英語學困生轉化計劃

英語學習有困難的學生，在同等教育中，英語學習水平較低，達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語能力的問題，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題，例如，學習英語的環境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎不紮實等知識積累問題。

英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現特徵：

1.對口語交際說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活應用，稍作變化則不知其然。

2.聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

3.自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題，看書時注意力不集中。

4.做作業時，不按題目的意思，不懂裝懂，轉化能力較差。

針對這麼多的原因分析，我們應該如何去解決呢?

1.我們應在平時上課中，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。

2.故事、遊戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生彷彿自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究慾望。

3.以合作交流促思維合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利於激發和促進學生思維的發展，特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。

4.培養英語學困生的學習興趣

培養學生對英語學科的興趣，感受和欣賞英語學科的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的英語方法，才能感受成功的快樂。我們在英語教學中，首要問題就是激發學生學習英語的興趣。

培養學生英語學習興趣的途徑很多，主要來說，可以考慮以下幾點。

(1)降低學習要求

英語困難生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時儘量分散難點，對他們儘量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際能力。對於英語作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，並加強一些變式訓練，以提高學習英語的興趣。

(2)進行直觀教學

課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對英語概念、性質的理解和掌握，提高解答能力。

(3)積極關注學困生

要特別注意觀察英語學困生的學習情緒，英語學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對英語知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態，從而達到教學目的。

5.增強英語學困生的自信心

英語學困生由於學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對英語產生恐懼心理。

(1)多鼓勵，常表揚。在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：super，great，cool,“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業批改中多批上一些：“good”，“best”，“你的字寫得真工整，繼續保持”。評價的內容儘量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續學習的動力和認為自己可以學好的信心。

(2)以成就感保持自信心。在進行教學和課後輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嚐到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恆，自己完全可以學有所得、取得好的成績。

給學困生表現的機會，給予點撥和啟發，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。

6.建立與英語學困生和諧的師生關係

和諧的師生關係是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

一、基本情況：

由於各種原因，兩個班級在英語學科的學習上，有一部分同學存在著不同程度的困難。這種現狀嚴重地阻礙著班級總體成績的提高，為很好的提高成績，使每位學生都有所提高，根據學困生的不同型別制定以下幫扶計劃：

二：分清學困生的種類，採取不同的方法。

1、對於沒有讀書目標的“學困生”，不能簡單地批評教育，若過於嚴厲，就有可能使他們棄學，成為流生。如一班的郭偉同學就是很明顯的例子。針對這樣的同學我要給他們確定一定的英語學習目標，但要注意把握尺度，這個尺度就是學習的“量”的問題，要善於發現他們身上的閃光點，多表揚多激勵。啟發學生的好奇心和學習慾望。

2、對於學習態度不端正的“學困生”，這類學生很多，如：潘立銘，孫兆君等。首先要對他們進行理想教育，增強他們的使命感和責任感，同時要使他們認識到學習英語的重要性。其次，要培養他們的自主自立意識，學好英語是自己的事，是“我要學”，而不是教師家長“要我學”。只有端正學習態度，認真學習，才能實現自我的人生價值。對這類學生制定目標，要求要低一點，以激勵他們的鬥志，只要是他們自己能力水平所達到的都要表揚鼓勵。

3、對於學習習慣和學習方法不好的“學困生”，在班級中也不佔少數，平時要加強英語學習方法的指導。培養“學困生”學習技能的關鍵：一是幫助“學困生”掌握最基本的學習方式，如學會閱讀、寫作、制訂學習計劃、使用教科書、安排學習與娛樂，並養成合理的作息習慣等;二是注意加強和指導“學困生”學習技能訓練，在教學中有計劃、有針對性地強化其掌握、運用、鞏固應掌握的學習方法，並及時檢查和反饋，逐步提高“學困生”學習的有效性。因此，課堂上，老師要要求他們跟著老師“轉”，盯緊老師，集中注意力。指導他們加強有意記憶，努力把剛學過的知識“匯”的腦子裡，融入到原有的知識塊中去。指導他們強化複習，回憶、鞏固學過的知識，

使他們養成自覺學習的習慣。

4、對於英語知識上有缺陷的學生，要克服“學困生”知識上的缺陷。首先要查明“學困生”知識缺陷的性質和程度及原因，可藉助教師的日常提問、作業分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗、等方法來實現，防止知識上出現新的“空白點”。

5、對於性格內向的“學困生”，我們要仔細觀察，探索他們的內心世界，找到突破口，對症下藥，我們在英語教學中要真誠地愛護他們，信任他們，努力培養他們的自信心。因為自信心是克服自卑、取得成功的鑰匙，而且自信心能增強學習英語的動力，可以增強記憶力。

三、對所有的學困生，都要真正的愛他們。

1、積極主動與他們交流，及時瞭解他們的思想，從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關心和愛護自己。

2、通過家訪，打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支援與配合，在家督促孩子讀書、聽錄音、記單詞等。

3、幫助他們與優秀同學建立良好的學習夥伴關係。

四、逐步培養他們的學習興趣，提高他們學習的積極性，學習方法上作具體指導。

1、用分類法把本學期要求掌握的“四會”詞分成幾大類。如：動物類、花草、樹木、月份、季節、序數詞、國名、國籍、交通工具等，指導他們讀、背、記憶單詞，教給他們以舊帶新法、遷移法等方法記憶單詞。

2、輔導他們把課文讀通、讀懂、讀流利。

3、指導他們把課文中出現的重點句型找出來，熟讀這些句型，記住一些句子的固定搭配。

4、通過簡單的口頭和筆頭練習逐步提高他們運用英語的能力。

5、課堂上多關注他們，把容易的問題留給他們，使他們感受到學習的快樂。

當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，並多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“Keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，並鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講或複述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、彆扭到自然、大方。對於“學困生”，要給予更多的關懷，儘量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力範圍，並且要多表揚多鼓勵。