一、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我年級每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提升教學質量。
素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,採取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。為此根據每個學困生的特點,制定了“學困生幫扶實施方案”。
二、工作任務
1、分析學困生形成的原因 。
2、針對各類學困生，採取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日後總結經驗、教訓。
三、工作目標
師生共同協作，群策群力，使學困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩步提升。
四、具體工作和措施
1、根據學生開學初的學習情況，及時瞭解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學生基礎差。
2、對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。
3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，促使他們進步。
4、採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。 因勢利導，因材施教。
6、注重學法指導，培養學困生的自主學習能力
7、立足課堂，多提善問。同時儘量多的利用課餘時間進行輔導。
8、定期與家長聯絡，及時跟進了解學困生的學習和思想狀況， 努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。
10、要善於反思，不斷總結完善“學困生幫扶”的經驗。
五、學困生的分配考評方式及獎勵措施
分配方案：根據年級實際情況，結合三校考評時的優秀分數為688分，及格分數為516分，現對年級660分至700分與480分至550分的學生進行一對一幫扶，總計幫扶學生為82名。幫扶教師範圍為八年級年級代課教師，其中八年級年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據82名學困生的成績進行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級學生，一便更有針對性的開展幫扶工作。
考評方式：根據本學期期中期末2次考試的成績，對每一位學困生的總分與這一次期末成績進行比較，進步為加，退步為負，最後把每位教師所幫扶學生的進步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學期只評一次，期末考試後評定。其中期會考試佔30%，期末考試佔70%。即29名教師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。
獎勵措施：
1、 對本年級的22名教師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現改為
每位教師先得基礎分7分，後根據幫扶成績進行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。
2、對全體幫扶教師，年級還將根據獲獎等次及實際情況給予一定的物質獎勵。 注：1、若本學期期末考試年級總評為三校第三，則取消物質獎勵。
2、獎勵措施只是對老師工作的一種認可，目的是找準目標和突破口，大面積提高我年級的教育教學質量。希望全體幫扶教師能夠理解和接受。
3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應據實填寫，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。
總之，幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍，在集體中一起健康快樂的成長，希望通過上述幫扶措施，經過與該生的共同努力，能夠使該生有所進步，學有所獲。
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生髮展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教育工作者的共同心願。素質教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。但是由於先天或後天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學校、大多數班級都存在著一定數量的“學困生”。“學困生”問題，不僅是當今教育界普遍關注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業企業國小。由於受思想認識、經濟條件和周邊環境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產出的怪圈;也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。那麼，如何轉困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑑於上述背景，我們決定開展《國小學困生轉化策略》的課題研究。
2、課題界定：
(1)、本課題涉及的“學困生”是指由於各自不同原因表現為學習上難以達到教學所規定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬於“學業不良者”的一部分。
(2)、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發學習需要，培養學習動機，重新喚起和穩定其學習興趣，從中激發他們的學習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規律，並運用這種規律做好“學困生”脫困工作。
二、實驗目標：
1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們儘快轉化，儘快脫困，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉化學困生：一、瞭解學生，賦予愛心;二、創造機會，給予信心;三、奉獻真誠，主動關心;四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內容：
1、 本課題以我校所有教師為研究物件,以數學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,共同參與研究.
新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、 調查總結受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現形式，探索推廣的措施。
3、 探討滿足學困生特殊需要的策略。
(1)認知領域、(2)情感領域、(3)動作技能領域
4、 加強教學反思，調整教育觀念和行為的研究
(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題
(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學困生制度
四、實驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則情感是人的個性特徵的突出標誌之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調節自身的心理結構。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。
2、興趣層進原則學生參與教學活動的興趣和對學科內容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內容，運用恰當的教學方法，引導學困生滲與教學活動，以培養其在活動中的興趣，並得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。
3、激勵性原則學困生的“優”和“劣”是相對的，並且他們都處在運動和發展之中，從本質上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可洩。充分發掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質結構中的品德、意志因素，促進其它因素的發展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、積極評價、勵成功”的激勵機制。
4、循序遞進原則學困生思維容量小、節奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學目標設定上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數的遞進，並控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。
5、教學及時反饋原則讓學生及時瞭解自己的學習情況，會激發學生進一步學習的願望。及時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時瞭解、及時反饋，讓他們瞭解自己的學習效果，以產生激勵效應，提高他們的學習積極性。
五、實驗物件： 本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、 提出課題，申報課題階段，時間為20__、9—20__、10;
2、 進行研究，具體實施階段，時間為20__、11—20__.7;
3、 及時總路線，鑑定階段，時間為20__、9;
起始階段：學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。
實驗與研究階段：
1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發展。
3、要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。
4、 深入調查，採用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。
5、 在加強平時常態研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和範例集。
總結鑑定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組 長：
副組長：
組 員：
本學期，我承擔的是二年級(1)班的數學教學任務，這個班共有學生45名，其中學困生8名。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結:
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種.種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯絡，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的資訊。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作本文由本站編輯整理，轉載根據我上學期對本班學生的瞭解，我發現，在這6名學困生當中，許x、馬x兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，許x的父母忙於工作，馬x的父母忙於生意，在家裡，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如徐x、楊x等，他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定;二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯絡。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱鉅的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
培優重在拔尖，轉化學困生重在提高，在課堂上有意識給學生製造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓後進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對於學困生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力;通過學校開設青春期知識講座，心理諮詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學期我將從以下幾個方面入手:
1、轉化觀念，積極和各科任熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉化，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級裡能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裡努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互，自我的作用。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。
5、開展心理諮詢課。
心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課後測試，行為作業。
6、建立家校“網際網路”。
經常採用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯絡，進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯絡，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
我們相信只要學校的支援、老師的配合，我們“學困生轉化”工作一定做好的。
學困生是當前邊疆縣及農村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經全體教職工會議討論，根據我校實際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力建立平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處於輕鬆快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優選模的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，並與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，並有一定成效。
六、 對於不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據實際情況，採用不同得轉化措施，務求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。對於因轉化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、 幫扶步驟及措施：
1、 確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分後100名為學困生。
2、 召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師釋出學困生名單，使教師明確自己的幫困物件，因材施教，提高教育的實效性。
3、 各班級組織召開科任教師聯絡會，確定對口幫扶方案。
4、 召開學困生會議，引起他們的重視，宣告學校對他們的不棄態度，使學困生端正心態，積極應對挑戰。
5、 為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。
6、 爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態度，爭取社會、家長的支援，並對家長提出共同幫扶的措施方法。
7、 學校對學困生的每一次測試成績都要統計好，並及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發喜報。
8、 建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。
一、輔導思想
為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通訊息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③佈置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。
三、在轉化中注意的問題
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。
2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。
3、對於學困生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。
4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。
學困生轉化計劃3
每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了教師工作的重點和難點，做好學困生的轉化工作是我們教學工作中不可忽視的問題。新學期開學了，為了不讓一位學生掉隊，為了提高學生的整體成績，現結合我班的實際情況，特制定以下工作計劃：
一、 情況分析
本班共有學生70人，根據上學年的教學和了解，班級學困生還是有不少。其中有幾位學生基礎差，成績很不理想，常常不能按時完成基本的作業。根據對他們的觀察得知：這幾位學生在以本班集體為樣本團體參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶永續性差，加之家長不夠重視其學習，家教方面可以說是屬於放任自流型，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落後於整個班集體。
二、 具體措施
1、建立典型學困生個人檔案
想方設法，儘快收集學困生的有關資訊，建立典型學困生個人檔案，對症下藥找出相應的轉化策略，制訂個性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。我準備通過以下途徑瞭解：(1)在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。(2)在課堂教學和批改作業中瞭解。(3)家訪座談，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，儘可能多瞭解他們的有關案例。
2、師生溝通，直接點選學生心靈層面
與學困生的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。與優生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。(1)動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(3)激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
3、營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困
對這些暫時在我心中定位為學困生的，不管是上課和下課，儘量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重複，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，我再利用課餘時間對他們進行補習，對這些學困生的作業儘量面批;建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產生爭取合格逐步向上的衝動。
4、發揮班集體的作用。
努力給他們創造出優良的學習環境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身於愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化資料標準，特別是作業等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示。教學過程中，充分發揮學生的特長和才幹，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。多角度地激發其求知慾望和興趣，逐步轉變原來的不良行為。
5、家校合力，共同促進。
通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，並用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。堅持做到用恆心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄”，並讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生藉口遺忘。
6、持之以恆，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一週兩週就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過程中，他們一定會出現多次反覆。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，持之以恆，鞏固習慣，力爭使我班的學困生告別落後，走向成功。
學困生往往受到家庭、學校、社會各方面的壓力，自卑感強，自尊心不強，常常輕視自己，過低評價自己，低頭做人.如何讓他們抬起頭來?我認為：首先要優化學生的心態，從樹學生的自信心.首先教師要從思想上看得起他們.通過事實，使學生找回自信，教育學生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水.”大數學家華羅庚國小時學習不很用功，貪玩，成績一般，有時數學還考不及格.後來經過他自己的刻苦努力，頑強拼搏，撞開了數學王國的大門，去得了輝煌的成果.當他們學習受挫折，考試成績不佳時，切記進行不當的批評和指責，憂傷自尊心的話絕不講，多用關心的姿態和藹的語氣，幫助他們總結失敗的原因，消除他們對學習數學的恐懼心理，一旦發現他們有微小的進步要及時把握時機當場表揚.並且鼓勵這些學生到黑板上演算，並通過這種方式，使他們堅定學好數學的信心.
讓學困生動起來
學困生在課堂上的典型表現是興趣索然，沉默寡言，不舉手回答問題，我們應努力改變他們這種被忽視、被冷落的狀況.如在有預習的情況下，有意識地提問學困生一些相對容易的問題.在教學中，可創造這種環境幫助他們克服困難，讓他們跳起來能摘到桃子.從而獲得學習成果的情緒體現.如在批改作業時附加一些被鼓勵性評語，並儘量採用面批面改的方式，如發現學生的作業有好的解法，巧的算理，應在相應的題旁註上“解法精彩”、“思路新穎”之類詞句.以激發他們的求知慾、表現欲.可適當設計一些難度較小的單元測驗，分A、B、C三個層次要求，多讓他們嘗試成功的滋味，從中感到戰勝困難的意義和樂趣.學困生也一樣，同樣存在閃光點，教育者應創造條件和環境，使其再現.其次在教學進度允許的情況下，重點難點內容儘量講的慢些或淺些，使學生能回答老師提問感受到老師的表揚，就會在班集體中感到成功的快樂，有優秀生介紹學習方法，要求學困生找出自己的學習方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促興趣，以興趣促成功，使他們進入一個認真——成功——更認真的良性迴圈中.
讓學困生的學習熱情高漲起來
“親其師信其道”，這是激發學困生興趣的的情感因素，因此首先要建立師生感情.從心理學上得知，學生對學科的興趣與老師的感情密切相關，學生認為你對他好，他就會認真聽課，這一點學困生尤為敏感.因此我們要擺正師生關係，自己置於學困生中，跟他們談生活談學習談家庭，使他們意識到老師是我的朋友、兄長，你的課他愛聽，你的勸告他記住.以老師無私的愛來愛護關心學生.愛是每一個人所需要的，而且學困生更需要.因為這些人在生活中常受到他人歧視，得不到應有的尊重.對此我們只能傾注慈母般的愛，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復甦.
讓知識在學困生的生活中運用起來
很多學困生都認為知識無用，學好學壞無所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會，體驗知識的作用和力量.例如，在學習了三角形的有關內容之後，我帶他們到野外測量建築物的高度，河面的寬度，丈量土地，繪製平面圖等.同時利用書本上的利潤、利潤率等名詞的講解，深入市場調查，解答市場經濟問題，如：銷售利潤問題，存貸款利息問題，物價漲價問題，讓利銷售問題，商品定價問題，盈利虧本問題，繳納稅款問題，最優方案問題等.將實際數字轉化為數學問題，進行求解，達到解決實際問題的目的.這樣的數學活動，不但充分調動學生學習數學的積極性和主動性，是他們體會到自己是學習的主人，而且還能使學生在探索中學會合作，學會發現，學會競爭，真正意識到學好數學是將來走向社會及生活和工作的必備素養，是將來解決問題的必備方法和策略.
實施跟蹤教學，讓學困生的學習成績逐步好起來.
為了更好地提高學困生的整體水平，我們還設計了學困生考試(考查)情況跟蹤表.針對學困生每次考試中出現的錯誤，知識點的遺漏進行有針對性的強化訓練，及時補缺樓、修正，促其形成知識體系，經過不斷的努力，他們學習數學的氛圍進一步濃厚，漸漸的變苦學為樂學，成績都有了可喜的進步.
結束語
我們認為對學困生的數學教學工作是一項長期的艱難的工程.教師不可操之過急，我對他們的目標是：不要求全部轉化為優等生，但要求他們的數學素質能有所提高.在這一要求下，屢次測驗我班數學及格率都能達70%以上.學習風氣濃，整體素質有了很大提高，也改變了有些老師認為學困生不可教的觀點.在工作中，筆者認為教師應研究他們，查詢原因，尋找對策，學困生的數學成績、數學素質一定能得以提高，素質教育也才能落到實處.
為認真貫徹執行《武平縣教育教學質量提升年實施意見》精神，切實提高學困生的學習興趣，優化學困生的學習環境，大面積提高教育教學質量，確保“一分二率”達指標要求，制定本實施方案。
一、學困生的確定
學困生是指與其同年齡的大部分學生相比，在學習上有困難，需要特殊教育措施予以補償的學生。
第一類：殘疾兒童隨班就讀學生。這類學生智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下。這部分學生要經過向教育局申報、篩查、鑑定診斷、安置、建檔確認，這類學生不作為轉化考評物件。
第二類：學習困難學生。主要指學習成績明顯落後於其他同學學生，但具有較大潛能。這類學生主要依據上學期(本學期以半期考試)成績平均分來確定，計算標準如下：
班級平均分×40%=第二類學困生成績最高值，此成績以下為第二類學困生。
第三類：行為習慣偏差學生。這類學生在行為習慣上存
在較大問題，影響班級正常教學，學習成績中等偏下。其確定計算標準如下：
上學期(本學期以半期考)班級平均分×80%=第三類學困生成績最高值。此成績以下為第三類學困生，不含40%以下二類學困生。
二、建立三類學困生檔案
1、第一類殘疾學生檔案填寫表格按武政教[20__]綜55號檔案精神執行。填寫《武平縣隨班就讀學生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學生個別化教學(學期)計劃》、《武平縣隨班就讀學生個別輔導與訓練情況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學生作品、試卷及作業記錄》、《武平縣隨班就讀學生素質發展學期考檢與評價表》。
2、第二、三類學困生由各校教導處、校本部由各年段核定具體學生名單，填寫《東留中心學校學困生登記表》、《東留中心學校學困生轉化情況記錄表》， 年級學科學困生轉化工作計劃。
3、學困生轉化檔案每生一袋，包括學困生部分作業及試卷，期末由科任教師收集整理。中心學校對各科任轉化效果進行驗收，評定教學常規考評中“培優補差”欄中成績。
4、學困生轉化名單實行動態管理。第二學期學困生根據第一學期期末考成績確定，如有變動，重新登記，已轉化的學困生退出登記。
5、名單確定後，學校與各科任教師簽訂合同，作為本學期轉化本學科學困生的任務。
6、各科任教師把目標任務落實到班級每一個學生。定出每一個學生“一分二率”分數，並簡訊告訴家長。
三、考評要求
以二、三類學生達標高低進行考評。二類轉化為三類為達標，三類轉化後為脫困。若三類變二類為增加一個學困生。
1、學期末學困生考評考核名額未達要求視為不合格，原則上不得參與評優評先，若轉化不合格還增加學困生，一律不得參與評優評先。同時作為調整工作崗位的依據，建議各校列入教師績效考評。
2、轉化合格：二、三類學困生轉化分別達總數40%以上。
3、轉化優秀：二、三類學困生轉化分別達總人數60%以上。
4、若轉化一個，又增加一個學困生，視為未轉化。
5、第一類殘疾生考試成績全部計入班級總分，計算班級平均分，殘疾生不計入與考人數。
四、轉化工作要求
1、各校必須高度重視學困生轉化工作，統一思想，提高認識，明確學困生多嚴重影響學校教學質量的提升。特別是嚴重影響“一分二率”的達標。校本部、大陽要成立學困生轉化領導小組。中心學校領導小組名單如下：
組長：肖月德
副組長：雷德錦
成員：童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達東、鍾漢英、溫新發
2、仔細摸底：建立檔案，確定學困生名單，各校學期初根據上期末考試成績進行摸排(本學期半期考後)，對照三類學困生界定標準，先由科任教師、校本部先由年段長摸排後報教導處稽核確定，確定名單後由教導處彙總按三類學困生物件在公開欄內進行公示。
3、各科任教師要根據本班科學困生的情況，認真制定轉化工作計劃(一學年)，計劃目標要明確，以人為本，措施方法有效。期末要有轉化差生的工作總結。
4、各校要與每個科任教師簽訂學困生轉化合同，明確轉化物件、轉化目標、轉化要求、轉化辦法、轉化成效責任與獎罰等。
5、要大力表彰有進步的學困生，學校設立進步獎，鼓勵學困生不斷進步。
五、轉化學困生的方法
1、有的放矢，因材施教。在全面調查瞭解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學生重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導、心理治療;對意志薄弱型學生重在意志鍛鍊;對身體病態型學生重在治療疾病;知識斷層型學生重在接上知識鏈;對環境困惑型學生重在排除環境干擾;對智商低下學生要降低要求，重學基礎。
2、正面鼓勵，側面教育。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以讚美，做到表揚多於批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。
3、突出主體，開發潛能。每一個學生都是發展主體，要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監督;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。
4、利用活動，樹立信心。學困生並非一無是處，他們也有其所長，關鍵要發現並加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。
5、主動輔導，人格感化。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
6、持之以恆，常抓不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，後天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恆，教育上不鬆勁，行動上不懈氣。
六、轉化學困生的具體措施
1、從起始年級、學科抓起。學生學科學習有困難，很大原因是因為基礎知識不夠紮實或某一段時間知識斷條，使得對新知識的掌握及應用起到了制約作用。而啟始學科幾乎不存在上述問題。因此，一年級的語文、數學，必須抓住每一名學生，積極引導他們學好啟始學科知識。
2、從習慣養成抓起。從目前來看，學生之所以成為學困生，不是因為智力上的原因，而是沒有形成良好的學習習慣，因此，對學困生轉化工作必須從養成良好的學習習慣抓起。(1)各學校要制訂好學生管理條例，要贏得家長的積極配合，使得學校、家長能夠共同配合管理，幫助學生形成良好的生活、學習習慣，使學生不掉隊。(2)各學校要求各個班主任從樹立良好的班風、學風抓起，在日常班級管理過程中注重養成性教育，努力培養學生形成良好的生活習慣、學習習慣，及時發現問題學生，及時對他們進行幫教，並做好記錄，以便將來有針對性的指導、教育學生;
3、從課堂教學抓起。教學的主陣地是課堂，轉化學困生的主要任務還應該落在提高課堂教學水平上，否則學困生會越來越多，用其它方法轉化過來的學生也可能再一次落入學困生之列，轉化學困生將會成為一句空談。各校各科任教師要做到：(1)認真設計教學各個環節，提高學生學習興趣。(2)增加學生互動，使他們相互幫助，共同提高。(3)面向全體。這句話說起來容易，做起來不容易，做好更難。面對目前無論是思想狀態、行為習慣還是基礎知識、能力水平都千差萬別的學生，我們稍不留神，就可能使個別學生掉隊，進而走進學困生隊伍，因此，各教師要時刻以面向全體學生為己任，從一點一滴處關心、鼓勵、幫助學生，從學生實際出發、從多角度出發去評價學生，使每一名學生都得到應有的發展。
4、建立各個層次的幫教對子，全員育人、全員扶困。轉化學困生工作是全校、全體教師的共同責任，真正作到全員育人、全員扶困。學生之間也要結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。
5、走下去、走到家庭中去、走到社會中去。我們都知道，教育不只是學校的事，學生學習出現困難也並不是學校能完全解決得了的，因此，學校領導、班主任、教師要深入到學困生家庭中，及時與家長溝通，贏得他們的理解與支援，減少因家庭原因出現問題的學生。學生作業完成情況、上課情況、考試情況及時向家長通報。
6、建立檔案，促其成才。各學校要制訂轉化學困生的切實可行的具體工作措施和實施方案，各學科要建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學困生，更好地使學困生早日脫困，並促其成才。中心學校每學期將對各學校、各學科的轉化計劃進行不定期的檢查，並將此項工作列為教學常規工作檢查的重要內容。
東留中心學校學困生登記表
個案編號: 姓名： 個案日期： 記錄人： 班主任： 語文老師： 數學老師：
1、家庭情況(父母職業、家庭教育模式、親子關係)。
基本情況：性別 班級： 電話：
類 別 篩查成績 脫困成績
2、學業情況(成績、習慣、興趣、特長)。
3、人際關係(家長、老師、同學)。
4、現在問題與分析。
5、準備採取的對策與目標。
一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化後進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據學生的特點制定如下計劃:
二、轉化目的:
為了充分發揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調動學困生的積極性，制定本計劃
三、轉化物件及基本概況
本班後進生熊永進、馬敬宇思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長，但沒有學習目標，學習基礎差，上課聽非所聽、學非所學;王麗傑同學紀律散漫，年齡偏校
四、轉化時間:
充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進行轉化，轉化工作重在堅持，相信每個同學都會有不同程度的提高。相信這些後進學生的積極性調動起來，班級工作也一定會上一個新臺階。
五、學困生形成原因情況分析
學困生在校學習成績差的原因非常多，但歸結起來有以下幾點:
1、 研究發現，有的學困生出生時大腦損傷與神經系統的功能失調，他們在就學中的成績往往不盡如人意。有的學困生患有多動症，可能由於缺乏某種維生素，造成腦功能失調。
2、人們常說，家庭是兒童的第一學校，父母是孩子的第一任老師。顯而易見，家庭的教育與環境對兒童成長與學習有不可低估的重要影響。如一個不完整或不和睦的家庭都會造成學生的成績不好;父母對子女的期望過高或過低，對子女的學習有很大的影響。
3、社會環境因素。在“商品經濟”的衝擊下，一些個體戶或農村專業戶認為自己沒文化，也不是照樣賺大錢，使得子女對學習沒有興趣，甚至放棄學習，這是一個原因。另一個是經濟條件低下，對學困生的學習造成了影響。
4、學校教育因素。許多學習問題是由於不合適或不合理的學校教育造成的。在所有學校教育因素中，最主要的因素是教師與教學。
一是教育目標過高。升學考試的指揮棍仍左右著許多學校的基礎教育目標，在教學中看重升學率與優秀率，忽視中下生，造成學生學業不良的比率增加。二是教學方法陳舊、簡單。三是教師不合適的期望與不良態度。一些教師不叫差的學生回答問題並對其冷嘲熱諷，造成學生對學習厭惡的情緒。
六、轉化目標
通過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對於掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。使本班學困生轉化率達到90%。
七、目標要求
轉化學困生的根本目的是引起學生的思想轉變，使後進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。培養學生具有愛學、肯學、勤學的學習習慣，幫助、教育學生敢於克服惰性思想，培養學生的吃苦進取精神。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。
八、具體措施
1、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
2、課外組織學困生加以輔導訓練。
3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
4、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
5、積極發掘學生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關心他們。
6、進行家訪，與家長取得聯絡，制定共同的教育目標。
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力建立平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處於輕鬆快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優選先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，並與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、學困生轉化的任務及獎勵辦法：語數外(按百分制計算)每學科根據班情確定5名幫扶物件，具體為：40分—59分分數段確定2人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定3人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發展和提高，兩次考試中40—59分數段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現金100元。理化生、政史地每學科根據班情確定3名幫扶物件，具體為：40分—59分分數段確定1人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發展和提高，兩次考試中40—59分數段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現金50元。(幫扶情況要有記錄或總結)
六、班主任協調科任教師，確定學困生名單，使教師明確自己的幫困物件，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要採取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園;定期召開學困生會議，引起他們的重視，宣告學校對他們的不放棄態度，使學困生端正心態，積極應對挑戰。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優評先的依據之一。凡在本學期學困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵;工作表現敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態度，爭取社會、家長的支援，並對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統計好，並及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發喜報。
八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1.各教師確定幫扶物件，課外認真輔導，一有時間就瞭解幫扶物件課堂知識掌握怎麼樣。
2.發揮優生的優勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3.課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手。
4.對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5.採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
6.充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展;改善他們學習情況，提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績;作業要求也可以分層，儘量做些簡單的。
7.及時與家長聯絡，協助解決學困生的學習問題。
一、學情分析:
三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱!
經過教學過程中的一段時間的觀察，班學生來源複雜相對說學困生也較多。主要表現為:
1、他們自制能力差，上課易走神。
2、部分學生沒有養成良好的學習習慣。
3、部分學生嬌生慣養貪玩好耍。
4、少部分學生的家長不注意配合。
二、工作措施
1、要正確看待後進生的形成原因。
2、對待後進生要充滿信心。
3、要以表揚為主激勵後進生的轉化。
表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、讚揚，後進生也不例外。
4、要關心愛護、信任後進生。
蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過:“教育技巧的全部奧祕也就在於如何愛護兒童，”如果教師愛護學生，體貼關心學生，學生親其師，就會信其道，才會效其行。所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“後進生”的內心世界。只有這樣，他們才有可能沿著教師的期望發展。
5、要創造機會，讓後進生獲得成功。
每個學生都渴望獲得成功，尤其是後進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是最好的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知慾，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。
6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。
許多學生成為“後進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說:沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“後進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的讚賞，如果他表現不好我就會看看他然後很大聲的講課以示提醒。
7、注重養成教育，對還沒形成良好習慣的後進生進行細心、耐心的教育。
8、對後進生進行個別輔導。多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成為“後進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“後進生”設立進步目標，採取切實有效的措施激勵他們達成目標。
9、 進行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯絡，瞭解學生在家完成作業情況，來校後隨時抽查這部分學生完成作業情況、掌握學習情況。
教學工作還在繼續，後進生的轉化仍在進行。對於教學中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優。
培優重在拔尖，轉化學困生重在提高，在課堂上有意識給學生製造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓後進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對於學困生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力;通過學校開設青春期知識講座，心理諮詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學期我將從以下幾個方面入手:
1、轉化觀念，積極和各科任熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉化，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級裡能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裡努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互，自我的作用。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。
5、開展心理諮詢課。
心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課後測試，行為作業。
6、建立家校“網際網路”。
經常採用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯絡，進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯絡，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
我們相信只要學校的支援、老師的配合，我們“學困生轉化”工作一定做好的。
一、指導思想：
後進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因。有智力因素和非智力因素方面的原因。非智力因素又有無動力型導致的後進生，學習不得法導致的後進生和其他外因導致的後進生。
不論哪種原因產生的後進生都有以下特徵：
①智力偏低，智力發展明顯低於同年齡孩子的平均水平。
②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負。
③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法。學習效率低，沒有養成良好的學習習慣。
④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象。⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。
面對後進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教並重，身教重於言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定後進生轉化計劃。
二、基本情況：
本班學生活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。有的甚至不願寫作業。
三、轉化目標
1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。
2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂於助人，積極維護集體榮譽。
3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
四、轉化措施
1、鼓勵為主，發現亮點。善於捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。
2、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後勁生，促進後進生的轉化。
3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
4、採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。
5、學校教育與家庭教育聯絡起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
體育教學是實現體育目標的任務、基本途徑，是學校體育的重要組成部分，它是根據國家制定的德、智、體全面發展的教育方針以及社會需要，依據學生身心發展的特點，以適當的身體練習和衛生保健措施為手段，通過多種組織形式。有計劃、有組織地鍛鍊學生身體，增強體質，培養學生體育能力，進行良好的思想品德教育、提高運動技術水平的教育。學校體育的最終目的是培養身心全面發展的社會主義現代化建設人才，是國民素質提高的基礎，做好學校體育工作的意義就在於培養和造就一批批體魄強健的高素質後備人才，在於培養人和造就人全面發展。國小體育學困生是指那些身體素質較差，運動能力弱，接受能力困難，心理素質後進，厭上體育課的學生。學校體育是學校實施教育的一項重要內容。體育教師要適應素質教育新形勢的要求，領會新課改的精神，面向全體學生。因此，在體育教學中做好體育學困生的教育轉化十分重要。
首先端正學生對體育課的認識，明確學習動機。體育教師要讓學生真正的瞭解體育的目的和價值，提高他們的體育意識。教學中要努力培養學生對體育的興趣，如教師正確優美的示範動作，使學生對教師產生一種敬佩感，並對教師漂亮的技術動作產生一種讚歎--欽佩--嚮往--理解的連鎖心理反映，進而躍躍欲試，積極參與到體育課中，認真學習教師所傳授的內容。此外體育教師要不斷更新觀念，更新知識，用新的科學的觀點，去探討體育教學法，激發學生練習的興趣。我在十幾年的教學實踐中總結了一套興趣指導法，即根據教材、學生、場地器材特點，而設計興趣化的練習手段，讓學生在愉快的氣氛中進行學習與身體鍛鍊，不僅激發了學生學習體育的激情，而且有助於他們的身心健康發展，帶動體育學困生也積極參與到體育活動中來。
其次熱情鼓勵，耐心輔導，增進師生感情。“國小體育學困生”的轉化是一項艱鉅、細緻而複雜的教育工作，體育教師需要足夠的耐心，不能急於求成。首先要主動接近後進生，密切師生關係，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，然後在教學中努力發現後進生的積極因素，幫助他們樹立信心。例如跳高訓練課後，有的學困生不能完成動作可能是由於心理障礙造成的，面對這種情況，教師可採取適當的心理鼓勵。鼓勵是學生學習的催化劑，除反覆向這些學生講解動作要領外，還可請少數跳高動作較好的學生示範，使學困生從中受到激勵，增強自信心，練習中敢於快速助跑、大膽有力起跳、跨越過杆。
再次因材施教，對症下藥。如前所述，體育學困生產生的原因多種多樣。體育課上，對於那些因身體素質後進，而完不成動作的學生，教師除了在課堂上有意識地安排一些素質練習內容外，還應有針對性地佈置一些課外作業，並督促他們鍛鍊，經過一段時間的強化練習，會收到明顯的成效;對那些存在形成動作意識困難的學生，教師要適當減慢體育課的進度，放慢動作示範的速度或通過體育教學掛圖，多媒體教學，以幫助他們儘可能形成正確的動作意識;對於那些心理素質較差的學生，要注意運用體育心理學知識，提高他們對生理負荷和心理負荷的承受力。如有的學生膽小，遇事後愛往後溜，常常瞻前顧後。遇到學生這種表現時，教師在體育教學中應儘量把他們安排在前頭，降低動作難度，讓他們先做，鍛鍊膽量。有的學生自卑心理嚴重，練習中經常表現出畏難、沮喪的情緒，體育教師要設計一些既有趣又能吸引他們參加的教學內容，努力喚起他們的鍛鍊激情。
最後降低標準、同等評優。在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學困生”感到課有所練;練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的重量、高度、遠度以及完成動作標準。在分組教學時應儘量把他們分在一起，這樣有利於他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。教學中教師要及時地對進步較快，成績提高明顯的“體育學困生”，作為說服教育其他“體育學困生”的榜樣，並令其幫助其他“體育學困生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示範、指導更有說服力。
在全面推進素質教育的今天，我們注重的是學生德、智、體、美等全面的發展，而不是隻在乎學生的文化知識成績。我應當相信，每一個學生都有好的一面，只要我們積極的去尋找，多從學生的“閃光點”去尋找突破，運用合理的教育，進行分析研究，並採取行之有效的解決方法，在體育教學中面對全體學生，促使學生德、智、體、美全面發展，使每位學生都享受體育樂趣的素質教育，真正把新課程改革工作落到實處，讓明天的他們充滿希望，身心真正得到健康的發展。
學生身高有高矮，體重有輕重，體形有胖瘦，力量有大小。學生不可能在各方面很出色，難免會出現一些學習、品德、運動能力相對較差的後進生。為幫助學生在運動能力上有一定程度的提高，特制訂幫扶計劃如下：
一、基本情況分析
每年的期末體育成績測試中，我校總有8%左右的學生通不過。說起原因，有些學生是實在太胖、有些學生是太瘦、 有些學生是態度不端正等。原因比較多，而大部分學生平時體育鍛煉的時間太少是其主要原因。
二、幫扶措施
1、尊重信任、正面引導
2、關心愛護、表揚激勵
3、激發個性、團結協作
4、對症下藥、耐心指導
5、降低標準、同等評優
6、加強監督、引導鍛鍊
總之，體育學困生的轉化是一項比較複雜而又長期的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們具體問題具體分析，因材施教，多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，一定能夠做好這項工作。
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