一、指導思想
國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務型教學模式,把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中,倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式,實現任務的目標,感受成功,強調學生能用英語做事情。
二、學生情況
本學期我任教四年級兩個教學班,由於班級人數比較多,雖然我運用了多種辦法,兢兢業業,但是四年級各班還都存在差生面的問題。由於各班人數比較多,對教師課堂上的操練和課後的培優輔差都帶來了一定的難度。然而,學生對英語的學習還是存在很大的興趣。作為教師,我們可以抓住這一點,調動學生的積極性,活躍課堂、才能有效率地完成教學任務。教師除了要培養學生的“四會”能力外,還要注意對學生的綜合運用英語的`能力的培養。特別是那些學有餘力的學生,教師還要對他們的思維能力、分析能力和理解能力進行更高層次的提高。
三、教材分析
四年級上冊英語共有6個單元。每單元設計了以下幾個部分:首先是PartA在這部分學生會看到本單元的基本故事,書中的小朋友在用英語互相交流。學生要認真聽,認真看,理解他們在幹些什麼,說些什麼,然後努力去學著說。然後是Listenandsay。這部分是對重點句型的練習與鞏固。接著是practise。這部分設計了一些課堂活動。學生可以按照書中的範例,運用前面學到的表達方法進行交流,進一步鞏固和提高用英語聽、說、做、玩、演的技能。
這學期的教學內容,在繼續培養學生的聽、說、寫的基礎上,繼續側重學生閱讀理解方面的能力,同時也繼續要求學生在寫能力方面進行要求,引導學生寫出簡單的小短文。繼續對出現在每一個模組中
的語法點進行形象的,生動的講解。做好國小階段的複習工作。在複習階段,應該注意區別優秀生和學困生,加大練習量,讓學困生吃飽的同時,優秀生吃好,複習中提高學生的口頭表達和複習重點:
複習框架如下:
1、單詞複習:總結歸納三年級上冊下冊的單詞,分為水果、蔬菜、顏色等二十七個版塊,根據內容的多少,平均每天覆習兩個版塊,迴圈式複習。
2、試題練習:只有理論學習而無實踐不利於學生的掌握,精選幾套會考試題讓學生進行練習,通過做題找出學生容易出錯或難理解的題反覆練習、講解讓大部分學生真正能掌握。
四、教學方法
1.提倡任務型教學,讓學生學以致用。在教學中,根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務,培養學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具,而不是最終的產品,讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中,通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)來交際解決問題、完成任務並彙報結果,從而達到“用英語做事情”的目的。
2.儘可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具,利用自己的手勢、動作、表情等體態,利用CAI課件、錄音、錄影等現代教學裝置,使英語教學變得生動、形象,為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合,營造英語交際情境和氣氛。
3.實施趣味性教學,精心設計遊戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動,使教學情趣化,給學生以愉快的情緒體驗,充分調動學生的積極性,促使學生向著目標不斷進取。
五、學困生轉化措施
“學困生”的轉化教育教學工作者所面臨的一個十分重要的課題,無論是多麼優秀的班級,都會存在“學困生”,英語課堂亦是如此,因此,做好學困生的轉化工作,其意義是非常深遠的。作為一名教師,要以一顆平常心去看待他們,用真誠的愛心去理解、關心他們,用無比的耐心去幫助他們,從而使他們的學習不斷的提高。
經過觀察和分析,我總結出原因主要有以下幾點:
(一)學習目的不明確
英語學習受不穩定的情緒支配,學習熱情冷熱無常,久而久之,就形成了英語學習中的學困生。
(二)學習基礎不紮實
學困生在國小啟蒙階段沒有得到良好的教育,基礎不紮實,思維不活躍,接受能力差,從而影響了其以後的英語學習。
(三)學習習慣和學習方法不當
學困生大多缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法,學習不主動,課堂上不能全身心的投入。
(四)受家庭環境的影響
沒有良好的家庭環境,缺乏家長的正確引導也是形成學困生的一個重要的原因。
因此,作為教師就要考慮到學生之間的差異,根據他們個人的具體水平情況,儘量使每個學生在課堂上都有收穫。
(一)保護自尊心
(二)樹立自信心
(三)提供切實可行的學習方法
授人以魚,不如授人以漁。要提高學困生的學習成績,就必須教會他們一定的學習方法
一,指導思想
國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務型教學模式,把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中,倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式,實現任務的目標,感受成功,強調學生能用英語做事情。
二學生情況
本學期我繼續任教四年級三個教學班,由於班級人數比較多,雖然我運用了多種辦法,兢兢業業,但是四年級各班還都存在差生面的問題。由於各班人數比較多,對教師課堂上的操練和課後的培優輔差都帶來了一定的難度。然而,學生對英語的學習還是存在很大的興趣。作為教師,我們可以抓住這一點,調動學生的積極性,活躍課堂、才能有效率地完成教學任務。教師除了要培養學生的“四會”能力外,還要注意對學生的綜合運用英語的能力的培養。特別是那些學有餘力的學生,教師還要對他們的思維能力、分析能力和理解能力進行更高層次的提高。
三、教材分析
第八冊共有10個模組。在各模組有兩個單元,每單元設計了以下幾個部分:首先是listen,pointandfind“Iwant…”。在這部分學生會看到本單元的基本故事,書中的小朋友在用英語互相交流。學生要認真聽,認真看,理解他們在幹些什麼,說些什麼,然後努力去學著說。然後是Listenandsay。這部分是對重點句型的練習與鞏固。接著是practise。這部分設計了一些課堂活動。學生可以按照書中的範例,運用前面學到的表達方法進行交流,進一步鞏固和提高用英語聽、說、做、玩、演的技能。第二單元還專門設計了sing。在這裡,同學們可以結合本單元的內容,唱一唱,說一說,玩一玩,做一做,動動腦筋,使英語學習成為一件快樂的事情。
這學期的教學內容,在繼續培養學生的聽、說、寫的基礎上,繼續側重學生閱讀理解方面的能力,同時也繼續要求學生在寫能力方面進行要求,引導學生寫出簡單的小短文。比如書信,海報等。繼續對出現在每一個模組中的語法點進行形象的,生動的講解。做好國小階段的複習工作。在複習階段,應該注意區別優秀生和學困生,加大練習量,讓學困生吃飽的同時,優秀生吃好,複習中提高學生的口頭表達和複習重點:複習框架如下:
1、單詞複習:總結歸納三年級上冊至六年級下冊的單詞,分為水果、蔬菜、顏色等二十七個版塊,根據內容的多少,平均每天覆習兩個版塊,迴圈式複習。
2、語法串講:在語法串講中,重點講一下學生易混淆的一般現在時、現在進行時、一般過去式,通過試題訓練讓學生對於英語中的時態又更深層的瞭解。
3、寫作練習:每兩週至少一篇英語作文,學生練習,教師認真批改並及時反饋給學生。
4、試題練習:只有理論學習而無實踐不利於學生的掌握,精選幾套會考試題讓學生進行練習,通過做題找出學生容易出錯或難理解的題反覆練習、講解讓大部分學生真正能掌握。四單元重點難點分析:
1.複習一般將來時的運用;2.複習鞏固過去時;3.複習現在進行時;4.複習鞏固特殊疑問句:(1)What do you want to eat?(2)What’st he matter?(3)Why are you scared?(4)Who rethey talking about?5、繼續學習動詞的過去時態;6、學習簡單的一般將來時態的表示方法。
四、教學方法
1.提倡任務型教學,讓學生學以致用。在教學中,根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務,培養學生對語言的支配感;鼓勵學生們將語言看作是工具,而不是最終的產品,讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中,通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言(模仿、動作、關鍵詞、圖畫等)來交際解決問題、完成任務並彙報結果,從而達到“用英語做事情”的目的。
2.儘可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具,利用自己的手勢、動作、表情等體態,利用CAI課件、錄音、錄影等現代教學裝置,使英語教學變得生動、形象,為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合,營造英語交際情境和氣氛。
3.實施趣味性教學,精心設計遊戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動,使教學情趣化,給學生以愉快的情緒體驗,充分調動學生的積極性,促使學生向著目標不斷進取。
五.學困生轉化措施
“學困生”的轉化教育教學工作者所面臨的一個十分重要的課題,無論是多麼優秀的班級,都會存在“學困生”,英語課堂亦是如此,因此,做好學困生的轉化工作,其意義是非常深遠的。作為一名教師,要以一顆平常心去看待他們,用真誠的愛心去理解、關心他們,用無比的耐心去幫助他們,從而使他們的學習不斷的提高。
經過觀察和分析,我總結出原因主要有以下幾點:
(一)學習目的不明確
英語學習受不穩定的情緒支配,學習熱情冷熱無常,久而久之,就形成了英語學習中的學困生。
(二)學習基礎不紮實
學困生在國小啟蒙階段沒有得到良好的教育,基礎不紮實,思維不活躍,接受能力差,從而影響了其以後的英語學習。
(三)學習習慣和學習方法不當
學困生大多缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法,學習不主動,課堂上不能全身心的投入。
(四)受家庭環境的影響
沒有良好的家庭環境,缺乏家長的正確引導也是形成學困生的一個重要的原因。因此,作為教師就要考慮到學生之間的差異,根據他們個人的具體水平情況,儘量使每個學生在課堂上都有收穫。
(一)保護自尊心
(二)樹立自信心
(三)提供切實可行的學習方法
授人以魚,不如授人以漁。要提高學困生的學習成績,就必須教會他們一定的學習方法
本學期我擔任三年級上冊的英語,學困生在學習上總的特點是學習依賴思想嚴重,沒有獨立思考勇於創新的意識,遇到較難的題便等老師的答案,針對這一實際情況,我首先要想方設法調動學生的學習積極性,更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中,我十分重視對學生一視同仁,不溺愛優秀生,不鄙視後進生。優生的智力較好,更重要的是學習習慣好,肯下功夫,學習積極主動。
因此在教學過程中,對這部分學生在提出與其他學生相同的基本性要求的基礎上,適當提高要求,增加難度,提供可選擇的作業或任務,引導學生獨立完成,並在必要的情況下給予幫助。針對以上這些實際情況,我制定了詳細的優生、學困生輔導計劃,提出了具體的措施,具體輔導計劃:
一、優生的培養
1、根據學生以往的學習情況和表現,選拔出本年級英語一部分拔尖、有一定潛力的學生作為培養物件。
2、分層佈置作業和學習任務,避免優生在學習上吃不飽的現象。
3、做好計劃和目標,按計劃和目標對培養物件進行定時定量的培訓與輔導,利用選修課和其他部分時間進行。
4、鼓勵優生多進行課外學習。
5、鼓勵優秀學生參加各種競賽活動,給予賽前輔導。並能取得優異的成績。
二、學困生的輔導
1、從智力因素、學習習慣、學習興趣、家庭環境等各方面瞭解學生落後的原因,以便於因材施教。
2、課堂裡多注意學困生,課後給予他們特別的輔導,或者通過一幫一活動,發揮集體的力量,讓優生來幫助學困生。
3、和學困生交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優勢與不足,指出前進的方向。要對學困生的內心世界有了一定的瞭解,我發現轉化學困生首要的工作是尊重他們做一個快樂的人,一個自強不息的人。
4、分從次設計目標,給學困生制訂能夠完成的目標,使其能真正感到成功的喜悅。定期與學生進行口語、聽力、閱讀等方面的練習與討論,提高其英語運用能力。
5、善於發現他們的閃光點,及時給予表揚鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂,找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣。
6、對差生的缺點批評要恰當得體,切忌不可傷害,不能讓其他同學嘲笑他們,嫌棄他們。對優生要有鼓勵,也要有壓力。鼓勵他們追求更高的目標。
7、開展互幫互學的活動,座位的排列儘量讓中、差生創設一個好的學習環境,充分發揮課後“小老師”的作用。
8、利用課餘時間幫助差生輔導,盡力使他們的成績有所提高,讓他們認識到“我能行”。以鼓勵為主,增強其自信,消除自卑,使師生感情進一步融洽。
總之,我不但要在學習上關心後進生,還要在生活上關心每一個後進生的成長,使每個後進生真正感到班集體的溫暖,激發他們的求知慾,使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。
本學期四年級學生英語方面的差生較多,他們普遍對英語學習沒多大興趣,加之差生的家長,不太重視子女的學習,對子女放鬆要求,不能與學校共同配合做好學生的教育轉化工作,使學校轉化學困生的工作帶來一定的難度。
針對以上這些實際情況,我制定了詳細的優差生輔導計劃,提出了具體的措施,對優差生提出了明確的目標,使大多數差生能有所進步,讓優生能更充分地發揮潛力。
一、學優生的輔導
學優生的智力較好,更重要的是學習習慣好,學習積極主動。因此在教學過程中,對這部分學生在提出與其他學生相同的基本性要求的基礎上,適當提高要求,增加難度,提供可選擇的作業或任務,引導學生獨立完成,並在必要的情況下給予幫助。具體輔導計劃:
1、定期與學生進行口語、聽力、閱讀等方面的練習與討論,提高其英語運用能力。
2、組織學生參加多次單元檢測活動,並給予輔導。
二、學困生的輔導
學困生的智力因素體現在感知籠統,思維緩慢,他們對所學內容的理解、應用等能力較差,因而學生往往出現“英語太難了,我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨,怎麼也學不會。”長期發展下去,勢必造成成績落後。就隨即產生自卑、畏懼等心理。
因此,我根據學困生的特徵進行轉化,因勢利導,做到因材施教。學困生非智力因素體現在學習上沒有興趣,上課好動、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養成良好的學習習慣等。他們並不是“朽木不可雕”的.差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據學困生的形成原因特制定計劃如下:
1、和學困生交朋友,多做他們的思想工作,幫助他們分析自己的優勢與不足,指出前進的方向。要對學困生的內心世界有了一定的瞭解,我發現轉化學困生首要的工作是尊重他們做一個快樂的人,一個自強不息的人。
2、善於發現他們的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。俗話說:“一句讚揚,勝過十句責罵”,對那些平時被輕視、受冷落,數落之聲不絕於耳的學困生,一聲讚揚無異於久旱的雨露,久雨的陽光。這將滿足他們受尊重的心理需求,讓他們也能享受成功的快樂,找回自信和自尊,激起他們克服困難的信心和勇氣,力爭上游。
3、多寬容學困生,允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情,學困生由於基礎差、能力弱等原因,學習好就更不容易。好的學生也會有錯,那麼學困生多犯些錯是天經地義的,沒什麼大不了,如果他們不犯錯,那他們就不是學困生。
4、同班主任認真做好差生的思想工作,注意因材施教,摸準學生的性格特點,然後對症下藥,以鼓勵為主,增強其自信,消除自卑,使師生感情進一步融洽。常言道:“冰凍三尺非一日之寒”。轉化學困生的工作常常不是一蹴而就的。學困生不是天生的,作為教師能曉之以理,持之以恆,教學得法,自己不喪失信心。