教學目的
1。激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平;
2。培養學生獨立閱讀，鑑賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，並學習一些初步的學習方法;
3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。
乙。重點難點
1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點;
2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收穫。
丙。教學課時安排
一課時
丁。教學準備
1。設計並製作多媒體.課件
2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
戊。教學內容和步驟
(師)課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。
一。匯入
(多媒體)中國政區圖
(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。
(多媒體)富春江地圖
(師)唐代許多大詩人都來過這兒，並寫下了許多詩，後人於是把它叫做“唐詩之路”。那麼，為什麼嗎麼多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因為這個地
方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什麼樣的景物?
(多媒體)簡單的景物結構圖
(師)這並不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什麼這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鍾呢?我想，這主要得益於這篇文章語言所具有的特點。
(多媒體)語言
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!
二。初讀課文
配樂配畫面朗讀
三。語言鑑賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明淨如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出遊的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那麼，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然後大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。
(一)體會其“描寫生動”的美
學生討論發言
(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。
(多媒體)描寫生動
(師)聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：
(多媒體)我家門口有一條小溪，小時候我常在那裡玩，多麼有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下，是非常好聽的流水聲……
(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎麼樣?
學生討論回答。
教師明確：語言空洞抽象，不生動。
(師)那麼，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。
學生念，教師點評。
(二)體會其“音韻和諧”的美
(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那麼它的句子又有什麼特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然後我請同學們說說。
學生回答，教師引導。
(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，琅琅上口。
(多媒體)音韻和諧
(三)體會其“感情真摯”的美
“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方?從那裡可以看出來呢?
(多媒體)感情真摯
(師)這又反映了他什麼樣的生活態度?
四，.總結評價
(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。
學生評價
全班齊讀
(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之後，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那麼，我們以後在.寫作文，特別是寫遊記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。
全班齊讀
本文是六朝山水小品中的佳作。教學中應充分利用教材的美學資源，對學生進行美的教育。運用課件，激趣匯入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文字，培養學生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學生的鑑賞水平。
【教學目標】
1、瞭解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式。
2、引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養對語言文字的感悟能力。
3、通過本文的學習，培養學生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。
【教學重點】
1、引導學生感受作品的意境美，志趣美，語言美。
2、背誦全文。
【教學難點】
理解鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世物者，窺谷忘反的含意。
【教學方法】
誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。
【教具準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、 賞美景，營造氛圍，引入課文
1、播放課件，觀賞富春江風光。
2、插入解說：桐廬──富春江旅遊區簡介。
富春江的美，激發了無數文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
由此引入：南朝梁文學家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景，讓我們一起來細心體味，盡情欣賞。
二、由學生講述作者的簡歷，教師作評價補充
展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學家，史學家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品後來失傳了。
三、 朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師配樂朗讀課文，學生初步感知文意。
2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。
3、指名學生讀課文，其餘學生聽讀，並對其進行評價。
(教師可適當提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節拍。)
學生齊讀課文，根據教師的提示，努力讀出最佳效果。
四、學生對照註釋，藉助工具書，翻譯課文，理解文意
1、讓學生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)
負勢競上(向上)
橫柯上蔽(在上面)上
天下獨絕(獨一無二)絕
猿則百叫無絕(停、斷)絕
2、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準備質疑。
3、讓學生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助於老師。
播放課件：(學生有可能提到的疑難語句)
風煙俱淨，天山共色。 負勢競上，互相軒邈。
從流飄蕩，任意東西。 鳶飛戾天者，望峰息心。
急湍甚箭，猛浪若奔。 橫柯上蔽，在晝猶昏。
夾岸高山，皆生寒樹。 疏條交映，有時見日。
五、理清課文的思路
1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特徵?在課文中起什麼作用?
明確：奇山異水，天下獨絕(板書)，全文都是圍繞著異和奇這兩個字來寫的，總領全文的作用。
2、小組討論:作者是怎樣一步步展現富春江山水的異和奇的?
教師根據學生的回答，邊引導邊板書：
異水：千丈見底 水之清
從 急湍猛浪 水之急 天下
流
飄 奇山：高山寒樹 樹之奇
蕩 獨負勢軒邈 山之勢
泉鳥蟬猿 山之音 絕
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
六、學生根據板書，嘗試背誦課文
七.佈置作業
1、背誦並默寫《與朱元思書》。
2、摘抄文中景物描寫的佳句。
第二課時
一、教師檢查背誦
二、播放音樂，讓學生想象富春江之美景，並能用自己的語言進行描述。感受作品的意境美。
三、教師評點，並提出問題
本文為我們呈現了怎樣的一種意境?
(引導學生進步感受文章的意境美。可以通過同桌互動，師生互動進行交流、品味。)
四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美
1、提問：一切景語皆情語請同學們反覆品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學生自由發言，教師展開課件進行總結)
總結：文章表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
2、讓學生劃出作者感懷的句子，細細體會。
展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。
五、品味語言，賞析文章的語言美
1、請學生談談本文的語言有何特點?
明確：本文語言形象生動，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
多媒體顯示寫景佳句：
風煙俱淨，天上共色。 水皆縹碧，千丈見底。
游魚細石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。 負勢競上，互相軒邈。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。
2、教師要求學生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運用、表現手法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
3、學生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質。
六、探究拓展
結合自己的生活體驗，談談對鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反的理解。
七、課外延伸
閱讀吳均詩歌三首，進一步瞭解作者獨樹一幟的寫作技巧。
山中雜詩 從軍行 梅花落
山際見來煙， 男兒亦可憐， 終冬十二月，
竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風西北吹。
鳥向簷上飛， 陣頭橫卻月， 獨有梅花落，
雲從窗裡出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。
懷戈發隴坻， 流連逐霜彩，
乘凍至遼川。 散漫下冰澌。
微誠君不愛， 何當與春日，
終自直如弦。 共映芙蓉池。
八、課堂小結
九、佈置作業
學了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返;文中那些優美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，琅琅上口;文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學交流一下，並寫出來。字數在200字左右。
【教學目標】
(一)知識與技能：
1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫;瞭解“駢文”這種文體的有關知識
2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情於景的寫法。
4、抓關鍵句子理解文章主旨。
(二)過程與方法：
1、本文語言優美，反覆朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。
2、小組合作學習，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強直觀性。
(三)情感、態度、價值觀
讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【教學重點】
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。
2、抓住特點有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
【教學難點】
作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
【教學方法】
誦讀法、歸納法、討論質疑法
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、情境匯入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。
同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
二、 基礎知識
1、文學常識：本文選自《藝文類聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學家。
課題解析：給朱元思的信“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。
駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。 特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。
關於六朝駢體文：
唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬並列駕車為駢)
吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。
吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。
2、怎樣才能學好文言文呢?下面簡要介紹幾種學習方法：
(1)、 掌握基本的語言結構。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統掌握文言文的語言結構，弄清其與現代漢語的區別和聯絡，是學習文言文的基礎。
(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句須注意以下幾點：理解關鍵詞語，判斷詞與詞之間關係;瞭解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉述、引用的規律;根據句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。
(3)、 學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應注意以下幾點：補充省略的部分;調整語序;適當增減。
(4)、 反覆誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現。多誦讀可以培養語感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內在的韻律和節奏，反覆誦讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。
3、給下列加點字注音。
縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經綸ln
4、解釋下面詞語。
(1)風煙俱淨 俱：全，都。 (2)從流飄蕩 從：順，隨。
(3)一百許裡 許：表示大約的數量。 (4)直視無礙 礙：阻礙。
(5)負勢競上 負：憑藉，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠。
(7)望峰息心 息：平息。 (8)經綸事務者 經綸：籌劃。
(9)橫柯上蔽 柯：樹木的枝幹。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映。
5、文言詞語
(1).詞類活用【湍】急流。【奔】飛奔的馬。【軒邈】往高處和遠處伸展。軒，高。邈，遠。
(2).通假字【轉】通“囀”，鳥叫聲。【反】通“返”。【見】通“現”，露出。
(3).常規詞語【風煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從，順，隨。
【縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。
【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密。【負勢】憑依高峻的山勢。負，依憑。
【競上】爭著向上。競，爭。 【直指】筆直地向上，直插雲天。 【千百】形容很多。
【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發出聲響。 【相鳴】互相和鳴。【成韻】形容聲音和諧動聽。韻，和諧的聲音。 【千轉】長久不斷地叫。千，表示多。【絕】停止。
【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這裡比喻極力追求功名的人。鳶，一種凶猛的鳥。戾，至。【息心】平息熱衷功名之心。【經綸】籌劃，治理。 【柯(kē)】樹木的枝幹。
【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。
三、整體感知
1、教師範讀課文，學生注意字音、停頓和節奏。
2、請學生朗讀，其他學生評價。
3、學生自由朗讀課文，根據文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特徵。
第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。
4、把握本文的結構：總--分
5、疏通文意。
(1)學習第1自然段(聽錄音朗讀後講解)：
①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。 翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩，任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多裡的水路上，奇山異水，獨一無二。
(2)學習第2自然段(聽錄音朗讀後小組討論解決，教師解疑)。
①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。
翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。
(3)學習第3自然段(聽錄音後小組討論，教師解疑)。
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這裡作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。
翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。泉水激打著石頭，發出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
四、品味鑑賞課文
1、分析第一自然段:
作者是怎麼樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內容?
評價：奇山異水，天下獨絕。
(1)第1句：寫天光山色--風煙俱淨，天山共色--寫出了天氣的晴好; 第2句：寫乘船江遊的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;
第3句：交待江遊的地點和距離，總寫山水特點。
(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。
(3)學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
作者說：“奇山異水，天下獨絕。”，那麼富春江的山水到底奇在哪裡，又異在哪裡呢?我們接著往下學習。
2、分析第二自然段:
(1)本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什麼方法?
從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急;總之，這一段採用動靜結合的方法，寫江水的特點。
(2)小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
(3)學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
3、分析第三自然段:
(1)作者從哪些方面寫山之奇?
A.從山自身寫：正面
山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力;
B.從山上的其它景物來寫山：側面
從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;
從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯想; 從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺。
(2)這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。
(3)學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
五、合作探究
引導學生通過反覆誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。
1、語言美
(1)學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。
(2)提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，並舉例加以說明。
(3)學生討論、教師指導後明確：
①句式整齊、音韻和諧，讀來琅琅上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)
②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返)
③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、誇張)
負勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
2、意境美
學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。
3、情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。
提示：嚮往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
4、讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。
六、總結課文
一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?
“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。
七、佈置課後作業
1.背誦並默寫《與朱元思書》。
2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。
八、課後反思：
以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：匯入新課，簡介作者，範讀課文，教學生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學的時間來看，翻譯課文大約就佔有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學生打瞌睡的也多，無動於衷。為培養學生學習文言文的興趣，我作了很多努力，現在算是找到了一點喜悅。
我現在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那麼多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的，我先範讀了課文，讓學生結合課文下的註釋理解課文的內容，然後，讓學生齊讀課文，完成下面幾個問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨絕”?接下來，我指名學生朗讀課文，要求學生思考，文章的結構有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等，這篇文章是按哪種結構方式來行文的?最後，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西。”“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”體會這些句子，表達了作者怎樣的感情?
一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學能讓學生喜歡，也收到良好的教學效果，大家都認為在文言文教學中，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學生只是瞭解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎麼寫的，為什麼這樣寫，學生不知道。別的文言文，學生拿到就丈二和尚摸不著頭腦囉。於是，我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文後，學生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學改革的信心。
教學目的
1.積累語言，理解課文，瞭解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術作品。
2.學習說明順序與說明方法。
課時：1課時
教學內容與步驟
情景激趣有一件享譽古今中外的傳世傑作。在問世以後的800多年裡，曾被無數收藏家和鑑賞家把玩欣賞，是後世帝王權貴巧取豪奪的目標，它曾輾轉飄零，幾經戰火，歷盡劫難……它曾五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫的無價之寶，請問同學們知道這幅畫的名稱嗎?明確：《清明上河圖》。這是中國十大傳世名畫之一，為北宋風俗畫，北宋畫家張擇端僅存於世的精品，屬國寶級文物，現藏於北京故宮博物院。圖寬25.2釐米，長528.7釐米，絹本設色，作品以長卷形式，採用散點透視構圖法，生動記錄了中國十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，是汴京當年繁榮的見證，也是北宋城市經濟情況的寫照，這在中國乃至世界繪畫都是獨一無二的，具有很高的歷史價值和藝術價值。《清明上河圖》它究竟畫了些什麼內容呢?為什麼千百年來，它的魅力一直不衰呢?我們今天學習《夢迴繁華》，或許能解答你心中的疑問。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的物件，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明物件的特點，批註自己的閱讀理解，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，
積累詞語：
汴梁(biàn)題跋(bá)絹本(juàn)翰林(hàn)田疇(chóu)料峭(qiào)簇擁(cù)漕運(cáo)舳艫(zhúlú)沉檀(tán)攝取(shâ)遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)絡繹不絕(yì)
工：善於，擅長。設色：(繪畫)塗色，著色。田疇：田地，田野。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山過水，形容旅途艱苦。孔道：必經之道。內憂外患：指國內的變亂和外來的禍患。絡繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩並肩，腳碰腳，形容人很多，很擁擠。踵，腳後跟。細緻入微：比喻看問題非常全面，連很細小的問題都考慮到了;也指對人體貼關心無微不至。
一、對課文進行整體感知劃分段落，概括大意：
第一部分(1)：提出說明物件。
第二部分(2)介紹作者與作畫背景。
第三部分(3~4)介紹畫的內容材質、大小、色彩、特點與整體內容1.介紹畫的材質、大小、色彩、特點與整體內容2.具體介紹畫的內容⑴近郊風光⑵汴河兩岸的繁華情景⑶汴梁市區的街道第四部分(5)：畫法、風格與價值
第二步，精讀課文，深入解讀。
1.本文圍繞《清明上河圖》，介紹了哪些方面的內容?
明確：介紹這幅圖的歷史背景，畫的作者，畫卷的縱橫，作品描繪的內容，畫卷特點及歷史價值等。
2.讀了本文，關於《清明上河圖》你又有了哪些新的瞭解?
明確：①我瞭解到了北宋時期，城市繁榮，文化生活，十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時期城鄉市井平民生活的一幅風俗畫。②我瞭解到了畫的作者張擇端主要活動時期，籍貫，字，生平，愛好等。③我瞭解到了關於這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內容，特點及價值等。
3.細讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內容的?
1.相關課程標準陳述(摘錄課標相關內容)
①寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
②多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特徵，有自己的感受和認識，表達力求有創意。
③寫作時考慮不同的目的和物件。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。
④根據表達的需要，藉助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
2.學情分析
八年級的學生，活潑好動，感情豐富，對待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，覺得無話可說，無物可寫，心中有景卻無法表達，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動形象的美感。但是他們置身於綠色的自然環境中，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。本堂作文課就是要教學生學會描寫景物。
3.教材分析
“山川之美，古來共談。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。本單元為自然山水單元，是寫景的經典美文，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直，長河落日圓”到“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘返”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，淨化心靈，陶冶情操。在此基礎上，引導學生學習描寫景物，便是水到渠成之事。
【教學目標】
1.培養學生調動所有感官多角度觀察景物的習慣。
2.學習抓住景物的特徵、細緻地描繪景物的方法，提高寫景的能力。
3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。
【教學重難點】
1. 培養學生觀察景物的方法。
2. 學會抓住景物特徵細緻地描繪景物的方法。
【課時安排】
1課時
【評價任務】
評價任務1：通過例項，引導學生學會觀察景物。
評價任務2：學習抓住特徵描寫景物的方法。
評價任務3：通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。
評價任務4：描寫景物時恰當地融入情感。
【教學活動設計】
一、創設情境，匯入新課
東昇的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
二、方法導引
觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調動身上所有的感官來感知事物，瞭解事物的特點。
1.朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風裡帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤溼的空氣裡醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……
討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?
學生交流發言：
①調動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風圖：作者藉助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風和煦溫暖的特點都描繪了出來。)
②運用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖：作者通過細緻入微的觀察，抓住春雨“細”“密”“亮”的特點，運用比喻、排比等修辭手法進行描寫。)
2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。
春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
學生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的?
引導學生總結：
①靜態與動態相結合;
②俯視與仰視相結合;
③近觀與遠望相結合。
3.展示《雨的四季》中的有關段落。
我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。
……
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!
學生朗讀，品味探究：這篇文章為什麼能夠感染人心?
作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特徵，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。
結論：
描寫景物時恰當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。
4.思考歸納：景物描寫的方法有哪些?
總結：
①調動多種感官，抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)。
②運用多種修辭方法、多角度描寫。
③寫景還要注意融入情感，融情於景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞彙，煉詞煉句。
三、小試牛刀
對同學們來說，最熟悉的地方莫過於校園了。想一想，你所在的校園有什麼風景?校園裡的風景有什麼獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內。
1.寫作指導
細緻觀察校園景物，根據下列問題構思：
①校園中哪一處景色讓你最難忘?
②觀察此處景色，你看到了什麼?聽到了什麼?嗅到了什麼?又感受到了什麼?
③哪些景物是靜態的?哪些景物是動態的?高處、遠處有哪些景物?低處、近處又有什麼?
④身臨此景，你心中湧現了怎樣的情感?
【思維導圖】
2.學生寫作
提示：
①“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個區域性進行細緻具體的描寫。
②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現出校園景色的特點。
③寫作時可按一定順序，例如由遠及近、由高到低等。
3.學生小組交流，互評與修改(有沒有抓住景物的特徵，有沒有從多個角度寫景，有沒有融入感情)，進一步體會寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。
4.推薦分享，作品展示
5.教師點評
結語：
景物描寫是一種綜合的語言藝術。各種手法綜合運用，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐，預先全面考慮，再靈活運用，細緻修改，才能點石成金。
四、實戰演練
課後，請同學們兩題任選一題寫作：
1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小夥伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少於500字。
2.“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，每個季節都有獨特的景緻。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少於500字。
附：【板書設計】
學習描寫景物
多種感官，抓住特徵
多種修辭方法、多角度描寫
融入情感
教學反思：
在本堂課的教學中，根據學生的認知規律，我以四幅美麗的景物圖片匯入，首先激起學生的學習興趣，同時將學生帶入將要學習的內容當中;隨後又用已學過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導學生學習寫景的方法;掌握方法之後，讓學生小試牛刀寫一個小片斷，在學生寫、議、評、展的過程中，再進一步領會、熟悉描寫景物的方法;最後，再佈置一篇課外寫景的大作文，讓學生再行鞏固課內學到的方法。從總體上來看，這節課的教學效果還是不錯的，學生興致盎然、思維活躍、發言積極，基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特徵、融情於景的寫作方法，順利完成了學習目標。
不足之處是，課堂上給的寫作時間和展示時間太少，很多學生的作品沒得到展示，只能在課後點評。作文課重在多練筆，以後課堂上要多留時間給學生寫作和展示。
◆教材分析
《昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或寫人或寫景，但字裡行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時代的足跡，傾訴著對昆明的雨的喜歡與懷念。
◆教學目標
【知識與能力目標】1、瞭解昆明雨的特點;
2、體會作者平淡自然的語言風格;
3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。【過程與方法目標】
通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。【情感態度價值觀目標】
培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。
◆教學重難點
【教學重點】
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。【教學難點】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文字內在的韻味，感受作者獨特的情趣。
◆課前準備
1、讓學生預習本文字詞，掃清閱讀障礙;2、瞭解汪曾祺的寫作風格;3、教師準備多媒體教學。
◆教學過程
一、創設情景，激情匯入：1、匯入：
師：同學們，春天的雨給你留下什麼樣的印象?(學生各抒己見)
昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什麼樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。(板書)2、作者簡介：
汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫。”汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鑽研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。
1935年秋，汪曾祺國中畢業考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，從上海經香港、越南到昆明，以第一志願考入西南聯大中國文學系。1950年，任北京市文聯主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發表。1996年12月，在中國作家協會第五次全國代表大會上被推選為顧問。
1997年5月16日上午10點30分因病醫治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。
(1)請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，並藉助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
(2)請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。(3)指名讀課文，教師相機給予指正。(4)學生自由練讀。
2、學生思考下列問題，師生共同探討交流。
(1)題為“昆明的雨”，文章開篇為什麼要描述給寧坤的畫呢?
明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的描述。
(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點的那
一句。
明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。
(3)作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情?
明確：昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;
昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉裡的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近於誇張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，並且倒掛著也能開花。”;
因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮溼空氣最有特徵性的景物”;“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、乾巴菌、雞油菌。”;
昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”;
雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得溼透了”。三、細讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。
(1)這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感?師生共同交流並明確：懷念、喜愛、鄉愁。
(2)你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情?
(3)作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那裡寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什麼樣的生活態度?
明確：生活中並不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。2、學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。
例如：
(1)這種東西也能吃?!這東西這麼好吃?!
短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!
(2)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)
運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀(選讀)課文，深入感悟：
1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什麼獨特的收穫?
請學生朗讀比較感興趣的語句並總結：可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)
教師小結：在這裡，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點：
汪曾祺的散文沒有結構的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。
他以個人化的細小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“巨集大敘事”;以平實委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬;以平淡、含蓄節制的敘述，暴露了濫情的、誇飾的文風之矯情，讓人重溫曾經消逝的古典主義的名士風散文的魅力，從而折射出中國當代散文的空洞、浮誇、虛假、病態，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容迴歸散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。五、課堂總結：
在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存於這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善於發現美的眼睛捕捉他們，然後攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、佈置作業：
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;
2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，並披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。
七、板書設計：
昆明的雨汪曾祺
明亮的豐滿的使人動情
◆教學反思
略
知識與技能
1.瞭解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。
2.分析居里夫人的性格特點。
3.體會文中多處引用居里夫人的話的作用。
過程與方法
通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度與價值觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
一、匯入新課前段時間，
我們學習了一篇訊息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那麼，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰?對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，瞭解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。
二、教學新課目標導學一：默讀課文，內容整體感知
提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這裡夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地裡完成。由此可以看出，居里夫人工作環
—1—
境簡陋、艱苦。
提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的?明確：第一年裡，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作;之後，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。
提問3：居里夫人是怎樣工作的?明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵汙和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”?明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的嚮往，對實驗前景充滿信心和希望。目標導學二：細讀課文，分析人物形象
提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗並沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的痴迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神祕來源，轉向鐳，轉向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前
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傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。居里夫人是一個持之以恆、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終於提煉出了鐳。
提問6：“美麗的顏色”有什麼深刻含義?明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。目標導學三：品讀賞析，體會引用作用
提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什麼作用。明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。
小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。可取之處
本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反覆研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象
【教學設想】
教學本文應著眼於培養學生自讀文言文的習慣廢止“字字講解句句對譯”的串講代之以學生自讀(學生藉助工具書和課文的註釋大體弄懂文句瞭解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容思考問題完成課堂教學目標。
努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境服務於深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特徵。
【媒體運用】多媒體
【課時】一課時
【教學過程】
一、創設情境匯入課文
師：同學們這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)三峽風光能上郵票必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)領略三峽獨特的美。
請同學來看一下本堂課的“學習目標”
二、出示學習目標：(幻燈4)
師：請同學們把目標齊讀一下：
1、抓住景物特徵領略三峽的美。
2、背誦課文。
重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。
三、關於作者
師：下面我們來學習課文先請同學對照註釋1完成下列填空。
生舉手回答
本文選自作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)
四、教學過程
㈠朗讀課文
師：伴著音樂我們來朗讀課文大家說說看在我們班誰朗讀得?
生：推薦。
師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委等下請你發言。
學生對朗讀同學作評價。
師：剛才大家評價的很好朗讀的同學也讀得不錯在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分不見曦月”示範朗讀。
㈡師：看著這圖畫老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題匯入課文)
師：峽是什麼意思?看它的偏旁和字義
生：兩山夾水的地方(幻燈6)
師：那酈道元要寫三峽必然抓住什麼景物來寫呢?
生：山、水
師：對那請同學快速閱讀課文完成下列思考題(幻燈7)
㈢出示思考題請同學思考、討論完成做好圈點勾畫(幻燈7)
1、快速閱讀課文找出具體描寫三峽山和水的語句來分別做好記號。
2、在描寫三峽山的語句中找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。
3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什麼特徵?找出關鍵字詞用“～～”表示。
㈣分析課文
1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。
幻燈顯示一郵票作背景請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?
投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背
2、師：離開了水也無以為峽且奇山之下必有異水那三峽的水又有什麼獨特的美呢?作者又按什麼順序來寫水的呢?
請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫說說那畫面中的水有什麼特點然後根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發白帝暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章指導學法。)(——齊背)
3、如果說這是三峽水迅疾、凶險的一面的話那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。
4、師：秋天水枯谷空這時的三峽又給人什麼樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?
生：悽異哀轉的猿鳴悲涼的漁歌
㈤在感受了三峽的美后我們邊欣賞錄影邊試背課文。
㈥佈置作業：完成文後練習題。
【設計意圖】
1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣，學習抓住景物的特徵，細緻地描繪景物的方法，提高寫景的水準。
2、要激發學生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，培養審美的情趣。
匯入語：
美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神遊其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風光流轉，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動，我們以通關為形式，逐級打通，掌握寫好景物的祕籍，練就自己的生花妙筆吧!
第一關、突出特徵
【美文欣賞】
雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地裡還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。
——朱自清《春》
作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。
【寫作祕籍】
抓住特徵細描繪，筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個性，自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特徵也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當地使用修辭手法，有助於把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習作展示】
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉間小路，那幽幽的小路已經被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經長滿細細的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那麼的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》
老師：王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫，生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發的景象。
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第二關、多感並用
【美文欣賞】
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤溼的空氣裡醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
——《春》
最難描繪是春風。
朱自清以多種感官感受春風，把春風寫得有感有情。
從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土溼潤，青草味清爽，花香，溼潤、清爽、淡香由輕風融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。
【寫作祕籍】
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特徵，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善於多角度描寫，從不同的側面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣於描繪看到的事物，這樣難免單調。其實，我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。
【習作展示】
秋天，瓜果飄香。風裡帶來些溼潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園裡，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，彷彿在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛湧。我掰下一粒石榴，放進嘴裡，哇，又酸又甜，回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》
老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。
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第三關、寫之有序
【美文欣賞】
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。寫得層次分明，脈絡清晰，筆法活脫，又不失參差錯落之致。
【寫作祕籍】
寫之有序條理清，重點突出層次明。
我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。
或按空間順序，以一點觀察點的轉移為線索，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裡到外，由外到裡，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。
或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富於變化，搖曳生姿。
【習作展示】
一夜細雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新
冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經停了，但見窗外樹木棵棵挺
立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌
理明媚，格外清新，給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》
老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠近景相映襯的水墨畫。
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第四關、動靜結合
【美文欣賞】
例1：
春冬之時，素湍綠潭，迴清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水，“回清”迴旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。
例2
我在一片寂靜中，默默地坐在那裡，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最後一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那裡。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"
——季羨林《清塘荷韻》
在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅豔的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。
【寫作祕籍】
先靜後動是規律，動靜結合有靈性。
一味繪靜，則呆板;一味寫動，則嘈雜。
自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優美景色，又要寫出運動變化的動態美，靜態與動態搭配，形態與姿態配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。
寫這類文章，一般是先採取靜態描寫，然後再根據事件的發展和需要，進行動態描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。
【習作展示】
秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節日焰火;那一株晶瑩美麗，像精緻的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚的髮絲。一陣微風吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙襬，優雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》
老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態描摹，又有動態描寫，生動優美，靈動鮮活。
總結語:
本節課我們以通關升級的方式學習描寫景物，請牢記我們的寫作祕籍：
抓住特徵細描繪，筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
寫之有序條理清，重點突出層次明。
先靜後動是規律，動靜結合有靈性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬於你自己的山川林海、四季風光。
【優秀習作】
我愛冬天
耿佳敏
盼到了，終於盼到了，冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界!
當然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。
上學路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是鬆軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!
到了學校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭髮上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團不緊，可能是雪太蓬鬆的緣故吧!還沒等我團完，一個老大的雪球向我飛來，我哪裡來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪裡肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學們才依依不捨地回到教室。
望著窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天，因為冬有著冷若冰山的嚴峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。
早春生機勃發，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。
部編版八上第三單元寫作教學設計
校園一景
王美琪
我在張家坳學校就讀已經七年了，在這七年裡，我每天基本就是上學，上課，下課，放學，真的好不愜意。
我最喜歡的就是校園的風景，要說校園的風景，那真是別具一番風味。樹木鬱鬱蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕鬆的感覺。
要說校園風景哪處最好，唯有剛進校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境。
右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話，好多同學都喜歡去裡面摘月季花，但是我從來都不想進去，因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。
左側的小花園裡有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天，這個花園裡的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上彷彿落下了一層綺麗的紅霞，樹下彷彿鋪就了一層粉紅的輕紗。花兒芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌豔的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之後都喜歡去那裡去那裡嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發一發呆，說一說悄悄話，我也不例外。風輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。
還有花園後挺拔的松樹，它是那麼的高大，那麼的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那裡，像守衛邊疆的戰士們一樣。
校園裡的風景雖然不是最美麗、最雄偉的風景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時光。
校園風景，永駐我心。
【學習目標】1、初步認識說明文及與記敘文的區別;
2、理解怎樣抓住事物特徵進行說明，具體把握中國石拱橋的特點;
3、瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。
【學習重點難點】
教學重點：會懂得本文的說明物件、特徵、說明順序、說明結構、說明方法等。
教學難點：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準確性 。
【學習過程】
第一課時
學習目標：初步認識說明文及與記敘文的區別;
【自主突破】
1.說明文是指客觀地 或 的文章，以說明事物的顏色、形狀、構造、性質、成因、功用等特徵以及闡明事理、介紹知識為主要內容。
2.說明文按說明物件可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文
3.常見說明順序：
① 順序：以時間先後作為說明的順序，用於說明事物的發展變化。
② 順序：(從左到右、從上到下、從外到內、總體—部分……)
③ 順序: 按事物的內部聯絡或人們認識事物的過程來安排說明順序。(由一般到特殊，由整體到區域性，由概括到具體……)
4.說明文常見的結構形式： 式、 式。
5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )
6、沒有錯別字的一項是( )
A.記載 橫跨 陡峭 就地取才 B.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫
C.漳州 優久 弧形 獨一無二 D.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗
7、瞭解作者：茅以升， 專家、教育家、社會活動家。設計了中國第一座現代化大橋 。他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。
【合作探究】
8、本文共10個自然段，可分為三部分，試歸納段意：
第一部分(第1—2段)：
第二部分(第3—9段)：
第三部分(第10段)：
9、默讀課文，分別找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
【拓展延伸】
10、下面是橋樑專家茅以升對“橋”的解釋，請根據示例特點，以“路”是什麼開頭寫一段話
橋是什麼?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板，板上可以承擔重量，把這條板凳放大，“跨”過一條河，或是一個小山谷,就形成了一座橋.
路是什麼
【當堂測試】
11、注音、字形完全正確的一項是。
A.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)久
B.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xie) 疏浚(jun)
C.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 並行不悖(bei)
D.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見
12、下列詞語中沒有錯別字的一項是。
A.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學淺 B.言簡意該改邪歸正奼紫嫣紅流連忘返
C.栩栩如生性命悠關偃旗息鼓惟妙惟肖 D.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不捨
13、解釋完全正確的一項是。
A.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙裡看)見 孩提(六、七歲時) 匝(遮蔽)道
B.風格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)
C.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(甦醒) 徜徉(安閒自在步行) 偃旗息鼓(倒下)
D.奼紫嫣(嬌豔)紅 並行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)
14、判斷下列各句所用的說明方法。
1.(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。
2.我國橋樑事業的發展，表明了我國社會主義制度的無比優越。
3.我們遵照前人的經驗，臥床假寐，靜待五更。
4.汩汩有聲的淙淙細流，在曉月映照下，也呈現出波光粼粼的景色。
5.龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華!
【總結反思】
第二課時
學習目標：理解怎樣抓住事物特徵進行說明，具體把握中國石拱橋的特點;
瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。
【自主突破】
1、指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點?
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2、默讀4、5段，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?
3、讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……;每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什麼順序?
【合作探究】
4、中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
5、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選一個而要選兩個呢?
【拓展延伸】
設想一下未來的橋是什麼樣子的。請發揮你的想象力，向同學們介紹一下你想象中的未來的橋。
【當堂測試】
【達標訓練】
①永定河上的盧溝橋，修建於公元1189年到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由16米到21.6米。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。⑤由於各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。⑥永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。
6.這段文字以盧溝橋為例，說明中國石拱橋有________、________和________的特徵。
7.第②句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________;
第⑥句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________。
8.這段文字中有一個描寫性的語句，它的序號是________，它的作用是________。
9.這段文字運用了什麼說明順序?
10.這段文字共九句話，可劃分為四個層次，應該怎麼劃分?並概括出層意。
11.第③句話中有兩個詞突出表現了說明文語言準確的特點，請把它找出來，然後簡要地進行分析。
12.盧溝橋的結構特點是什麼?試簡要說明。
【能力提高】
我國傳統的橋樑有三大基本形式：用樑作為橋身主要承重結構的叫“樑橋”，用拱作為橋身主要承重結構的叫“拱橋”，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結構的叫“懸索橋”，亦稱“吊橋”。
在人類有歷史記載以前，就有這三種橋。河邊的大樹被風吹倒，恰巧橫跨河上，就成為“________”。兩山間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，逐漸擴大，孔上面層，磨成圓形，就成了“________”。一群猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱著它，第三個又上去抱著第二個。如此一個一個上去連成一串，把地上的猴子甩過河去，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猴橋”，形式上就是現代的“________”。所有千變萬化的各種橋，都由此脫胎而來。
13.三處橫線上依次應填入的詞語是：________、________、________。
14.第一段說明的主要內容是________，說明方法是________和________。
15.第二段說明的主要內容是________，說明方法是________和________。
16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什麼?
17.兩段文字的說明順序一樣，為什麼這樣安排?
【總結反思】
《中國石拱橋》學案參考答案
第一課時
1、解說事物、闡明事理 2、事物、事理 3、時間，空間，邏輯 4、總分式，遞進式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、D 7、橋樑，錢塘江大橋8、本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點;
第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點;
第三部分(第10段)，中國石拱橋的發展。
9、石拱橋：橋洞為弧形，橋樑史上出現得較早，形式優美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣，有許多是驚人的傑作。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。
10、示例：不過是深深淺淺的腳印。你的，我的，他的，大家的，這些眾多的腳印集合起來，就成了路。11、c 12、b 13、c 14、列數字、作詮釋、引資料、摹狀貌、打比方
第二課時
1、開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到區域性，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
2、由整體到區域性
3、本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括後具體的順序;在說明橋樑的結構時，是由整體到區域性的順序;有關歷史發展的說明則以時間先後為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄巨集偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。
5、趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，後者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。
6.歷史悠久;結構堅固;形式優美 7.列數字，雄偉;作比較，堅固。8.⑨;說明盧溝橋形式優美，有高度的藝術價值。 9.邏輯順序，即從整體到區域性 10.第一層(①)交代修建時間;第二層(②③④⑤)介紹橋長、寬及其特點;第三層(⑥)與以前作對比，說明它的堅固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強調其形式優美。 11.“約”是“大約”的意思，準確說明了8米是個約數;“幾乎”是“差不多”的意思，用在這裡準確說明了橋面與河面的平行關係。 12.聯拱石橋;由兩個以上並列在一起的石拱構成的橋就是聯拱石橋。盧溝橋是由11個石拱相聯成一個整體，所以它也被稱為聯拱石橋。(二)13.樑橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以後的橋大都由此演化而來。 17.由最常見的入手去寫，逐漸加深，使人容易理解。
【教學目標】
知識與能力
1.注重整體感知。發揮學生的主體作用，學生通過參考註釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。
2.注意培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節。
過程與方法
1.誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。
2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。
情感態度與價值觀
1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。
2.《記承天寺夜遊》：培養豁達寬廣的胸襟。 【重點和難點】
重點：整體感知作品內容，領悟作者發現美、欣賞美的情懷。
難點：反覆誦讀，體味語言之美。
【教學方法】
誦讀法課外資料延伸法
【課前準備】
陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
【教學過程】
第一課時
一、新課匯入
對於祖國的秀美山川，無數位文人在讚羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹並且成為名篇的卻並不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡介
陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。後隱居於句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之遊，即位後，逢有朝廷吉凶徵兆等大事，常前去徵詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文字連結
陶弘景生活在南北朝時期，因政局動盪，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，並作為對友人的安慰。
四、整體感知
1.明確學習目標。
2.範讀課文。
(1)學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。
(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。
3.疏通文意。
(1)學生藉助註釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。
(2)教師明確重點詞語。
五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。
夕日欲頹：墜落。
未復有能與其奇者：參與，這裡指置身其中。
(3)全班討論，理解文章大意。
4.背誦課文。
(1)自由競背。
在四人小組內互相檢查背誦。
(2)教師抽查背誦。
五、課文精讀
1.本文語言優美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。
句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。
2.深化：找出文中你所喜愛的句子並簡要分析。
3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，並試簡評詩句特色。
4.《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最後一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。
六、探究昇華
描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻並不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。
七、文章脈絡
全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最後墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。
八、寫作特點
1.描寫細緻。
“高峰入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入雲”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，鬱鬱蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特徵的時間——早、晚來描繪。在旭日東昇、晨霧將散的一片寂靜裡，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，餘暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。“競”字寫出魚兒爭先恐後躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。
2.抒寫奇美。
陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
九、板書設計(略)
第二課時
一、新課匯入
同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄託情思、抒發情感的物象。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜遊》。
二、作者簡介
蘇軾(1037—1101年)，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名於世，而他的成就。他在歐陽修去世後，成為宋朝文壇。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。
三、文字連結
元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月後被貶到黃州任團練副使。由於貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。
四、整體感知
1.範讀課文。
(1)學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。
(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。
2.疏通文意。
(1)學生藉助註釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內討論解決。
(2)教師明確重點文言詞語。
①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(於是，就)至承天寺尋張懷民。
②相與(共同，一起)步於中庭。
③但(只是)少閒人如吾兩人者耳(罷了)。
(3)全班討論，落實翻譯。
(4)競背課文。
(5)抽查背誦。
五、課文精讀
1.文中是如何描寫月色的?
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”
2.這十八字寫景，有何妙處?
文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創造了一個明淨幽閒的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。
3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”這句話應怎麼理解?
明月經常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閒人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，並描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。
4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。
《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之後作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善於自我排遣的豁達態度。
六、探究昇華
山川、清流、明月是大自然對於人類的恩賜，也是無數文學家們不遺餘力地歌頌和吟賞的物件，不論是得意或失意之人，彷彿只要迴歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。
“何必絲與竹?山水有清音。”山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，並融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜遊》中的豁達，都能夠引起千載之後人們的共鳴，讓人彷彿進入當時的情境中。
七、文章脈絡
《記承天寺夜遊》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內心的感慨。
八、寫作特點
《記承天寺夜遊》
1.襯托手法的運用。
這是一篇小品文，學習作者抓住景物的特點進行描寫，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明淨，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。
2.寫景、抒情、敘事相結合。
全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜遊的感受，大體可歸結為：前半部分敘事，中間部分寫景，最後三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結構分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。
3.詞語的巧妙運用。
文章中起筆扣“夜遊”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜遊的地點、同遊者等交代得清楚明瞭。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精緻而含有深長的意味。
九、板書設計(略)
一、 設計思路
本文是寫人單元的首篇，曾作為悼文、回憶錄、敘事散文來讀，我們作為寫人記敘文來學。這篇課文通過許多具體事例來歌頌母親的“勤勞一生”，從不同側面表現了母親的優秀品質。本文頭緒多，跨度大，卻條理清楚，這是因為作者採用了以時間先後為順序，以人物特徵為線索選材組材的方法，教學中可把重點放在學習揣摩課文的寫作手法上。本文語言質樸敦厚，情深意遠。教法以導讀、設疑、點撥、討論、總結為主，將教讀和學法指導結合起來，發揮例文作用。可適當運用電教手段，提供背景資料知識，梳理文章結構順序。
二、 教學目標
1、 學習通過具體事例表現人物性格的手法
2、 學習本文以時間為順序，以人物活動為線索選材組材的方法
3、 通過揣摩本文簡潔、質樸而敦厚的語言，學習朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。
三、 教學步驟
(一) 匯入新課
1、 誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。任何偉人也一樣，也都有自己的母親。今天，我們學習朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時代的偉人。
2、 從引導學生介紹瞭解朱德，和他所具備的崇高品質和革命精神入手。朱德的偉大與他的母親對他的教育、影響和薰陶是分不開的。今天我們就通過朱德的回憶，瞭解這位平凡而偉大的母親。
(二) 難點、重點突破
1、 將課文大致分為三個部分，說說第一自然段在全文中作用和意義。
(這一段開門見山，總領全文，是全文的綱。其中：“很多事情是值得我永遠回憶的”點明全文的中心;“她勤勞一生”是全文的敘事線索;“我愛我母親”奠定了全文的感情基調。)
2、 教讀第2-13自然段，說說課文選取了哪些材料?表現了母親的哪些優秀品質?
(1) 閱讀2-7段，用概括中心句的方法，說說選取了哪些日常生活瑣事，表現了母親什麼性格?
點撥：通過寫母親生育之苦，是個“好勞動”，“整日勞碌”，“ 每天天還沒亮，母親就第一個起身”，聰明能幹，勤儉持家，和睦妯娌，賙濟窮人等典型事例，表現母親勤勞儉樸、任勞任怨、堅強不屈、寬厚仁慈的性格。這些事例構成了這位母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質特徵。
(2) 閱讀8-13段，用按時間順序列表或列提綱的方法，說說又寫了哪些事例，表現了母親性格的那些側面?
例如：1985~1900年前後：退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”。 1905年：節衣縮食，借債供作者讀書。1908年：支援、慰勉作者參加革命。1919年：離開土地就不舒服。1924~1927年：獨立支援一家人的生活。1937年：過著勤勞的農婦生活。1944年： 86歲高齡仍“不輟勞作”，熱愛勞動。以上事例表現母親的樸素的階級意識和堅強不屈，深明大義，同情理解，支援革命的品質。
(3)思考：要注意區分敘事性記敘文與寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身蘊涵的意義;寫人也離不開事，但這裡記的事是人物的所作所為，重在表現人物的思想性格特點。
3、 本文哪些地方有議論?集體朗讀14-17段，說說這些議論的特點和作用。
點撥：第14至17段大都是議論。這些在記敘基礎上的議論起到突出人物的品質，揭示事件的意義，畫龍點睛、深化主題的作用，在本文中把作者悼念、讚頌母親的感情抒發得更深切，感人。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，並點明瞭母親“值得我永遠回憶”的原因。16段，作者把熱愛母親的感情昇華到一個新的高度，與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產主義事業融合在一起，這是本文在立意上的一個突出特點。這是一篇傳記性文章，以敘述、描寫為主，也穿插使用議論，從而把事件中蘊含的意義揭示得更透徹。本文開頭，作者以簡潔明確的議論，點明瞭全文的題旨。結尾採用議論兼抒情的方式，使主題逐步得到昇華，主題也得到了深化。本文通過回憶母親的一生，寫出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情、支援革命等優秀品質，抒發了對母親對人民真摯的愛，表達了作者忠於革命和報答母親深恩的決心。這些議論的語言以記敘為基礎，飽含感情。
4、 課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的?本文的結構佈局有什麼特點?
點撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材，以時間為縱向順序，以母親的優秀品質為橫向順序，縱橫交叉，點面結合，既照顧全面，又突出重點。這樣，雖然文章所記的內容時間跨度大，事件多，但脈絡清晰，有條不紊。作者回憶母親，敘寫了幾十年的事，時間跨度大，頭緒繁多，母親一生值得回憶的事很多，作者以最能表現普通勞動婦女本質特徵--“勤勞”作為敘事線索，以時間為經線，以母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強為緯線，抓住最能表現母親偉大性格以及對作者影響和教育深刻的八件事，進行具體生動的記敘。回憶母親，並不侷限在家庭範圍之內，而是從廣闊的社會背景中追述她的事蹟;作者愛母親，但又不停留在這一點上，而是把愛母親的感情推廣到愛人民、愛黨的境界，使之得到昇華，從而深化了主題。除時間順序和敘議結合外，作者對母親的優秀品質寫得詳，“我”對母親的感思、懷念、哀悼寫得略，詳略處理得當。另外在前後呼應，伏筆照應，過渡銜接的運用，使全文中心突出，文氣貫通，和諧地統一成一個有機的整體。作者精選的這些事件最能表現普通勞動婦女的本質特徵：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間為經線，以母親的優秀品質為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。
(三) 語言賞析
1.平實深刻，樸質深情。 如：“我愛我母親”、“她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”，“我將永不能再見她一面了”，“我用什麼方法來報答母親的深思呢?”“ 我應該感謝母親”、這些都是發自肺腑之言，清真意切，感人至深。“ 願母親在地下安息”這些平常文字由於發自心底，浸透了對母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄地把書一放，挑水或放牛去了……一到農忙，便整日在地裡跟著母親勞動”這些寫親身經歷、切身感受的最樸實不過的文字，寫出了母親身教的巨大力量。“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。本文語言簡明樸實，運用了一些看似平常的詞語，但以作者的切身感受為基礎，字裡行間流露出真摯而深沉的感情，讀來親切感人。文章中沒有華麗的辭藻和過分的渲染,但深深打動讀者,是所謂"樸實見真情"."我愛我母親""母親知道我所做的事業,她期望著中國民族解放的成功""母親年老了,但她永遠想念著我,如同我永遠想念著她一樣"."但我獻身於民族抗戰事業,竟未能報答母親的希望""母親現在離我而去了,我將永不能再見她一面了""願母親在地下安息".這一聲聲傾吐,一聲聲呼喚,激情炙人,一聲更比一聲感人."母親",這是一個多麼可親可敬的稱呼.作者的母親是一位值得人人敬愛的女性,所以作者懷念母親的深情,處處感染著讀者.
2、虛詞不虛，情感濃重
如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面，“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”，在這樣的語境中，準確地用上一個“竟”字，含義非常深刻，既寄託了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。又如本文“還”字的應用，因為作者的感情熔鑄和滲透，別具韻致。另外，本文“還”字用了十多次對於直接刻畫、豐滿和深化母親的形象和抒發感情起了很好的效果。
3、 句式復沓，反覆詠歎
作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反覆傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反覆詠歎，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”迴環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。如課文開頭“得到母親去世的訊息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情;有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最後一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中湧動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。
四、 延伸拓展
1.課下閱讀：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，胡適《我的母親》，樑從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點。
2、收集關於母愛的名言和詩文，做一個交流活動。
關於母愛的名言：
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)
母愛是一種巨大的火焰。 (羅曼羅蘭)
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裡面怎能不甜?(雨果)
人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀伯倫)
母愛是世間最偉大的力量。(米爾)
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親---她是失敗時的伴侶。(鄭振鐸)
母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情。(鄧肯)
全世界的母親多麼的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)
人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。(日本)
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方(英國)
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恆的，不滅的。(印度)
記憶中的母親啊!最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂，所有的情誼。(法國)
母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情(鄧肯)
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。(英國)
母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間(法國)
女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的(法國)
【設計思想】
本文內容淺顯語言流暢簡潔明快適合誦讀。因此教學中不必作過多的分析以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導組織學生採用合作的方式自主學習體會新課標的精神初步學會運用“研究性”方式學習文章培養自主研究學習的能力。
【教學重點】
抓住文中描寫景物特徵的語句激發學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。
【教學難點】
品析文章的美點：構思、用材、佈局
【教學方法】
本文確定為“文學鑑賞課”。課前向學生下發譯文讓學生自主學習課堂上師生交流探究本文景物描寫及其他方面的特色。
【教學過程】
一、匯入課文
1.用多媒體播放一段展現三峽優美風光的記錄片並配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完後教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領略一下千年以前的三峽風光。
二、朗讀課文理解文意
先請同學們自由誦讀結合課文註釋讀準字音讀順文句讀懂文意。
聽老師帶著驚歎、讚頌之情吟誦課文學生學讀。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設計師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風光有山有水四季各異追溯過去分析現狀展望未來你想到了什麼?
(二)交流對話
1.教師與學生對話
話題一：《三峽》先寫山後寫水。寫山抓住了什麼特徵?寫水哪個季節具體寫?為什麼?
明確：文章先總寫山：山高嶺連綿綿不斷;再寫水的四季不同重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數字;寫秋之景：“寒”“肅”“悽”“哀”數字便將景物的神韻生動地表現出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩而“寒”“肅”“悽”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情屬於“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練只有一百五十五字卻包容了四季景色羅列了山水草木清影猿嘯為什麼能達到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大後小先總後分層次清晰;(2)作者善於抓住景物特色選擇有代表性的景物進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭迴清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水迴旋著清波倒映著各種景物的影子。”
試想：雪白的急流奔騰洶湧可以迴旋清波卻怎麼可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?
明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“並提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡練把兩件相關的事並在一個句子中表述翻譯時不能逐字進行要從文意出發找出詞語或片語之間的相互搭配關係如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據此這句的譯文應為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。
學生與學生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬於自然景物的描寫用在這裡有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風光大部分筆墨放在寫水水是課文的重點那麼能否調整寫山寫水的順序?
明確：這體現了文章佈局的巧妙。先山後水是有科學依據的有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢山是因水是果。因決定了果山是總寫水是分寫順序不能調換。
話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山略無闕處;重巖壘嶂隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特徵;
(2)側面烘托：“自非亭午夜分不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法寫出春風拂拂之景。
2.課外收集有關三峽的資料試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜遊》等寫景優美的文言文試與本文寫景進行比較。
4.課外收集有關三峽的資料展開一場有關保護三峽景觀的討論題目可設計為：
(1)是保護三峽的自然風光還是不斷地開發和利用三峽的水資源?
(2)在環境日益惡化的今天如何保持和延續三峽獨特的魅力?
【教學隨想】
《三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特徵和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識產生積極而美好的情感形成喜愛質疑、樂於探究、努力求知的心理傾向而後激發他們運用所學的知識解決實際問題並且有發現、創新的強烈。
教材的適當“處理”是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分讓學生進行鑑賞和討論感受文章的藝術美成功地引發了學生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路我們在課堂上安排了三個環節。
第一環節：匯入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片使學生產生興趣激發學生對祖國大好河山的讚歎之情。
第二環節：朗讀課文。這個環節既是對學生課前自學課文的一個檢測也是通過圖文結合的方法讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀加強學生對散文的節奏美、語言美、意境美的領悟。
第三環節：研究課文。這個環節是重點。我們是從“問題情境”人手運用“話題式”教學設計模式對全文的寫作特色進行不同物件的四次對話。對文章的景物特徵、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環節用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體匯入課文(激發興趣)——→朗讀課文(感受內容)——→研究課文(學會鑑賞)
教學目標
1、瞭解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂;學習居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。
2、通過默讀、批註等多種方法來理解作品的內容，分析居里夫人的性格特點;
3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感。
教學重點:
品味風格多樣的語言，提高文學鑑賞能力。
教學難點:
理解作品的內容及作者的情感。
教學過程:
一、創設情景，激情匯入：
瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由於長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪裡，用了多長時間，在如何艱難的環境裡提取鐳的，你瞭解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
二、知識梳理，夯實基礎：
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
簡陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)
沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)
2、識記重點詞語的詞義。
熾熱：溫度高，極熱。
窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。
吹噓：誇張地宣揚。
筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。
和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。
小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
三、整體感知，走進文字：
1、學生自由朗讀課文，思考本文記述了一件什麼事情?
本文記述了居里夫婦在棚屋裡用四年時間提取鐳的過程。
2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的?他們工作的環境怎樣?
居里夫婦是在婁蒙路的棚屋裡發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室;冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒;另外煉製瀝青鈾礦的裝置又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。
3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什麼?你覺得她的工作怎麼樣?
居里夫人繼續煉製，提取純鐳鹽。
我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡;②在院裡穿著滿是塵汙和酸漬的舊工作服，頭髮凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉;③做的是壯工的工作;一次煉製20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。
四、品味語言重點探究：
1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的佈景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎?為什麼?
不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒;裝置極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”;工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如痴如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者並不矛盾。
2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神祕性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什麼修辭手法?有什麼表達效果?
這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特徵了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。
五、精讀課文，把握主旨：
1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什麼好處?
文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。
2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。
這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們彷彿置身於那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。
六、總結課文，拓展延伸：
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。
居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文後，談談你受到的啟發。
我受到的啟發是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。
七、佈置作業：
閱讀《居里夫人傳》。
板書設計：
美麗的顏色
一(1-7)介紹居里夫婦研究工作的環境。
二(8-18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。
三(19-25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。
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