作為一名年輕教師，本學期我所擔任的是五年級和四年級的英語，學生在學習程度上，學習態度上都存在著很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，比較來說，優等生人數要好於差生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重於補差，優生我側重於培優。在學校領導的關心與支援下，在“培優補差”工作過程中，我能依照計劃，根據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的資料，計劃中要求到達的目標基本實現。
現對本學期培優補差工作做以下評價：
首先在思想方面，我努力做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發他們學習的用心性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。定期與學生家長、科任教師聯絡，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。
在學習方面，在這個學期的培優補差活動中，培優物件能按照計劃提高讀、說、聽的綜合英語潛力，成績穩定在90分左右，並協助教師實施補差工作，幫忙差生取得提高。補差物件能按照教師的要求做好，成績有必須的提高。培優主要是繼續提高學生的聽說潛力和閱讀潛力。對於優良學生在時間上把關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，所以課外我精心挑選一些拔高題，題型多種多樣，介紹了適和學生的課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，定時安排必須難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語潛力。透過各種形式的活動來提高他們的學習用心性，從而逐步提高了優良學生的學習成績。並且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對於發現的錯誤要及時更正，及時評價，讓他們明白學習就是一個積累的過程。輔差的資料是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的資料讓他們掌握，我每次都是先佈置他們摘抄。訓練差生的口頭表達潛力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。透過和差等生的接觸，我發現此刻的學生，尤其是這兩個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自我學習的動力，以及讓自我逐步提高的耐心，這方面的工作就需要教師課下和他們的接觸、交流
，以及對他們思想的薰陶。總之，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都一視同仁的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則儘自我的最大可能讓他們持續著這種興趣，並且我永久記著一句話：“好孩子是誇出來的。”所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，我也及時給予他們表揚，讓他們看到自我的提高，看到自我的潛力，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每一天都有收穫，每一天都在提高。
在一學期的時間裡，雖然我們取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法還有待改善。在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種用心因素，我相信“培優轉差”工作必須能越做越好。
在教育教學工作中，我認識到培優輔差是教學工作的重頭戲之一。本年度在“培優扶差”工作過程中，我根據班級的基本情景，針對班上出現的一些具體表現，如：不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶惰等情景，有步驟、有措施地實施落實“培優扶差”的資料，現將“培優扶差”工作評價如下：
一、在“培優”方面：
1、分析中等生的個性，加強思想教育
培優，重點不在於優生上，而在於中等生身上。培養他們有要正確的思想，認真的學習態度。因為一個人的思想決定他的態度，而態度又決定了一切。所以，我先了解學生的個性，根據他們不一樣的特性，在課餘的時間採取不一樣方式與他們溝通，結合平常學習和生活中出現的各種現象，使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動起他們的求知望和學習的自覺性。
2、競爭機制，尋找原因，體現成功感
在課外輔導時，我經過做很多的練習，讓中等生分成小組來競爭，尋找錯誤的原因。在不斷的練習中，使他們自我發現錯誤，並予以更正。在課堂教學中，我善於設計不一樣層次的問題，有意識的把不一樣題目拋給不一樣層次的學生，給機會他們表現，這樣不但調動他們的學習進取性，並且讓他們體現成功感。
3、體現優生的價值，爭做優生
在班裡我十分重視優生的本事，使他們成為了我的左右手。在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫忙中等生和差生，經過一學期的堅持，班上有好幾個中等生變成了優生，並取得了必須的成效。
二在“輔差”方面：
差生，他們具有與一般學生不一樣的特點：自卑感強;同學們的嘲諷、瞧不起;教師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或構成了逆反心理。其實，他們是十分渴望得到別人的重視，想得到同學、教師和家長的關愛。所以，我經過以下幾方面進行“扶差”工作：
1、傾注真心真愛，促進感情內化。
黃全愈先生說過：“孩子作為一個自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個有獨立人格的社會人，他們是有自我的尊嚴，自我的感情，自我的思考，自我的獨立意志和獨立追求的人。”所以，作為教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責備，應更多地去發現，去欣賞，發現他們的提高，欣賞他們的點滴成功，並且讓他們學會自我發現和自我欣賞。
2、多鼓勵，多表揚。
差生同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會對自我也越來越失望。所以我在他們取得提高或是成功時，給予及時肯定，藉此增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，並且將這方面的優勢或提高遷移到其他方面使他們慢慢的走出困境，找到前進的方向。如在平時的聽寫中，只要有一點提高，我就會及時表揚。我對差生的要求都是從低提出，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功感。從而使他們更加有信心實現教師提出的更高要求，以此來喚起他們的自信心和求知慾。
3、設立目標，讓其感受成功。
在鼓勵、表揚後進生的同時，我還讓他們也感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，能催人奮發前進。根據後進生的實際情景，設立合理的目標，讓他們能夠到達。只要他們在原有的基礎上有所提高，我就給予獎勵，讓他們感到成功並不難，感到有成就感。
三、存在的不足及努力的方向
儘管我做了很多努力，做了許多有益的探索，在培優補差的工作中，雖然取得了必須的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。成績還比較低下，部分學生的思想還沒有完全轉化，優生成績還不尖，我的培優扶差工作還須加倍努力。今後會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。
這個班級我已帶了一學期，對學生的學習潛力有了必須的瞭解。哪些是屬於比較懶，哪些是屬於理解潛力比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。
說真的，培優輔差工作如果都靠課外時間根本不可能。一是教師沒有那麼多時間，二是學生也會厭煩;三是有可能反面加重學生的負擔;四是安全問題。下頭談談本學期，我在培優輔差方面是如何做的。
1、對於本班的這些後進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與教師的距離。
2、我從加強閱讀量入手。對於班級每一天佈置的閱讀，我都督促這些後進生完成。目的就是那他們是否有自覺，遇到不認識的生字，是否有想辦法認識。經過一段時間地督促，發現大部分學生還是能做到。
3、對於後進生少批評，多表揚。以激起他們期望與進取的火花;以批評為輔，儘量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
4、優先批改作業。作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規範，正確率高，批改起來情緒舒暢，差生的作業費時。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。(隨著潛力的提高而逐步加大難度)。其次是他們的作業儘量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最終是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢只畫一條橫線，提醒學生紅線上頭有錯誤，務必改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對後，在紅線的末尾填上一個較長的了一個不太規範的“√”，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於教師監督學生對錯題的修改。經過這樣反覆的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我的目的也到達了。
5、對於優等生，總是引導他們做好預習工作，並學會做批註，要他們帶著問題來上課，重視他們課外閱讀與積累。對於他們測試取得好成績的同學，及時進行表揚，並獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷提高。併為優等生找競爭物件。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。
以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什麼經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會更加努力、認真向有經驗的教師學習，不斷探索評價經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
一、瞭解“特優生”的個性和素質
為了更有利於地做好培優工作，教師就應掌握每個“特優生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的潛力，我經常在課餘時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活就應有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又瞭解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙鵰”，僅有深入瞭解，才能更好的培養“特優生”，到達夢想的效果。
二、發揮“特優生”的作用
在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班採取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫忙一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班裡我十分重視“特優生”的潛力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，儘自我的最大潛力做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，並取得了必須的成效。
三、正確引導“特優生”
人並非聖賢，誰能無過，最偉大的善者也就應有錯誤的時候吧!何況是不定性的國小生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜隻眼閉隻眼，頂多以“以後注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢?
四、加強培養“特優生”
著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫忙，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知慾望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自我要有淵博的學識，和紮實的專業水平。“要想給學生一杯水，自我要有一桶水”。
以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什麼經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索評價經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績.
在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟樑，首先就應重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的潛力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以後的成就打下良好的基礎。
而素質教育的首要標誌是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那麼怎樣才能做好差生的轉化工作呢這就要求我們教師要更新教育觀念。
在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍後醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善於抽象思維，有的卻長於形象思維，有的孩子學習科學文化知識潛力較弱，但動手操作潛力卻很強。所以，僅有我們做教師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。
下頭就差生轉化工作評價了幾點做法：
一、真情化冰法
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對教師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，教師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石為開”的奇特效應。
二、優先提問法
課堂提問是教師瞭解學生學習狀況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和潛力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而用心思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的。
三、暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認同與讚美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對於差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那麼差生的教育轉化過程中就應採取一些怎樣的方式方法呢我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能到達教育的目的。
四、及時表揚法
差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期盼總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師就應在他們取得提高或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優先表揚差生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，並且將這方面的優勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現教師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步構成變後進為先進的內驅力。取得良好的效果。
總之，差生的轉化，任重而道遠，可是隻要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。
在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟樑，首先就應重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的潛力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以後的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標誌是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉化
本學期本人根據學生的狀況，對個別優生進行培養，發揮優生的所長，並對差生進行教育，提高差生的學習用心性，根據學校的要求，有目的，有組織地，有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不一樣特點因材施教。在培優輔差方面做了這些工作：
下頭就差生轉化工作評價了幾點做法：
一、真情化冰法
二、優先提問法
三、優先批改作業法
四、暗示提醒法
五、及時表揚法
以下是我在培優工作中的幾點做法和體會：
一、瞭解“特優生”的個性和素質
二、發揮“特優生”的作用
三、正確引導“特優生”
四、加強培養“特優生”
同時，我在培優輔差方面還做了這些工作：
1、定期開展工作，在規定時間內安排好資料。
2、進行分層教學，優生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優及輔差部，完成分層練習。
3、向學習傳授學習方法，發掘他們的潛力。
4、經常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓練讓學生思考，培養學生的創新精神。
5、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
6、經常向優生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。
以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，在今後的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索評價經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
一學年以來，在學校領導的關心與支援和全體教師的密切配合下，我們在學困生轉化工作過程中，能依照計劃，根據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實學困生轉化的資料，計劃中要求到達的目標基本能實現。現將一學年來的工作評價如下：
一、學校領導的重視與支援。
學校領導能充分相信教師，鼓勵教師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬鬆的環境，能潛心於研究、實驗;學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自我，不犯(少犯)急功近利的錯誤，
二、採取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績。
1、對學生採取“一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫忙一個學有困難的學生，利用課餘、休息時間給予適當的學習指導與幫忙。
_、教師利用課餘時間對學困生進行輔導。每週的週一週二和週四進行學困生的輔導，教師除平時課堂多關注，課間及時輔導和利用週一二四午後放學的時間專門輔導，並及時評價學困生轉化的成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導學困生的學習動機。
3、取得家長的配合，及時與家長溝通，給家長帶給必要的教育方法的推薦和意見。學校提倡教師到學生家裡去家訪。
三、改善教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習興趣。
當代傑出的教育心理學家布魯納以前說過，培養學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。那麼，教師就應做的就是激發學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。
1、認真備課，認真上好每一節課。教師僅有自我做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能生動搞笑，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能激發學生的興趣，興趣是最好的教師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。
_、課堂教學要注意聯絡生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自我感興趣的知識有興趣。
3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入用心的學習狀態，思維狀態。
4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態用心的同學，更要關注那些需要幫忙的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優生吃飽的狀況下，也必須要讓學困生嚐到學習成功的喜悅。平時作業和月考測也可依據本班狀況採取分層考測的辦法，幫忙學困生找到學習的自信。
本學期，在全校領導及班主任的共同努力下，經過一個學期的努力，學生在紀律衛生和學習上都有了明顯的提高，本學期期會考試有_5名學生平均分提高了6分以上，還有45名學生的成績到達60分以上，不能不說這是一個不小的提高。
總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們學校教學的目的。為此學校做出了很大努力，這些需要幫忙的學生也有了明顯的提高，但這項工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著問題，有待改善。可是我們相信只要能教學得法，能持之以恆，讓每一片花瓣都散發馨香絕不是夢想。
一學期以來，在學校領導、教師們的關心和支援下，使我這個“菜鳥級”在"培優補差"工作過程中，能根據實際情景，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的資料，使學生能較好的得到發展。以下是我在補差工作中的幾點做法和體會：
一、愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。
由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對教師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，教師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石為開”的奇特效應。
二、課堂提問是教師瞭解學生學習情景，激發學生探求新知慾望的重要手段。
在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和本事都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而進取思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的。
三、每個人都渴望得到別人的認同與讚美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對於差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那麼差生的教育轉化過程中應當採取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能到達教育的目的。
四、差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚
如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得提高或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優先表揚差生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，並且將這方面的優勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現教師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步構成變後進為先進的內驅力。取得良好的效果。
總之，差生的轉化，任重而道遠，可是隻要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。
以下是我在培優工作中的幾點做法和體會：
一、為了更有利於地做好培優工作，教師應當掌握每個“特優生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及綜合素質的本事，我經常在課餘時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應當有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又瞭解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙鵰”，僅有深入瞭解，才能更好的培養“特優生”，到達夢想的效果。
二、在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智。
三、人並非聖賢，誰能無過，最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧!何況是不定性的國小生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜隻眼閉隻眼，頂多以“以後注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢?
以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什麼經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索評價經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。
一、全面調查瞭解學生。
班主任要做好後進生轉化工作，全面瞭解學生，做到心中有數。務必對其各方面狀況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。
應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不一樣的側面全方位瞭解後進生，尤其要重點了解掌握下頭幾方面狀況：
1、學生個人的一船狀況。比如：與其成長密切相關的事;作息時間安排;生活習慣甚至一日三餐的狀況;和父母之間的關係等，能夠透過週記，檔案，家訪等等方式來了解。
_、學生個性心理特徵。比如：興趣愛好或特長;喜歡看哪類書刊;喜歡參加什麼活動;自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特徵等。
3、學生各方面的狀況。
(1)思想品德狀況：對勞動、社會群眾活動的熱心程度;對人的態度;在公共場所的行為表現等等。
(_)各門功課學習狀況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。
(3)健康狀況。健康水平和疾病狀況;對體育鍛煉的態度和習慣;個人衛生狀況等。
二、客觀分析學生，對症下藥。
在全面瞭解後進生各方面狀況後，班主任要客觀分析其構成的原因，然後對症下藥。在分析後進生構成的原因時，能夠從學校管理制度，家庭教育，學習狀況，成長過程等方面入手。僅有找對原因才能對症下藥。
三、正確引導學生，處理好幾個關係。
(一)是表揚與批評的關係。對後進生應以表揚為主，表揚他們點滴提高，以激起他們期望與進取的火花;以批評為輔，儘量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
(二)是嚴格要求與耐心說服的關係。沒有嚴格要求就不可能有後進生的轉變，但要思考他們的心理承受潛力，要根據後進生的具體狀況區別對待，逐步提高對後進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。
(三)是懲前與毖後的關係。班主任要使後進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑑，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖後，毖後是懲前的出發點和歸宿。
(四)班主任應多給後進生一些機會。儘管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，後進生的機會，幾乎是空，選幹、入團、上臺表演等各種機會他們很少，而少數優生卻身兼數職。班主任在工作中要多給機會給後進生，甚至一些職務能夠適當下放，讓他們有機會展現自我的特長，在為群眾、，同學服務的同時來改變自我，樹立信心，促使提高，從而到達轉化的目的。教書育人的過程是複雜的，它既是一門科學，又是一門藝術;是科學就得正確分析實情，遵循客觀規律;是藝術就得講究教育方法，教育技巧，僅有將兩者統一齊來，才能獲得教育的成功。其次，對自我要個性嚴，作為人師，首先就應以身作則，率先垂範，先正己後正人，這是為師之道。行動就是無聲命令。教師言行一致，對學生就有最大的說服力，教育就可能成功。
四、允許學生為自我辯解
經常看到這樣的情形：在教師面前，一些學生做錯了事，不論是哪種原因造成的，卻不敢替自我辯解。為什麼呢主要是部分教師認為學生辯解無異是頂嘴，就是對教師的不尊重，就是對教師權威的挑釁和侵犯，為此必要嚴加懲處，以免後患和重覆轍。殊不知，學生犯了錯誤，做了錯事，總是有主客觀的原因。如果我們做教師的能夠寬巨集超多而讓學生把事情發生的前因後果講清楚，並尋找正當理由而讓學生把事情發生的前因後為自我辯解，它不僅僅能使教師全而瞭解掌握事情發出的經過，從而視實際狀況，或取得對學生的諒解，或加強對學生的合理的批評教育。從這個好處上說，允許學生為自我辯解也是思想教育民主作風的大發揚，有效的避免了學生正常健康的心裡被教師人為地壓抑和扭曲，是教師與學生的心貼得更近，其關係進一步得到融洽和諧。與此同時，教師允許學生為自我辯解，在必須程度上還能逐步培養學生敢於據理力爭和善於分析問題的潛力，使學生有可能具備創造意識、創造素質，以致於成為創造性人才。
一學期來，在校領導關懷下，各科任教師的全力配合下，為全面推進素質教育，讓每個學生都學有所成，成為21世紀的有用人才，根據縣局精神和學校的年度工作思想，結合九年級學生現有特點，本學期本人做了超多的培優輔差工作，現評價如下：
一、取得的成績及所做的工作
1、從模底考試成績分析，初步確定基礎較差學生，通知各科任教師，不針對性的進行教育，觀察，並做好補救措施，做到了最大可能的轉化差生工作。
2、一學期來，班級每個月召開一次部分學生座談會，瞭解學生的學習、生活狀況。學生座談會要求科任教師全員參加，並提出對每個學生的看法，及時幫忙學生改善學習方法。
3、一學期來，確實分析優生質量，做好優生品學兼顧，不讓優生出現“長短腳”，一經發現，通知各科任教師及時補救。
4、一學期來，班級對優秀生採取優惠照顧制度，凡列入學校優秀生行列的，在三餐、住宿、學費等方面享受優惠。個性是在住宿緊張的狀況下，集中安排優秀生到同一宿舍。
5、班級對優秀生採取獎勵制度，期中成績優秀者都得到學校相關的物質獎勵和精神獎勵。
6、同年段每月舉辦一次優秀生學習交流會。交流學習經驗和心得，共同促進，共同提高。
7、舉辦學科競賽活動，為優秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。
8、教導處應不時對優秀生進行摸底調查，瞭解狀況，以便及時調整教學策略。
9、一學期來，按學期初制定優秀生培優補差一覽表，對須培優補差的學生實行統一管理。並定期召開班級學習會，及時瞭解優差生的狀況，為下一步工作，做好準備。
二、存在的不足及努力的方向
儘管我們做了很多努力，作了許多有益的探索，在培優補差的工作中，雖然取得了必須的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。成績還比較低下，部分學生的思想還沒有完全轉化，優生成績還不尖，我們的培優補差工作還須加倍努力。今後年段會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。
本學年我班腳踏實地在“培優補差”教育上做出成績來，把“培優補差”教育的效果作為班級的質量和立校之本，切實將這一工作落到實處。
我們對常規教學進行必要的改革和創新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現錯誤等對症下藥，不斷探索並運用行之有效的教育教學方法，提高“培優補差”的針對性和時效性。我班已逐步摸索出實施分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優補差”模式，並取得了良好的效果。
首先從新生入學模底考試成績分析，初步確定基礎較差學生，不針對性的進行教育，觀察，並做好補救措施，做到了最大可能的轉化差生工作。一學期來，班級召開學生家長座談會，瞭解學生的學習、生活狀況，並提出對每個學生的看法，及時幫忙學生改善學習方法。同時還確實分析優生質量，做好優生品學兼顧，不讓優生出現“長短腳”，一經發現，教師及時補救。班級對優秀生採取獎勵制度，期中成績優秀者都得到學校相關的物質獎勵和精神獎勵。每月舉辦一次優秀生學習交流會。交流學習經驗和心得，共同促進，共同提高。為優秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。按學期初制定優秀生培優補差一覽表，對須培優補差的學生實行統一管理。並定期召開班級學習會，及時瞭解優差生的狀況，為下一步工作，做好準備。再進行培優補差的同時，注重讓優生去幫忙帶動差生。
一學期來，在培優補差的工作中，雖然取得了必須的成績，但從期末的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。
本學期，我第一次帶數學課，所以很注重對學生數學的培優工作，針對學生的具體狀況進行分析，明確了培優的物件和目標，制定了培優措施計劃。一學期以來，我在"培優"工作過程中，能根據實際狀況，有步驟、有措施地實施落實"培優"的資料，並根據學生的狀況及時地適時進行調整，努力使學生能較好的得到發展。
一、學生基本狀況
我所教的班級三年級一班和二班學生共60人。學困生有(11)人，他們分別是：阿仙古麗、葉麗亞、圖麗木、葉斯哈提、葉哈納提、李娜、阿森巴提、葛藝錦、加那斯力、達令這11名學生學習習慣和行為習慣良好，所以是把他們向更加優秀的成績提高，可是他們由於語言的差別，培優主要是對數學資訊的提取，篩選和分析以及解答。
二、主要措施：
1、課外輔導，利用課餘時間。
_、課堂上創造機會，對有難度的問題，首先讓優秀學生來思考、討論、評價答案。培養他們的發散思維潛力，鼓勵他們用自我的方法來解決問題。3、在課堂作業和家庭作業上優生適當增加題目難度，減少作業量並安排課外典型題目的練習和輔導。例如：每個單元的測試分為a卷和b卷，a卷以基礎知識為主，b卷則以提升學生的潛力為主，優生我會採取他們測試b捲來檢測培優的效果，以及最終的智慧島，我會在講解時偏向優生，課後的輔導也是以智慧島為練習的重點。
4、課後的練習主要以拓展知識面為主。平時注重對優生的觀察以及全面的瞭解，對有條件的學生，會透過家訪的形式，推薦家長給學生購買適宜的學習資料，以幫忙他們來拓展知識潛力水平。對家庭條件比較困難的學生，透過從網上搜集材料並列印給他們，讓他們練習。
5、培養他們對數學資訊理解、分析的潛力。由於學生所佔的民族比例很高，對與一些字詞的理解存在必須的困難，對他們數學成績的提高有很大的影響，所以，要透過自我整理出一些對他們有必須難度的字詞和單位給他們講解。例如：元每人、估計、大約等。
6、平時注重培養他們細心檢查的良好的習慣。根據平時的練習和測試，對於一些簡單的問題，例如：格式、單位等等。如果出現這樣的問題我會耐心的進行教育。
儘管在這個學期對優生的輔導，做了很多的工作，也做做了很多的努力，由於教學經驗的不足、對考試資料的把握不準，致使學生對這次考試的試卷普遍認為很難，尤其是最終一題的理解不了，導致期末考試的成績卻不是很讓人滿意。優秀率僅到達_3%，最高分93.5。
大部分民族生對題意的理解還是存在很大的困難，下學期我會吸取本學期的經驗評價，不斷改善提高，在培養學生對數學資訊的理解為重點，努力使他們的成績拔尖.
時間過得真快，本學期又要結束了。認真回顧一下本期的工作狀況，現將本學期的培優補差工作彙報如下：
本學期，學校把八年級七班、八班的生物教學任務交給了我，我鼓勵自我必須要在幹好團委工作的同時不能拉下這兩個班的教學工作。為了做好每項工作，一有時間我就及時為自我"充電"，用心拜讀名師書籍，並從中評價出適合自我的方法，並應用到教學工作中去。我經常想：要儘可能得多挽回一個後進生的學習，我必須要科學的做好每個後進生的轉化工作。
兩個班的教學任務，為我用心去關注每一個學生的學習狀況帶給了時間和精力保障。"培優補差"，也就是說在一個班級中優等生與後進生要分享教師更多的注意力，個性是班上的後進生，對於一個班級的穩定來說尤其重要。而因為種.種原因，要轉化他們並不容易。
要想做好後進生的轉化工作，首先務必先轉變他們的心理，查詢原因，幫忙他們克服障礙，養成良好行為習慣。在具體的心理輔導工作中，我深刻地感覺後進生的智力並沒有我們想象的那麼差，他們當中有許多人都十分聰明，只是把學習的慾望埋藏到了心靈的深處，作為教師就是要想法設法的挖掘出他們埋藏已久的學習潛力。
大部分學生是因為家庭教育或教師教育方法欠佳等因素導致他們失去了學習的用心性，慢慢的養成了不良的學習習慣等原因造成的。當然還有一部分學生是意志力不夠堅強，經不起周圍社會上的誘惑，有的為了娛樂上網成癮，有的為了哥們兒義氣打架鬥毆。學生出現這樣的現象，家長和教師都很痛心，可是作為教師必須要正視這項事情。
所以作為教師要結合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進行矯正，首先要幫他們樹立學習的自信心。經過深入的剖析，我發現後進生的心理問題存在如下幾個問題：
有一部分後進生(個性是大個子的)總是以自我為中心，一切總是從自我出發，愛欺負弱小的同學，把自我的歡樂建立在別人的痛苦之上。
還有一部分後進生則易受班級中其他同學的影響，總是表現的個性自卑，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自我卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，甚至以傷害他人的言語和破壞性的行為來發洩自我心中的煩惱。
針對以上後進生的心理問題，我是這樣處理的：
1、多鼓勵。
中學生一般都有很強的自我表現欲。對於後進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以用心引導，就能夠使他們的內心爆發出用心的感情，從而產生奮發向上的動力。適時地表揚和鼓勵是開啟後進生心靈的鑰匙。
2、多關心。
對於後進生，我們決不能採取冷漠和歧視的態度。與優等生相比，他們更需要關心和愛護。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數產生逆反心理，這樣做，不但於事無補，反而事與願違。當這些學生出現錯誤時，處理要慎重，這樣才能讓錯誤轉化為成長的契機。
3、多進行真誠的心理溝通。
作為教師要拉下架子，走到學生中間去和學生進行平等地交流，要讓自我成為學生的朋友。
在實際的工作中，我用真誠換得了後進生的理解，並在此基礎上，促使他們產生心理認同。最終使不少學生自覺的改過自新，並取得了較大的提高。
一分耕耘就有一分收穫，最終在我的努力下，我發現有不少後進生重新站了起來，走到了主動學習的隊伍中來，我們有理由相信：在不久的將來，他們會取得更大的成績。其實在後進生的轉化過程中，只要我們做個有心人，細心觀察，認真分析其心理特徵及構成原因，然後有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進更多的學生由後進趕先進，從而提高學生的整體素質。
所謂培優輔差，即教師傾心傾力去培養思想品德素質和科學文化素質較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素質和科學文化素質較差的學生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優生更優。
一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是實驗班也不例外。有的學生學習時能心領神會，。有的學生則不知所云，反應遲鈍，理解潛力差，其成績實在令人心憂。應對這表現各異的學生、差參不齊的成績，一個有職責心有經驗的教師就應及時做好培優輔差工作，既要防止學生驕傲自滿情緒的滋長，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產生的不良傾向都要防微杜漸，防患於未然。
而及時細緻地做好培優輔差工作就是十分重要的一環。僅有及時而細緻地做好培優輔差工作，才能使差生不差，優生更優，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，到達比較夢想的教學效果。那麼，我們就應怎樣來做好培優輔差的工作呢
首先，我們教師要做到心中有數。所謂心中有數，有兩方面含義：既要掌握學生的思想動態，又要掌握學生的成績狀況。數學教師透過一次考試或一次測驗，應弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些;好在哪裡，又差在哪裡;;基礎知識答得怎樣，解決問題得怎樣;誰強誰弱，孰優孰差。如果不做到心中有數，就去培優輔差，那隻會是盲人摸象，有勞無益。心中有數，我們才能對症下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求教師工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些。不然，所謂的培優輔差工作就只會是一句漂亮的空話
其次，我們教師要採取具體的行之有效的得力措施。既然優生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對優生我們除肯定他們的學習成績和用心性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學、求知慾強的特點，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境界中去，同時，還就應讓他們多練，做到讀寫結合。
對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫忙他們分析考試
失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的狀況，不妨從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在於他們的基礎沒打牢固(那裡既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種狀況，教師就就應抽出必須時間給他們補缺補漏。，給學生架座橋、指條路，
另外，教師要做到持之以恆。培優輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和衝動;不能指望僅僅個別輔導兩三次，，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，務必把培優輔差工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優輔差工作中去。
“精誠所至，金石為開”。如果教師既做到了心中有數，又做到了措施得力，還做到了持之以恆，那教學的培優輔差工作就真正落到了實處，不再是一句漂亮的空話。我們的教學工作就會躍上新的臺階，，就能全面提高學生的思想品德素質和科學文化素質，就能為祖國培養出一代有夢想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的接班人和建設者。
在教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟樑，首先應當重視特優生的培養，從小培養好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的本事，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以後的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標誌是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那麼怎樣才能做好差生的轉化工作呢?這就要求我們教師要更新教育觀念。
在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍後醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善於抽象思維，有的卻長於形象思維，有的孩子學習科學文化知識本事較弱，但動手操作本事卻很強。所以，僅有我們做教師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。
下頭就差生轉化工作評價了幾點做法：
一、真情化冰法
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對教師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，教師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開，才能到達教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，到達“精神所至，金石為開”的奇特效應。
二、優先提問法
課堂提問是教師瞭解學生學習情景，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和本事都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而進取思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步到達大面積提高教學質量的目的。
三、優先批改作業法
作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規範，正確率高，批改起來心境舒暢，差生的作業往往被教師放到最終草草
寫個“閱”字完事。這樣一來就導致教師不認真批閱、差生乾脆不做作業的惡性迴圈。這極不利於差生的轉化。我認為，差生的作業應當受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。(隨著本事的提高而逐步加大難度)。其次是他們的作業儘量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最終是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢?只畫一條橫線，提醒學生紅線上頭有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對後，在紅線的末尾填上一個較長的了一個不太規範的“√”，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於教師監督學生對錯題的修改。經過這樣反覆的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也到達了。
四、暗示提醒法
每個人都渴望得到別人的認同與讚美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對於差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那麼差生的教育轉化過程中應當採取一些怎樣的方式方法呢?我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能到達教育的目的。
五、及時表揚法
差生雖然缺點多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得提高或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優先表揚差生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，並且將這方面的優勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現教師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步構成變後進為先進的內驅力。取得良好的效果。總之，差生的轉化，任重而道遠，可是隻要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。
以下是我在培優工作中的幾點做法和體會：
一、瞭解“特優生”的個性和素質
為了更有利於地做好培優工作，教師應當掌握每個“特優生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的本事，我經常
在課餘時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應當有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又瞭解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙鵰”，僅有深入瞭解，才能更好的培養“特優生”，到達夢想的效果。
二、發揮“特優生”的作用
在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班採取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫忙一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班裡我十分重視“特優生”的本事，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，儘自我的最大本事做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的形象在全班起到示範作用。
三、正確引導“特優生”
人並非聖賢，誰能無過，最偉大的善者也應當有錯誤的時候吧!何況是不定性的國小生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，應對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜隻眼閉隻眼，頂多以“以後注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢?
四、加強培養“特優生”
著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫忙，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知慾望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自我要有淵博的學識，和紮實的專業水平。“要想給學生一杯水，自我要有一桶水”。
班級我已帶了兩年，對學生的學習潛力的。哪些是屬於懶，哪些是屬於潛力慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。
說真的，培優輔差工作都靠課外不。教師那麼多，學生也會厭煩;有反面加重學生的負擔;四是安全問題。下頭談談本學期，我在培優輔差是如何做的。
1、本班的後進生，我一一下課與談話，消除的敬畏心理，拉近與教師的距離。
2、我從閱讀量入手。班級每一天佈置的閱讀，我都督促後進生。目的那有自覺，遇到不認識的生字，有去查字典。一段的督促，大學生能。
3、後進生少批評，多表揚。以激起期望與進取的火花;以批評為輔，儘量在公開場合的批評，即使批評，也要適時，適度。
4、優先批改作業。作業練習是學生所學知識的環節，作業批改是教師檢查教學的必要手段。優生的作業書寫規範，率高，批改起來情緒舒暢，差生的作業費時。教學中我是做的：，差生的作業專業設計。的，設計簡單的、模仿性的作業。(潛力的而加大難度)。是的作業儘量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最終是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢只畫一條橫線，提醒學生紅線上頭有錯誤，改正。學生思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上的，教師看到改對後，在紅線的末尾填上較長的了不太規範的“√”，修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。既了學生的自尊心，了的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於教師監督學生對錯題的修改。反覆的過程，個錯題的被改正的，成績一步一步了，我的目的也了。
5、優等生，總是預習工作，並學會做批註，要帶著問題來上課，課外閱讀與積累。測試好成績的同學，表揚，並獎給本子或鉛筆，以激勵提高。併為優等生找競爭。，在你追我趕中，的學習勁頭就更高了。是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會努力，向有經驗的教師學習，評價經驗和實踐，更新進取，的成績。
一個班級裡難免會出現個性差異現象，總存在一些尖子生和後進生。為了使同學們有所提高、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對數學課的興趣。“如果孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥;生活在鼓勵之中，他就學會了自信;生活在理解之中，他就學會了愛。”對於缺點錯誤較多且嚴重的後進生來說，他們就像一支支火把，需要教師用愛的火花去點燃。後進生由於平時表現不好，學習成績差，紀律性不強經常會受到教師的批評和班群眾輿論的譴責。這為他們理解教育設定了必須的心理障礙，這種障礙如果不及時消除，學習成績就不可能見實效。現將本學期的培優補差工作具體評價如下：
一、思想教育是培優補差的根本。
教師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫忙他們，在生活中關心他們，使他們真正感到教師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近教師，才會樂意理解教師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，透過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期盼。使每個學生端正學習態度，有用心進取的心態。
我還在思想道德方面培養他們用心向上的樂觀的心態。時刻提醒自我注意，同學們需要的，首先並不是書本知識，而是需要被關心、幫忙、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。所以，我時刻都在注意改變自我，改變自我的觀念、改變自我的態度、改變自我習慣。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯絡、與教過他的教師聯絡等多種形式，從側面瞭解其學習生活背景、家庭教育背景、心理髮展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對於思想不穩定，自我控制潛力差的學生，我教育他們認真調整他們的心態，幫忙他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制潛力，培養他們頑強的意志。
二、因材施教是培優補差的有效措施
根據每個學生的特點，個性是個性鮮明的學生，“因材施教”創造不一樣的成功教育方法，不傷害任何一個學生，嚴格要求優等生，充分挖掘他們的潛力，培養高素質的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關注熱愛後進生，使他們減輕壓力，感受到來自教師與群眾的愛，享受大家庭的樂趣。瞭解自我的常處於不足，樹立自信心。
1、備好教材、備好學生、寫好學案。
學案習題設計結合教材要有梯度、有針對性。習題編寫要引導後進生跳一跳摘到果子，不斷品嚐到成功的喜悅，激發他們的學習興趣;習題的編寫還要有必須的發散空間。如：一題多解、拔高題等，培養優等生的分析潛力、思維潛力及遷移潛力。
2、分組實施競爭、合作、互助的方法。
在桌位的安排上採用“結對子”方法;在學習上採用“對手賽”的方法;在課堂上採用後進生優先板演，優生講解的策略。讓後進生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。這樣在提高優等生的理解與講解潛力的同時，也提高他們的自信心。
3、實施堂堂清、日日清的原則。
為了提高課堂的效率，做好培優補差工作，不讓一個學生掉隊。堅持做到堂堂清、日日清，讓學生掌握好當天知識，不讓知識出現脫鏈、斷層的現象。
三、不定期進行知識測驗，摸清學生學習狀況，做好培優補差工作
每次測驗後，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫忙學生分析提高與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態度，做到勝不驕、敗不餒。
總之，在不斷地教學中，我要用心探索高效科學的培優補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。
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