班主任德育教育案例

隨著素質教育觀念逐漸深入人心,德育工作在高中受到了越來越多的重視。尤其是在班主任工作中,做好德育工作,對於提高班級管理工作的效率,促進學生的良好發展有著重要的幫助作用。下面是本站小編為大家整理的班主任德育教育案例，供大家分享

——遲到的原因

背景：隨著教學改革的推進，老師們也在感嘆學生的素質也是一年不如一年。學生們都有很強的個性，我們要去改變他們一些長期形成的壞習慣，還真不容易，這不僅僅要求我們要關心學生，更要求我們要用科學的方法，用心去分析去處理，用足夠的機智去幫助他們成長。為了從一開始就讓學生抓緊學業，我規定我任課班學生每節要準時到教室。但一段時間下來遲到者屢禁不止較多，於是我決定在適當時間對學生進行有效的考勤教育。

案例：一個星期上課前我準點到教室時，還有10位學生未到，於是一種莫名的怒火在我心中產生，我臉上也流露出了不悅的表情，教室裡很安靜，但我也能感覺到有很多學生感覺到了我的不悅，在偷偷的用眼睛打量著我這位班主任，似乎在等著我的大發雷霆。我馬上決定就站在門口等那這十位遲到者。先來了兩位女生，給出的理由是忘記了時間。又來了兩位男生，他們給我的理由有是去廁所了。一直到上課十多分過去了，這10位學生才到齊，其中有四位男生，六位女生。男生給出的理由是全部是上廁所，女生有四位給出了上廁所的理由，而兩位說是忘記時間了。作為任課教師對於他們編出的所謂廁所的理由肯定是不接受的，我強壓著胸中的這團怒火，聽完他們的解釋後就叫他們進去看書了，我又進了教室轉了一圈，然後就去辦公室，因為我知道我需要冷靜，發脾氣根本改變不了什麼。回到辦公室冷靜下後，我馬上上網搜尋了便祕的危害，列了一張清單。半個小時後，我整理了一下心情，又重新走進了教室。轉了一圈後，我說：“同學們請停一下，我說幾句，相信大家也看到了，我們剛才一共有10位同學遲到，其中兩位同學給出的理由是忘記了時間，我覺的記憶力不好，這個可以原諒，只要加強記憶就可以了，所以請這兩位同學於晚自習結束前把學校的作息時間表默寫給我。我奇怪的是另外8位同學(四位男生，四位女生)都說在廁所，如果我沒有記錯的話女廁所有6個坑，我們班佔了4個，男廁所我不知道有幾個坑，但我們也佔了4個„„”有同學回答，“老師，5個。”我接著說，“哦，五個，不錯，從佔有率上說，男生還比女生略勝一籌，我覺得很欣慰，希望同學再接再厲，以後在學校的各項比賽中也多佔名額。”這時，全班同學都笑了，那幾個以廁所為遲到理由的同學也難為情的笑了。看到了大家的高興勁，我接著說，“可

是作為班主任我也很擔心，擔心部分同學的身體，為什麼呢?同學們想想，最晚的幾位同學竟然遲到了9分鐘啊，呆在廁所9分鐘肯定是便祕。便祕可不是一件小事，剛才我特地去網上查了一下。便祕能引起口臭，屁臭，長此以往還會引起高血壓，心臟病以及老年痴呆症。”聽到這學生們都笑的更大聲了，而幾位以廁所為藉口的學生則羞愧的低著頭。這時一名平時表現不大理想的遲到女生在那兒大聲的反駁，“誰說的„„”我沒等她說完就接著講，“我剛才講的是便祕引起的生理影響，還有心理方面的，長期以往，還會造成性格暴躁，做事容易衝動。”這時那名要反駁的女生馬上也停止了言語。等大家的笑聲結束後，我說，“其實同學們都已經是高中生了，我想時間觀念還是有的，我可不希望大家在我們學校讀書三年，最後落下個老年痴呆哦。所以我想給我們半列出一個考勤管理員。有哪位同學願意?”這時一位平時比較老實，坐在第一桌的女生舉手了，“老師，我記。”我馬上說，“好，你可要如實紀錄哦，遲到的同學要問清理由，這可關係到同學們的健康。”她回答，“知道”。“謝謝，好了大家繼續自習吧。”我說。

反思：當我看到竟然有十位學生不把班級的規定當回事，遲到，並且理由是隨便瞎編的上廁所時，作為任課教師真的是很有一種挫折感，可以說是滿腔怒火。但仔細想想，如果只是發一下脾氣，即使學生表面上承認了錯誤，但心裡可能還是不平衡，覺得班主任在小題大做，上廁所怎麼了，人有三急啊。另外，如果在全班同學面前批評教育除了會影響學生們的學習外，最主要的是還會影響同學們一天下來的心情。所以思量再三我先回了辦公室冷靜。然後等找到方法後再回教室。明知學生是瞎編的理由，但作為老師真的是很無奈，既不能戳穿學生的把戲，又要了學生知道他們的錯誤所在，確實是很難，所以我乾脆就以肯定學生的錯誤為前提，然後就乾脆大談“上廁所”問題，讓學生躲無可躲。這次事情雖然沒有正面批評及格學生，但我想他們的心裡肯定比大罵一頓還難受。並且剛好借這件事設立一個考勤管理員，對其他學生也起到了監督的作用。幾個星期觀察下來後，學生就不敢無緣無故遲到，或者找一些無聊的藉口遲到了。我想作為任課教師，我們每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要我們用心去分析去處理，哪怕再小的事，處理的好，也會起到很好的效果。

班主任在學生面前說話要注意分寸

我是七年級(2)班的班主任，並同時給他們帶英語課。通過班上的一些事情我認為班主任在學生面前說話一定要注意分寸，否則，學生會對你有戒備心理，你就很難走進學生的心裡，班級工作也很難展開。我又是屬於比較急躁的人，慢慢說話就沒了耐心。有時候就不注意分寸，後來也我覺得這樣學生會離自己越來越遠。

【 片段一】“老師：孫晨晨沒來，可能不讀書了”。週日下午我剛到辦公室，就有學生向我反映情況。為什麼?雖說她的學習成績差，但還不是咱班最差的，對待同學熱情大方，組織紀律性強，並且勞動很積極，同學們也很喜歡她。老師們也沒有為學習的事為難她，我也沒有批評過她，倒是很關注她，週五上午我還跟她聊天，鼓勵她對待學習要永不放棄，無論如何要在學校待到畢業，再出去打工。如果萬一考不上高中，再去學技術拿證書，後出去闖世界也是一條很好的人生路。她也頻頻點頭稱是，結果過個週末就說不讀書了。我是百思不得其解。我打電話跟她媽媽溝通，打不通，想辦法打到她鄰居家。正巧人說她在，我讓她接電話，她說什麼都不接。後來鄰居告知了她媽媽，不久她媽媽打來電話，她媽媽說：“孫晨晨說她不讀書了，”我問“她到底為啥不讀書了?”她媽媽說，“也不知道具體原因，可能自己知道學習差，學不出

來個啥，想和原來八年級的幾個已輟學的學生學習美容美髮。有這回事嗎?”後來她來了，我問了具體原因，她覺得我有時候在班上講一些社會現實，想鼓勵同學們更有勁，但卻適得其反，也不小心傷害了一些學習困難生。導致他們更沒有信心。於是她在學校很無聊，還要遵守校紀班規，實在難過，乾脆不讀更自在。我後來想想覺得從他們的心理出發，覺得是對的。

【啟示】我在和孫晨晨聊天時，發現她的個性很強。當時如果注意了她對學習成績的自卑心理，可能也就不會有這個小插曲，後來我找了她談話，直到現在她的情緒一直沒有波動。而且我也發現其實和學生相處的過程也是一個自我不斷學習發現的過程，學生有時候也像一面鏡子，你可以從他們的表現中看到你自己的表現。同時教師也是學生的一面鏡子，這警示著我們要嚴修師德，強練內功;學生是教師的一面鏡子，這提醒著我們在學生的言行中看清自己，反思自己，不斷的提升和發展自己。

一、案例背景

“李老師，楊俊傑、張紅傑和何涵他們三人又是早讀完了才進教室，他們根本不是坐同一班車，可是每天都要等在一起，在校門口的小賣店吃東西，看電視，完了才進學校。”“李老師，張紅傑放學排隊時老在後面怪叫，還打人。”“李老師……。”聽聽，每天都是這樣，我們的小幹部們又在反應這三個孩子的問題了，我怒火中燒，立馬把他們三個叫到辦公室，給予嚴厲的批評，然後罰站，請家長共同教育。可是，這些簡單、粗暴的方法，雖然能壓制他們一段時間，但過不了幾天，又是老調重彈，唉，真頭痛!

這不，又到了週五的安全課了，按照我們的常規，先學習一些安全自救知識，接下來就是孩子們總結評價自己一週的表現情況。不出所料，教室裡突然炸開了鍋，無一例外，矛頭全都指向楊俊傑三人，什麼他們又到乒乓臺旁邊那個禁止入內的小門去了，星期三，張紅傑把我打了，還亂罵人了，何涵又怎麼怎麼了…….看來他們的“罪狀”太多太多了，我忽然意識到，這中間一定出大問題了，這三個孩子已經被排除在這個班級之外，沒有同學喜歡他們，他們被拋棄了，只有相依為命，所以才會做出“壞孩子”才會做的事，他們的臉上已經被我們無意中貼上了“壞孩子”的標籤，這太可怕了。作為班主任，我認識到自己失職了，我不能讓事態再繼續嚴重下去。我對孩子們說：“每個人都有優點和缺點，我們不能只看到別人的缺點而忽略了優點，我想他們三個的優點肯定更多，讓我們一起找找吧!”教室裡安靜了一會兒，我又提示了一下孩子們，“大家還記得嗎?上次張紅傑還把他媽媽做的鹹菜拿到學校和大家一起分享，你們還誇他家的鹹菜好吃呢!”孩子們都笑著點頭附和“就是就是”;這時，又有一個孩子起來說：“楊俊傑最不怕髒，以前有同學感冒，吐在教室裡，都是楊俊傑最先衝出去拿拖把拖乾淨，而別的很多人只顧著自己捂鼻子。”我及時點贊：“說的太對了，楊俊傑不光不怕髒，而且做事特別積極，非常樂於為班級服務。”“何涵他不愛說話，也不和同學吵架，不打人。”這時，班長也起來說話了，我決定趁熱打鐵，“孩子們，我們56個人能組成一個班集體，是一種緣分，我們更應該成為一個和睦的大家庭，現在瞭解到他們有這麼多優點了，我想肯定有人願意和他們成為最要好的朋友，好朋友之間必須形影不離，一起學習，一起生活，誰願意?”學習委員周建傑立馬舉起右手，“我願意成為楊俊傑的好朋友!”這多令人感動啊!因為之前周建傑被楊俊傑打哭的事情時有發生，我發自內心地為這個孩子鼓起了掌，孩子們見我鼓掌，也跟著把熱烈的掌聲送給他倆。有了好的開始，後面順利多了，張紅傑和何涵也找到了願意和他成為好朋友的班幹部，看著這群友愛的孩子，我的內心充滿了幸福。

在那以後，我會經常看到這幾對孩子手拉手玩遊戲，偶爾也有沒在一起的時候，我會及時地問：“你的好朋友呢?真正的好朋友是能經得起時間的考驗的，你們要堅持哦!”很明顯的，這幾個孩子上課不再無精打采，也沒有遲到的現象，更讓人欣慰的是，沒有人來給我告狀了。看來，友情的力量是強大的，孩子們的寬容與接納是一劑良藥，撫平了三個孩子受傷的心靈。這三個孩子不再將自己孤立在集體之外，不再認為自己是多餘的。我很慶幸，我和孩子們都沒有放棄。

二、案例分析

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”

作為班主任，面對後進生，怎樣把學生們帶好呢?是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢?實踐證明，後者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕鬆、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進後進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，並且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進後進生轉化，接納與寬容是一劑良藥，愛更是“靈丹妙藥”。