堅持每天寫一句話

教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。

每年拿到新教材時，都被圖文並茂、充滿童趣的一篇篇課文所吸引。讀完整本教材，就不得不感嘆教材編寫者的用心良苦──表面好玩好看的教材包含著嚴密的邏輯結構，可謂是字字用心。然而對於大量的生字，低年級學生記得快，忘得更快。更何況，學生的識字水平也是參差不齊。怎麼辦?我想到了每天讓學生寫一句話。?

一、每天寫一句話可以幫助學生真正記住他們所學過的字。根據記憶的規律，學生對學過的字，如果只是讀一讀，寫一寫，可能只是當時記住了。而每天寫一句話就要用到一些字。這時，他們是在運用自己所學的知識了，這樣對生字的記憶自然會深刻得多。而那些學習態度認真的學生，還會通過各種途徑去學一些字──一些他沒學而他要用的字──自然，這樣又擴大了學生的識字量。我很欣慰地看到，從每天寫一句話後，我班學生的聽寫成績在慢慢提高。

二、每天寫一句話可以培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]對寫作的興趣，為以後寫日記、寫作文打下一定的基礎。寫作的源泉是生活，讓學生每天寫一句話，學生就必須更多、更仔細地去觀察周圍的事物，而生活會回贈給孩子們更多的東西，這為以後的寫作積累了素材，作為教師的我，對學生的每一次寫作會加以鼓勵、表揚。我不會去修改他們的語言──我要保留學生童趣的語言，但我會要求學生改正每一個錯誤的漢字。這樣，我班學生寫出了“我聽見小狗在說話”“我把好吃的東西和好玩的東西發給金魚”這樣的話語，更有學生寫出了《我的一天》。?

三、每天寫一句話有助於課堂教學。在我的教學中，我一直有這樣的想法：因為一年級的學生更多的是形象理解，形象記憶，所以我講一篇課文時，我希望能帶學生去做一做課文中講的事情，去看一看課文中的景色;上識字課時，我又想讓學生看一看實物。但這樣做很費時間，而且不一定行得通。而讓學生寫一句話的辦法幫了我。在學習《小小的船》之前，我讓學生寫他們想做的一件事，這樣，學“我在小小的船裡坐”時，學生就很容易想到這是一句想像的話語了。在上《菜園裡》之前，我又讓學生寫他們在自家廚房裡看到了什麼蔬菜，等到我上課時，我根據學生的寫作情況，讓他們講一講他們看到的蔬菜，整節課的教學目的在輕鬆的氛圍中達到了。而這樣做，最讓我有成功感的是口語課。國小生愛說話，不過是在課後說，到了讓他們說話的口語課，發言的人就寥寥無幾了，即使開口說了，也是人云亦云。自從每天寫一句話後，他們開始爭先恐後發言了。在上《這樣做不對》時，當我問：“小朋友們想一想，那個戴紅領巾的姐姐會說什麼呢?”有個學生說：“那個姐姐會說：‘你們是不是不認識牌子上的字啊?上面寫著保護草坪呢。’”?

另外，讓學生每天寫一句話，還有讓老師更多地瞭解學生，促進師生之間的感情等作用。