這些天，聽了“‘國培計劃’高中語文骨幹教師研修班”的一些課，頗有些收穫。既是國培計劃，邀請的自然便是學術界的一些專家，既有從事理論研究的大學教授，亦有執教一線的中學名師，有我熟識的，亦有百聞卻不曾得一見的。當然這些名頭上的東西大可忽略，重要的是從他們中我能汲取到多少營養。
其中一堂課是由湖南省特級教師歐陽昱北老師講授的，課題是“高中語文選修課程的一點思考”。對於歐陽老師，我是有些瞭解的，聽過他的一些課，也曾在他們學校所辦的網路作文平臺上有過幾次交流，印象很是深刻。應邀來研修班的那天，他坐在講臺上，身著一件較為樸素的灰色呢子西服，標誌性的濃密的鬍子很整齊，整個人顯得精神矍鑠，充滿了自信。他的名聲是如雷貫耳的，他的聲音卻也是如雷灌耳的，顯示了他的紮實的功底和充足的底氣。歐陽老師濃眉大眼，很是有些大俠的風範，但授課時卻很有傳統文人的味道，他一時激動振臂疾呼，一時又會情緒低落感慨萬千乃至於黯然神傷。臺下聆聽講學的高中骨幹教師們，也被歐陽老師的情緒深深感染，大多數時候能會然於心。談“高中語文選修課程”，歐陽老師在這其中為我們植入了一串值得深省的問題：多年來的語文課程改革到底為我們的語文教育帶來了什麼？何以母語教育的地位江河日下？何以我們的學生對傳統文化的興趣越來越低？對於這些老生常談的問題，每一位語文教育工作者都無法迴避，更需要有所擔當。
研修班的課大多是富含營養的，專家們的講授是富有感染力的，這裡不一而足。記得有一次在課間的時候，我同負責拍攝研修班課堂實錄的師傅閒談了一會，這位師傅是學校周邊一家照相館的老闆，與我有些面善，大約是幾年前我做校園記者時在幾次大型會議的會場有過邂逅，但大抵只是點頭示意罷了。和他閒談卻超出了我的意料，他談及到一些關於如何對待不同學術觀點的問題，對於課堂上偶爾出現的一些師生之間的激烈爭執，他竟至用了“師生角色轉換”這個概念，這讓我不得不對他刮目相看。這足已讓我見識到了濃厚的學術氛圍對人的薰陶作用，即使外行也能窺得其中門道。
外行尚且如此，況我輩乎。曾經站在中學語文教育一線，而今拋開工作來讀研也已兩月有餘，相較於初來乍到時的一頭霧水，經歷兩個月的耳濡目染，讓我這個曾只看得學術熱鬧的`門外漢也開始伸出學術的觸角，試圖與這些先行者們的觸角進行一些試探性的碰撞。可是，學術對於人的思想就如水對紙張一樣，滲透力是驚人的，一旦接觸了，我們便會貪婪地吸附著這源源不斷的給養。如果學術是一口深井，我願沉浸其中。
說句頗有些自以為是的話，發覺自己也開始有些思想了，儘管還只是些星星之火，言燎原之勢尚且為時過早，但已是令我興奮了許久。
知識的海洋何其廣博，學術的殿堂何其高大，這一切足讓初出茅廬者惶惶然。但有了目標便有了道，我們當以“路路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神去探究學術的真諦，以勤為徑攀登學術的高峰，以苦作舟到達學術的彼岸。
參加本次遠端教育培訓，一開始的心情是迷濛而排斥的，總覺得這種培訓沒有存在多大的意義。可是，在真正接觸了之後才發現自己大錯特錯，這次培訓彌補了我在平時工作中的很多不足以及不理解之處。同時，儘管不曾謀面，但遠端研修拉近了我們教師間的距離，使我們能夠有這樣的一個平臺互相溝通與交流，進而全面提升自己的基本素質和業務綜合能力，對於今後的發展起到了積極的促進作用。我覺得在今後的工作中，我應該做到以下幾點：
首先、轉變思想，更新觀念。 受傳統教學的影響，自己的教學中也難免有傳統教學的影子，通過本次培訓學習，使我明確了現代教育的'本質，明確了新課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。並且明白了作為一名教師必須不斷的提高自己、充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰。
其次、積極研修，和其他教師互通有無。 通過觀看視訊教學，使我對於多媒體教學、如何製作多媒體課件有了一個比較深入的認識，並將其應用於實際教學中，在節約了板書時間的同時也提升了學生的學習興趣。同時在這樣的一個學習交流平臺上，能夠很好的和其他老師互通有無，不管是在教學方式方法還是管理學生方面，都讓我有了一個提高。
最後、理論應用於實踐。 “光說不練假把式”。課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。
總而言之，在未來的學習過程中，我會更加積極主動地去學習，去增長知識，充分利用這些知識運用到課堂中，提高教學質量。
20xx年7月24日至10月21日，我十分榮幸的參加了“國培計劃”，成為新疆農村中國小教師置換脫產研修班的一名成員，這次國培學習分為兩大階段：第一個階段是理論學習期，第二個階段是實踐研修期，到市區中學做影子教師，理論結合實踐。在這些天裡，從不適應到適應，從迷茫到充實，從困惑到收穫，從踟躕到成長，伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓就已接近尾聲，回味三個月的培訓，感觸頗深。
一、在學習中反思——反思自己的不足
在以往的教學中很多時候感到茫然，感到困惑，對學生出現的問題感到束手無策，培訓中許多專家為我們答疑解惑，為我們提供了寶貴的教學案例和資源，使我對新教材有了更多新的認識，讓我自我剖析，反覆地琢磨和專研，不斷地反思和總結，而這次培訓學習好像為我們打開了一扇窗戶，撥雲見日，眼界開闊了、思考問題能站在新的高度，使我在一次次的反思中豁然開朗。
在以往的教學中，總是把精力放在知識的講授和學生的成績上，忽略了學生的課堂生成，常常以成人的眼光審視教學，並以自己多年習慣了的嚴謹系統的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。對學生的主體地位的理解還不夠深入，沒有在教學中反思，課堂設計是否符合每一個學生的情感需求和認知需求，是否基於學生的已有的知識基礎和生活經驗，是否能夠真正意義上的讓學生主動參與學習。
在以往的備課中，總是抱著教參，依賴著教參，教材為什麼這樣編寫，為什麼設計這樣的題目，教材最終要讓學生掌握什麼樣的知識、能力、方法、思想等等問題，沒有認真進行思考，對教材理解的不夠通透，自然在教學中會出現種種困惑。
二、在反思中轉變——轉變自己的觀念
在不斷的反思中，我認識到自己的不足，以及與優秀教師的差距所在，讓我明白，要搞好教學，不僅僅需要的是更多的專業知識，更重要的是一種教育觀念的轉變，一種教育理念的提升，一種把教育作為一生事業的執著信念。
作為一名一線的教師，不單單只是用教材照本宣科的“教書匠”，而必須是課堂教學中的組織者，引導者，合作者，是教學實踐的自覺反思者。明確課改目標，樹立課改理念，在課堂教學中必須確保學生的主體地位，結合學生實際，因生制宜，因材施教，在教學中要不斷反思，在課堂實踐中，形成自己的教法，建立自己的特色，開創自己的風格，教出自己的風采。
作為一名一線的教研工作者，教學中，我們不能死盯教材，讀死書，教死書，我們更要理解教材，深挖教材，只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該在平時的工作中讓學習成為自己的一種習慣，不斷的`學習，不斷的更新自己的知識庫，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
三、在轉變中成長——加快專業的成長
我認識到現今學校更需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，才能成為一名符合時代需求的合格的數學教師。
雖然這次短期學習已經結束，但是終身學習還在繼續。要我要更努力地提高自身的理論水平、專業素養、課堂教學能力、教育科研能力等。這需要我投入更多的時間和精力，把學習的各種教育理論放到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思，開展反思性教學，惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！
“國培計劃”像一縷春風，吹拂著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力；像一場春雨，迎來了盎然生機。國培給我們提供了一個學習交流的平臺。使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的差距和不足，也讓我們在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長。
一個班級沒有班長是不可思議的，班長的重要性是不言而喻的。我作為班長，感到擔子很重，壓力很大。今天是我就任班長的第二天了，必須要發表一下重要講話了。講三個意思吧。
第一，為什麼是我當班長？
可以用三個效應來表述。一是團隊效應。我來自湖北代表團，這個擁有20人的團隊佔全班人數的1/5，班上的最高領導肯定要從這個團隊產生嘍；二是不在場效應。那天班主任徵求蔣老師意見，蔣老師推舉李祖貴，李祖貴推薦嚴文豪，這麼推過來推過去的定不下來，我那天剛好有事出去了，他們就一致推薦了我；三是美女效應。昨天清早，我們漂亮的班主任小娟老師就找到我，誰能拒絕這樣香豔的任命呢？而且我覺得，由李華平教授領銜，王、舒、吳、李幾位老師組成的老師團隊，100名來自全國的語文屆領軍人物為學員的班級，必須有一個像我這樣的班長才叫配套。我來自湖北荊州，是餘映潮老師的.弟子和接班人，多年以來，一直以批評餘老師為己任，樂此不疲，不遺餘力，餘老師就是在我的鞭策下不斷進步的。為了做好這項工作，我每年要做60場講座。
第二，當上班長後的變化。
自從當了班長，我梳頭的頻次明顯增多，皮鞋也擦亮了許多，班長嘛，一定要保持良好形象不是？為此，我把幾天積下來的衣服也洗了；自從當了班長，我就特別注意和同學搞好關係，昨天，我主動請客，主要請了那幾個推薦我的同學吃包子，昨天洗衣服，我又順手把室友的襪子也洗了，這個付出是必要的；自從當了班長，我在校園裡就不再亂扔垃圾了，今天早晨扔一個擦鼻涕的紙團，沒有扔進去，我就走回去重新撿到了垃圾桶裡，立刻得到幾個漂亮的女同學讚許的眼光；自從當上班長，我就特別關注同學，我本來是一個內斂的人，一向不大敢看女生，這兩天我特意盯著同學看，主動和同學打招呼，哎！只可惜她們好像不怎麼知道我是班長；自從當了班長，我就特別認真寫作業，主動交作業，昨晚網路不好沒有交出去，我今天專門拷到了班主任的電腦裡，好險啊！幾位班主任說正準備想著法兒批評我一下，若是班長受到了批評，豈不嚴重影響班級聲譽？說到這裡，我好像有點兒明白了小娟老師的苦心，我以前當班主任的時候，也是讓班上最差的差生當班長。
昨天是我老婆的生日，晚上打電話，把我當班長的訊息當生日禮物送給她了。她鼓勵我一定要聽老師的話，好好學習，天天向上。本來只給了一千塊錢的學費，昨兒又撥了一千的專項經費，帶有獎學金的味兒哦。
最後，我說說我怎麼當班長，也就是我的施政綱領。
管理的奧祕就在於抓住要素，就是抓主要矛盾和矛盾的主要方面，我認為像我們這樣的班級，只要抓好女生這個半邊天，也就管好了班級這一片天。我決定主要和女同學搞好關係，抓好女同學的出勤率，女同學來了，男同學還會跑遠嗎？第二呢，就是儘早樹立班長的權威，一共就10天，已經過去4天了，時不我待啊！我覺得適當搞搞個人崇拜是有效辦法，昨天通過請吃包子，像蔣紅森、李祖貴、嚴文豪這幾個有點調皮的同學已經擺平了，他們一直認為，我這個國家級班長怎麼著也應該相當於正處級，搞點個人崇拜不過分。張鵬同學也說好了，要他在人多的時候用崇拜的眼神看著我，說些儘量肉麻的話。第三呢，從身邊人下手，先把湖北的20個人管好。當然，及時召開班委會，儘快建立起等級森嚴的管理體制，儘快搞起來幾個健康惠民的形象工程。
謝謝大家的信任，我一定當好這個班長，絕不辜負小娟老師的良苦用心。
11月8日星期一晴
從數學視角認識國中數學新課程早幾天就聞聽王尚志老師其名，可究竟是什麼傳奇性的人物，今天才得以見識。已經六十五歲高齡的他精神矍鑠，整整一天的講座沒有坐一下，不停地在黑板上板書，足以可見，他對數學追求的熱情。王教授從認識數學課程內容的三個基點出發，告訴我們認識數學新課程變化的三個基本視角即數學視角、教育視角、學生視角，重點談了國中新課程目標中的結構中的數與代數。
他主要從兩方面談起：
一、數、字母與運算——運算物件認識——運算背景認識——運演算法則——運算應用在教學中出現的我們所疑惑的問題，王教授親自在黑板上板演，一一證明，我們心中的疑惑終於解開。從運算的規則上提醒我們要注意運演算法則、順序、等式、不等式運算的基本性質，同時將為什麼要運用這些運算律這個問題拋給我們，接著在用字母表示數上，引入了二次方程中的配方法。我們在授課中間第一次遇到配方法時，重點講了一下，以後遇到此類問題，我們只是以一句簡單的：“我們在前面已經講過了，大家下去自己體會吧！”也許就是這樣一句普通的一句話，讓我們的學生在配方法前面望而卻步，一錯再錯，而此時，我們作為老師總是說：“這麼簡單的問題你怎麼還錯啊！”王教授告訴我們配方法要不斷重複地講，每用到時就要從頭再來，要容忍學生犯錯！
二、符號、字母、模型王教授在算術到代數中向我們提出了幾個需要我們關注的問題①什麼叫算術代數？②各種方法的價值③算術與代數的相同點、不同點④不要認為算術方法就可以拋棄⑤要關注學生從算術到代數的過渡過程？不是單純的理論講述，他以一個具體的情景問題出發，從問題的答案中啟示我們無論是算術還是方程，不要一味地去強求學生，每一種方法的背後都隱藏著數學思想的滲透，如窮舉法聯想到分類討論思想等。在模型的認識與確定中對我們提出了幾點要求：①“學習方程”不等於“求解方程”。②通性解法③不要過分求“快”④教書不是顯示自己，應該站在學生的角度上。在函式中他向我們提出了幾個問題：①分析方程和函式的最主要的差別在哪？②每一個具體的函式讓學生記住五個“背景故事”。③直角座標系的作用④函式和其它數學知識的聯絡。
聽完王教授的報告，一個感覺，不向以往那樣一味地追求教育理論，而是從數學的各個角度向我們展示了中學數學中所存在和關注的問題。他從具體的`例項出發，一步步演算，直到達到問題的答案：不停地丟擲問題和我們互動，啟發我們去思考；一個個建議，讓我們在今後的教學中無後顧之憂；一個個為完成的疑問，讓我們不斷髮揮團隊的力量去解決，真正地體現數學研究對我們的幫助。總的來說，他今天講的可以這樣概括：1、要站在高角度、多角度的視角認識數學2、國家對教育很重視，要關注學生的主動、創新意識3、我們對數學、數學教育的認識4、數學裡那些東西重要。
從9月23日學校通知參加“國陪計劃”送培下鄉活動講公開課時起，我頓時身感“任務艱鉅”,不過這也是一次機會。一年來，我們學校也在搞課改，確立了“導學—探究—訓練”的課堂教學模式，我本人也在摸索著用這一模式教學，其中有成功和喜悅，也有困惑與不解，感覺就像閉門造車，盲人摸象。現在專家來了，太好了，我有機會把自己真實的一面展現出來，可以當面聆聽專家的點評和指導，向專家學習新的教學理念與方法技巧了。
29日上午，XX市萬柏區十一中張瑞麗老師上了一節精彩的示範課《記承天寺夜遊》。課上張老師以實際的行動詮釋著新課程理念，讓我明白了教學中如何培養學生的自主學習能力，如何培養學生的問題意識，以及什麼是問題前置等教學理論在實際課堂教學中的運用，令人耳目一新，豁然開朗，這才是真正的以生為本。
接下來是周老師的報告《雲端跳舞，地面步行——思想·踐行》。從制訂教學目標、單元教學設計、課文解讀能力、教法、課堂預設、板書設計等方面，深入淺出地做了講解，每個環節都能從不同角度給出理論指導，並結合實際案例進行分析，這一切都給了人眼前一亮的.感覺，在座的聽講老師都說得很新穎、很實用。
這短短3天的培訓活動，讓我看到了課改的光明前景，找到了奮鬥的方向。感謝國培，呼喚國培常下鄉走走。
從這幾天的學習中，瞭解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點：
1.國小語文是一門基礎的工具性學科。
2.國小語文教學的任務重在通過訓練語言使學生習得方法。
3.國小語文教學是語言教育，不要與文學教育混為一談。文學教育重在欣賞、感悟，語言教育重在表達、運用。因此，小語課堂教學要由重思想內容分析轉向重表達運用訓練。
對吳教授講座的膚淺認識
比如今天上午，上海師大的吳忠豪教授便從“課程”的角度說明了以上觀點。吳教授講座題為《國際視野下的國小語文課程改革》，他認為小語教學之所以出現這樣令人不滿的狀況，根本原因不在教師，而在於課程的設定者。而他所組建的團隊正致力於重構小語課程體系的研究。然後，吳教授列舉了大量生動鮮活的例子來說明，小語教師應該有怎樣的課程意識。
因此，吳教授的'講座中心議題應是：在科學合理的小語課程未實施之前，教師應該如何以“課程”意識指導自己的教學。
吳教授講得非常樸實、生動，由於我曾經讀過王榮生教授的一些著作，所以不再闡述課程與教學的關係。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助“消化”吳教授的一些觀點。
措毛老師的實踐說起
我雖沒有完整地聽過趙春戰老師的講座，只跟著聽了幾次“片段”，但一斑窺豹，便已經對趙老師的作文教學實踐滿是崇拜了。
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