尊敬的黨支部：
此次教育實踐活動，師生對校園文化建設主要有兩個方面的意見：一是認為，學院文化氛圍較弱，文化內涵有待提升，要注重解決學生活動與校園文化的核心問題。二是認為，學生活動多，但質量不高，有形式主義傾向，建議儘量減少不必要的學生活動，讓學生有充足的時間來學習。
這些意見，看似代表著兩種聲音，實則反映了一個共同的話題，那就是：如何提升校園文化建設的內涵和質量，使之更好地服務於育人工作。圍繞這一問題，我通過個別走訪、網路調查、對比分析等，進一步查找了我們在工作上存在的主要差距，並就其改進策略，進行了一些初步的思考。
一、主要差距
通過調研分析，我認為，當前，我們在校園文化建設上主要存在以下三個方面的差距：
一是認識不到位。將校園文化的內容及表現形態，簡單等同於“玩玩鬧鬧”“蹦蹦跳跳”的文體活動，而沒有認識到它是校風、學風的集中體現，是深入的思想教育、科學的教學活動、嚴謹的管理體制、活躍的文化活動、友善的人際關係和良好的校園環境的全面反映;將校園文化的作用、功能，片面理解為豐富和活躍課餘生活，而忽視了其校風塑造和育人功能;將校園文化建設的任務，想當然地歸口於團委、學生處等學生工作部門，而沒有看到校園文化建設是一項系統工程，每一位領導、教師、幹部、職工或學生，都是校園文化的策劃者、實施者、踐行者和承載者。
二是思路不開闊。認識上的不到位，直接導致了實踐中總體思路的相對單一，突出表現在：其一，有長遠規劃，而沒有分年度計劃，相關職能部門各自為陣，零敲碎打，缺乏統籌安排;其二，重組織活動，輕理論研究，缺乏系統的頂層設計，課程文化建設滯後，活動序化程度不高，融思想性、知識性、趣味性於一體的文化活動整體偏少;其三，硬體基本具備，而軟體沒有同步跟進，校園網、校史館、圖書館、飛天書畫院、體育場館、拓展基地、實訓基地等的文化育人功能沒有得到充分發揮;其四，個別人群的“示範”性活動多，而群眾性活動少，參與度不高，工作效果打折。
三是保障不得力。組織保障上，學院層面的領導機構缺失，部門之間的職能劃分不清，沒有形成協調有力、齊抓共管的工作局面。人員保障上，片面強調學生的主體地位，而忽視了教職員工的主導作用，部分學生社團的指導教師以掛名為主，
極少參與活動全過程指導;圖書館等部門人員結構不合理，影響了文化育人功能的發揮。經費保障上，沒有建立專門的預算科目，有的活動基本依賴向企業“化緣”開展，商業味沖淡了文化味。制度保障上，相關管理制度不健全，整體考核體系也沒有體現出對文化建設的足夠重視。
二、整改策略
上述差距，並非完全是一般性的工作問題，從中也映射出學院層面、部門層面和我們自身，都還存在一些形式主義與官僚主義的傾向。比如：業務學習上，習慣於“現炒現賣”“臨時抱佛腳”，不能深入瞭解師生員工對校園文化的合理訴求，不能從全域性出發對文化建設進行系統設計;工作安排上，習慣於以會議落實會議、以檔案落實檔案，按部就班，滿足於表面的熱鬧，而不注重實效，這些都是形式主義的表現。再如：在決策和制度設計上，習慣於閉門造車，習慣於從管理者的角度看待問題，對基層部門及師生的主動服務和針對性指導明顯不夠;在工作開展過程中，更看重部門或個人利益，不顧大局，不主動溝通，怕承擔責任，拒絕合作，凡此種種，都是官僚主義的表現。
此次教育實踐活動，旨在集中解決領導班子和領導幹部自身存在的“四風”問題。我們必須抓住這一契機，積極破除思想障礙和制度瓶頸，從根本上推進校園文化建設。
具體講，可以採取以下策略進行：
第一，組建領導小組，建立例會制度，加強對校園文化建設的巨集觀指導、工作統籌和經常性督導，統一步調，分層實施，形成“全院上下一盤棋”的工作格局。
第二，定期舉辦校園文化建設論壇暨成果展示會，釐清認識，統一思想，交流經驗，表彰先進，不斷優化工作思路，通過思想碰撞，推動隊伍建設，促進校園文化發展。
第三，要充分挖掘現有資源的育人功能，基於五大系統，構建校園文化的基本載體：
一是訓言系統。完善校訓釋義，開發教師入職誓詞、學生入學誓詞，倡導基於校訓建立系訓、班訓等，規範視覺形象識別系統的應用，推進教學、實訓場所文化建設，逐步形成完整的訓言體系，作為學院精神文化的基本載體，通過開學典禮、畢業典禮等“儀式”展演和耳濡目染，引導師生員工在思想觀念、價值取向等各個方面，與學院辦學理念逐漸趨同，重塑師生精神、心靈、性格，凝聚發展合力。
二是課程系統。要不斷優化課程設定，完善“231”課程體系，拓寬人文教育的課堂主渠道，儘可能滿足學生的個性化需求。要通過推行學分制等，改變目前人文類課程或因學時整體不足、選修課機制不靈活，而淪為人才培養方案的某種標榜;或因教學內容陳舊、教學模式呆板、教師課堂駕馭能力不足，而無法廣泛、有效實施的現狀。要積極開發適用性國學讀本，開闢“晨讀空間”，打造“書聲校園”。
三是活動系統。校園文化活動是開展人文教育的隱性課程。要牢牢抓住社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育及體育、美育等四個基本切入點，全面序化校園文化活動。要在“週末講堂”基礎上，建立“胡楊大講堂”，定期開辦道德講堂、法律講堂(模擬法庭)、時政講堂、國學講堂、書畫講堂、讀書沙龍等系列專題講座;建立“胡楊論壇”，組織師生圍繞職教理論、課程改革、心理健康、學生管理、地域文化、就業等熱點問題，開展專題研討，豐富文化課堂組織形式，放大文化育人功能;要深入持久地組織師生開展“青春胡楊志願服務行動”，弘揚雷鋒精神，培育和踐行社會主義核心價值觀。要以“育人”為主線，以社會主義核心價值為核心，以“胡楊大講堂”“胡楊論壇”及“青春胡楊志願服務行動”等為固定形式，
結合時令特點、教學安排及整體工作重點等，確定校園文化主題，歸整相關活動形式，基於“胡楊之春公益文化藝術節”“胡楊之夏廣場文化藝術節”“胡楊之秋行為文化藝術節”和“胡楊之冬傳統文化藝術節”，系統架構“胡楊”系列文化活動，努力打造富有地域特色、高職特色和時代特色的校園文化品牌。
四是宣傳系統。加強校園網、學生網路社群、校園廣播站、校園電視臺及電子屏、學報、學生刊物、櫥窗、板報等文化陣地建設，加大社會主義核心價值觀宣傳力度。
五是制度系統。藉助教育實踐活動，查缺補漏，全面構建現代大學管理體系，完善校園文化建設相關制度，使學院精神文化滲透於規章制度，更好地發揮育人功效。
當然，校園文化建設是一個複雜而艱鉅的系統工程，絕不僅僅是貼幾個標籤、拉幾條標語、豎幾塊牌子、掛幾幅字畫、搞幾場別出心裁的大型活動。它需要精心地培育、長期地積澱，需要我們每一個人以實際行動去積極踐行。
以上看法，只代表一家之言。不足之處，敬請指正。
彙報人：xx
XX年10月21日
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