短暫的國培學習已經接近尾聲了，這次的培訓我收穫非常大。記得接到通知時，由於不瞭解這個培訓的具體情況，心裡還不太願意來，害怕耽誤課程。在組長的支援下我下定決心來了。到長春的第一天，東北師大的志願者們熱情周到的服務讓我很感動，在這寒冷的天裡增加了很多溫暖。第二天的開班式上，東北師大教育部孟凡勝副部長、梅秀娟院長、物理學院劉玉學院長、物理學院副院長樑士利等發表了講話。在他們的言辭中，我意識到了能夠參加這次國培是一件非常榮幸的事情。以往只有優秀教師才能參加這種培訓，而今年居然讓僅僅工作了一年的我們來參加，足以看出國家對我們的'期望很高，國家是把我們當做未來教育家來培養的，想到這裡，我為自己最終沒有缺席感到萬分慶幸!
開班的第一節課是由西南大學的趙保鋼教授講的“中學物理教學設計的基本問題”。趙保鋼教授從幾道精選的典型大學聯考物理試題出發，並結合題目難度和學生答題的正確率簡單地分析了中國中學物理教育的長與短。緊接著，趙保鋼教授就中學物理教學中應該教什麼的問題展開了討論，對我幫助最大的是趙保鋼教授強調的科學探究的七個要素和教學中的七個環節的區別。作為一名新老師，科學探究課我一直都把握不好，課堂的駕馭能力還不夠。聽了趙保鋼教授的講座後，我找到了方法，回去後我一定要在探究課中實踐，爭取把探究課上得精彩、高效。
孟昭輝教授“中學物理教學追問與反思”的報告讓我印象深刻，孟老師從動能定理的教學、功的表述和機械能守恆定律的研究這三個方面進行了深入的講解。在這個過程中，我發現自己平時想問題只是停留在表面，作為教師，我們首先要把問題徹底的弄清楚，在教學中才能更好地引導學生思考，才能更加嚴密地解釋物理現象和物理規律。
張憲魁教授的講座“物理科學方法教育研究”讓我受益匪淺。在聽這個講座之前，對於科學方法的瞭解並不多，在實際教學中應用也非常少。張教授說得對，在傳授知識的同時還要記住傳授給學生科學方法，學生對知識的記憶可能不會太久，但科學方法對學生的影響卻是一輩子。聽了講座後，我非常熱切地想把張教授的想法應用到教學中，我相信一定會帶來很好的效應!
關於導學案，我們都聽說了很久，但是我所在學校沒有采用這樣的教學模式，所以我對它的瞭解並不多。這一次培訓中，我們很榮幸地聽到東北師大附中的張鳳蓮老師為我們帶來的題為“中學物理導學案設計與應用”的精彩講座。張鳳蓮老師給我們展示了東北師大附中的導學案的具體實施辦法，包括實施體例、實踐應用、優缺點分析等方面的內容，張老師講得非常仔細，各個細節都講得很清楚，她強調了導學案在授課過程中把師生相結合，做到教師為引導者的同時學生充分發揮了主體作用這一大優點和特色。由於導學案的問題一直困擾著我們，所以這個問題讓大家產生了極大的興趣，提出了很多疑問和看法，經過與張老師的討論，我學到了很多這方面的知識。
除了以上說到的幾個講座，還有很多講座讓我印象深刻，例如李春密教授的“中學物理實驗教學策略研究”、候恕副教授的“物理課堂教學方式反思”等等。每次聽完講座我都認真反思自己在教學中的不足，通過與老師以及同仁們的研討，我找到了很多新的處理方法，包括教學上和班級管理上的。總的來說，通過這次的培訓，不僅讓我在教學理念上有了更新，而且在教學策略和班級管理方面有了一定的提高。我真心地感謝組織這次活動的培訓機構以及給我做講座的專家們，還有那些默默無聞的志願者們。我會不斷努力，把培訓中學到的理論知識應用到實踐中去，為中國新課改貢獻自己一份力量!
我是一名國小數學教師，非常榮幸能參加這次學習培訓，渴望通過這次的學習培訓，提高自身素質，樹立終身學習的觀念，使學習成為自己的一種內需，使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育科研能力，不斷完善自己，提高自身綜合素質。結合《**國小數學26坊國培研修計劃》，我將認真研修以求自我發展，制定學習計劃如下：
一、研修目標：
1、加強學習，探索教育教學規律。
2、加強學習，積累研究課題的經驗。
3、通過研修，掌握課堂教學技巧，提高課堂教學藝術。
4、通過研修，豐富教學經驗，能上好每一節的數學課。
5、通過研修，掌握教學基本功，更好地為教學服務。
二、研修內容：
1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽課後做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。
5、每天堅持看一個小時的教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，並做好讀書筆記，寫下讀後反思。
6、每天填寫好研修日誌，將自己的思想文字化，行動化。
7、撰寫教育教學論文，將自己的感悟文字化。
三、具體措施及要求
1、 勤學好鑽，不恥下問。
與名師同行，要向他們看齊，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鑽研、勤思考，將自己的.教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。從而不斷充實自己，完善自我。
2、 注重自我反思
堅持做好教學反思，反思自己備課時是否遇到什麼困惑，是否調整了教材，為什麼這樣調整教材；反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什麼困惑。主動積累，勤於動筆，積極撰寫教學隨筆、教育敘事等。
3、向同行學習
同伴協作、加強交流 ，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支援、資源共享。現代社會誰善於合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。聽評課的物件以本校教師為主，同時通過網路向名師，每次聽課後要認真填寫聽課記錄本，除填寫評課表外，至少寫一篇充實的聽後感。充分發揮教師辦公室的“聊文化”，共同探討最新教育動態，關注教育熱點，交流教育觀念，剔除那些與教學無關的閒言碎語，大家共同營造一個學習的氛圍，一個有利於學校發展的教育氛圍。
4、加強教育教學研究，做創新型的教師。
在今後的教學研究中我將嘗試推廣多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，同時，還要堅持每天都有點滴收穫，注重積累，形成文字，提升教學研究能力。
在本次國培計劃學習培訓中力爭做到反思昨天——在反思中揚長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。通向未來的路不是回家的路；過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。
參加這次國培計劃國小英語骨幹教師培訓班學習應該是我參加過的所有學習、培訓活動安排日程最滿，單天學習時間最長的一次了，讓我真正體驗到了什麼叫做“白加黑，五加二”。因為考慮到大家的安全起見（聽說之前的某學科國培計劃培訓班在某大學出了嚴重的事故，因此，教育部對後來的培訓活動要求非常嚴格），要求我們業餘時間不準外出，平日學習期間不準請假，沒有雙休日，沒有活動日，所有的晚上7：00-9：00要參加學習、交流、研討活動，每天完成兩份聽課問卷，晚上再完成一份調查問卷，然後還要在遠端研修平臺上發帖評論、提交作業，因此，幾乎天天晚上要等到11：00以後才能睡覺。
為了防止我們私自外出，本次大會的組織者還特意把我們安排在離北京外國語大學幾十公里之外的一個偏僻荒涼，交通極為不發達的大興區（不知道是否真的.如此，反正我們學員都是這樣猜測的）。許多學員都戲稱這是一次真正的“魔鬼訓練”。
我也有同感，但我又不得不承認，這次的收穫是巨大的，從某種層面上來說，可能就是一的過程。這次給我們上課的都是在某領域內的全國頂尖級的教授，雖然他們給我們講授的在實際教學中並不能適用或者暫時實行不了，但是那畢竟是代表了一種理念，一種趨勢；學員又是來自全國各地的頂尖級的骨幹，雖然都是南腔北調的，但是不影響我們交流。課前飯後，我們彼此坦誠相對，互相溝通，既談經驗與收穫，也談困難與煩惱；每天晚上的交流與研討，讓我們在激烈的爭論中互通有無，思維碰撞；晚上的網上研修，讓我們能夠靜下心來好好思考這一天的學習所獲所思。
雖說很忙活很累，但是我覺得又和平日的工作有所不同。平日忙裡忙外，除了抓管理，還要教好學；除了忙校內的工作，還要不斷的迎接著上級的各項檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來去好好的思考某些問題。難得有這樣的一次機會，我也就給自己定下了一個目標：除了完成規定的培訓學習任務外，每天至少寫一篇研修日誌，一方面算是對這次學習活動的總結，另一方面也能為今後的一些工作提供一些借鑑吧。
由於水平有限，再加上時間很緊，所寫稿件匆匆而就，來不及精打細敲，因此語言不一定優美，用詞不一定恰當，個別語句可能也不一定通順，還請閱者能夠多多包涵並多提寶貴意見。
國培線上學習已經兩個多月，我較為系統的學習了國中語文幾位教育專家的教育教學理論、課堂問題診斷及全新學法指導，感覺思路清晰，明確教學目標，給自己今後教學指明瞭方向，收穫頗豐。從以下幾個方面總結：
一、教學理論獲得了提升。
對語文課的性質、要求有了更深一步的認識。
1、語文課是人文性與工具性的統一。二者不可偏頗。於漪老師告訴我們語文科其實是發揮它的工具性來實現它的人文性，二者缺一不可。
2、語文課應該重視積累，在積累的基礎上，讓學生學會表達。
二、對語文課堂的教學有以下幾方面的理解：
1、語文教師要研究好教材，吃透課標要求。《語文課程標準》一再強調閱讀是學生的個性化行為，一個連自己都沒有個性化解讀能力的教師怎麼能培養出有個性化閱讀行為的學生呢？
語文教師對教材的研究解讀是份內之事，是必修的基本功，但一段時間來有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒有真正走進文字，沒有顯現語文課程的獨特魅力和多姿多彩。究竟是什麼原因使教師遠離了文字，在文字的邊緣上躑躅？
唯有讀懂、“吃透”教材，後續所做的研究學生的認知水平和尋找讓學生獲取知識、形成能力、啟發思想的方法才會發生效益。從內部上講，教師要不斷學習，學會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習慣。唯有如此，才能錘鍊出內功，“吃透”教材，才會引來源頭活水。
作為長期從事語文教學實踐的一線教師，我以為，目前至少在國中語文教學中還是應傳授相關的漢語知識、文學知識和文章學知識的，應當為學生語文學養的大廈奠定堅實的知識基礎當然，這並不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機械訓練的知識教學狀態，因為今天知識教學的出發點和目的地不同了，教學行為自然要隨之改變。
走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收穫、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學實踐中去。
篇三：國中語文國培計劃總結
20xx年8月4日至17日，我有幸來到邵陽學院參加了為期半個月的國培。通過這次國家計劃培訓，我有機會聆聽各位專家教誨，有機會和一流老師交流，有機會集中精力系統的學習和反思。這無疑對我今後的教育教學工作有很大的提升，培訓對我的影響主要有以下幾點：
一、更新教育理念
對於“待進生“的認識，我以前就有誤區，聽了教授的報告後，改進了我之前的認識。待進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。
二、增長了專業知識
持學生的學習興趣和成就動機，提供最適合的知識加工法，激勵學習。建立友善、關愛、和諧的人際關係和環境。這為我以後的教學指明瞭方向，在今後的教學中，這對我以後教學中對開放題的講解有很大幫助。
三、解決了疑難問題
課題研究，對於我們一線老師還是比較難的，覺得無從下手。專家、教授就課題研究中如何選題、制定方案、收集案例、進行了詳細分析，為我們以後開展課題研究奠定了堅實的基礎。新課改要求對學生評價的多樣性，而在實際教學中，我們還是以前的老一套，通過口頭評價或考試評價。
四、結交了良師益友
這次培訓，我認識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優秀的同行，他們中有全國優質課比賽一等獎獲得者，有經常在數學教育教學雜誌上發表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的`經驗，更被他們愛崗敬業的精神所感動。
五、鍛鍊了意志品質
作為一線教師，我平時的教學任務繁重。很少有機會到處參加培訓，而有些培訓是搞形式，沒有實質作用。從參加工作以來，這次培訓是最嚴格的，我也是最認真的。每天認真聽講座，參加專家答疑，寫心得體會，寫教學設計與反思，作業按時按質完成，撰寫國培總結、論文，承擔學校培訓彙報課。
幾十天的學習，為我今後的工作奠定了實戰基礎，我會借鑑老師們的經驗，理論聯絡實際，針對我的孩子們因材施教。
這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的培訓學習，形式多樣，讓我最感興趣的是與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。通過這次國培我的意志品質也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！十分感謝這次國培！我一定把這次國培所得運用到自己的教育教學實踐中去，做一名優秀的人民教師。
我有幸參加了“國培計劃（）” 開江縣國中數學送教下鄉活動，我作為農村中學數學教育的一名普通教師，通過這次送教下鄉培訓學習，讓我受益匪淺：
聆聽專家授課，在收穫中提高。聽了專家的授課，被授課老師獨到的教育理論所吸引。自己的思想真可謂是豁然開朗，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多困擾了自己很長一段時間的教學問題也得到了迎刃而解，我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業務素質。學生的數學學習活動應該是一個生動、主動、富有個性的過程，教師要重視營造和諧、愉快的課堂，讓數學課堂教學真正實現“師生互動、生生互動”，激發他們學好數學的激情。
在每位優秀教師講完課後，專家老師在點評中都指出：教師應該相信我們的學生，教師的主體性有點過，扶得過多放不開，這正是我們教師的通病。其主要原因是不相信學生自己能解決問題，老師急著講，不給學生充分的時間和空間去思考，其實只要我們合理引領，放手讓學生自己去學，那麼你會發現孩子們會給你意想不到的驚喜!普安中學的熊承燕老師執教的《認識三角形》和任市中學嶽丁暢老師執教的《提取公因式法》兩位老師為我們做了這方面的探索。甘棠初級中學龍軍老師《切線的性質和判定》課堂語言簡潔、準確，用自己揮灑自如的語言引領著學生，課堂真實高效；任市中學唐老師《一元一次不等式（組）的綜合運用》課堂真實實在，和藹可親的語言，為學生理解數學內容做好了準備，教會了學生思考。兩位教師展示的都是複習課型，展示了課堂教學藝術的'魅力，展現了全新教育理念，詮釋了數學教學嚴謹，體現了‘新’、‘實’、‘活’三個特點。“新”（體現了新的教學理念、新的教學方法、新的教學形式）；“實”（教學設計樸實、課堂教學真實、基礎知識與基本技能訓練紮實）；“活”（教學方法靈活、教學氛圍活躍、教學的例項鮮活），受訓老師和培訓老師在送教活動交流中，都有很大的收穫。這次培訓，專家點評中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專家評課緊密聯絡國中數學教師的教育教學實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中儘快成長起來，希望以後每一堂課都能成為自己進步的臺階，每一堂課更精彩。課堂教學是師生話語權的爭奪，以後我們一定要注意教學的有效性作好教學引領，讓學生真正成為主角，成為導演，我們教師做好引領當好“配角”!
參與教學研討，在感悟中進步。本次培訓中，授課老師非常注重互動交流，每節課幾乎都有教學研討交流這一環節，讓我感到“天光雲影共緋徊”，在交流感悟中進步。有的說課堂學習不能只流於形式，要注意效果。有的說對於出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然後再慢慢引導學生，這樣才能充分尊重學生的自尊心，也要體現人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善於引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說， 沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步。相信通過學習，我將把自己的感悟應用於實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。
課後及時總結，在反思中提升。本輪送教下鄉培訓，每一節課，我都認真聽、認真做好筆記，課後還寫了心得體會和感悟，使自己在反思中提升。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我們教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
工作之餘，我也一直在發現教學的亮點，這樣的生活充實而快樂。在學習當中聽取了一些同行的觀摩課，領略了他們的教學風采，也廣泛吸取了他們的教學理念，教學思路，教學方法，增強了工作責任感。我詳細的記錄了本次學習的一些資料，有力的推動了本次今後工作的信心和責任感。同時我深刻的認識到了國中教師也可以成功，成功的尺度不僅僅在於職位，衡量的標準也並非單一的金錢、地位。小舞臺一樣可以有大的作為。
總之，這次送教下鄉活動使我收穫頗豐，不僅給我帶來了全新的教學理念；而且讓我有機會嘗試全新的教學模式，加強專業知識學習，提升師德修養水平，愛崗敬業，力爭做一名令學生滿意的人民教師。並且深入學習現代教育教學理論知識，實踐自己的教學理念，努力由一名經驗型教師向一名專家型教師去轉變。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，以不斷提升自己的教育教學水平，為當地教育又好又快地發展做出自己應有的貢獻。這次送教下鄉活動是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是數學教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!
授課老師都能強調個別化學習和協作學習的統一。資訊科技給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以採用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定後，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以採用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對於發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協作的精神。同樣，在現代學習中，協作學習有利於促進學生高階認知能力的發展，有助於學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面素質的培養。但是，在傳統的課堂教學中，由於人數、教學內容等種種因素的限制，教師常常力不從心。而計算機網路技術為教育技術與課程整合，實現協作式學習提供了良好的'技術基礎和支援環境，為培養學生的探索、發現、解決問題和創造性思維能力提供了良好的支援，如虛擬現實技術可以模擬再現真實的情境，讓學生在各種複雜的條件下做出選擇和決策，提高學生解決問題的能力。
一、指導思想：
作為一名國小美術教師，在國小美術新課改帶來的更多、更高的標準下，深深感到自身面臨的挑戰與危機，特別在這次國培中，我愈發的認識到自身存在的不足，深知還有許多的東西需要我去學習，亦深知要想成為一名合格的，成功的教育者，就要積極主動地充實、豐富、完善自我。在此前提下，結合本校的實際情況，我將本校的國小美術校本研修方案如下：
二、研修目標：
1、通過學習、研究，提高自身思想政治素質、職業道德水準。
2、在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力。促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。加強學生美術作業評價力度。
3、通過研修活動，提高自己的教育教學能力、教育教學研究能力，加強現代教育技術的學習，利用現代媒體配備的優勢、資訊科技與學科教學整合的經驗。掌握現代化的教學手段和課堂教學的基本技能。
三、研修形式：
根據學校工作和教師的實際情況，靈活地開展不同型別的校本研修，堅持集中研修和自主學習相結合。
四、研修內容：
（1）職業道德：包括中國小教師職業道德規範，教師必須掌握的教育法律、法規和政策等。要繼續認真學習《中國小教師職業道德規範》，爭取做一名具備良好的師德、廣博的知識、對學生寬容有愛心和責任心、以人格力量去感染和影響學生的優秀教師。熱愛教育事業，認真學習、貫徹黨的教育方針，愛崗敬業。熱愛學生，關心學生的學習和生活，尊重學生的人格，用愛心去包容、感染、教育學生，以自己的言行為學生樹立榜樣，嚴於律己，為人師表。具備強烈的事業心和責任心。
（2）教育理論：新課程的理念與創新，新課程與學習方式的變革，新課程與教師角色轉變，新課程與評價改革，新課程與學校發展等。要不斷學習新的觀點和理念，積累一定的理論學識和教學經驗，把“學習與思考”當成自己的一個習慣，持之以恆，努力充實自己，爭取在美術教育理論和專業知識、教育能力和教學行為、個人素養和教育科研能力等方面有所提高。
（3）專業技能：如書法、國畫、色彩、速寫、泥塑、創作、寫生等。要發掘所有可利用的學習資源以利於教學的開展。教材的某些教學活動內容或活動方式，存在部分與現實之間的衝突，有些是時間方面的，有些是材料方面的，給教學帶來不便。如麵塑、泥塑，材料雖然容易獲取但實施起來卻與經費、時間、課時安排、活動環境有著不同程度的矛盾。因此就需要根據實際情況靈活變通，尋找方便易行的實施方案。本期教學中就有一些內容需要做這方面的變通。在不改變教學目標的前提下研究其它可行方案、發掘所有可利用的教學資源將是本學期的一個重點研究課題。
（4）教育科研：改進評價，提高學生素質“等課題實驗活動。通過課題研修與研討，提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力。
（5）現代教育技術：堅持利用網路進行學習提高並寫教學日誌，在不斷的反思中進步，使自己儘快掌握教學所需的現代教育技術，重在應用。在一般操作利用備課系統輔助教學的基礎上，製作課件，優化課堂教學，提高教學質量。提高網上教研能力和資源庫建設。
五、研修活動安排
9、10月份：
1.學習《教師職業道德規範》《新課程標準與新教材研修》等。
2.認真學習《國小美術教育》撰寫讀書筆記。
11月份：
1.集體備課，交流教學心得和經驗，提出教學中的疑問共同解決。
2.撰寫教育反思，案例以及教學論文。
12月份：
1.認真學習《國小美術教師》撰寫讀書筆記。
2.積極主動的利用網路平臺進行學習，和同行交流教學心得。
1月份：
1.認真學習《國小美術》撰寫讀書筆記。
2.積極參加網路平臺學習，和同行交流學習心得。
2月份：
1.學科教學總結，期末複習經驗交流。
2.年度學習、工作反思、總結。
xx年11月19、20日，我有幸參加“國培計劃-送教下鄉”培訓。這次培訓學習，使我感受頗多：
一、數學課堂力求生活化，注重趣味性。《數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具。”“使學生感受數學與生活的密切聯絡，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程。”這些充分說明了數學來自生活又運用於生活，並且與學生的生活經驗存在著密切的聯絡。教師要在聯絡學生生活實際的基礎上重組教材，為學生創設生活化的教學情境。引導學生觀察生活，在生活中發現數學問題。引導學生運用數學知識來解決實際生活問題。課堂中，教師要善於用學生身邊的事情呈現教學內容，增加數學的趣味性、現實性，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，激發學生參與課堂活動的積極性，誘發學生思維的慾望。
二、數學課堂強調精講多練。“精講”，首先要求我們老師的講解，語言要精練，內容要精確，方法要精當。其次教師要研讀教材、把握學情，精準的提煉課題。做到“三講三不講”即核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講。學生已經掌握的'內容不講 、講了也不會的不講 、不講也會的不講。課堂中把教材的難點講明白，教學重點要講清講透。
三、精心設計練習。教師要根據教學目標，組織少而精、且有層次的練習，練習有目的，有針對性。如鋪墊練習應該為新授內容服務，鞏固練習是知識重難點的強化，深化練習、拓展練習應該是本節知識的拓展提高等。在練習中分層次地練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高，併力爭做到當堂鞏固。
四、課堂中做一個合格的傾聽者。當學生合作時、交流時注意傾聽學生的心聲，隨時捕捉課堂生成並且合理處理。對待學生出現的錯誤要及時引導，讓問題解決在課堂中，而不是不聞不問或留在課後解決。
通過這次培訓，使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生髮展的教學模式，不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，更深入地瞭解學生，鑽研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應國小數學現代教學的需要。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
上午的課程安排是《名師優秀課展示與研討》，我們數學班的全體學員上午8時就到了昆明路國小。這裡應該是學校的一個校區，規模不大，活動場地幾乎沒有，學生做操的時候全部都上了樓頂的平臺，衛生間都在內部，這裡只有一個年級，教室就像賓館的房間，在外面是看不到教室的，許多教室都是面對面的，中間有個過道。學校雖小，但是乾淨整潔，連個垃圾桶都難找到，抽菸的連菸頭都沒處扔。
第一節課是昆明路國小的任佔傑老師上的，她三十多歲，也是這所學校的校長。校長就應該上課堂！上的內容是人教版五年級《三角形的面積》，任老師的課樸實無華，卻又獨具匠心，她深入研讀了學生，根據學生的情況來設計教學，給學生建立了操作探索的平臺，雖然很多學生已經知道了三角形面積的計算公式，但是任老師讓學生自己動手採用多種方法去探究三角形面積公式的來歷，讓學生充分經歷了知識的`形成過程，注重數學思想的滲透和學生空間觀念的培養，教學目標定位準確合理，有層次，讓不同的學生在數學上都有所發展。但是在小組學習的時候我感覺學生還是缺乏合作的意識，都是孤軍奮戰，團隊意識差，小組彙報時教師也沒有以小組為單位進行評價，在問的時候還是以個體為單位，學生答的時候還是我是這樣做的、我是這樣想的…..教師沒有注意到學生合作意識的培養。
第二節課是天津市東麗區麗澤國小平慧玥老師執教的，內容是人教三年級《24時計時法》，平老師的教學充分的研讀了教材，研究了學生，讓學生充分認識到學習24時計時法產生的價值和意義以及學習24時計時法的必要性，使得學生感覺這是我們在生活中必須要用到的，沒有她可能出現的困難，而且平老師沒有簡單的“告訴”學生，而是給予學生較多的時間讓學生自己去研究去創造，設計一個計時的方法，給學生搭建了研究創造的舞臺，培養了學生科學創新的意識。
兩節課的課件雖然都是別人製作的，但運用適當，形象生動，既提高了課堂效率又激發了學生的興趣。
總體感覺到兩節課都很成功，教材研讀深刻，教學設計巧妙，充分尊重學生的認知規律，學生成為課堂的主人。
摘要：民族地區“國培計劃”近年來的實踐情況表明, 國培在民族地區具有其自身特色的模式。通過實踐進一步反思, 尋求更好地發揮“國培計劃”在民族地區的作用, 為民族地區的基礎教育事業發展作出重要的貢獻。
關鍵詞：國培計劃; 民族地區; 農村牧區;
“國培計劃”是中央政府20xx年開始提出的國家級培訓政策, 是“中國小教師國家級培訓計劃”的簡稱。20xx年教育部、財政部正式下發《教育部財政部關於實施“中國小教師國家級培訓計劃”的通知》 (教師[20xx]4號) , 開啟了“國培計劃”的大幕。通知中明確指出“重點支援中西部農村教師培訓, 引導和鼓勵地方完善教師培訓體系, 加大農村教師培訓力度, 顯著提高農村教師隊伍素質;促進教師教育改革, 推動高等師範院校面向基礎教育, 服務基礎教育”[1]。內蒙古自主區作為邊疆少數民族地區, 同時自治區部分地區也是中西部地區, 在“國培計劃”中有著自身的特殊性, 如何更好地執行國家的政策, 使“國培計劃”更好地服務民族地區的基礎教育, 是我們值得深入思考的重要問題。
一、內蒙古自治區“國培計劃”的實施概況
國家基礎教育的發展和全面提升, 離不開民族地區的發展。內蒙古自治區作為民族地區, 基礎教育有著其自身的特點, 多年來的實際情況表明, 民族地區的基礎教育在一定程度上與內地的基礎教育存在差距, 此次“國培計劃”的實施, 正是少數民族地區一個重要的機會, 抓住這次機會, 大力提高地區的基礎教育水平, 為提升國家基礎教育的整體水平做一定的工作。
在“國培計劃”通知精神的指引下, 內蒙古自治區結合實際情況, 以高校為依託以促進國培計劃的順利實施。自20xx年起, 赤峰學院教師發展與培訓中心, 主要承擔著內蒙古自治區“國培計劃”中農村牧區中國小骨幹教師的培訓專案。
培訓主要圍繞著實施素質教育和基礎教育改革要求, 精心設計課程方案, 注重理論與實踐相結合, 瞭解學科教學改革發展的最新動態和發展趨勢, 著力解決教師教育教學過程中的實際問題, 幫助骨幹教師研究總結教育教學經驗, 進一步提升中國小骨幹教師的專業化水平和教育教學能力以及對於青年教師的指導能力。
在近年來的培訓實踐中, 為了進一步提升中國小骨幹教師的專業化水平和教育教學能力, 幫助學科教師瞭解教學改革的最新發展動態和發展趨勢, 提高教師解決教育教學過程中實際問題的能力, 幫助骨幹教師研究總結教育教學經驗, 秉承著上述精神與原則, 赤峰學院教師發展與培訓中心, 緊緊圍繞素質教育和基礎教育的改革要求, 精心設計課程方案, 深入研究培訓模式, 堅持理論與實踐相結合的培訓原則, 設定並實施了具有民族地區特色的農村牧區中國小教師國家級培訓計劃實施的模式, 力求最大限度地發揮“國培計劃”在民族地區實施的效果最大化。
二、“國培計劃”在民族地區實施的模式
在“國培計劃”通知以及《“國培計劃”課程標準 (試行) 》 (20xx年) 的共同指導下, 我校結合民族地區的特殊情況與本校資源的優勢, 制定了地區化的特色模式並進行了具體的實踐。建構主義的學習觀認為, 學習者對新的資訊的意義建構的同時, 也包括對原有經驗的改造與重組。在國培實踐中, 我們對一線教師的培訓, 目的是為了讓教師在已有知識經驗的基礎上, 完成對新知識的內化, 並對原有的知識體系進行重構, 這一過程通過建構主義的學習理念能夠很好地實現並完成。由此, 我們在實踐中不斷積累與完善, 形成了國培計劃”實踐模式 (如圖1“國培計劃”實施模式圖) 。
從培訓問題的選擇, 到培訓內容的制定, 培訓實施過程中“理論-研討-實踐”為一體的國過程, 以及培訓完成後的評價反饋, 整個培訓的模式, 在深入解讀教育部檔案的基礎上, 形成了有地方特色的培訓模式, 充分調動了各方資源, 最大限度地發揮了“國培計劃”的優勢。
(一) 選擇問題
國培計劃培訓問題的選擇, 直接關係到培訓內容的制定以及最終的培訓效果, 是國培計劃的起點。20xx年5月, 為了進一步規範“國培計劃”專案管理, 提高培訓質量, 中華人民共和國教育部制訂了《“國培計劃”課程標準 (試行) 》 (以下簡稱“課程標準”) 。在對培訓問題的選擇上, 我們根據標準並結合民族地區情況, 在前期進行了初步的調研, 確定了培訓的基本問題。在具體實踐中, “國培計劃”每期培訓主題側重點不同, 我們傾聽來自一線培訓教師的心聲, 把他們最迫切解決的問題篩選出, 與“課程標準”結合起來形成系列, 以求這些問題與課程標準高度一致的前提下, 形成自己的特色。這是我校在實施“國培計劃”中選擇問題的基本原則與方法。
(二) 制定培訓內容
關於培訓內容的制定, 是在培訓問題的基礎上形成的。培訓內容在遵循“課程標準”的大前提下, 選擇本地區受訓教師的弱勢內容, 加強培訓。培訓內容的科學性、先進性、實用性, 直接關係到“國培計劃”實施過程中策略與方法的選擇, 培訓效果的好壞, 對後續培訓也有著重要的影響。以“農村牧區中國小骨幹教師培訓”為例, 赤峰學院在進行此專案培訓時, 選擇理論培訓等內容, 這些理論層面的內容, 對提升少數民族地區的中國小教師的教學理念, 使他們與教育發達地區的教育理念同步, 有非常重要的實際意義。課程案例研討類培訓內容, 選擇教育教學中的經典案例, 以及本地區的教師們在教學一線所面臨的迫切問題, 這些問題來源於前期對培訓問題選擇時對教師們的調查, 有非常重要的現實意義。
(三) 培訓實施
1.專家講座———理論提升
少數民族地區的基礎教育存在著發展不均衡的狀況。農村牧區的基礎教育與民族地區的城市的基礎教育存在著顯著的差別。作為民族地區最廣大的農村和牧區, 這一地區的基礎教育是不容忽視的。農村牧區教師的培訓是內蒙古自治區“國培計劃”的重點。
在專家的邀請上, 我們嚴格遵照“國培計劃”的建議方案, 從區內外聘請教育專家。針對農村牧區一線教師培訓機會少、專業理念更新慢、急需教育理念更新的實際情況, 我們在實踐中採取了在自治區內聘請專家進行講學與從區外聘請專家相結合的方式進行, 區外聘請的專家主要來自基礎教育先進地區領域知名專家。自治區內的教育專家, 瞭解民族地區的教育基本情況, 能夠根據地區的特色, 結合先進的教育理念與自身已有的實踐研究, 針對培訓教師所面臨的不同問題, 給出針對性的建議與幫助。這種更接地氣的形式, 能夠讓骨幹教師們解決實際工作中遇見的棘手問題, 解答心中的困惑, 形成可操作性強的策略, 以便返回一線教學中能夠直接應用。
同時, 培訓專案還聘請了全國基礎教育方面的知名專家學者和教育一線的優秀工作者, 為骨幹教師進行培訓。這些專家的篩選, 來自於教育發達地區的知名專家學者, 他們把先進地區的基礎教育優秀成果展示給骨幹教師們, 使教師們在本地區就能瞭解到外面的人在幹什麼, 是怎麼做的, 在教學中取得了什麼樣的優秀成果。通過這種向先進地區學習的方式, 拓展了教師的教學思路, 開闊了眼界, 避免閉門造車, 教育理念陳舊的情況。同時也節約了資源成本, 使更多的教師在不必長途勞頓外地參觀就可以在家門口瞭解到最新的教育動態, 一舉兩得。聘請區內外專家講學的這種方法, 首先在師資上保證了優化的配置, 並且能夠在短時間內對農村牧區中國小骨幹教師進行高效的培訓, 通過培訓提升基層中國小教師的素質, 推動教師的專業化發展。
(二) 專題研討———案例分析
“國培計劃”在內蒙古自治區實施具有其特殊性, 地區不僅包括廣大的農村中國小, 同時也包括牧區中國小。在國家對中國小教師的能力提升與培訓的政策中, 牧區中國小教師也是不應該被忽視的重要群體。少數民族地區的農村牧區中國小與我國其他地區的農村中國小情況, 是不同的, 針對這一情況, 在專家理論培訓的基礎之上, 在培訓實踐中, 我們特別安排了針對地區特殊性的研討活動。
專題研討模組的設定, 主要是以教育教學中的實際問題為導向, 研究典型案例, 將新課標的理念落實到教育教學的實踐中去, 滿足教師的專業發展, 提升教師解決實際問題的能力。通過案例分析的方式, 讓教師與專家在專題研討中高度參與。研討內容分為教育教學經典案例和民族地區農村牧區教育問題案例兩大部分。經典案例的分析, 解決了教育教學中的一般性問題, 使國培前期在專家講座中瞭解到的前沿理論與實踐相結合, 讓教師有了更為深層次的內化。民族地區農村牧區教育案例研討, 則更加有針對性, 內蒙古自治區土地廣闊, 廣大的農村牧區中國小與內地的農村國小情況存在不同, 不僅存在著學校地理位置上遠離城市, 也存在著雙語教學以及基礎教育中民族文化的傳承等問題, 這些實際問題不同於內地農村國小面臨的問題, 如何幫助一線教師解決這些問題, 需要區內外專家與一線教師共同運用教育教學理念與策略, 針對性解決。這種特殊案例研討內容的引入, 更有地域特色, 也更能解決實際問題。
我校在培訓的研討方式上也進行了革新。在實踐中, 在專家講座模組之後, 我們安排了專門的團隊活動, 促進培訓教師之間的交流。在此基礎上, 進一步安排課堂分組討論與問題交流。不同層次的教師組成活動團隊, 根據每次討論的主題不同, 結合教學中遇到的問題, 進行課堂分組討論與問題交流, 通過問題的形式引導教師們思考專家講座的先進理論, 把理論與實踐結合起來, 討論解決實際問題的思路。這種學習共同體的形成, 有利於對教學一線的實際問題進行彙總與尋求解決策略。通過頭腦風暴的形式, 不同層次的教師能夠給出不同的解決策略, 同時引發自己的反思, 對今後的教學工作如何改進, 有重要的作用。這種研討的方式不但能夠解決一線教師的實際問題, 同時能夠把培訓中學習到的先進理念在專家的指導下, 做進一步昇華, 做到真正的內化。根據建構主義理論, 在深層次的互動交流中, 確立培訓專家與受訓的骨幹教師之間的對話關係, 對雙方來說都是很好的契機。專家能夠在一線教師的實際情況中形成有價值的研究問題, 促進後續培訓的進一步準備與提升, 也有可能形成專家自身的新的研究課題。一線教師能夠在知名專家的親自指導下, 解決教學中思考已久的難題, 提升自身的教學理念與實踐能力。
專題研討形式的建立, 在專家與一線教師之間建立了良好的互動關係, 是一種更加實際的解決問題的形式, 避免了以往高大上的講座不能解決實際問題的情況。
(三) 實地考察———實踐
理論學習與專題研討的最終目的是為了應用於實踐教學。在培訓中, 我們將最後的環節安排在民族地區的中國小進行實地考察與實踐。通過對特色學校進行考察, 能夠使來自不同地區的老師, 瞭解到其他學校的情況, 學習其中的先進經驗, 開闊視野, 重構自己已有的知識體系。同時在實地考察中, 根據每期“國培計劃”培訓主題的特色, 安排優秀學員進行教學實踐課程, 通過教學實踐深化培訓所學內容, 也為其他受訓教師進行一定的教學示範。這種實踐方式, 取得了一定的效果。
三、問題與反思
(一) 加大前期調查力度
通過近年來“國培計劃”的實踐, 我們從中反思發現, 在培訓前期, 對本期培訓教師進行前期調查, 培訓效果會更為理想。主要是對本期培訓教師調查瞭解教師在實際中急需解決的問題, 並根據這些問題制定培訓方案, 可以更加有針對性地滿足培訓教師的個性化需求, 解決他們的實際困難, 教師能夠從中有更多的收穫。
鑑於此, 在今後的培訓中, 我們將加大對培訓教師的前期調查, 根據他們的培訓問題科學有效地制定每次培訓內容, 在國培計劃的指導原則下, 辦出每期培訓的特色。
(二) 持續跟蹤受訓教師, 重視培訓反饋情況
“國培計劃”是一個長期的計劃。培訓也不僅止於每一期的培訓。對於培訓的效果的跟蹤調查, 更是保障國培計劃能夠高效進行的有力手段。在每一期國培計劃結束一段時間後, 定期對每期培訓教師進行回訪, 掌握他們在培訓結束返回崗位後的教學改進情況, 並對他們的培訓效果做出一定的評估。這些評估資料, 有利於制定下一期的培訓計劃、培訓內容, 形成行之有效的培訓模式, 使國培計劃能夠更有效地實施與完成, 達到甚至是超越預期效果。
(三) 更新培訓內容
赤峰學院教師發展與培訓學院經過幾年的“國培”實踐, 相對成熟的、具有民族地區特色的國家級培訓模式。內蒙古自治區的“國培計劃”的有力實施, 不但很好地保證了國家政策方針的實施, 更是從提升中國小教師特別是農村牧區中國小教師的綜合素質出發, 為地區基礎教育水平的全面提升做出了貢獻。“國培計劃”任重而道遠。我們在實踐中進行反思, 將不斷完善培訓的模式, 提高培訓質量, 重視培訓效果, 更好地執行國家的政策, 更努力地完成促進民族地區基礎教育事業發展的使命。
參考文獻
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為了提高自己的教育教學能力和業務水平，更好地為教育教學工作服務，根據上級教育部門的有關要求和學校的工作實際，自身的發展要求，特制定此次校本研修個人工作計劃。
一、指導思想
通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學水平。
二、研修目標
1、以自主學習為主要方式，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。
2、堅持以促進學生全面發展為原則，把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。建立扎實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。
3、著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。
三、研修內容
1、認真研讀教育教學專著，寫好個人讀後感。
2、學習與教育相關的.法律法規，做到依法執教；學習《中小 學教師職業道德規範》，加強自身的師德修養。
3、課前精心備課，認真上好課，課後及時進行小結、反思。
4、認真研究教材、研究學生、研究教材教法，認真寫好教學設計。
5、認真開展聽課、評課活動。
6、認真參加 “教研組學習研討”活動，將在培訓學習中所得的，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路。
7、經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗， 找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
8、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和 策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。
四、具體措施
1、堅持政治業務學習不放鬆，勤學多記。
2、堅持備好課、上好課。
3、積極參與學校教育教學研究，努力做“學習型”教師。
4、積極參加網路教研，高標準嚴要求完善自我。
5、積極參加各級各類的培訓學習活動，不斷提升自己的教育教學能力。
6、在工作中對自己嚴格要求，決不鬆懈。
通過此次校本研修，對自己的專業水平有一個重新認識，我要不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學能力，結合本校的教學實際，把個人的校本研修工作做好。
為了使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，我制定了個人研修計劃。
一、指導思想
遵照區教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，紮實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務於教研教學工作而努力。
二、教研目標
1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩週一次的教研活動，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。
三、教研措施
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，並認真做好筆記，努力提高個人專業素養。認真閱讀《新課程標準》，《高中教學》《聽名師講課》《給教師的建議》等有關資料，鑽研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業務能力。以使自己在教育教學工作中能有所提高。
2、通過教師個人自學，網路學習的方法及時瞭解最前沿的教改資訊，擴充套件自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
3、積極主動地上好研討課，認真開展高效課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。尤其要多關注後進生，本學期採用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，以促進潛能生各方面能力的提高。積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。經常聽課，學習身邊老師的寶貴經驗，提高自己高中地理校本研修計劃教育水平。
4、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課後，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化教學過程；
5、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。充分利用網路手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，創設情景，提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。
6、在提高自身素質的同時，加強教師口語、粉筆字、普通話等的訓練。做到學到老做到老。
我很慶幸自己參加了“20xx年國培計劃—四川省農村中國小教師遠端培訓”。通過這次“國培計劃”培訓學習，我認識了新課程實施中語文課程的一些全新理念，瞭解了義務教育語文課程改革的方向，知道了課程理念落實在課堂教學中的基本原則與策略。我作為農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次全國性的語文教師遠端培訓學習，受益匪淺，現將我本次培訓後的心得體會總結如下：
一、新課改要培養什麼樣的學生
新課改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素質。明確提出國中語文教育是面向大眾的基礎教育，應為學生的終身發展奠定基礎。所以，新課改著重在以下幾個方面培養學生：
1、具有終身學習的願望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理資訊、創新精神與實踐能力；
2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；
3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。
二、教師在新課改中的作用
教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多麼熱心、有多麼關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，藉著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利於新課程的開展。
三、新課改對教師素質的要求
1、教師角色的轉變
新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段裡，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關係，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當儘快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟體的製作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮資訊科技的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代資訊科技，是教學發展的時代要求。
4、業務素質的提高
教師必須具有系統的完整的科學專業知識，這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“資訊社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入資訊時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需瞭解科學與其他有關學科的橫向聯絡及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。四、國培促進我的專業發展，讓我立志做一個幸福的研究型的教師
這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓，我發現了自身視野之侷限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多麼可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們瞭解學生成長需求，創造各種有利於學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。通過這次培訓，我深刻地認識到要想成為研究型教師，必須做到四勤：一是勤讀書。讀書的過程就是學習的過程、積澱的過程。現在是資訊時代，知識不斷更新，人的觀念日新月異，不讀書不看報，孤陋寡聞，何以從事教學研究？二是勤思考。僅有一股研究的勁還是不夠的，在研究之後，我們還得對我們的實際操作進行反思。反思，不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它具有研究的性質。通過反思，教師將先進的教育理念轉變為實際的教學行為，將所學到的專業知識和技能運用於教學之中，改善教學，從而促進學生的發展。三是勤總結。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。四是勤寫作。作為一名語文老師應該勤於動筆寫作，尤其要寫一些教育教學心得或是隨筆，只有讀寫結合，才能成為一個真正的研究型教師。
總之，語文教學是基礎教育，這就決定了我們的課堂教學必須著眼於為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。我們一定將新的課程理念落實於課堂教學，使每位學生都成為新課程改革的受益者。
在20xx年暑假，我有幸參加了國培計劃農村英語科教師培訓學習。這次培訓給我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收穫最大的是前輩們對我思想上的衝擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。
回想學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激盪，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。國培為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，收穫頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在國培中成長。下面將我的學習心得小結如下：
一.在聽了專家學者們的講座之後，我深感教師在課堂教學中的角色要有轉變。
作為英語教師不但必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，掌握現代教育教學理論，而且對自身在教學工作中的角色要有清醒的認識。教師在英語探究的過程中要成為學生學習共同體中的成員，在問題面前教師和學生們一起來尋找答案，將傳統意義上的教師教和學生學變成師生互教互學，形成一個真正的學習共同體。教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而不是代替學生活動，代替學生思考。
二.科學使用教學方法，充分調動學生學習興趣，培養學生的自主合作學習能力。
在課堂教學中，教師必須緊緊抓住善導、激趣、引思、精講這四項教學要素，充分發揮學生在課堂中的主體地位，激發學生的主體意識，重視學生學習方法的指導，培養學生主動學習，自主學習的能力。合理運用小組合作，增強有效的教學參與。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師教出來的，而是靠學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分地進行談，說，評，議等言語表達活動，從而達到學生個體聽，說，讀，寫能力的全面發展。可以提倡學生多看、多說、多問、多模仿，多渠道地吸收知識，然後將知識進行梳理及整合，再很好地把知識進行運用。因此我們在平時的教學中一定要讓學生儘可能的多聽地道的`英語，多看英語電視節目，多舉行英語歌曲、演講、講故事比賽等激發學生學習英語的興趣和閱讀課外英語材料的動機。
三.在學習中反思。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感
悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中儘管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決！
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
四.真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學能力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：
1、不斷地用知識來充實自己，並逐步向專業化教師轉化。
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在於教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，並且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力於將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。
2、教師要用心去熱愛自己學生。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點；冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一
個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
3、上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，教師還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑑。國培活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者提供了豐盛的教學營養大餐，為我們教師的健康成長又一次指明瞭方向。願我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
通過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嚐到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的國小英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底裡信服老師。同時在今後的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教學水平。
個人研修計劃
為了更好地完成本次“國培”的研修任務，不斷提升自身的教育教學水平和師德修養，積極投身教育科研的改革與實踐，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師,特制定如下的研修計劃。
一、研修主題
通過本次國培計劃培訓提高自身教育教學水平，促進自身專業發展，使自己逐步成為研究型、拓展型和全能型的教師。
二、研修目標
1、通過研修，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識，掌握教學基本功，更好地為教育教學服務。
2、通過研修，轉變教育觀念，提高認識，促進專業化發展，提高教學研究能力，掌握課堂教學技巧，提高課堂教學藝術。
3、通過研修，掌握提升自己的資訊科技教育能力，並利用資訊科技教育構建有效課堂，提高教學質量，豐富教學經驗，優化教學效果。
4、通過研修，提升自己的.專業素養和職業素養。
三、研修措施
1、分階段學習教育教學理論書。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。結合教育管理實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學管理行為方式。
2、網路平臺，積極學習研討。每天瀏覽教育類網頁半小時，進行網上交流和研討。參加培訓班論壇交流。利用網路寫教學日誌，不斷在反思中進步。
3、深入開展校本課題研究。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教育管理之中。充分利用團隊優勢，開展集體研討。互相學習提高教學實效。立足學校實際，解決當前管理中存在的問題。
4、積極參加培訓，潛心學習研討，認真參與研討活動，相互交流，共同進步。積極向專家請教，解決管理中存在的問題和困惑。利用好每次的學習機會。
四、研修內容
1、數學教學理論知識。
2、數學教學新課程新理念。
3、全新的數學教學方法。
4、研究問題的專業能力。
5、多媒體技術與課堂教學的有效結合。
心中畫了一個大問號，我們那也有計算機，為什麼不能更好的利用呢？現代教育技術與課程整合是一個系統工程，需要我們徹底改變教育教學觀念，加強課程改革理論的.學習和研究，不斷地探索與實踐，努力提高教師現代教育技術的研究水平和實踐開發的能力，使教與學合諧統一，實現教學方式、學習方式的根本轉變，從而促進教育的重大變革。
通過今天的培訓，讓我感覺它不同於以往的培訓，內容新穎，有吸引力，使我有興趣繼續學習下去。
本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。主要結合國中生物課程的特點、課程改革的方向，通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。
本次培訓專家面對面指導，主持人風格平易近人、談話式講座新穎別緻，參加這次培訓組織的主持人由專家、教研員和一線教師組成。他們講述了教學設計.探究式教學.探究性實驗等，讓我對這些有了清晰的認識。
這次國培計劃聽課還引起了我對教學模式的思考。全國各地中學教師以及教育專家一直在思考，什麼樣的教育才是最有效的？有效課堂，高效課堂，生本教育，素質教育等，各種教育模式讓教學工作者應接不暇。本人以為，有效課堂，高效課堂，生本教育等都只是教學手段，目標都是素質教育。素質教育要求學生德智體美全面健康發展，其本質上要求教學公平與平等。然而，在應試教育體制下，素質教育的內涵無法得以體現。
那麼，在現有教育體制下，如何最大限度地激發學生的學習興趣，提高教學質量呢？是有效課堂?高效課堂？還是其他的教學方式或課堂組織模式？我以為，教學方式不是最根本的問題。一些教學經驗豐富的教師一直都有意無意的根據教學內容的特點做著讓學生分小組討論的工作，根據本班學生的成績層次做著某些方面的分層教學，取得了較好的效果。其實，教師不必刻意地去按照某種教學方式或課堂組織模式去開展教學，只需根據學生的學科基礎和課程內容選出適當的教學方式即可，從某種意義上講，學生體味到了自由民主，在學習生涯中，自由民主思想在新生命的腦海中生根發芽，並在老師的正確引導下，學會合理運用自由和民主。這一進步是其他教育思想無法媲美的，這一進步是偉大的，其對未來中國的變革和進步的影響是不可預料。
總之，新課程改革後教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人.培養人的工作.教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表徵.新課程下教師只是學生學習階段的激勵人.引導者，為學生的學習提供支援.幫助.輔導，幫助學生了解自己的特長.潛能，為學生的發展提供指導.教師不是教教科書，而是用教科書教:在課堂上教師不單純是知識的講解.傳授者，是學習活動的設計.組織.指導.調整者.教師還應是課程的開拓者。
國中生物教學的道路任重而道遠，生物教學研究無止境，我需要努力的地方還很多，給自己一個又一個的目標，在高階教師基礎上更上一層樓，在國中生物教學這塊舞臺上幹出自己的特色，貢獻自己餘將講座中涉及到的內容精華部分轉化成為自己內在的東西，這才是真正學會了，才能夠在具體實踐中真正指導我們的教學，轉化成自己的能力，長期堅持，才會有進一步的突破，真正成長成為合格的中學教師！
國家教育部、財政部聯合主辦的“國培計劃”教師培訓專案今年暑期全面實施了，它是教師真正走向終身學習的開端，培訓成本低、時間選擇靈活，可以是跨時空的培訓。培訓專案多，內容全面，系統。參與“國培”，可使教師在學習中收穫，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長。下面談談我這段時間的培訓感謝悟：
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視訊錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的`技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今後從事教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。雖然能夠學習的時間必須得從一點一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學習機會。積極參與班級資源管理和探討。我通過課程視訊聆聽了專家的專題講座;通過課程文字加深了對專題的理解; 通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉澱和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使自己對語文教學與教研工作有了新的認識與思考。
1、努力轉變好角色
新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍。在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
2、教師要做好“言傳”和“身教”的表率作用
(1)用心去熱愛自己學生。
從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，要多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點；冰心曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學生
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑑。國培活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家精彩講座，為每一位教師的健康成長又一次指明瞭方向。為我國的教育事業的健康發展做出了重大的貢獻。 教育要與時俱進，教育改革任重道遠，教師是教育改革的執行者，課堂是主陣地，沒有高素質的教師就沒有高質量的中國教育，為了中國教育的發展，作為一名農村教師，我發自內心的說一句：國培，你是一道亮麗的風景線！
為貫徹落實《教育部關於實施全國中國小教師資訊科技應用能力提升工程的意見》（教師[20xx]13號）和《教育部辦公廳 財政部辦公廳關於做好20xx年中國小幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》精神，依據《中國小教師資訊科技應用能力標準（試行）》和20xx年“國培計劃”——示範性網路研修與校本研修整合培訓專案總體規劃的要求，結合中國小學科教學實際，特制定此實施方案。
一、培訓目標
（一）總體目標
通過研修，瞭解“網際網路＋學科教學”背景下的創新教學模式，提升鄉村教師課堂教學能力和資訊科技應用能力；以資訊科技培訓為載體、以掌握資訊科技能力的過程為依託，學員依託網路研修社群個性化選學課程，熟練掌握資訊科技教學工具，能夠靈活選擇和運用來教育教學工作，學會運用資訊科技提高工作效能，促進學生學習成效與能力發展，示範引領區域教學；通過專案實施，以“提升中國小、幼兒園教師資訊科技應用能力及課堂教學改進能力”為培訓主題，推進示範性教師網路研修社群建設，建立基於網路的區域與校本研修良性執行機制，推動教師培訓常態化，生成和積累一批資訊科技應用與學科教學融合成果。
（二）具體目標
（1） 提高教師運用資訊科技進行教學的綜合能力：通過資訊科技能力提升培訓，進一步提升教師運用資訊科技的能力、學科教學能力以及專業自主發展的能力，轉變學生學習方式和教學方式，優化課堂教學。
（2） 促進資訊科技與教育教學深度融合：通過資訊科技能力提升培訓，構建教師網路研修社群教學共同體，開展以教師工作坊引領的線上線下實踐活動，促進資訊科技與教育教學的深度融合，將資訊科技融入日常的教育教學工作中，切實提高教育質量。
（3） 教師個體的專業發展：通過資訊科技能力提升，促進教師專業發展，實現在資訊科技環境下主動改變教學模式、優化教學過程 、提高教學質量；通過培訓，每個人確立資訊科技融入課堂教學的認識和方法，促進理論、技能在實
踐中的轉化和運用，提升學員課堂創新能力及教育教學科研能力。
（4） 校本研修的環境建構：形成一套區域研修與校本研修相結合的工作機制，形成以校為中心，教研組為基礎，區域研培為依託的校本常態化研修模式；
（5） 優質資源的成果彙總：通過培訓，幫助學員們建立跨區域的學習共同體，共享集體智慧，建立校、縣（區）多級人才庫和資訊科技資源庫 ，將**省（市、縣）鄉村教師的精品課藉助奧鵬教育平臺推向全國。
二、培訓物件
湖南省長沙市望城區、岳陽市湘陰縣、寧夏石嘴山市大武口區中國小（幼兒園）教師
三、培訓時間
20xx年9月——20xx年6月
四、培訓方式
依託教師網路研修社群，利用教師工作坊的組織形式，實現網路研修與校本研修整合的學習目標。具體體現為五個結合：
1. 線上學習與線下實踐相結合
採取遠端網路培訓、網路研修與教學實踐相結合的混合式培訓模式，線上與線下學習的交叉開展，有利於學員將所學知識及時應用於實踐教學，促進教育理念與行為的轉化。
2. 專家講座與合作探究相結合
強化情景體驗，促進教師邊學習，邊實踐，邊應用，邊提升。
3. 主題研修和自主選學相結合
主題研修規劃與大量選學課程融合，做到學中做，做中學，不斷強化技能，提升經驗。
4. 案例分析與經驗分享相結合
案例解析指導實踐工作，切實可行，效果顯著。
5. 問題解決與成果分享相結合
不斷將生成資源收集整理，組建區域資源庫。
五、培訓內容
（一）內容設計
課程按照教育部資訊科技能力提升工程課程標準的要求，分為“綜合類”“專題類”“技術素養類”“教師專業發展類”四類課程，覆蓋所有課程主題，以“提升教師資訊科技應用於課堂教學的能力”為核心，圍繞日常教學中“教學設計”、“教學實施”、“教學評價”、“教學反思”開展研修活動，深刻體現資訊科技與學科教學深度融合的理念。
本專案培訓內容具體見下圖：
（二）預設課程結構
本次培訓網路學習與訓後跟蹤緊密結合，採用混合研修方式，線上線下結合，預設與生成資源相互補充，激發學員的學習。
分層設計課程
課程滿足不同起點的教師對資訊科技應用能力提升的個性化選學需求。 從學時安排上：按照培訓學時的兩倍以上提供選學內容，可供教師中不同層次的學員根據個人需求選擇學習內容。
從活動設計上：力求激發參訓教師的主動性和積極性，在當前熱點話題和教學重點、難點、疑點問題上加大力度，設計多樣的研修活動和任務，使教師學有成效。
從課程內容上：每個研修活動都配備了豐富的資源包。
包括不同層次的研修任務要求、微課視訊、教學案例、工具軟體、參考文獻等，供學員按需選擇。
具體課程設定如下：
（1） 四個套餐課程包選學：
將資訊科技能力提升課程按設定四個套餐，支援學員在套餐課程包下自主選學，支援學員參與校本研修。
本專案按照三個維度區分學習者層次：
其一是學習者本身資訊科技的使用程度
其二是教師日常教學的資訊科技環境
其三是資訊科技在教與學上的側重。
將課程按照“偏重優化課堂教學”、“偏重轉變學習方式”兩個維度，根據難易度分別設定“基礎課程”和“進階課程”兩個級別的套餐，使課程能夠滿足不同學科、不同起點的教師對資訊科技應用能力提升的個性化選學需求。
這次我代表實驗國小數學教師很榮幸參加了“國培計劃——中西部地區國小數學骨幹教師培訓班”，下面我從三個方面向全體教師簡明彙報。
一、培訓規模高，時間安排緊，學習氣氛濃，培訓方式新。
學員們都和我一樣，非常珍惜這次國培計劃。十天時間，沒有一次缺勤，主動參與與授課專家們雙邊互動活動。白天聽課，晚上自習做作業，網上交作業，有事要做到快十點，全天要坐將近10小時，雖然很辛苦，卻又有收穫的快樂。
二、培訓內容新。
這次主要學習內容有：全國模範教師桂賢娣的《享受情感教育，收穫快樂人生》的師德修養與訓練講座，華中師大周東明教授的《同課異構》的實施講座，全國著名心理學教授耿喜玲的《我除錯，我健康》，重點講述了教師的心理除錯及教師職業倦怠，特級教師楊秀霞《走向校本教研》，湖北省教研室劉莉的《國小數學新課程背景下的有效教學問題》，全國著名特級教師朱樂平的《案例剖析，教學示範》，上海市教科院博士楊玉東《走進課堂做研究》及《課堂觀察技術》的案例研討等。
三、通過培訓和學員的交流，我認識到我個人與外面學校的教學等方面還存在很大差距，在今後教學中，我要向身邊的教師虛心學習，爭取更大進步。
這次的.學習結束了，意味著新的學習和反思的開始，我將在教育教學的漫漫征程中且行且思，且思且行。
“理想有多遠，我們就能走多遠！”最後就用這句話激勵我們大家一起發展，一起走向美好的明天吧！
根據黨的關於“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的精神,為進一步加大中國小教師培訓的支援力度，重點加強農村教師培訓，提高教師隊伍的整體素質和教育教學能力，促進基礎教育改革發展，根據教育部《20xx-20__年中國小教師國家級培訓計劃》總體部署，組織實施20xx年中國小教師國家級培訓計劃。
一、中西部地區中國小骨幹教師培訓專案
為加強中西部地區教師隊伍建設，促進基礎教育質量的提高，重點對中西部地區11,000名中國小骨幹教師進行60學時的培訓，提高教育教學能力水平，使他們在推進素質教育、實施基礎教育課程改革和大規模教師培訓中發揮骨幹帶頭作用。
——培訓物件主要是中西部22個省(區、市)的中國小學科骨幹教師。每省(區、市)平均500名。其中縣以下國小和國中骨幹教師不少於70%，縣以下高中骨幹教師不少於50%。
——創新培訓模式。依託高水平師範院校，調動、整合和開發優質培訓資源，組成高水平專家團隊，採取以“送培到地(市)”為主、集中培訓的方式，進行骨幹教師研修培訓。其中，省域外優質培訓資源、省級優質培訓資源和當地優質培訓資源原則上各佔1/3。培訓專家團隊中，來自全國各地中國小教育教學第一線的特級教師和優秀骨幹教師不低於50%。
——培訓內容主要圍繞全面實施素質教育和推進基礎教育課程改革的要求，根據中國小教師隊伍建設的實際需要，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結合，研究總結教育教學經驗，幫助教師解決教育教學過程中所面臨的實際問題。培訓重點為：實施素質教育的理論與實踐，有效教學方式方法，現代教育技術的應用，師德教育和教師專業發展。
——培訓計劃由教育部組織實施，各省配合。教育部制訂培訓計劃總體實施方案，稽核確定培訓機構，進行指導和全程監管。各有關省級教育行政部門按照教育部要求，制定具體實施方案，遴選參訓骨幹教師，推薦高水平師範院校、培訓機構和專家。
——教育部劃撥專項經費支援。專案經費主要用於學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
二、邊境民族地區中國小骨幹教師培訓專案
為提高邊境民族地區中國小教師隊伍素質，教育部組織東北師範大學等部屬師範大學對內蒙古等省區的3000名中國小學科骨幹教師進行50學時的培訓，提高邊境民族地區中國小骨幹教師教育教學的能力和水平。
——由東北師範大學對口內蒙古自治區、陝西師範大學對口寧夏回族自治區、西南大學對口貴州省，採取“送培到省”、“送教上門”集中培訓的方式，分別為上述省(區)培訓1000名中國小骨幹教師，其中縣以下教師不少於選派教師總數的70%。同時，將培訓資源製作成光碟，輻射到本區域廣大農村教師。
——各有關師範大學要根據實施素質教育和基礎教育課程改革要求，在對受援地區中國小深入調研的基礎上，針對農村中國小教師實際需要，會同受援地區教育行政部門共同研究培訓方式，制定實施方案;要調動和整合一切優質培訓資源，充分發揮學校包括附屬中國小師資和教學資源的優勢，遴選熟悉中國小教學實際的專家和中國小教育教學一線的優秀教師授課，其中，中國小特級教師和優秀骨幹教師不少於60%。培訓實施方案和培訓專家人選報教育部核准後實施。
——有關省級教育行政部門要配合上述師範大學做好專案實施的相關組織管理工作和支援服務工作。
——教育部劃撥專項經費支援。專案經費主要用於學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
三、中西部農村義務教育學校教師遠端培訓專案
緊密配合基礎教育課程改革，充分運用現代遠端教育手段，組織對中西部100個縣30萬農村義務教育階段學科教師進行30學時的培訓，提高中西部地區義務教育學校教師教育教學能力水平。
——培訓內容圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革的要求，以基礎教育新課程標準為依據，針對中西部農村教師在實施課程改革過程中所面臨的主要問題和實際需要確定。培訓學科為國小品德與生活(品德與社會)、語文、數學、英語和國中思想品德、語文、數學、英語、地理、物理等10個學科。
——採取衛星電視播放、網路線上研討和集中輔導答疑相結合的方式實施培訓。
——教育部制訂培訓計劃總體方案並組織實施，對培訓工作進行監管和評估。中央電教館具體負責制訂教學方案、組織專家隊伍、開發衛星電視課程和組織實施培訓等任務。中國教育電視臺具體承擔培訓課程播出任務。有關省級教育行政部門按照教育部統一要求，負責當地專案實施的統籌協調和具體組織工作。有關縣級教育行政部門具體負責培訓學員遴選，管理和技術人員配備，培訓場地及裝置安排、教學組織與管理、考核和學分登記等項工作。
——教育部劃撥專項經費，主要用於衛星電視課程資源開發、製作、播放和專家教學及輔導等，並給予專案縣適當培訓經費補助。各地對專案縣予以適當配套經費支援。
四、普通高中課改實驗省教師遠端培訓專案
緊密配合普通高中新課程的實施，採取現代遠端教育手段，對20xx年新進入高中課程改革實驗的`河北等省(區)高中學科教師進行50學時的專題培訓，提高普通高中教師實施新課程的能力和水平。
——培訓物件主要是20xx年進入高中課改實驗的河北、內蒙古、湖北、雲南等省(區)起始年級的高中教師，約8萬人左右。
——培訓內容主要圍繞高中課程改革學科課程標準，針對普通高中學科教師實施新課程面臨的教學主要問題按需施教。培訓學科為高中思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、資訊科技、通用技術、綜合實踐活動等學科。
——運用遠端教育手段，採取網路自主學習與網上網下集中研討相結合方式實施培訓。
——教育部制訂培訓計劃、開發課程資源、組織專家隊伍、稽核培訓方案，進行培訓指導、監管和評估。有關省級教育行政部門和培訓機構做好當地培訓的具體組織管理和支援服務工作。
——教育部劃撥專項經費，主要用於課程資源開發、專家教學及輔導、網路平臺技術服務等。有關省級教育行政部門對相關專案組織實施工作予以配套經費支援。
五、培訓者培訓專案
為加強各級教師培訓機構培訓者隊伍建設，20xx年遴選有關高等學校對500名骨幹培訓者進行50學時的專項培訓，提高培訓者的專業能力，促進中國小教師培訓質量的提高。
——培訓內容以有效教師培訓為主題，學習研討現代培訓理論，瞭解國外教師培訓發展特點和趨勢，探索培訓規律，總結培訓經驗，提煉典型案例。培訓重點包括教師培訓專案的設計與策劃、教師培訓內容的篩選與優化、有效教師培訓的模式與方法，現代遠端教育與組織，校本研修的設計與指導，教師培訓的組織與管理等。
——遴選有關高等學校採取集中培訓、案例研討及觀摩考察相結合的方式實施培訓。
——教育部負責培訓工作的組織實施，遴選培訓機構，稽核培訓方案，對培訓進行指導和監管。各省級教育行政部門負責做好學員遴選推薦和管理等具體工作。
六、援助地震災區中國小教師培訓專案
為支援災區中國小教師隊伍建設，推動災後教育重建工作持續健康發展，組織有關高等學校對四川等地震災區的1200名中國小教師進行50學時的綜合素質提高培訓，幫助災區教師恢復調整身心狀態，提高災區教師教育教學能力和教育教學質量。
——培訓物件是四川、甘肅、陝西等地震重災區未參加過20xx年國家級培訓的中國小教師。其中為四川省極重災區培訓1000名教師，為甘肅和陝西省地震災區各培訓100名教師。
——培訓內容主要針對災區中國小教師的實際需求，以心理健康教育為主要內容，同時包括學校公共衛生及安全、基礎教育課程改革、班主任工作、教育教學技能和教育實踐活動等。
——組織有關高等學校組成高水平專家團隊，開發和整合優質培訓資源，採取集中培訓、專題研討和實踐考察相結合的方式實施培訓。
——教育部負責培訓工作的組織實施，遴選培訓機構，稽核培訓方案，指導培訓機構開展培訓，對培訓進行監管等。四川、甘肅和陝西省教育廳負責培訓學員的遴選和管理等，配合做好培訓專案的具體組織實施工作。有關高等學校按照教育部確定的培訓方案實施培訓。
——教育部劃撥專項經費支援，主要用於學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。
七、中國小體育和藝術教師培訓專案
為提高中西部地區中國小體育和藝術教師教育教學能力，遴選有關高等學校，組織實施對中西部地區1200名中國小專職體育和藝術骨幹教師進行50學時的專項培訓，提高中西部地區中國小體育、藝術教師教育教學水平。
——培訓物件為西部地區國小專職體育骨幹教師600人，中西部地區中國小藝術教育骨幹教師600人。
——圍繞全面實施素質教育和基礎教育課程改革要求，針對中西部地區體育和藝術教育教師的實際安排培訓內容。其中體育骨幹教師培訓內容主要是國小體育教學基本運動專案，基礎專業技能和基本教育教學技能的培訓;藝術教育骨幹教師培訓內容主要是指導中國小校學生合唱的基礎專業技能和基本教學技能。
——組織有關高等學校組成高水平專家團隊，開發和整合優質資源，組織對教師進行集中培訓。
——教育部負責培訓專案的組織實施，組織專家隊伍，稽核培訓方案，進行指導和監督管理等。各省級教育行政部門負責統籌協調學員遴選推薦和管理等各項具體工作。
——教育部劃撥專項經費支援，主要用於培訓學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費等。
八、知行中國-中國小班主任教師培訓專案
為提高中國小班主任隊伍整體素質履行崗位職責的能力，採取網路培訓與集中研修的方式，組織對10萬名國小一線班主任教師進行50學時的專項培訓，促進中國小班主任工作質量的提高。
我是一名國小數學教師，非常榮幸能參加這次學習培訓，渴望通過這次的學習培訓，提高自身素質，樹立終身學習的觀念，使學習成為自己的一種內需，使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育科研能力，不斷完善自己，提高自身綜合素質。結合《**國小數學26坊國培研修計劃》，我將認真研修以求自我發展，制定學習計劃如下：
一、研修目標：
1、加強學習，探索教育教學規律。
2、加強學習，積累研究課題的經驗。
3、通過研修，掌握課堂教學技巧，提高課堂教學藝術。
4、通過研修，豐富教學經驗，能上好每一節的數學課。
5、通過研修，掌握教學基本功，更好地為教學服務。
二、研修內容：
1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。
4、每天聽課後做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴。
5、每天堅持看一個小時的教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，並做好讀書筆記，寫下讀後反思。
6、每天填寫好研修日誌，將自己的思想文字化，行動化。
7、撰寫教育教學論文，將自己的感悟文字化。
三、具體措施及要求
1、 勤學好鑽，不恥下問。15國培個人研修計劃。
與名師同行，要向他們看齊，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鑽研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。從而不斷充實自己，完善自我。
2、 注重自我反思15國培個人研修計劃。
堅持做好教學反思，反思自己備課時是否遇到什麼困惑，是否調整了教材，為什麼這樣調整教材;反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的;反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什麼困惑。主動積累，勤於動筆，積極撰寫教學隨筆、教育敘事等。
3、向同行學習15國培個人研修計劃。
同伴協作、加強交流 ，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、
彼此支援、資源共享。現代社會誰善於合作，誰就離成功更近一分。積極參加校本教研，積極承擔教研任務。教研中做到“五勤”：勤聽、勤思、勤寫、勤說、勤評。聽評課的物件以本校教師為主，同時通過網路向名師，每次聽課後要認真填寫聽課記錄本，除填寫評課表外，至少寫一篇充實的聽後感。充分發揮教師辦公室的“聊文化”，共同探討最新教育動態，關注教育熱點，交流教育觀念，剔除那些與教學無關的.閒言碎語，大家共同營造一個學習的氛圍，一個有利於學校發展的教育氛圍。
4、加強教育教學研究，做創新型的教師。
在今後的教學研究中我將嘗試推廣多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，同時，還要堅持每天都有點滴收穫，注重積累，形成文字，提升教學研究能力。
在本次國培計劃學習培訓中力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。通向未來的路不是回家的路;過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。
四、活動安排表15國培個人研修計劃。15國培個人研修計劃。
1.啟動預熱階段(9月27日至10月3日)
完成網上個人註冊,結合工作坊的校本研修安排制訂個人校本研修計劃。
2.課程學習與校本研修階段(一)(10月4日至10月17日)
參與本坊校本研修活動。15國培個人研修計劃。
完成師德與專業理念課程的學習;結合自身實際工作，撰寫並提交“我身邊的師德故事”。
閱讀各類簡報、觀看專家視訊答疑;儘量參與教師社群中大賽類活動。
3.課程學習與校本研修階段(二)(10月18日-12月7日)
完成專業知識與專業能力課程的學習。
開展校本主題活動，參與研修交流活動。
閱讀各類簡報、觀看專家視訊答疑。
4.研修總結與成果展示階段(12月8日-12月15日)
完成“個人研修總結”。
閱讀各類簡報、觀看專家視訊答疑。積極參與教師社群中大賽類活動。 研修計劃的制定，只是對短期學習的一種規劃，而最關鍵在於落實。通過本次研修，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學能力。
能有機會參加此次國培，倍感榮幸，特此精心製作自己的國培計劃，望老師批評指正。
一、指導思想：通過學習，更新自己的教學理念，培養在資訊科技環境下的教學意識和能力，提升自己的資訊科技教學能力，拓展視野。
1、通過此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對資訊科技教育的'瞭解。
2、通過培訓掌握提升自己的資訊科技教育能力，並利用資訊科技教育構建有效課堂，提高教學質量。
3、通過培訓能利用資訊科技手段引導學生展開合作、探究的自主合作。培養學生樹立學習的新理念。
4、通過培訓，提升自己的專業素養和職業素養。
1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習，保證學習的時間和質量。遵循學習的要求和紀律，認真做好學習筆記，及時完成學習作業。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學習交流。
2、通過理論聯絡實際，在資訊化環境下不斷更新自己教學理念，並在平時的教學中注重應用資訊科技教學能力，充分利用學校的良好教學條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質量。
3、積極參與研討，積極發言，加強學員之間的互動交流，多寫研修日誌，在反思中完善自己。
更新教學理念，優化課堂教學。
“國培計劃”全稱為“中國小教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部於xx年開始啟動實施的重大專案，是貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（~）在提高教師隊伍素質方面的一項重要措施。xx年啟動的“國培計劃”，由中央財政投入5.5億元專項經費的支援，包括“中國小教師示範性培訓專案”和“中西部農村骨幹教師培訓專案”兩項內容。大慶師範學院有幸在投標中脫穎而出（黑龍江省只有三所高校中標），於12月3日-12月17日承擔了“黑龍江省農村骨幹教師培訓專案”中的“短期集中培訓”，外國語學院承擔國中英語班的培訓，而我呢，更是幸運的當上了這個班的班主任（前頭已說過精兵強將走的走 孕的孕），短短十五天，我收穫的不止是感動，更多的是感謝......
一、感謝馮展極老師在最後關頭任用我（當時我還不知“國培計劃”為何物），給我一個這麼好的鍛鍊機會。可以說，馮老師能看中的人不多，而我有幸成為其中一員，這給了我很大的動力，心想一定不能讓她失望，不能給她丟臉，所以在這半個月的工作中，我把老公攆到單位吃住，這樣自己也好能全身心投入到國培班的工作中。
二、感謝婷婷姐在緊要關頭為我支招，把自己在中青班的所見所學毫無保留的傳授給了我，這讓我在管理這個班時不至於亂陣腳。
三、感謝專案組成員（曉鳳、丹丹、賀明、蘇俊、劉晨）的精誠合作，最終比較圓滿地完成了任務（大家分工合作，寫簡報的，照相的，錄影的，管理網頁的'，各負其責）。曉鳳的嚴謹、細心，丹丹的利落、風風火火，賀明的才氣，蘇俊的任勞任怨，劉晨的認真，都值得我學習。開班前一天接待學員，曉鳳感冒並且吃藥過敏了還堅決不肯休息，而丹丹在得知我正在進行寶貝計劃時，冒著被傳染的危險，強烈要求與我換房間（ 我本應該和曉鳳一個房間的），結果她倒下了，而我逃過了“一劫”，各種感謝啊......
四、感謝老公的支援，半個月來他都住單位，吃食堂，我累的時候還打電話衝他發脾氣。期間還有人問他是不是離婚了，不然怎麼這麼長時間都住單位呢，呵呵，弄得他是哭笑不得啊，真是苦了親愛的了。
五、感謝學員的支援，來自全省14個地區34所學校的骨幹們，最大的50歲，最小的24歲，跨度大，管理難。但學員們都積極參加各種活動，從課堂研討，到聚餐獻歌，再到聯歡會上的精彩表現，這都是我之前沒想到的，可以說是想都不敢想的。我和曉鳳這兩個八零後的班主任，在籌劃班級管理時可以說著實費了一番腦筋，就想著怎麼才能調動這些人的積極性呢。結果證明，這些精英們根本就無需調動，精英就是精英，素質在那兒呢。半個月中，學員們克服各種困難，上課積極發言，課下積極做作業，不遲到，不早退，輕傷不下火線，生怕給小組扣分。其中還有個準媽媽（懷孕不到三個月），最後幾天實在是難受得不行了，把老公叫來陪護也絕不做逃兵......
感動的事兒多著呢，要感謝的人也多著呢，由於時間關係，我只寫這麼多了，哈哈，沒感謝到的也別介意啊，我這是剛從師大考試回來亂寫的一番，本應該國培結束後就寫的，可那時忙著回學校期末考試去了。
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