 好是一個說明。他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子 身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。”
假如說教師職業只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那麼所謂師 德就會低下得可憐，我們對“愛崗敬業”這一師德規範的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸 說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出於利性的“謀取稻糧”，或者是出於 不得已而為之的無奈，那麼很難想象工作中會保持樂觀向上的生活態度和擁有充實、富足的 生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責、得過且過，就會成為面對矛盾衝突的價值選擇。
除了師德，我們不得不提的還有師愛，原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒 有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是 學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他 們知識就足夠了嗎?錯了，五育並舉德育為首，更重要的是應該培養他們良好的品質。現在 的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老 師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說“身教重於言教”。就有這樣一位老師，班 裡的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室裡馬上佈滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起 了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，老師並沒有批評他們 ，也不露出厭煩的表情，耐心的幫孩子身上擦乾淨一點都沒有嫌髒的表情，然後拿來簸箕、 笤帚，打掃地上的嘔吐物，看到我老師默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小 聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽一樣的。”聽了孩子的話老師由衷的高興。而更 令老師欣慰的是，幾天後，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們不在亂叫嫌東嫌西了，有 幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。就是老師的那種行為，潛移默化的 感染著孩子，用自己的愛，自己的行為感悟他們，品德上的進步是可貴的!
其實，當家長們把孩子託付給我們時，就把自己此身的希望和自己未來完全囑託給我們 ，這是一種怎樣的信任和期望啊!當我們拿著一定數額的工資，過著尚且穩定的生活時;當 我們在假期中休息，而別人冒著嚴寒酷暑上班時，我們應該忘記工作時的辛苦，感到滿足、 快樂。我們在知識結構方面有自求自得的充實感;在精神寄託方面有”育天下英才”的自豪 感;在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們還有什麼理由不熱愛這個曾經遭 受冷落而今受人尊敬的教師職業呢?
教師這個職業不僅僅是光榮也是一種責任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有 創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的。教師職業也有其苦，有其樂，苦中有樂。 我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力;我 們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通;我們可以感染學生，進取向上，勤奮努力;我們更 可以感動社會，愛崗敬業。
讓我們身在校園，心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這 段無悔的苦樂年華。讓我們在這個平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛，我們的情 ，我們的德都留下來。
20xx年的9月作為新考選的老師，我分配來到了州城頗有名氣的x街國小，為了我們青年教師的迅速成長。領導給我們青年教師安排了師徒結對，我有幸拜在了尚老師的門下。結對時尚老師衝我微微笑了一下，當時還在想這個個子不高的師傅會不會很厲害啊。隨著時間的流逝，漸漸對師傅有了瞭解。才知道尚老師是個說話幽默風趣的人，經常會和我們開玩笑。一年級時我們辦公室的四個年輕人也半真半假成了師傅的四大弟子。作為師傅的欽點弟子，自然我成了大師兄。初入職場，自然有很多的茫然和無緒。師傅總是隨時指點我該幹什麼了，該怎樣幹。師傅風趣幽默，但如果我做錯了事情，她也會嚴厲的批評我。
還記得在我剛剛上班時，尚老師感冒發燒鬧嗓子，但她依然堅持在崗位上沒有請一天病假。辦公室裡掛著吊瓶批改作業，精心備課的師傅儼然成了一道感動的風景。那是因為她站在學生面前，看著幾十名學生眼巴巴的等著學知識，她不忍心孩子，不忍心給別的老師添麻煩，增加工作量。
師傅把每一個學生都當作是自己的孩子，學生們的衣食住行樣樣都牽動著她的心。她們班有幾個住校的孩子，尚老師經常會給那些住校的孩子帶些糖果，甚至是給他們洗衣服。去年冬天，我們辦公室掛著一件二年級的校服，當時我還想這準時那個班的小糊塗丟的。後來看到我們班的一個住校生來拿那件校服，才知道原來是尚老師看到他的校服太髒了，所以就給他洗了。
人和人之間只有心與心的碰撞，才能達到情與情的交融。其實，她愛每一個學生愛得極有分寸，在她滿腔的愛心之中，始終有股嚴格勁兒。她常對學生們說：“重要的不是你有多聰明，而是有多努力。”要求學生做誠實、正直、正派的人，做努力的人。
尚老師擔負著學校校刊的重任，每次她都認認真真的校對著每一篇文章，時常看到她在學校加班。有時甚至是把工作帶回家。特別是在百年校慶期間編輯《建設故事》時，一學期裡從來沒有歇過每一個休息日。
師傅是個很大氣的人，我去參加各級比賽，她竭盡所能支援我。看到我的論文得了獎，我的課有了進步，我排練的節目取得了成績，她比我還高興。
記得去年快過年時，那幾天總是陰天下雪，清清楚楚的記得那是臘月二十七的晚上，師傅給我打電話問我什麼時候回家，囑咐我這幾天天氣不好，路上滑，回家的時候開車慢點，一定要注意安全。當時聽了師傅的話心裡很感動，眼淚都快流下來了。再來到建設的日子裡，師傅教會了我很多的東西。
生活和工作中不會有那麼多的轟轟烈烈，點點滴滴的平凡匯聚的感動就如潤物無聲的春雨更能給人以生命的滋養。感謝我的師傅和所有關心愛護我的領導、老師和朋友們。更好的生活，更好的工作是我最好的報答、謝謝大家!
每個人都有自己的夢想，而我的夢想在我讀國小時就埋下了種子。記得那個時候，老師 是我最崇拜的物件，在我眼裡，老師的一顰一笑、一舉手一投足都是那麼的美。”我長大了 也要當一個美麗的教師!”為了實現這個夢想，我報考了師範學校，並在1997年踏上了夢寐 以求的舞臺——三尺講臺。
從外表上看，——當一個美麗的教師對於我來說有點遙不可及，因為——我並不美麗! 看看自己，我很有自知之明，我的父母並沒有賦予我沉魚落雁、羞花閉月的美貌，也沒有小 家碧玉的清秀動人，只能算是馬馬虎虎。雖說自己注意做到衣著端莊，可這並不能改變我不 美麗的外表。不過，我初衷不改，既然我沒有天生麗質的美麗，那就讓我通過自己不懈的追 求去締造一種別樣的美麗，一種擁有豐富內涵的美麗，一種真正而永恆的美麗吧!
中國古代教育家有句名言：”人者，德為先”。一名優秀的教師，尤其是新時代的教師 ，應該是師德、師風高尚的人。所以我首先追求的是一種教育藝術的美麗。
一、教育藝術的美麗
教育是基於生命的事業。正如葉瀾教授所言” 教育是直麵人的生命、提高人的生命、 為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”。 教育不僅將完善生命，教育自身也將因此而富有生命。
著名教育學家陶行知先生說過：”千教萬教教人求真”;因此在教書育人的過程中，我 更注重孜孜不倦地追求著育人的藝術，去教會學生做一個”真人”。
1、育人藝術的美麗
工作中，我時時以此來提醒自己，以身作則地教會學生怎樣做人：我帶頭為平時成績不 理想的孩子鼓掌，讓他們懂得應該學會去肯定別人;我在孩子們的目光中把地上的紙屑撿起 來，讓他們學會講衛生;我從不貪圖方便而踩草坪，讓孩子們學會保護環境;我給孩子們講 ”大頭娃娃”事件，讓他們學會關注社會，增強社會責任感;我還教孩子們做一個正直的人 ，做一個謙虛而上進的人，做一個有愛心的人……
在追求育人藝術的美麗的同時，我也努力追求課堂教學藝術的美麗。
2、課堂教學的美麗
新課程教學的最高境界是使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命感悟，所以我 絲毫不敢鬆懈，而是在教育之旅的跋涉中，孜孜不倦地追求著。
年輕的我知道學習是人生的重要組成部份。只有學習精彩，生命才會精彩;只有學習成 功，生命才會成功。所以我先從理論方面充實自己。
⑴加強理論學習
工作之餘，我經常閱讀有關的教育教學雜誌，學習新課程理念，大量拜讀魏書生、許漢 等教育專家的理論著作、經驗介紹，吸取教育教學精華，並虛心地向同行們請教，博採眾家 之長以補自己之短，儘量朝著”知識淵博、博聞強記、文理兼通、一專多能”的優秀教師目 標奮進。
在實際工作中，我能夠把學到的理論知識用以指導和改進自己的教育教學實踐，不斷提 升業務水平。
⑵提高業務水平。新課程的核心理念是為了每一位學生的發展，為了在課堂上關注到每 個孩子，我以新課程的 “人本教育”理念為依託，通過實踐，形成自己”生動活潑、紮實創 新、聲情並茂”的教學風格：即在學生自主學習、自主感悟、自主探究的基礎上，通過層層 開發、循循善誘，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，展現教學過程的 魅力，提高教學活動的吸引力，不僅讓自己的教學更具個性化，也使學生的語文素養獲得多 方面的、充分的、和諧的發展。記得我在教《美麗的彩虹》時，在學生認讀生字”巨”後， 我出示詞卡”巨大對”讓學生說出對應的反義詞。當許多學生都說出”細小”時，突然 ，有一學生大聲叫：渺小。我對這兩種答案都給予肯定，並請這一學生上講臺，先在黑板上 寫下”渺小”一詞，再講講自己是怎麼知道的，最後帶領全班小朋友一起讀一讀。雖然”渺 小”一詞已超出學生的認知範圍，但我重視和運用學生已有的知識認知水平，善用課堂生成 ，不但落實了教學目標而且發展了學生的思維。我相信，這堂課一定會成為學生，特別是這 個學生的生命發展中的一個“精彩”
二、無私關愛的美麗
“全心全意愛學生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我學會了以一顆心去愛學生，用愛去教育 學生，因為教師的愛心是成功教育的原動力。這就是我追求的另一種美麗——無私關愛的美 麗!
所以，我在與學生相處的過程中總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心，細心探索他們豐 富而脆弱的內心，欣喜地發現他們哪怕是稍縱即逝的閃光點，試圖以平等的尊重和真誠的愛 心去開啟每個學生的心門。因為我知道，每一扇門的後面，都將是一個不可估量的宇宙，每 一個門的開啟，都將是一個無法預測的未來。這是我作為教師的榮耀，也是我的義不容辭的 責任。
每天，我總會提醒自己：“今天，你用愛為學生喝彩了嗎?” 我怕自己一句不當的批評 傷了學生的自尊，更怕一不小心毀掉了一個未來的愛因斯坦。
在工作中，我更是把愛給那些需要幫助的孩子。當面對那些成績不理想的孩子，我從不 批評他們，更不會責罵他們，而是通過不斷的肯定與鼓勵，讓他們從自卑的陰影中走出來， 揚起自信的風帆，不斷取得進步。班上有個女孩小昕，她的學習成績從一年級開始就不好， 也許是一直以來的自卑，也許是一直以來受到了過多的批評，她很內向，走起路來總是低著 頭，話也很少，說話聲音也總是那麼小。看到這個孩子，我心底湧起的是對她的憐愛，我從 不說她的成績不好，下課了，我拉著她的手聊天，鼓勵她上課舉手發言，而課上一看見她舉 起的小手，我會毫不猶豫地馬上讓她起來回答，生怕我叫遲了就錯過一個讓她進步的機會; 她測驗拿了50多分，我告訴她我特別替她高興，因為她進步了，不過我也特別替她可惜，因 為很多題都因為粗心大意把該拿的分都丟了。我一次又一次地不斷鼓勵她，不斷肯定她，也 讓全班同學一起為她加油，結果她就在這學期的期會考中拿到了83分，拿到了久違的“A”。 而在我的帶動下，班上的孩子也學會了以寬容、公正的眼光去看到自己的同學。
是的，我愛孩子們，我把我的心給了孩子們，而我又收穫了很多很多……那天，我走到 一年級的教室門口的時候，一群孩子張開雙臂，歡呼著“柯老師”向我奔來，我高興地答應 著他們，也張開雙臂把跑在最前頭的孩子抱在懷裡;這下子，所有的孩子又叫著：“柯老師 ”，並張開了自己的雙臂。多可愛的孩子啊!我知道他們都想我抱抱他們，我的擁抱對於他 們來說無疑是一種獎勵，一種獎賞!當時，我被孩子們純真的愛所深深感動了，我彎下腰， 抱了一個又一個的孩子……一個叫阿珊的小女孩仰著小臉蛋說：“柯老師，我覺得您很美麗 啊!”“我也覺得!”旁邊的一個小女孩說!學生誇我美麗，我知道這是他們對我的愛讓我 美麗。這一份美麗我覺得比天生的麗質更珍貴，也更動人!因為她來自於純真的心靈對自己 的肯定!
三、執著奉獻的美麗
愛因斯坦說過”對一個人來說,所期望的不是別的,而僅僅是他能全力以赴和獻身於一種 美好事業。所以這就是我追求的第三種美麗——執著奉獻的美麗。”
從1997年到現在，八年的教師生涯，我當了八年的孩子王，當了八年的大隊輔導員。如 果要問我當大隊輔導員的感受，我會微笑著說：“累，但很快樂!”
是的，當這大隊輔導員很累，很累!當同事們利用空課的時間去批改作業、備課的時候 ，我經常忙著策劃、準備隊活動;忙著訓練小主持……
但是，當輔導員又是快樂的!因為孩子們在活動中綻開了最美的笑容，他們的能力提高 了，他們的素質增強了，孩子們的成長就是我最大的快樂!而我跟孩子們一起策劃、組織的 活動獲得了一個又一個的獎項。
一個老師對我說：”看到你如此認真地工作，我心裡真感動!雖然你被晒黑了，可我覺 得你挺美的!”是啊，認真工作著的人是美麗的，我認真而快樂地工作著，並擁有教育藝術 的美麗，擁有無私關愛的美麗，擁有執著奉獻的美麗，我相信我的確如那位老師所言，我是 美麗的!我願意以今天為新的起點，努力地把自己塑造成一個美麗的教師，繼續為祖國的教 育事業辛勤耕耘，培育祖國的花朵。待到桃李滿園時，我相信那時的我會更美麗!
參加市級師資培訓班期間,我時常被教授、專家們或激精深的講座所薰陶。怎樣做一個合格的教師，怎樣做一個優秀的教師，這個問題一直縈繞在我的腦海。
自古以來，”傳道、授業、解惑”成為教師的職責。隨著素質教育的推進，教師的職責被賦予了新內涵。正如陶行知先生所說的：”你若把你的生命放在學生生命裡，把你和你的學生的生命放在大眾的生命裡，這才算是盡了教師的天職。”新課程呼喚人們建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關係;一種真正的人與人的心靈溝通;一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍。
我曾經在報紙上看到這樣一個案例，讓我深有感觸。在一節《媽媽的吻》的語文公開課上，在老師的引導下，孩子們如痴如醉地體驗著課文所帶來的美好的愛。一位學生漂亮地回答了老師的提問。老師說：”假如我是你的媽媽，我真想給你一個甜甜的吻”。孩子們真的閉上眼睛等待著老師的吻。全場凝望著老師，教師走上前去，真的輕輕地吻了他。頓時，教室裡響起了雷鳴般的掌聲。後來，那位學生在日記中寫道：今天是我最幸福、最難忘的一天。
是啊，學生感到幸福、難忘是因為教師給了他們真摯的愛。這種愛深深地感染著學生，它激起學生學習的內驅力。《情感教學心理學》認為教學過程是知情交流的過程，教師在教學中會自覺或不自覺的在傳授知識和技能的同時，伴以某種情感。這個情感不僅會影響學生當時的情感和學習活動，而且會影響學生今後某些態度、觀眾唸的形成以及個性發展。大家知道，學生被動學習乃至厭學的原因之一，就是在他們的眼裡知識的枯燥乏味的，是灰色的，要改變這種現象，糾正不正確的偏見，就要善於挖掘蘊含於知識本身的情感，善於藝術性地賦予知識以情感，有了情感，適應就有了生命，學生就會感受其中的魅力和價值，對於自己感到有魅力和價值的東西，學生怎能不孜孜以求呢?
回想過去，我們耳邊時常響起振振有詞的抱怨：真是朽木不可雕啊!你們的父母究竟是怎樣教的!每當這個時候，其實應當羞愧的是我們。正是在這種痛心疾首的”聲討”下，那些尚未褪盡童真的臉上整日籠罩著”誠惶誠恐”與”小心翼翼”，以及與小小年級不相符的茫然表情。記得有人說過：當農民種不好莊稼時，他們會考慮自己的耕種技術是否有問題，而當教師教不好學生時，又是否都會自省呢?當那稚嫩的笑容過早地凋謝在你面前時，你的內心難道就沒有絲毫的觸動嗎?
於是，當我們面前呈現的是學生枯燥乏味的習作、喪失了靈性的眼神以及漠然而叛逆的神情時，我們應當自責與懺悔啊!因為我們沒有把酷愛知識的火花從自己的心裡移植到學生的心理，脆弱而無助的心靈，封存了他們種種美好的情感。因此，對學生而言，教師積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。帶著沉重的心理惶恐感，學生怎能熱愛學習呢?如果沉甸甸的責任和淵博的知識伴著的是漠然的神情，那麼，帶給學生只能是被動消極乃至失望、沉淪和彷徨。學校裡的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的感情反映。課堂上，要使學生主動學習，教師就要善於營造情感交融的良好氛圍，把更多的”情”和”愛”注入平時的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。
尊敬的同行們，請傾注你畢生的定力，堅持住心底那份充滿人情味的”愛心”吧。要知道，一個茲愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。新一輪的課程改革將改變教師的觀念、教師的生活、教師的行為。願我們真正樹立新的教育觀念，多給學生一點微笑、一點愛、一個吻，因為，它們實在太重要了，它表達了教師對學生的愛和撫慰，對他們健康成長的企盼。有了微笑與愛，便會從根本上消除師生感情的隔閡和距離。他們在微笑與愛中找到了自尊、找到了自信，找到了人與人的平等與友誼，在微笑中生活，在微笑中學習，那是怎樣的一種境界啊!
讓真摯的愛灑向每一個學生吧!
初為人師，初入職場，有很多的忐忑和困惑。雖然寒窗苦讀10餘載。但紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。自己明白這個道理，但如何躬行仍然是一頭霧水，一片茫然。是領導和熱心的同事親切的關懷，熱情的幫助使我漸漸走出迷茫。步入教育教學的軌跡，逐漸進步，成長。回憶點點滴滴，感觸良多。
在我們的學校裡有許多愛崗敬業的好老師，周校長早來晚走，以校為家;侯校長經常加班至深夜;楊x老師對待教學認認真真，一絲不苟;陳永芹老師為年輕的我們引路，毫不保留，無私的幫助……
來到二年級組，和二年級組的前輩姐妹在一起並肩戰鬥的日子是快樂的。作為教師，教育教學是重要的主旋律。在這裡我特別感謝兩位老師，她們在教學和教育管理方面給了我很大幫助，我的點滴進步離不開她們無私的幫助。她們就是張英老師和尚紅利老師。
張英老師是我來到二年級組才真正接觸的，她認真、謹慎，不僅是學生的良師，也是我的良師。在每講一個新的內容前都會提醒我該注意什麼，重點是什麼，讓我少走了不少彎路，也學到了很多;每次講公開課之前，張老師都會幫我選課、改課，督促我備課，主動幫我修改教案，準備教具，還叫我上課時不要緊張，放輕鬆。讓我在平時的教學工作中越來越得心應手。張老師不只在教學工作中幫助我，在生活中也時刻關心我，提鼓勵我到圖書館去借閱書籍雜誌，多充電才會讓自己的業務水平不斷進步。趕上天氣不好的時候，中午不回家，她總會邀請我去她家吃飯、休息，讓我感受到親人的關懷，幸福的想掉眼淚。我想對張老師說：“張老師，謝謝您!”
尚老師是一個表面上大而化之的人，其實她很細心，和她搭班以來，對我的關懷無微不至，可謂好不周到。記得剛接二年級時，當看到班裡的孩子不乖，我著急的時候，她會來告訴我遇到這種事首先不能急，這樣往往會欲速則不達。孩子年齡比較小，有時候對他們比較凶反而不管用，講道理也不一定聽得懂，很多時候需要去哄、去引導，一般都是吃軟不吃硬的。老師越急躁，孩子越容易受到感染，越容易出現混亂，要在孩子面前始終鎮定自若才可以。為了幫助我儘快駕馭課堂，她在教室後面放了一張辦公桌，我上課的時候她坐在後面幫我“壓陣”，在課下還會適時的指出我上課時存在的問題，以便我及時改進。一筆好字不僅僅是一個人的門面，更是一個教師應該具備的基本功。眾所周知尚老師是才女，寫字更是一流，可我寫字卻很差，硬著頭皮替尚老師指導了一次15分鐘天天練。尚老師看到教學相長的進步之大，讓我指導學生練字。她則利用各種可利用的時間指導我寫字，逼我練字。
在第一學期期會考試後，我們班的數學成績明顯落後於一班，尚老師比我還著急，最後決定每天放學後給學困生輔導一小時。每天放學後，雖然是我輔導學生，其實她更累，每天都在教室盯著一直到5點半，冬天最冷的時候學校5點下班，可她還是陪我到5點半，基本上都是最後離開校園。當我看到我們班取得的成績，聽到領導對我的鼓勵時，我真的打心眼裡感謝尚老師，因為我從她身上學到了認真刻苦，任勞任怨，寬厚待人。
雖然我不是校刊的成員，但她對校刊工作的盡心盡力，認真嚴謹看在眼裡。一次次不厭其煩的校稿。精益求精，樂此不疲的工作態度讓我心生敬意。
此外，在和家長溝通、與學生交流等很多方面尚老師也給我提供了很多的意見和方法，說是我的師傅一點也不為過。在平時尚老師開玩笑她三徒弟空缺，讓我補空。由於我比較不善言辭，總叫不出口，在這裡我想對尚老師說：“師傅，謝謝您!”
張老師和尚老師的共同之處是真誠坦率，教育教學中的問題直言不諱。真誠面對真誠碰撞出的是和諧、融洽、團結和進步。即使工作中有累有乏，但有快樂相伴，收穫的是充實和成長。我慶幸，我欣慰。
藉此機會，感謝所有給與我支援和幫助的領導和老師們。謝謝大家!
時間過得真快，不知不覺中我已經來到咱x街國小近七個月了，現在讓我說說對學校的感覺，那就是學校如家。其實我一直想談這個話題，這次終於有機會了。
說心裡話，我是個離不開爹媽的人，初來德州，德州的生活讓我很不適應。我對太多的陌生的東西都有牴觸，更多的時候是事情還沒做，心裡先害怕上。
是學校這個大家庭，讓我慢慢的成熟和長大。在學校裡我感受到了來自校領導和同事們的關懷與溫暖，我現在每天都很快樂地去工作，同時也收穫了自我價值體現的幸福感。學校是我第二個家，我愛這個家，更愛每一位家人。
還記得剛剛來到建設，啥事都不懂，什麼也不熟悉。當時不僅沒幫上學校多少忙，還給領導製造了一點小小的混亂。
給我印象最深的是這樣一件事，我一開始沒有分到寫粉筆字的小黑板，於是我滿教學樓的找，還找了周校長兩次。後來周校長在百忙之中親自給我送到了辦公室，可是我不知道。後來我回到辦公室又重新數了一遍小黑板的數量，七個人六塊，還是少我的。於是我又火急火燎的去找周校長，我甚至還頂嘴說肯定少我的小黑板。周校長很大度的不和我理論，和我下樓來辦公室查詢，這時在李老師身後又找到一塊。我當時臉那個紅的啊，悔自己沒有認真查詢，真想找個地縫鑽進去。當時心裡也很害怕，不知道接下來會不會挨批。但心裡更多的是內疚。周校長笑了笑什麼都沒說。
打那以後，我見到周校長就害怕，說話都小心翼翼。畢竟那件事在我心裡留下了小小的陰影，這可是我第一次和校領導近距離打交道啊。在後來的接觸中，我發現周校長壓根就沒把這件事放心上。我慢慢地由原來的害怕轉為敬佩，敬佩周校長的大度和寬容，更敬佩周校長的兢兢業業的工作精神。後來每次當我又火急火燎地找他辦事時，他總是微笑著，很耐心的給我支招。
在此，藉此機會，我必須得說一聲，謝謝您，周校長!謝謝您的大度和對新來教師的寬容，讓我成長的路上少了一些膽怯和恐懼，，更謝謝您對工作的兢兢業業的態度和精神，也給我們年輕人樹立了學習的榜樣。
接下來，我想說，在學校裡我大部分的時間都是同辦公室的同事在一起，大家也最熟悉。我這個人很傻，大家都知道，呵呵呵。。。。。。但我想說，我這人傻人有傻福，真的!
首先我有一位對既我嚴加管教，又對我十分疼愛的師傅—銀彩霞，銀老師!我最喜歡師傅叫我一聲“徒兒”，每當聽到師傅叫我“徒兒”，我就特激動。激動到什麼程度呢?不知道大家看過本山大叔的封山之作小品《有錢了》沒有，趙本山一叫“徒兒”，宋小寶激動地雙腿跪地“師傅”，就會變得很乖很乖。不錯，這就是我的軟肋，師傅!
除了我師父，我還有有求必應，老當益壯，事事為表率的李老師和魏老師幫助我，她們給我提建議，出點子，當我腦子轉不過彎來時，給我“上上課”。我的兩個班主任崔姐和樑老師，也是經常傳授給我管理班級的經驗，還有和我搭班一個月的蔡紅姐，她們都是我來到學校這段時間，給過我最大幫助的人。
學校如家，我願意每天都去發現每一位教師身上的優點，然後去崇拜，去學習。這是一件對我來說很幸福的事情。
當然，這些都是在於校長的正確領導下，謝謝您，給我營造了這樣一個溫暖溫馨的家。這個家讓我在德州不覺得孤單，這個家讓我每天都過得快樂，更重要的是這個家讓我活的很幸福。謝謝。
我愛我校，校暖如家。
我國偉大的人民教育學家陶行知說過：”千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”仔細品味其內涵與外延，無不包涵著對學生的熱愛，對祖國教育事業的熱愛。寓意深刻，影響巨大，具有深遠的歷史穿透力。先生畢生從事教育工作，為我國的教育事業做出了巨大的努力和不可磨滅的貢獻。先生的教育思想，先生的教育實踐，先生的高尚情操，先生的責任意識，先生的奉獻精神，無不顯示出偉大的”師愛”精神。
人民教師是太陽底下最光輝的職業，賙濟部長在20xx年12月14日全國優秀教師師德報告會上的講話中明確指出：把愛獻給教育的人是世界上最幸福的人。也就是說沒有愛就沒有教育，沒有愛就談不上教育，正是對工作的強烈的責任心，對學生極端的熱忱，才使得師愛更多的溫潤在平凡的日子裡，才使得我們許多的老師在日常的教育教學中譜寫了”愛的教育”的新篇章。
怎樣才能把愛獻給教育，讓愛的春風吹拂每一位學生，讓愛的陽光照耀每一位學生，讓愛的心雨滋潤每一位學生?
怎樣才能用大海一樣的胸懷，用大山一樣的氣魄，用藍天一樣的思維，讓愛在我們心中流淌，在我們手中傳遞?
首先應從師愛的基礎——責任心出發，因為沒有責任就辦不好教育，沒有責任就不會熱愛學生，沒有責任就教不好學生，沒有對學生負責，對社會負責，對國家負責的責任之心來從事教育，是有愧於人民教師無比光榮而又神聖的稱號的，是達不到”捧著一顆心來，不帶半根草去”的師愛之最高境界的。
責任心是每個教師教學成功的基礎，對學生的責任之心，小而言之，為學生負責，為學生的未來負責，大而言之，為國家、為民族的未來負責，平凡的教育關乎國家民族的榮辱興衰。縱觀古今中外的優秀教師，他們無一不具有熱愛學生的良好美德和思想境界。教育是造福於人類的事業，教師首先要有對學生對教育高度負責的心理基礎，才能與學生建立良好的師生關係，才能達到我們的教育目的。從這個角度上講，有強烈的責任心是教育事業對教師提出的內在要求，只有教師把”責任”二字內化在心靈深處，教師才能在教學活動中，時時處處體現出熱愛學生的實質內涵。
那麼教師怎樣才能具有責任心呢?人民教育家陶行知早在二十世紀年代就明確地告訴我們”創造出值得自己崇拜的學生”。這是一個教師熱愛學生具有強烈責任心的具體表現形式，對於一位有責任心的教師來說，他對學生不僅僅傳道、授業、解惑，他還會真誠地與學生交朋友，使自己的教育充滿人情、人道、人性，在此基礎上，以對學生對國家的責任之心去鑄造學生的偉大人格，點燃學生的愛國愛民感情，培養學生的科學創造能力，這就是教師熱愛學生所具備的責任心的最高體現。
愛心之表現，要以平易近人、親切和藹之心對待學生。因為熱愛學生，熱愛教育僅有責任心是不夠的。
平等之心，某種意義上說是許多教育家的偉大之處，因為真誠平等的態度不但會使教師自然而然地走進學生的心靈，走進學生的情感世界，去感受他們的純潔童心，去感受他們的喜怒哀樂，更重要的是心甘情願地為老師，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，成為學生真誠的朋友。
走出倫理觀念上的誤區，也是平等之心的一個富有實效的步驟。”打是疼，罵是愛，不管不問要變壞”的倫理觀念在有的教師心目中還有一定的席位。我們不否認，這樣做的動機是善意，但實際操作卻不一定具有善的意義，這種”寧給好人，不給好臉”的做法，這種表面看是”愛之深”，但實際表現出來卻是”恨之切”的行為，往往造成對學生人格尊嚴的傷害，對學生人格平等的剝奪，對學生身心健康的摧殘。
另外，有些教師喜歡在學生面前表現出”高深莫測”、”凜然不可侵犯”的”派頭”，從中體驗著自己的威嚴，真正的威嚴，真正的尊嚴是敬重而非敬畏，師生在人格上是平等的，教師不應自視比學生”高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的平易近人，而是發自肺腑的對朋友的愛，對孩子的愛，這種愛是無微不至的，又是不由自主的。
教師熱愛學生，對學生來講，還有一個重要的含義，這就是理解、尊重、信任。作為教師，只有理解學生，才會尊重信任學生，而尊重信任學生，這是為師執教對學生應有的態度和行為，缺乏對學生尊重信任，不僅是一個能不能做好教師的工作問題，還是一個有沒有為人、為師應有的道德問題。從這個意義上講，對學生的不理解與不尊重的態度和行為是予以譴責的，因為這種態度和行為有意或無意地損害或踐踏了學生為人的尊嚴和權利，是對學生人格的漠視和對學生身心的傷害。一個教師如果對學生最基本的尊重信任都沒有，是做不好教育工作的。
熱愛學生，熱愛教育的最高境界就是無私的奉獻，為學生、為教育奉獻出自己的一切。原蘇聯教育學家贊可夫講過：”對學生的愛，首先應當表現在教師毫不保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己的學生和教育事業上，在他們的精神成長上取得最好的成果”。陶行知先生於1920xx年在紀念曉莊實驗鄉村師範建校一週年的演說中講：”鄉村教育之能改造，最要緊的是要問我們能不能把整個心獻給鄉村兒童”，並真誠地大聲疾呼：”不要你的金，不要你的銀，只要你的心”。這是何等的人生觀，又是何等徹底的無私奉獻精神。
在今天，社會主義市場經濟大潮洶湧澎湃，有的教師自覺不自覺地利用商業化與功利性眼光來衡量自己的職業，這樣就會逐漸喪失我們教師崇高的精神境界。奉獻之心作為”師愛”的最高境界，其基本精神在於”愛崗敬業，盡職盡責”。教育工作是辛苦的，教師的勞動是長週期的，是穩定的，沒有其他行業那樣有較大的靈活性和流動性。教師每天進行著大量平凡瑣碎的工作，由日到周，由周到年，備課、上課、批改作業，班級管理……重複性勞動，單調而缺乏新鮮感，而且教師的社會地位和生活待遇相對來說比較低，那麼，在這種情況下，是什麼構成了無數教師愛崗敬業、淡波名利、默默耕耘的內在動力呢?又是什麼使教師以苦為樂呢、甘於寂寞、勤勤懇懇、充當人梯呢?又是什麼使教師摒棄了庸俗的價值觀，擺脫了世俗的偏見，忍受了社會的誤解，理解了種種不公，義無反顧地投入教育事業，忠於職守，以奉獻為樂趣、為幸福，為國家、為民族培養了一批有一批人才呢?這就是教師的奉獻之心，是無數的優秀教師把奉獻自我的精神化成對國家、對民族的一種帶有崇高意蘊的承諾，正是這種奉獻之心，這種崇高的承諾，決定了我們在履行自己的職責，克盡職守的過程中，必然要放棄或犧牲自己部分或全部利益，滿足他人或社會的需要，”蠟炬成灰淚始幹”的精神正是此意。
提起陳老師，腦中最先冒出的一個詞竟然：格物致知。細想發現，用這幾個字來形容我們的相遇和我的粗淺的對陳老師的認知，真是再恰當不過的。
這四個字語出《禮記?大學》，但我對它真正產生的情感則是在讀楊絳先生《我們仨》之後。楊先生說自己和丈夫錢鍾書、女兒錢媛每當偶爾分離的時候，總是會把日常瑣事記錄下來，相聚時拿出來把玩。他們把這些瑣碎的記錄稱為“石子”，比作“潮退潮落滯留海灘上的石子”，這些“石子”中展露地父女、母女及夫妻之間那種融洽的親情很讓人羨慕和感動。
來學校之初，我就獲悉，與我搭班的的陳老師不久就可能退居二線，當時就下定決心，一定要珍惜跟她學習的時光，牢記她的點滴衷言。就像楊絳先生積累他們的“石子”，我也在努力珍藏著我與陳老師的“石子”，驀然回首，石子業已蜿蜒成徑。
陳老師是我的智囊軍師。初為人師，我日日如履薄冰，擔心自己經驗不足、管理不當，是她囑咐我，“要想上好課，紀律須先抓。”並親自傳授我課堂維持紀律的小竅門;第一次開家長會，我緊張不已，是她親自坐鎮，並叮囑“自信、大方，按自己想說的來”。
陳老師是我的治學榜樣，每天都用言行演繹著格物致知的真諦。對課件精益求精，曾見陳老師在電腦旁一坐良久，只為思考如何才能讓孩子們更好的接受新課;對作業嚴格要求，曾見陳老師一次次“追”著孩子改作業的身影，一摞摞乾淨整潔的作業儼然已成三三班的風景;對知識追求不懈，曾見陳老師不恥下問，詢問年輕老師，Word輸入怎樣隨意變換字號，並對著電腦認真練習;人都說言傳不如身教，與陳老師同處一室，每日間耳濡目染，我受教頗多。
陳老師還是我的“超級保姆”，總在我最措手不及時，出現在最關鍵的時刻。粗心的我下課忘關電源，是她“順手”把插頭拔下;安全演練時，孩子慌忙中踢倒了凳子，是她“恰好”在旁邊，將危險與孩子們隔離，並在事後教導我“孩子的事最大，安全一定要重視”;剛接手班級一個月，確因檔案問題不得不請假赴煙臺，幾天裡，是她默默的接過班級事務，替我掃除後顧之憂，回來見她滿頭白髮和勞累的身形，心疼的直想流淚，面對我的感謝，她卻只是淡淡一笑。
後來，就在陳老師即將退休，見到遠方的孩子寄給陳老師的親手製作的衣服時，我才知道，陳老師還曾經資助過三名白族兒童，無償幫助他們的求學之路，直到那個時候，我才明白陳老師的愛到底有多廣博。
而與她對教育對孩子無私的愛相對比，陳老師又是那麼容易滿足，孩子們的笑容，小輩們的進步，甚至只是即將退休時我們班的那一場簡陋的告別會。哪怕只是一點點的進步與感謝，都能輕易讓笑容爬滿她美麗的眼角。是什麼讓陳老師能夠數十年如一日堅持這樣呢?我常常這樣追問。後來才突然明瞭，也許就是她自己心中的那稈師德的稱吧!
我想在我今後的教育生涯中，陳老師都會是一面獵獵迎風的旗幟，時刻提醒自著我該以怎樣的心態去履行職責。陳老師那飽含著對教育對孩子那顆炙熱的心，將會賜予我源源不斷的動力，讓我在教育這片熱土上孜孜耕耘。
教師是社會道德傳統的繼承者和傳遞者，教師不僅把前人長期積累起來的生產經驗和科學文化知識傳遞給學生，而且把前人確定的道德價值觀傳遞給學生。教師還是社會道德新風尚的倡導者和先行者。俗話說:教書、育人是教師的天職,它們就象一對孿生兄弟,密不可分;教師是立校之本、師德是教育之魂。教書不僅是傳授知識，更重要的是教人.
一名教師，你的學識可能不博，你的能力可能不高，但是，你的師德不能不好，因為你是學生做人的榜樣，你是學生處世的楷模。也許你很少想到自己話語的價值，也許你很少想到自己行為的意義，但是，你的話語經常被學生反覆咀嚼，尤其是顯示你心靈真情的話語;你的行為經常被學生反覆模仿，尤其是顯示你潛在真實的行為。因為，這裡面折射出做人的準則，閃現出做人的德行。作為一名普通的教育工作者，我們更應定位好自己的角色，用自己高尚的師德、高超的水平，為自己的人生書寫上濃墨重彩，待到離開三尺講臺時，我們可以無悔地告訴自己：我沒有愧對自己的人生!
一、書寫責任義務篇
好教師會用心傳承知識、用愛雕琢學生的心靈，會把希望栽培在學生心中，會把責任看得比自己生命還要重。
在我們的教師隊伍中，有眾多師德師風的楷模。在我們教育的沃土上，在新課程改革”一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的召喚下，教師們像辛勤的農夫”日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻著：青年教師們把青春年華紮根於三尺講臺而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦幹而不知疲倦。每天他們伏案工作直至深夜，不論多麼勞累，多麼疲倦，一站上講臺，他們又思維敏捷，精神抖擻。多數教師不肯輕易掉過一節課，他們精心地在學生的心靈中播撒著知識的種子。他們沒有驚人的壯舉，沒有耀眼的光環，只是日復一日，年復一年地用愛心譜寫著一曲曲動人的樂章，將學生引向知識的彼岸。為了學生們，他們甘為春蠶，願化紅燭，嘔心瀝血!很多老師都從自己的教學實踐中懂得了”累”字的內涵，懂得了”愛”字的結構，懂得了該怎樣去教學生。
是的，教師，這個神聖的稱呼，它如磁石吸引我們遊離的目光，安撫我們躁動的心河。無數個白天黑夜，我們遠離喧囂的人群，告別燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處，自與那清風白雲作伴，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空。多少個寧靜的夜晚，我們安於寂寞，筆耕不輟。有時，為了備好一堂課，需要我們認真鑽研教材好幾遍;有時，為了準備研討課，我們得翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念;有時，為了完成學校交給的緊急任務，我們要放棄休息加班加點直到雄雞報曉。面對這一切，我們依然無怨無悔!因為我們都深深地明白：讓學生能從我們的課中接受知識和培養能力是我們的責任;讓學生喜歡上我們的課是我們的欣慰;讓學生從我們的教學和工作中終身受益是我們最大的幸福!
二、書寫真誠交流篇
“真誠”對於一名教師來說是最重要的品德，教育學生不是演戲，決不能搞”兩重人格”。只有真正發自內心的、表裡如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生”隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。也只有真誠才能獲得學生的信賴，才能有心與心的交流。
我們都知道，陽光是溫暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。烏申斯基也說：”教師是人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生是最容易滿足的，只要”給點陽光就燦爛”，所以，老師們，不要吝嗇我們的笑臉和發自內容的讚賞，而且當你用寬容和理解的心面對孩子的頑皮時，你也會得到快樂的心境。
每個老師都有這樣的體驗：當帶著灰暗的心情走進教室時，你會發現那節課上得特別不開心;而當你帶著輕鬆、愉悅的心情面對學生時，你會從孩子們身上發現到很多你意想不到的精彩。好老師總是用心為孩子們一扇扇知識的窗戶，讓他們看到一個色彩斑斕的新世界，並且讓他們感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。
近段時間在”推門聽課”的過程中，我總是被一些老師感動著，因為她(他)們在課堂上用自己的愛心、耐心關注每個孩子，用恰當的鼓勵性語言，讓每個孩子都從老師身上感受到愛、感受到平等，師生的情感在教學中產生多處交融或共鳴，而學生的思維更是在真誠的交流中異常活躍，呈現出迷人的新景觀。
三、書寫學習創新篇
教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世範。學為人師，必須要有深厚的知識儲備，而且要善於學習、不斷學習，終身學習。人常說：十年磨一劍，教學更是要有孜孜以求，銳意創新的精神。
記得20xx年秋季，我到福州參加全省閱讀教學現場觀摩，其中一節課讓我記憶猶新。那堂課的課題是《盤古開天地》，授課者是位年輕、充滿活力的女教師。雖然與學生只是第二次見面，但師生配合得非常和諧、完美，教師對教材理解把握非常到位、深刻，課堂上真正做到”據學而導”——時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發學生想象，時而啟發思考，從容地與學生交流，像節目主持人那樣嫻熟自如，給包括我在內的每一位聽課者留下了很深的印象，也讓想了很多很多：為什麼我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的學生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡?為什麼我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想?為什麼我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內容，所採用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調，沒有能在學生心中彈奏。
由此，我認為我們首先必須做到的是：立足於講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的”心靈之樂”。40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是我們發揮才智、譜寫事業華章樂彩的立體大舞臺。教師是學生心靈的耕耘者，教學就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對知識的要求，不去激發學生的學習興趣，怎麼能在學生心中留下深深的痕跡呢?前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在教學中，我們必須從傳統的注入式、填鴨式的框框裡跳出來，不要擔心講解有什麼遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度來取捨、剪輯教學內容，就會感到春風拂面，別有洞天。
第二是儘量讓創造性思維在課堂教學中散發魅力。這是優化教學模式的突破口。”教，是為了不教”，這是現代教育家葉聖陶先生的至理名言，也是我們每一個教師必須追求的最高境界。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。如語文教學中用的是生動優美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件。而且有些課文是按順序展開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細嚥，浪費時間呢?讓學生走進藝術的殿堂，將美育的因子滲透於教學的各個環節，使學生樂學、愛學。在未來的教學中，我們完全可以用藝術開拓語文課堂的空間：以圖畫再現情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節，用對聯串綴文意，培養學生的文化素養和審美情操，讓美的藝術伴隨著學生的成長。
讓我們共同記住培根說過的一句話，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚裡抽絲，我們應該像蜜峰，既採集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。
老師們，我們總會嚮往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個今天壘成，有嚮往有行動有堅持，方會使剎那變成永恆，使夢想變成現實。請不以物喜，不以己悲，讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力;大膽放手地去做每一件事，讓自己的事業充滿陽光，在平凡的事業中創造不平凡，用心給自己的人生繪上濃墨重彩!
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