近期，我校在全體教師中開展了道德大講堂活動，通過活動的開展，使我更加明確了自己所肩負的重任，使我深受感動。下面我從自己實際出發，談一談自己的一點心得體會：
1、通過學習使我更加忠於人民的教育事業。忠於人民的教育事業不僅要求我們教師發揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業上，並用自己智慧的鑰匙，開啟學業生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。
2、通過學習讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。千方百計的去教好學生，孔子說：“愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個道理。
3、通過學習使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動有影響力的就是“言傳身教”，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，作為學生都會自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照物件，所以人們常說“教師是鏡子，學生是教師的影子。”以身做則要求了教師做事要言行一致，表裡如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。
4、通過學習使我不僅可以促使我們去實現自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關係的基礎。因此，這次教師職業道德講堂讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一個歷程碑
總之，教育事業是一曲愛心讚歌，是需要付出心血的。對學生的教育往往不會如此順利，老師作為學生思想上重要的引路人，如果用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢“，成為一塊名副其實的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上“，要讓學生心悅城服地接受教育，必須下番功夫。讓我們攜起手來，為了學生的明天，學生的將來而努力奮鬥吧。
如果說老師是辛勤的園丁，那麼學生就是園中的花草樹。他們像一朵朵鮮花，渴望人們精心呵護;他們像一棵棵小草，期待人們用心澆灌;他們更像一棵棵幼苗，期盼著早日長成參天大樹。“知其心，然後能救其失也。”身為老師們的我們，既要懂得用愛精心呵護，更要學會識別這些花花草草，因地制宜，區別對待，才會潤物細無聲，才能保證他們的茁壯成長。
淡淡飄香的梔子花
“梔子花開呀開，梔子花開呀開，是淡淡的青春純純的愛…..”每當這首歌曲迴盪在耳旁，我不禁想到我那群梔子花一樣的學生。梔子花花色潔白，芳香濃郁，惹人愛憐，可總有不知名討厭的小蟲兒圍繞在側，稍不留神，便花黃容消，令人遺憾。在我看來，此花正如我們的學生，需要精心培育，才能容色嬌美，瞧，我們班這一群嬌滴滴的梔子花學生啊——
高三藝體部上學期很多學生會選擇外出專業培訓，等他們歷經藝考的磨礪返回學校學習文化課的時候，正好趕在全市一模統考之前。作為老師很想借此機會讓學生檢驗一下自己的文化課水平，但是會有很多學生拒絕參加一模考試。理由很簡單，他們沒信心面對自己的成績，擔心考砸了，還有一部分學生貪戀外面寬鬆的環境，不想回校過有約束性的校園生活。
我決定要找幾位嬌滴滴的梔子花同學談談，瞭解一下孩子的內心思想。
我給其中一位同學在微信上留言說：藝考結束了嗎?感覺怎麼樣啊?
孩子幾乎是秒回道：老師,考的還行吧，就還剩最後一個學校了。
我說考完就好，你們肯定成長了很多。老師已經很想念你們了，什麼時候考完了來學校找老師聊聊吧。
學生回：好，老師我們也想你了，過幾天見。
過了大約一週，幾個孩子果真相約來到了學校。他們先興高采烈地講了各自在藝考過程中的經歷，說實話，他們確實成長了很多，比半年前進步了不少，也成熟了不少。對自己的人生規劃明晰了不少，為人處世也平和了一些。在聊到藝考發證概率的時候，我順便說了一下，還有一週我們就要一模考試了，老師建議你們一定要回來參加一下，因為這個考試最接近大學聯考成績。
說到文化課，剛才還興高采烈的孩子們，臉上瞬間出現了為難情緒，老師我們本來想來參加的，但是同學群裡都說不來參加了，先調整休息幾天。因為他們說以前就沒好好學過，現在幾乎都忘光了，害怕考了也白考。
面對誠懇的孩子們，我頓了一頓說：“老師很理解你們的擔憂，無非是擔心自己考得不好，讓自己失去了信心，對嗎?”學生點頭。我又循循善誘：“其實，很多時候我們需要很大的勇氣來正視自己的處境，逃避終究不是辦法，就算我們考得不理想，我們最起碼知道自己的真實水平了，這也會為我們未來100天的複習找準起點，老師們和你們都會比較精準地制定好複習計劃。如果我們都不參加考試的話，老師們就不能準確地掌握大家的情況，非常不利於後期的複習，老師覺著你們都是勇敢的孩子，一定會做出正確的選擇的。此刻，孩子臉上的倔強之色已轉為絲絲柔情，我為此感到欣慰。
像這類學生，正如嬌美的梔子花，在開放的過程中，容易受外間不良的思想觀念的影響，不敢正視自己的真實處境，喜歡逃避，如果不給她們捉去這些圍繞在側小蟲兒，孩子就會如花兒一樣受到侵蝕，從而花黃欲頹。
蒼翠挺拔的雪松
因為懂得彎曲，雪松才能夠抵抗住積雪的重壓。是雪松天性如此嗎?不，是後天的磨鍊使之學會了彎曲。不能彎曲的樹易折，不懂變通的人易敗。經過多少次的折斷，雪松領悟了其中的道理，獲得了生存之道。堅韌頑強的意志、百折不撓的精神也是值得我們學習的。
有些學生也是如此，他們就像沒經過磨鍊的雪松，剛而易折，只有經過教育，才會如雪松蒼翠挺拔。
班裡有一名男孩，陽光帥氣，成績優秀，但卻有一手不能與其外貌、成績相媲美的字。在多次強調收效甚微的情況下，我決定改變策略。有一天我平心靜氣地在他的作業本上寫下了這樣一句話：“字潦草了一點，你可以把它寫得工工整整的!”第二天，孩子的作業交上來了，一切依然如故。看到他依舊潦草的作業的同時，我也看到了自己昨天寫的批語，這時，我突發奇想：如果我繼續用批語鼓勵他，而不是批評他，會不會有效果呢?不妨試試!懷著這樣的想法，我再次提筆，在他的作業本上寫下了這樣的一句話：“我仍然相信：你可以把字寫得工工整整的!”
在接下來的三天裡，我連續給他寫下了這樣的三句話：
“我還是相信：你可以把字寫得工工整整的!”
“我總是相信：你可以把字寫得工工整整的!”
“我永遠相信：你可以把字寫得工工整整的!”
奇蹟在第五句話時出現了，孩子第六次交上來的作業終於有了徹底的轉變，我記得在那天，當孩子那無比工整的字跡映入眼簾時，我驚喜無比。雖然，我也盼著自己的努力有結果，但是，當那份結果真實地擺在面前的時候，一時之間，我還是不敢相信那是真的。但是，那確實是真的!我在震撼之餘，跟往常一樣，提起筆來，給他寫下了這樣的話：“如此漂亮的作業，與前面判若兩人。老師驚歎，並由衷地讚賞：好!”
在之後的兩天裡，我又給他留下了這樣的兩句話：
“你的作業相當的漂亮!”“
“現在，批閱你的作業是我人生中的一大樂事!”
從那以後，他作業就真的不用我象以前那樣操心了，而且，從那以後，我找他談話，或是義正辭嚴地批評他時，他一改往日裡的傲慢，我發現他的眼神裡比以往更多了一份真誠和信賴。
就是這樣的八句話，神奇的八句話，它徹底化解了師生間的對抗，它徹底喚醒了孩子心底那份追求完美的渴望，也使我懂得：老師，只有學會變通，改變教育教學策略，一如既往地相信學生，以自己的實際行動教會學生適度地低一下頭，躬一下腰，才能伸縮自如，如魚得水，步履穩健，重新挺立，一路走好，如雪松般蒼翠挺拔。就像“那些成熟了、顆粒飽滿的麥穗都彎著腰低著頭，因為它們深深懂得，自己能有這沉甸甸的收穫，全是因為太陽慈愛的光照、大地溫厚的滋潤、風兒細心的呵護，而不是自己本領特殊。”
風中搖曳的馬蹄草
俗話說：草散發的是氣質，草沉默的是容貌，草搖曳的是真情。有的學生如校園中的馬蹄草，輕輕地搖曳，散發無盡的芳香。可在滿園芳菲中，人最容易忽略它。對於這一點，我深有感觸。
_年教師節，當時班裡一個男生送了我一個他最珍愛的小玩具，他送給我時，還一臉認真地說：老師，他會保佑你一切順利，因為他是我的保護神。我順手接過來，收在了抽屜裡，後來又搬辦公室，幾經折騰這個“小保護神”就不知去向了。再後來，發現這個孩子慢慢跟我疏遠，不再主動找我聊天談心，一開始沒注意，後來無意從側面打聽到他因為我沒有像他一樣珍愛他送我的“小保護神”，讓他覺著我不重視他，他的自尊心受到了小小的傷害。
對這件事，我很內疚，如果能重來一次，我一定會好好愛惜這個“小保護神”，也珍惜這份難得的師生情誼。
他，就如那不起眼的馬蹄草，送一個小玩具給老師，孩子的舉動是那麼普通，可就是這樣一個普通的舉動，寄託了無盡的深情，做教師的不能去忽略，因為馬蹄草的搖曳將散發無盡的芳香。
校園這個大百花園裡，既有芬芳的梔子花，也有蒼翠的雪松，更有不起眼的馬蒂草。唯有用心聆聽，用愛澆灌，甘做垂柳，輕撫含苞待放的花朵，學會為梔子花捉蟲，教雪松彎腰，聞馬蹄草芳香，才會春播桃李三千圃,秋來碩果滿神州。
天不言自高，地不言自厚，海不言自寬，在世界上最小最小的主任崗位上，他們默默無言卻無時無刻不在詮釋著“師德”二字的內涵，給我們帶來心靈深處恆久的感動!
我從不會刻意去尋找感動，因為感動是一種樸素的真實，是一種心靈的震顫。當我看見同伴們為了“教育”這一天底下最光輝的事業而忘我工作的一幕幕，當我看見同年級的班主任們為了班裡的70多個孩子無私奉獻的一個個瞬間，我平靜的心湖泛起陣陣波瀾、此刻的我無法不言，一種表達的衝動催促我拿起筆，我想這就是感動的力量吧。
班主任，這個世界上最小的主任崗位，卻任重而道遠。它是偉大而神聖的，因為它關係著民族的素質、祖國的前途、社會未來的發展。然而，班主任工作又是千頭萬緒、錯綜複雜，異常艱辛的。特別是國中的班主任工作，它不僅需要班主任老師具有高度的責任感和強烈的事業心，而且需要班主任老師具有高尚的師德和科學有效的方法。
作為年輕教師，我驚歎於九年級年級的老班主任們高尚的師德：紀律差、衛生差、學習也差，一塊燙手的山芋誰都不願意接，這個時侯，馬芝老師接手了這個班的班主任工作。我想這樣的上任絕無關乎名和利吧。我們都知道，衛生是文明的標誌。學生的衛生習慣很差，當馬老師第一天課間進到班裡，垃圾滿地，烏煙瘴氣，放學時更是如同進入了垃圾場，一掃竟能掃出幾大桶垃圾，廢紙、口香糖、喝了一半的奶茶流了一地。看到這些，馬老師按捺住內心的痛苦，二話不說，第二天一大早便開始和值日生一起親自打掃班級衛生，一對一、手把手、面對面的教給學生如何將一個個衛生死角打掃到絕對的乾淨。時光飛逝、一年過去了，當我們再次路過這裡，馬老師的班已然成為每週學校的衛生評比中最乾淨的班級，抓一天容易、抓一週也容易，可是……直到現在，馬老師仍然以高標準、嚴要求對衛生習慣常抓不懈，早讀時，走廊裡，她彎下身子，專注而用力拖地的背影定格在我的腦海裡，每每浮現，都令我感動：因為學高為師、德高為範，她彎下了身子，卻給孩子們樹立起了做人做事的典範。
包慶華老師也是一位老班主任了，她的孩子因為早產體質一直較弱，然而她來到回中的6年多，卻從沒有因為孩子生病住院請過一天假。作為班主任，每天早晨，她很早把孩子帶到學校，處理完班務後才能送孩子上學;作為人母，每天晚上，又因為班務繁忙，她總是最後一個接孩子的家長，多少次孩子跪在學校傳達室的臺階上寫著作業，等著媽媽!包老師曾說：“班級和學生，讓我憂心忡忡。儘管困難重重，但我一定會竭盡全力，為學生服務好，領導、同事和家人會支援我的，我相信學生，又躊躇滿志。得之坦然，失之淡然，爭之必然!這便是我的班主任感言。”
教書育人的工作，正是因為這些有追求、有師德、有幹勁、有方法的老班主任的榜樣力量和模範精神，才奠定了堅實而穩固的基礎。踩著他們的肩膀、沿著他們的足跡、沐浴他們的精神之光，年輕的班主任如翠竹般茁壯生長，煥發出勃勃的生機和活力，又如河流小溪匯入年級的汪洋，注入了清新的空氣和不竭的生命力。
嶽瀅老師自從當上了班主任，中午就沒有回過家，從早上7點多到學校，至晚上7、8點甚至更晚離開學校，一天大半的時間都是在學校裡和學生們共同度過的，和學生們朝夕相處，讓她常常忘懷自己，以學生之樂為樂，以學生之憂為憂。
七年級剛接班時，班裡的數學老師頻繁變動，學生常常向我反應不能適應，她深知學好數學的重要性和關鍵性，便常常犧牲課間休息和午休的時間為懵懂的學生輔導數學，這讓我感覺到，作為班主任，我們有時候幾乎必須是“無所不能”的。
七年級上期的第一次期會考試前夕，學生們都很緊張，非常重視這入學以來的第一次大型考試，作為班主任，嶽瀅也深知這次考試的重要性。可是在這時，她的家裡突遭變故，從小撫養她長大的奶奶去世了，是請假弔喪還是堅持工作，她陷入了痛苦的矛盾中。最後，孩子們一雙雙熱切需要她的眼睛纏住了她的腳步，讓她最終選擇了堅守在學校。她說：“這是我人生中的一個遺憾，但如果我的遺憾能夠幫助許多年輕好學的生命如願以償，那我也足以告慰養育我的祖母了。”之所以九年級10班的優異成績和良好班風令每一個任課老師豎起大拇指，正是因為這次堅守，它將一位年輕班主任的愛、細心和高尚師德銘刻在學生的心裡，鐫刻在一個班級的靈魂中，形成一種無堅不摧的班級凝聚力。
一封來自貧困國小的感謝信打動了我。宋靜靜老師和她的九年級四班用愛心和行動資助了一個貧困的國小。我想這是對學生最有效、最生動的一堂德育課。作為一個初學乍練的班主任新手，她在班主任工作中的有心和用心讓我敬佩。想到她，腦海裡浮現出一頭烏黑柔順的長髮，青春亮麗的臉上卻每每皺著眉頭、流露著幾分焦慮的神情。排座位、開家長會、練合唱、運動會入場式，每一步班級的工作，每一次班級的活動，她都跑到幾個有經驗的老班主任那裡諮詢方法和建議。我終於頓悟了她焦慮的神情，原來她心裡裝著70多個孩子健康成長的沉甸甸的責任，她生怕因自己工作的稚嫩方法而影響了每一個孩子的成長，這是怎樣的一種敬業愛生的職業道德啊!正是這樣的一份焦慮常存心中，四班的穩定、合唱比賽的精彩表現、優異的教學成績、更重要的是孩子們發自內心的喜歡和愛戴，這些都是豐厚的回報呀!
教學正是如此，我們對學生不經意的一句問候、一個微笑、一次語重心長的促膝長談、一次精心設計的班會課，都會春風化雨般滋潤孩子們敏感而稚嫩的心靈，更不必說你超越親情的無私付出和自我犧牲，這些更會如同珍寶，被孩子們刻骨銘心的珍藏在記憶裡。
當班主任的日子，沒有閒暇與空間。苦難自知，付出自知，在人前表現的是一個強健而陽光的形象。而在心底卻一次次的被自己感動。要選擇做好一名班主任，就必須在教學上追求出色，絕不馬虎於人，必須在清晨卯時踏霜出門，必須在晚飯時三放飯碗接家長來電，必須將孩子交給家人或阿姨……
誰都知道家人比什麼都重要，班主任們也愛自己的家，愛自己的家人，然而當我們站在講臺上，面對那一雙雙清澈無暇的、閃爍著求知慾的瞳仁時，肩上的擔子是結結實實地穿越過往與未來的，那分量太沉重!朝夕相處，那份沉重也會浸染老師的心靈，成為老師身上每一根毛細血管的牽掛。
天不言自高，地不言自厚，海不言自寬。在世界上最小最小的主任崗位上，他們默默無言卻無時無刻不在詮釋著“師德”二字，給我們帶來心靈深處恆久的感動!
這無言的師德是春風吹拂下冰封已久的慢慢融化的小河;
這無言的師德是白茫茫的雪地裡一株傲然挺立、暗香浮動的紅梅;
這無言的師德是濃密的叢林中汩汩流淌的一泓清泉;
這無言的師德是無邊的暗夜裡那一輪如鉤的月亮。
是師德的力量讓我拿起筆，這師德具有崇高的養分，如同母親甘醇的乳汁，滋養著回中校園的師與生，它哺育著回中的每一寸土地。
高等教育的大眾化已經是不爭的事實，特別對於高職院校來說，生源的緊張與競爭已經大面積開始——單獨招生、對口單招，註冊入學等招生政策的多樣化，也已經昭示高職生源質量普遍會下降，其培養目標再也不可能是研究型人才，而只能是應用型技能人才。這就是目前高職教育必須面對的客觀事實。
於是，教與學的關係有了新的挑戰。一方面，在中學應試教育的觀念中，高職學生大多是高中階段學習成績的後進生，學習習慣養成的失敗者，更重要的是學習興趣的低落和學習動力的不足甚為普遍。另一方面，就高職教師來說，大多是當年的學霸，具有碩士和博士的學位，所執行的教學理念與教學方法，包括教學目標的設定、教學課程的設計、教學環節的完成等，都不可避免地帶著精英教育的痕跡。教與學之間巨大的落差，非深入課堂親身開展者不能切身體會這種痛心疾首的失落與失敗感。
但是，學生就是這樣的學生，是短時期不可能改變的客觀事實。而教師則必須改變，改變以適應這種事實，並達到高職人才培養的目標——秉承“有教無類”的高職教育觀念，實行“因材施教”的教育方法，大概應該成為高職教師日常工作的準則，也是師德的最核心要求。
“有教無類”體現的是一種平等對待受教育者的教育觀念，即，不管受教育者的差別，諸如貧窮、貴賤、智愚和善惡，都應該得到受教育的機會。高職教育貫徹這一觀念，就是破除從學習成績、學習習慣等方面對高職學生的歧視，尊重他們與其他型別學生的差異，以實現教育的目標。這一觀念的實施，不僅是關心愛護學生的具體舉動，更是開展高職教育的哲學指導思想。因為，在具體和學生的接觸和教學中，知識和認識的差異，對教師的衝擊是巨大而深刻的，任何具體實施的教學程序，都會因為教學與接受之間的缺乏互動和共鳴而事倍功半。這時候，就要求高職教師從自己的教育背景和經歷中走出來，設身處地地瞭解高職學生的前生今世，秉承“有教無類”的教育觀念，從尊重和平等的角度理解學生。而不是沮喪、打擊、諷刺，乃至失望和憤恨，加速教育失敗的惡性迴圈。
秉承“有教無類”，才能有效地“因材施教”，後者早已經成為高職教育常用的教育手段，並衍生出分層教學、分類指導等等具體教學方法。高職學生普遍缺乏理論思辨、邏輯推理等科學研究的基礎能力，對課堂教學和理論學習興趣索然，高職教育把培養應用型技能人才的動手實踐能力作為主要目的，就是“因材施教”的具體體現。但在具體實施中，由於工學結合、校企合作等實踐條件的不盡完善，簡單的培養動手能力也是不容易實現的。這一方面要求具體高職院校和專業加大實踐教學環節如課程、實訓的改革與落實，專業教師的雙師化等，更要反觀“有教無類”的指導觀念，發掘學生的“才”之所在，也就是說：沒有類別的歧視和輕視，但要有類別的培養方向。當然，在實施過程中，既需要學生的積極表現和配合，也需要高職院校打破專業壁壘，有利於學生的學習與發展，更需要的是教師的教育責任——及時發現學生的“才”，並能給他們提供有利於發揮“才”的學習領域和方法。然後施以相應的教學手段，最後實現“有教無類”的教育理想。
以坦然自然的心態去面對高職生源質量普遍下降的現實，以平等尊重的觀念去觀照學生，以因材施教的具體方法去實施教育，大概是對現階段高職教師的核心要求，也是把高蹈的“師德”宣傳落實到具體人才培養的切實行動。
當你把整個心靈都獻給每一個孩子，獻給教育事業的時候，那麼教育就成為最浪漫充滿詩意的事業。三尺講壇，就散發出醉人的芬芳。——題記
一、讓愛滋潤孩子的心田
有人說，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。
“師也者，教之以事而喻諸德也!”對學生的教育，我總是以民主和諧自主的理念管理，為每個學生成長搭建平臺。用淵博的知識去感召，用精湛的教藝去吸引，用美麗的微笑去賞識，用慈母般的愛心去撫慰，用激情的語言去鼓勵。生活上關心愛護，思想上嚴格要求，學業上耐心引導，成為學生健康成長的指導者和引路人。
每一扇門的後面,都將是一個不可估量的宇宙,每一個門的開啟,都將是一個無法預測的未來。塑造美麗的心靈，這是教師的榮耀,也是義不容辭的責任。
有一個我難忘的例子。我曾接收到一個陳_的學生。這孩子課堂非常靈活，說起話來頭頭是道，但隨便違反紀律，想說就說，說睡就睡，作業不做。測試的時候，許多知識明明是會的，卻故意做錯了;不修邊幅，身上總有一股汗味，脾氣很急躁又情緒低落。後來還發展到飲酒、抽菸、逃學，跟一些社會不良青年混在一起。跟他家長聯絡，得到的是搖頭嘆氣，“沒藥可救了!”。這孩子背後有故事!
找一個合適的機會，我深入到孩子的家庭瞭解。原來他的家庭生活背景複雜。兩年前父母感情破裂，離婚官司打了兩年。父母在學習、生活上都無暇關注到，孩子就在家庭的是是非非、風風雨雨中度過了中年級，成長期的心理和知識基礎期就這樣耽誤過了。家庭的生活氛圍影響，過早地吹打幼苗的成長，他原本是個活潑開朗的孩子啊。父母分開後，轉到我們這裡來。父親遠在外地，也不太關心，母親忙於生計，也顧不過來。每天丟下十塊八塊錢給他，就打發了一天的吃飯問題，究竟孩子吃沒吃，吃什麼，做什麼，就管不過來了，心情不順時，發洩一通，孩子成了出氣筒。這孩子變得沉默寡言，做什麼都心灰意冷，經常與媽媽頂撞。他母親說，這孩子沒法管了，不聽話，就會想著法子來氣我，連考試都故意考差，我真苦啊!
這孩子是在“獨孤求敗”嘛，親情疏遠，畸形抗爭。孩子心靈蒙塵!結症得出了，我得拿出良方。要不及時有效矯正，就是個問題少年。這孩子缺少的是愛，是思想的引導啊!經過與家長溝通，於是我開出三道“處方”：一、喚醒親情，二、矯正思想，三、養成良好的習慣和自理自立能力。
鑑於孩子的家庭，我讓孩子跟著我一起生活一段時間。這段時間裡，我把他當作我的家庭成員、我的孩子。與我的兒子家人一道起居飲食，一起幹力所能及的洗碗、拖地、洗衣服等生活技能活。他本是個聰明的孩子，只是受家庭的變故，缺少親情關懷，致情緒波動，心靈扭曲。在我建議下，父母還經常打來電話，重溫親情。經過與他談心、輔導、鼓勵，很快，他走上正軌，學習認真了，明白事理了，也學會了一些基本的生活能力。當重新回到他的家庭時，他媽媽高興地說，他孩子變了個樣了!不但孝順還能把家裡收拾得有條有理，有時我拖著疲憊的腳步回到家時，香噴噴的飯菜就捧到面前，她感到非常幸福。對老師是一再道謝，說是恩同再造。可一個普通的孩子本應這樣的啊。
孩子後來被錄到重點中學就讀，由於聰明好學，各方面都很優秀，還被選為學生幹部，真是“浪子回頭金不換”啊。他回訪老師時說：“老師，您的教誨，使我走出了人生最迷惘的沼澤，我謝謝您!”
十多年過去了，陳_大學畢業後，在社會打拼，有了自己的公司，開拓出自己的事業。致富不忘鄉梓，熱心公益事業，每當他說感言時就說，我最感謝的人就是我的鄭老師，我要把這一份愛回贈社會。一個問題少年，由瀕臨為社會的負擔，變成一個對社會有作為有貢獻的人。
是啊，愛可以喚醒一顆迷惘的心靈，愛可以擦去孩子心靈的塵埃。如果我們發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意啟發、感化、引導，讓他們增強信心和勇氣，奮起直追，最終他們會成為生活和學習的強者。
塑造美麗的靈魂，教書育人，這不是最有詩意的事情嗎?
從教30年，我用愛心轉化後進生200多人，關心學困生250多人，資助貧困學生20多人。對教育的事業有了一份很深的感情和眷戀，雖然清貧，卑微，但看到一個個孩子成人成才，心裡感到莫名的快慰。
二、讓生命的精彩和價值在課堂呈現
1、率先課改，引領語文教學改革
教書，不再是一種生存的道具，而是實現人生理想的路徑，我們要用積極的行動不斷追求更高的生命目標。我堅持走在課堂教學第一線，積極投入課堂教學教改活動，帶領全校老師深入課改，有效地引領學生在掌握知識、發展能力、養成習慣的過程中，啟迪智慧、陶冶性情、溫暖心靈、充盈精神，達成生命的自我實現。
為探索一個簡約、大氣、智慧的課堂，我不斷學習充電，大量閱讀哲學類、文學類、美學類的書籍。努力營造一個詩化、濃情、智慧、深刻的課堂，為孩子們展現了一個廣袤豐美的語文世界，一個神奇絢爛的語文天堂，讓孩子的言語與思想在課堂上拔節。
我曾多次承擔市、省級課題試驗課、示範課。_年參加湛江市高效課堂教學校長比武賽，所上文言文課《伯牙絕弦》獲得一等獎。
教學之餘，注意積累教學心得，深入教育教學理論的研究，堅持撰寫教學論文，在省市乃至國家級刊物(部門)發表、獲獎論文(作品)累達20多篇。其中，《班主任工作藝術淺論》獲全國教育教學論文評選一等獎;《善導造句，發展學生的語言和思維》獲北京市教育科學研究院全國徵文一等獎;《探求“文”與“道”的契合點》獲中國教育寫作學會全國徵文賽一等獎;《如何激發學生的寫作興趣》獲中國中國小教育學會全國徵文一等獎，並被編入《新世紀中國教育文論》;《淺談如何指導學生寫好生活習作 》被編入由中央民族出版社出版的《中國基礎教育改革論壇 》一書並獲一等獎;《展開想象的翅膀 培養思維品質》入編由人民日報出版社出版的《全國創新教育論文集》;撰寫的《腹有書詩氣自華》一文獲廣東省教育廳小語會教育教學成果評比論文(設計)一等獎。
2、汗水澆灌出美麗的智慧之花
在抓好大面積的同時，還注意培養有特長的學生，經常組織指導學生參加各級各類部門舉辦的徵文、科技、藝術比賽。幾年來，獲獎達112人次，指導學生在各級刊物發表習作30多篇。如指導林鏞、林蔓等學生參加國家禁毒委、教育部組織的“珍愛生命，拒絕毒品”徵文活動，5人獲一等獎，6人獲二等獎。
此外，指導學生參加“少年文學週刊全國文學大賽”、 “‘電信杯’湛江中國小作文徵文”，湛江市“第一屆校園文學作文徵文”，吳川“創羽杯”首屆學生作文(網路)大賽活動;《廉潔修身》《奧運精神伴我成長》《英雄中國》讀書活動等，都獲得了好的成績。
_年以來，指導學生參加廣東省國小生“詩歌節”，10多位學生獲得獎勵，_年度被評為“廣東省詩歌教學優秀指導老師”並被聘為廣東省“詩歌進校園講師團”十成員之一。
教學成績也較為顯著，歷年所擔任的語文科成績均超過學校制訂的教學目標，多次重新整理了記錄，承接的基礎較差班級的語文成績得到明顯的提高，選送學生參加各級主管部門的學科學力調研測試，屢次名列前茅。
三、潛心課題研究 ，提升教育教學層次
教育教學科研，使我對傳統文化、價值觀念等意識形態與學校本質、精神面貌的鍥合有較深入的認識，在“詩香特色、修德養成、傳統文化、藝術薰陶”等育人方面，有了較深層理解。
幾年來，我主持或作為主要策劃研究者，開展了一系列的課題研究工作，主要有：
①湛江市課題《詩歌特色教育與詩香校園文化建設》_獲得湛江市教育局教育科研一等獎;
②針對目前社會道德滑坡的現象，我們開展了專題研究——《國小品格教育研究》課題。內容主要包括仁愛、責任、誠實、堅韌、公正、謙卑、感恩、信心教育等，為培養學生良好的品性，樹立科學、健康、向上的價值觀具有深遠意義。_獲廣東省教育研究院立項，目前正深入展開實踐。階段性成果《修養是一個人的內在品性》獲中國中國小教育學會全國學術論文評比一等獎。
③《詩歌教育與鄉土文化傳承的研究探索》是廣東省教育廳、廣東省財政廳關於組織廣東省教育科學“十二五”規劃，_年度中國小教師教育科研能力提升計劃專案的立項課題。我們已進入初期階段研究實踐工作。此專案是將傳統文化與地方鄉土特色資源相結合，弘揚經典，陶冶情操，提升教育教學水平和道德修養的一個重點科研課題。各級都高度重視我們這一科研的專案。
④《中國小德育特色品牌培育》，其研究內涵包括：“三真三善三美”，即明真理、幹真事、求真效;存善心、行善舉、有善為;發現美、追求美、創造美。培養學生關愛之心、謙卑之心、讚美之心、包容之心、感恩之心。為開展此課題的研究工作，我們開闢了“三個陣地”和“六條途徑”。“三個陣地”分別是：詩歌課堂陣地、校園文化環境教育陣地、詩歌教育實踐活動陣地;“六條途徑”就是以詩教為引領的向其他學科融合滲透的“新六藝”，即“新詩教、新書教、新禮教、新樂教、新藝教、新科教”。
⑤《詩歌教育特色建立與促進學校整體優化發展的研究》也將結題。此專案是以詩歌教育為主渠道，詩教活動開展為載體，全面滲透，促進學校整體優化發展。
由於孜孜不倦地致力課題研究，學校教育教學質量一直處於本地區的前列。目前，學校是本地區的教科研基地和視窗學校，是全國“中國小百佳教育科研單位”、廣東省“詩歌教育示範學校”、“湛江市一級學校”、“湛江市優秀教研單位”。為教師的成功搭建了平臺，為學生搭建成才的舞臺，為學校的內涵發展，爭創了示範品牌。
四、在心靈上種花 讓師生詩意地成長
詩是美的教育，是呼喚美好心靈的教育。為繼承、發揚詩歌文化瑰寶，傳承鄉土特色，讓每一個受教育的心靈都飽含詩的靈性。在打造“詩香校園”的同時，我們讓詩意情境貫穿於課堂,將學科內容熔鑄於濃濃的情感氛圍中，用詩意的心靈點亮智慧，讓學生學會用詩意的眼光審視生活，最終形成詩意的人生，是我追求的“詩意教育”的夢想。詩意教育就是在心靈上種花!
1、營造詩意的課堂，用詩歌啟迪心智，為孩子們插上隱形的翅膀
課堂上我用最簡單最熟悉的事物諸如書本、鉛筆、橡皮，啟迪學生的想象，活躍學生思維，一步步引領學生從現象看到本質、情意、內涵，實現詩情、詩思、詩語的統一，學生妙語如珠，神思飛揚，一步步實現著我理想中的語文。
每一堂課我都精心設計，用一生的“積蓄”激發課堂，把學生推到前臺，而自己則靜觀默察，只起引領作用。引領孩子走進詩歌的殿堂，領略生命獨特性(詩性)，從而尊重、包容、欣賞生活與生命。
讀詩、寫詩、教詩、辦詩報、主持詩論壇、編輯詩集、編著新詩教材，生活簡單、充實，我的人生如詩一樣富有激情。寫詩、教詩、詩意課堂、從詩意語文到詩意德育正是我生命價值自覺提升的體現。
2、用詩歌帶跑學校的教育教學，“詩香”文化滿園芬芳
學校把“詩美校園、詩意課堂、詩育品性、詩亮人生”作為詩歌教育校園特色文化理念。通過設定詩歌特色課，開發詩歌校本教材，組建“沿江國小詩社”特色社團，開展多種形式的詩歌節創作活動，“六途徑”向其他學科滲透，詩歌教育成為特色教育的品牌，成為校園文化。
在學校，創造詩意人生已成為師生們自覺的意識和行動。今天的學校，已經成為廣大師生心馳神往的詩意棲居地。老師們全心投入、精心營造，耐心引導，使自己的教學不斷有詩情閃現，使自己的課堂生機勃勃，將對真善美的追求注入學生內心。
3、詩歌教育，碩果累累
①學生在廣東省國小生詩歌節、全國作文大賽、“新人杯”作文大賽、“電信杯”作文大賽等不同級別的寫作比賽中，社團成員累計有50多人次獲得特等獎，200多人次獲得一等獎，400多人次獲得二等獎。在《長江文藝》、《少年文藝》、《星星》詩刊等發表習作100餘篇。
②_、_、_三度，學校被廣東委宣傳部、廣東省教育廳授予30所“詩歌教育示範學校”之一。教育教學成果被《南方日報》、《湛江日報》、“碧海銀沙”網報道。
③編輯五輯學生詩集，由白山出版社出版印刷《童心飛揚 沿江拾貝——沿江國小國小學生詩歌作品選》。
④編輯出版詩歌特色專刊版《沿江國小學報》。
⑤一大批老師的教研成果在各級刊物和論文徵集活動中獲獎。集結老師們在詩歌教育教學中的實踐成果，出版一本詩教專著《<詩歌特色教育實踐研究>論文集》。
⑥學校先後取得“全國中國小百佳教育研究單位”、“廣東省詩歌教育示範學校”、“湛江市教育教研示範學校”、“‘十二五’重點課題實驗學校”等十多種殊榮。
⑦詩教課題《詩歌特色教育與與鄉土文化的傳承》等專案獲省立項，展開研究。
有耕耘就有收穫。我被湛江市教育局評為實施《湛江市義務教育階段教學質量目標管理方案》先進工作者。指導學生參加競賽，我獲得國家禁毒委員會、國家教育部聯合頒發的禁毒徵文“優秀指導教師”，全國教改中心“最佳園丁”，長江日報、少年文學週刊“最佳指導獎”，全國讀寫學會“優秀指導教師”，廣東省委宣傳部、廣東省教育廳頒發“優秀詩歌指導老師”等證書。
_年被廣東省詩歌教育組委會聘為“廣東省詩歌進校園講師團”十大成員之一; _年被聘為湛江市學科教研攻堅組成員。
五、構建高雅的精神家園 守望詩意教育的夢想
春蠶吐絲、蠟燭始幹。面對喧囂的塵世，我始終懷著心靈的寧靜和充實，保持自由的思想和獨立的精神，構建著精緻、聰慧、高雅的精神家園。我願以淵博的學識引導學生，以高尚的人格成為師生的典範。
對教育事業的這份摯愛，將支撐、照亮我自己簡單的教育人生，我將以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守護這三尺講壇，守望心中的教育夢想!
教師所從事的工作是太陽底下最榮耀的事業.選擇了教師就選擇了奉獻.人們讚美教師像帶給人類光明的蠟燭,稱讚教師的奉獻精神,蠟燭精神,蠟燭是教師的象徵,他給人類帶來知識和光明.蠟燭象徵著教師的奉獻精神.有一份熱發一份光,"春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始幹".教師以知識的才幹哺育著花朵,以人格的魅力塑造學生,以胸懷大志培育英才.以獻身教育為己任,不慕虛榮,不求名利,有強烈的事業心和責任心,甘為人梯,甘為陪襯.她把自己學到的知識本領,毫不保留地傳授給學生,讓學生茁壯成長,成為國家之棟樑之材.奉獻是人類社會永恆的主題之一.樂於奉獻是教師精神的核心,是為人師表的體現.愛因斯坦曾說:"一個人的價值,應當看他貢獻了什麼,而不是應當看他取得了什麼."高爾基告訴兒子:"'給'永遠比'拿'愉快."歷史也啟示我們:追求奉獻,人的價值才能更好地實現.
教師的職業特點也要求教師具備奉獻精神.在這個社會上,恐怕很少有哪一個職業像教師對學生這樣奉獻的如此乾淨利落,心甘情願,恨不得把自己一生積累的知識,經驗一下子都給學生,而且以學生"青出於藍勝於藍"為滿足,以學生成為各行各業的頂樑柱為驕傲;而且奉獻的不僅是知識,經驗,還有感情,腦髓和心力.總而言之,是生命.
用雙手托起明天太陽"的人民教師,在人民教師的人生史冊上鐫刻著大大的"奉獻"二字.她們奉獻的豈只是知識,豈只是愛心,豈只是沒白天沒黑夜的工作熱情,豈只是寶貴的時光她們甘為人梯,樂於奉獻,捧著一顆心來,不帶半根草去,盡灑汗水無怨無悔,這是多麼崇高的精神.這種精神頂天立地,支撐起共和國大廈,在中華民族的史冊上永放光芒!
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