XX年秋季，湖北省普通高中新課程改革正式拉開了序幕。乘著湖北省新課改的東風，我校XX屆高一年級在以南學中校長為首的新一屆領導班子的帶領下，認真遵照湖北省課改精神和市、縣教育局的要求，全體師生投身到了這場轟轟烈烈的教育改革大潮中。一年來，我們認真學習了《湖北省普通高中課程設定方案（試行）》等綱領性檔案，反覆領會新課程改革精神和核心理念，在教育教學工作的具體部署和管理中，本著“積極參與，穩妥推進”的原則和“一切以學生的全面、可持續發展為本”的指導思想，圍繞學校總體工作目標，結合我校實際情況，腳踏實地，繼承傳統，大膽探索，並進行了一些嘗試，從而使新課改在我校得以順利實施。在整個實施過程中，我們積累了些經驗，留下了教訓，經歷了痛苦，存在著困惑。現將我校（年級）一年來新課程實施過程中所做的工作做一簡要彙報。
一．實施準備階段
（一）成立浠水實驗高中課改小組，擬定我校新課改實施系列具體方案，確保新課程正常有序地開展實施。
XX年暑期，學校成立了以熊偉校長為組長的課改小組。接著，在熊校長的直接帶領下，年級牽頭組織高一各備課組的骨幹教師認真學習湖北省的課改實施方案，學習並借鑑全國其它省份課改經驗，根據我校實際，擬定了《浠水實驗高中課程改革實施方案（試行）》、《浠水實驗高中課程設定方案（試行）》，《學生指導手冊》、《學分認定實施辦法》等十二個具體實施方案。根據這些方案的指導思想，高一年級制定了新學期具體的管理措施和工作計劃，確保了新課程正常有序地在我校的開展進行。
（二）著力開展了新課程師資隊伍的培訓
教師是新課程實踐的主體，是最關鍵的課程實施者。高中新課程實施的成效從根本上說，取決於廣大教師對新課程的理解與實踐。為此，XX年暑期，學校和年級組織進行了系列新課程教師培訓。
1、組織管理者隊伍和骨幹教師隊伍的培訓。在暑期，學校主管教學的校、處幹部、高一年級負責人、各備課組組長、骨幹教師和班主任先後參加了了省、市和校級等不同層次的新課程理論培訓學習。
2、依照“先培訓後上崗，不培訓不上崗”的原則，組織XX屆高一教師進行了為期一個月的全員培訓。培訓的內容主要包括兩大塊：通識培訓和學科培訓。通過通識培訓，全體教師深入瞭解了高中課程改革的背景、意義、指導思想、目標任務，高中新課程的教育理念、結構、內容和實施策略。學科培訓包括學科課程標準培訓、新教材培訓和專題培訓。培訓的方式採用了網上專修，集中學習，自主學習、分組討論和交流等方式。通過觀看課改專家的系列講座，學習《湖北省普通高中新課程實施方案》、《課程標準》和新教材的培訓，全體高一教師開闊了眼界，更新了觀念，認識到了新課程“新”在何處，瞭解和掌握普通高中學科課程標準，掌握了新教材在編寫思路、結構、內容和要求等方面的新特點以及相關教學方法、評價方式等，為新課改在新學期的開始實施做好了充分準備。
二．實施階段
新學期一開始，我們按照學校工作的總體部署，精心制定好年級工作計劃，嚴謹、紮實、細緻、創新地抓好教育教學管理，積極落實新課改實施方案。
德育方面，為了落實普通高中新課程背景下的德育工作新目標、新內容，一年來，年級以愛國、愛校、愛班、愛師、責任感和誠信教育為主線，教育學生如何做人；以班風學風建設為突破口，規範學生的言行，淨化學習生活環境，增強學習氣氛，培養學生良好的生活習慣和學習習慣；以豐富多彩的活動為平臺，培養學生的集體榮譽感和責任感。其中，以養成教育為重點、以情感教育為紐帶，狠抓常規落實,養成良好的學習習慣，抓好初高中的銜接。同時，為促進學生的全面發展，年級以班會、晨會、講座或觀看視訊等形式，組織進行了學生的安全教育、法制教育、誠信教育、審美教育、心理健康和生理衛生教育等等。所做主要工作如下：（1）新生入學教育，包括軍訓、學習《浠水實驗高中學生一日常規》 《中學生日常行為規範》等、新課程培訓介紹；（2）選拔、培訓年級學生會、班級學生幹部；（3）制訂了班級管理十條建議和有關學生違紀的三條禁令（紅線）；（4）加強學生的自我管理，積極調動和指導學生參與年級管理，設計班務日誌，每週反饋各班紀律、衛生、學習等情況，一週一通報，強化日常常規的管理。（5）舉行了“三管七不”和在校期間學生“禁止攜帶和使用手機”簽名活動；（6）協助政教處，在寢、教室進行了多次管制刀具清查，消除安全隱患。並邀請縣公安局法制科幹部來校為學生做了兩場法制講座；（7）結合新生軍訓，學生實踐周，並利用節假日等時間，組織和佈置學生進行了社會實踐活動、社會調查和社群服務，引導學生關注社會生活，培養了他們的社會責任意識；（8）發揮榜樣示範作用。一是邀請已經畢業的優秀同學做報告，讓同學們從他們的成功經歷中汲取有益的啟示，二是樹立身邊的先進典型，讓全體同學學有方向，趕有榜樣。（9）每次月考或期中期末考試之前，以聚會或班會的形式對學生進行了誠實做人，誠信應考，端正學風，嚴肅考紀的教育。（10）多次組織觀看愛國主義影片；（11）邀請本校心理諮詢師王凱老師做了“如何適應高中學習”、“正確處理男女同學之間的關係”的主題講座；並由年級女生輔導員南策林老師組織了兩場有關女生生理和心理的專場報告。（12）XX年春季，全省普通高中學生綜合素質評價統一到湖北課改網網路平臺上實施。高中學生每學期完成一次綜合素質評價。按我省高中課改方案設計，綜合素質評價包括道德品質與公民素養、交流能力、學習能力與學業成就、體育與健康、審美與表現、個性與創新等六個方面的內容，根據這些要求，年級制定出了《浠水實驗高中學生綜合素質評價標準》，根據這個標準各班已按學生自評、互評、班主任評語、班級審查、年級審查、學校認定等六個方面的程式進行了一次綜合素質評價，並已真實完整地上傳到湖北課改網學生個人電子成長檔案袋。同時，班主任已指導學生收集和儲存日常學習和生活中具有典型意義、個性特色的重要實證性材料，建立學生個人成長記錄袋，準確地反映學生的成長過程。
新課程的培養目標是進一步提高學生的科學素養，滿足全體學生的終生髮展需求。新的大學聯考又注重考查學生的綜合素養，而綜合素養的提高靠的是全面實施課程計劃。新課程無論怎麼“新”，課程改革無論怎麼“改”，教學質量仍然是我們的生命，大學聯考仍然是我們教育教學的風向標。為了使新課程的實施和三年後的大學聯考能有最大的交集，在過去的一學年中，我們在課程設定、教學管理和課程評價等方面始終不忘“積極參與，穩妥推進，瞄準大學聯考”的原則，紮實有效、大膽創新地開展了新課程實施的系列教學工作。
1．在課程設定方面，在高一上學期，按照湖北省新課程實施方案的要求，我們開設了語、數、外…..體、音、美、研究性學習等14門必修課程。高一下學期雖然進行了側文側理分班，但課程並沒有減少只是在具體課時設定上文理有個側重而已。
2．教學管理方面
（1）集體備課常抓不懈，貫徹好備課組長負責制，全組一盤棋。新課標、新課程、新教材是我們面臨的全新的考驗，加強備課組建設，發揮集體教研和備課，匯聚集體智慧的作用顯得尤為重要。為此年級制定了制定了《高一年級備課組工作細則》和《浠水實驗高中高一年級教師教學常規管理辦法》，規範和強化了各備課組教師的集體備課。一年來，依照細則各備課組已基本形成了“個人備課—集體備課—主備說課—集中討論—完善個案—公開課—評課”的教學模式。每一備課組年級均設一名年級幹部蹲點，年級組每位組長堅持每週下班隨堂聽課。每週每組確定一主備人（公開課主講人）。各組集體備課、公開課、聽課、評課等活動情況，每週年級均通過幾種途徑（巡查、學生反饋、上交相關此材料等）進行考查並詳細記錄在案。總體看，各備課組都已形成齊心協力、團結合作的工作風氣，集體備課分工明確，認真到位，教研氣氛濃厚。（2）課堂教學狠抓精講精煉。緊扣教學大綱和新課標要求，精選課堂教學內容，講要精，重在練。增加學生的活動和參與程度。要求教師上課提高激情、增加趣味、啟發學生，不斷改進課堂教學方法，打造“先學後教，當堂訓練”的高效課堂模式。（3）落實分層教學、分層練習。本著打好基礎、關注每一個學生的原則，作業實行分層練習，目的使不同層次的學生各有所獲。周測周練要求選好題目，全收全改，及時發現學生的掌握情況並加以反饋。大型考試後及時做好試卷和成績分析，找出教學中存在的不足。（4）兩個學期中，各備課組圍繞新課程先後開展了組內的研討課、骨幹教師的示範課、青年教師的達標課的講授活動，還舉行了青年教師課堂教學比武。一課多講，一人多講的教研活動在各組競相開展。（5）把培養青年教師作為教學工作的著重點。高一教師隊伍中有許多大學畢業生和新進教師，因此，我們始終高度關注青年教師的成長工作。開學初，對新進教師進行了座談、培訓。同時，結合學校教研室的工作部署，年級組織所有新進教師逐一講授了一堂過關課並進行了考核評定。組織實施了師徒結對，發揮骨幹教師的傳幫帶作用，並對“師”的“指導”和“徒”的“學習”提出了具體要求。（6）XX年秋季，制定了《高一年級英語數學學科分層教學實施方案》。十月中旬，高一全體學生開始進行了英語和數學兩學科的部分時間的分層學習。首次進行走班教學模式的嘗試，並取得初步效果。（7）研究性學習首先在高一年級語文學科開始嘗試實施。整個過程為：確定以《論語》作為研讀物件——制定《關於《論語》研究性學習實施方案》——學生在老師的引導下背誦和研讀《論語》——開題。確定研究論題——學生選題並分組分工實施研究——結題。研究結果展示與評價。目前語文組研究性學習正處在學生各研究小組在導師的指導下撰寫研究性報告階段。許多小組已將總結報告上傳至湖北課改網學生個人電子檔案中等待老師和學校的最終評價。語文組的先行為今後研究性學習在其它學科的全面鋪開實施積累了寶貴經驗。
（8）組織高一全體學生進行了4次黃岡市統一舉行的模組修習考試，對考試未及格的學生組織進行了兩次補考。
（9）按照《湖北省普通高中課程設定方案（試行）》檔案精神，年級制定了《浠水實驗高中學生髮展性評價手冊》併發放給所有任課教師，要求全體教師嚴格遵循在新課程理念下對學生進行發展性評價的原則，依照《浠水實驗高中學分認定辦法（試行）》，結合學生的學習過程表現、平時作業完成情況、平時學業水平測試成績和模組結業考試成績等，按一定比例和程式，對學生的學科學分進行4次嚴肅、科學、公正、公平地認定，並及時公示學分認定結果。補考後仍未獲得學分的學生年級均告之其家長。（10）組織進行了系列學科競賽和其它課外活動。其中有語文組舉行的“迎中秋，慶國慶”詩歌朗誦比賽、數學和物理組組織的國家級比賽的初賽，英語組的英語單詞記憶拼寫比賽和學校組織的藝術節活動。（11）.加強校際間合作。“他山之石，可以攻玉”，新課程，新教材，新理念，新教法，有許多東西需要我們去學習和探究。我們不能閉門造車，必須走出去學習。期間，學校先後派老師到南京、武漢、海南、陝西等地外出學習、聽課。把別人的經驗帶回來，並傳達落實到我們的工作中去。
以上是一年來，在新課程實施過程中我們所做的一些主要工作。
三．新課程實施過程中存在的問題和困惑
（一）評價制度如何操作、落實
新課程評價制度是課改非常重要的組成部分，但在目前的教育環境下，想把評價制度落實到位，可謂困難重重，因為我們面臨著操作上的諸多的矛盾。如新課程評價制度與已有的應試教育評價體系的矛盾，參與改革的實踐者（校長和教師）與具有評價權的評價者（教育行政部門、社會、家長等）之間的矛盾等。再加上新課改評價制度強調採取“評價貫穿於教學實踐與研究全過程”的策略，特別注重過程評價，而傳統評價只注重結果，這給新課程的實施帶來了諸多問題。具體說來有以下幾點：
1、新課改的教育評價由側重甄別轉向側重發展，對學生的評價更多的是學習過程中的評價，而學生髮展過程評價中的很多方面都無法通過考試的方式加以考查，更難以用量化的方式進行準確客觀的描述，這就給老師的具體操作帶來了難度，即使有評價結果，效果也未必理想。許多評價仍流露於形式。
2、對學生個體綜合素質的測評，尤其是對學生在非認知因素、思想道德品質、心理健康水平等方面的測評，缺乏科學有效的技術手段；教學評價指標體系的設計缺乏堅實的科學依據，操作性差；評價體系過於龐雜，影響評價的信度和效度。
3、家長強烈追求分數的願望，使教師和學校課改揹負沉重的思想壓力。學校“以分取人”的觀點與新的人才觀錯位，教師以“成績論英雄”的現實與新的教學觀錯位，社會、家長的以“升學率看學校”的現實與新的教育觀錯位。顯然，這些傳統的觀念對課改考試評價制度改革形成了巨大的社會阻力。
（二）課堂教學如何體現課改精神
1、課程的開設與大學聯考模式對應的問題
XX年我省拉開了新課程改革的序幕，3年後的我省到底採用哪種大學聯考模式仍不明朗。面對新的教材和教學內容與原有教材發生較大的變化，如何把握好深度、廣度；怎樣解決好課時緊張與知識延展之間的矛盾；如何解決客觀存在的追求升學率使新課改理念的實施、提高與大學聯考成績之間形成的矛盾。這些都是新課改與大學聯考銜接之間存在的問題，目前難以找到有效的結合點。顯然大學聯考制約著新課程改革實施的力度。
2、課堂教學與學生個性發展的銜接問題
由於傳統思想的影響，目前的課堂教學模式雖然較以前有一定的變化，但與新課程的要求還有很大的差距。如何在教學中使學生建構新的學習模式，形成完整的知識體系，提高學生的學習能力；如何使課本知識與生活實踐有機的結合並應用到生活中去，或用課本知識去解釋生活中的現象；如何在教學中關注每位學生的發展、教會學生學習，對不同型別的學生制定不同的學習方法和學習內容；如何在課堂教學中充分發揮現代教學手段的作用，改進知識內容的呈現方式，進而提高課堂效率等教學中的一系列問題還需要進一步探索。
3、國家課程與校本課程的設定問題
我們現在的課堂教學主要是以國家規定的課程為主。而新課程改革要求建立國家、地方和校本三級課程體系，在實施國家課程的同時要開發校本課程。以我們現在的客觀情況，在如何開發校本課程資源，形成完整的課程體系，特別是校本課程開發怎樣才能與發展學生能力、開拓學生知識面、提高學生大學聯考能力相結合等方面，我們一無經驗，二無借鑑。
4、課程教學與教師素質之間的矛盾
教師是新課程改革的主要實施者，教師能否適應新課改的要求，關係到教師將來的工作崗位，更關係到學校的發展。因此學校應積極營造全員參與課程改革的氛圍，全體教師都要燃起參與新課改的熱情，努力提高自身的文化素質。但目前不但氛圍不濃，老師的參與意識也不強。對新課改，僅高一的教師有一定的認識，但認識也不到位。並且就高一看，存在著學科與學科之間、教師與教師之間水平參差不齊的現象，由這支隊伍完成高一到高三的教學相當困難。另外，新課程改革著眼於教材、課堂的操作層面，但如何搞，怎樣搞，搞到什麼程度，學校如何評價教師，對這些問題教師困惑，年級也困惑。由此，因教師素質不高，加上教學設施的限制，新教材的教學理念難以得以充分地體驗、體現，對新課改的精神理解不到位，對教材的實質掌握不到位，對教學內容深淺把握不夠、寬廣拓度處理困難等現象，在課堂上屢見不鮮。
5、學習方法、大學聯考備考反映在教學進度方面的矛盾
教學中學生主動參與到學習中去，進行自主、探究、合作的學習，多數情況下出現了教學內容與教學時間嚴重對立的現象：一方面新的學習方式要求學生自主學習，教師通過創設教學情境，讓學生感悟知識的發生、發展過程；另一方面課程量大，教學任務重，講多了講難了，趕不上進度，講少了講淺了又達不到要求。總體體現為時間越來越少，教學內容多，教學時間緊，學生學習科目多，任務重，學習蜻蜓點水，沒有時間訓練、落實、鞏固。教師為了趕進度，沒有辦法回到過去的老路上去。
6.缺乏與課改教材與教學相配套的難度和量都適中的學生訓練資料。目前，市場上資料繁多，但都是訓練量大，難度偏高，每天幾科作業佈置下去，學生整天埋在作業堆裡，苦不堪言。用這些資料要慎之又慎，更何況我們的備課組每學期在選訂練習資料時竟是局外人，要解決！
8．我們的學生從國小到國中都是填鴨式的傳統教學方式“教”出來的，許多學生在新課程倡導的自主學習，自主探究的課堂上他們不主動，不參與。教師該怎麼調動？
9．資源匱乏
社群資源的匱乏、學校硬體設施的暫時不足、專任教師的不到位，通用技術、社會實踐活動、體育與健康、校本課程開發等只能停留在低水平上，難以大張旗鼓或根本無法實施。許多實驗仍是在黑板上做。
（三）學校管理及資金投入與課改不能匹配
1、以人為本，尊師重生。新課改要求一切管理以“以人為本”，開放管理，走向社會，這與當前學校的封閉式管理相矛盾。
2、學校對課改年級的投入與當前課改中教育教學中的實際需要存在矛盾。社群資源的匱乏、學校部分硬體設施不到位都制約著課改的順利進行。
3、學校發展過程中缺少專家支撐體系的指導，更多的是自己摸索實踐。如何建立一支強有力的課改指導機制，使其對學校和教師進行經驗指導，刻不容緩。
四，後期工作思路
1、在實施新課程教學中，以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探索、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
2、建立並逐步完善學生選課指導制度，促進基於模組的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。教學中，組織論證教學模組的教學順序、前後銜接要點，確立教學重難點，優化教學。
3、建立學生學分管理制度。我們根據課程方案的學分要求形成學年學分分配表。遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準、程式、規範操作過程，嚴禁學分認定中的營私舞弊、弄虛作假作為。近兩年我校學生學分認定通過率較高，其中優秀率（a等）人數較多，從而證明了我校新課程教學效果明顯。
4、加強學校教研組織的建設與重組，建立以校為本的教學研究制度，建立健全課程發展的專業諮詢、指導和進修體系。組織並引導教師及時解決新課程實驗中遇到的困難和問題，真正使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。經常聘請專家學者來校講學，請外地優秀教師來校上示範交流課。與此同時，還經常選派教師去外地學習觀摩，吸取先進，增長見識。學科教研組活動中大家研究新標準，分析問題，反饋意見，解決問題，注重青年教師培訓，以提高教師整體教學研究水平的提高。
5．積極利用開發課程資源。充分利用學校圖書室、閱覽室、實驗室、多媒體教室和規範化體育操場等場地和設施裝置等多樣性課程資源，因地制宜開發新課程資源。
6．進行評分與考試製度的改革
（1）探索高中學生髮展性評價體系，建立學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。根據《湖北省普通高中實驗年級學生學業成績測試和學分認定指導意見》及《普通高中學生綜合素質評價手冊》，學校給每個學生建立學籍袋和成長記錄袋，改進考試的方式，減少次數，構建發展性的評價制度和科學有效的教學質量監測體系，注重培養學生的能力，大力推進素質教育。
（2）建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來。通過評價，促進教師提高實施、開發、創生課程的能力，發揮評價對實施新課程的促進作用，努力營造實施新課程的學校環境和社會環境。變過去的一味看成績，而變為現在看綜合發展的評價模式。
總而言之，在新課程實施的過程中我們已取得一定的成效，但也遇到了許多困難和困惑。但是我們相信我們敢於做“第一個吃螃蟹”的人，我們將進一步更新觀念，堅定信心，增強意識，克服困難，在各級主管部門的正確領導下，在各位專家的悉心指導下，把我校的課改工作做實、做優，為深化素質教育、培養社會主義建設優秀人才做出應有的貢獻。
XX.7.20
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