為繼續推動我校青年教師教學綜合素質的提高，深化課堂教學，為下一步的課堂授課比賽做準備，特舉行教師粉筆字基本功常規培訓活動。具體要求如下：
一、參賽人員
45歲以下的教師，其他教師自願參加。
二、時間
單週週三早晨，自己拿到一樓門廳展出，週五下午下班前拿走。
三、比賽內容
要求每次完成一首七言絕句的古詩(所寫內容包括題目、作者)，
字型：楷書。
四、要求及評分標準
1、培訓主要考查教師的板書設計能力，漢字書寫水平以及書寫的熟練程度。
2、板書設計方面：
(1)教師姓名寫在古詩右下方。
(2)標題、作者、正文要在字型大小上有明顯的區別。所寫內容在黑板上佈局勻稱、合理，字距、行距適當，不歪不斜。
3、漢字書寫方面：(1)不能有錯別字;(2)用筆正確，結構合理;(3)節奏清晰、視覺效果美觀大方。
4、無故不參加者以零分計。
五、評獎
1、評委：學校領導班子成員及學術委員會成員。
2、評委打分要求：滿分100分、一類：95—100;二類：90—94;三類：85—89;四類：80—84。書寫工整流暢清晰、美觀大方者為一類。
一、指導思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，立足“三個堅持”，即堅持科學發展、堅持以人為本、堅持深化改革；做好“三篇文章”，即率先的文章、均衡的文章、優質的文章，圍繞一個目標，完成學校教師的培養目標。
工作重點：教師隊伍優化，學生素質提高教學質量提升。
培養目標：
1、不斷更新教育觀念，使之符合創新教育和素質教育的要求，更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力。
2、進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，並創出自己的教育、教學風格和特色。
3、進一步拓寬培訓渠道，以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導青年教師拔尖，促進青年教師成名。同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規範化、系列化。
4、進一步加強育人力度。
二、主要工作目標和措施：
一、完善培訓的模式
1、聽專家對教育改革與發展面臨的主要問題與對策進行輔導講座，要求教師都要參加相關內容的培訓。
2、“請進來”與“帶出去”的培訓。參加培訓的教師回來後必須做好“三個一”工作：
(1)寫一篇外出學習的感想；
(2)作一場外出學習的專題彙報；
(3)上一堂外出學習的研究課。
3、反思式培訓。我校培訓方式把“研討式教學”模式引入課堂，以現代科學教育理論為指導，按照“定題定位——獨立思考——集體研討——引導反思”的活動順序組織教學。開展隨堂聽課周活動，鼓勵教師瞭解掌握其他學科中有哪些知識點與自己所教學科有關；二要採取定期集體備課的辦法，不同學科的教師在一起共同研究有關問題。三要對教師學習和掌握跨學科知識提出明確的要求，並把它作為教師業務考核的一項，考核的結果與表彰獎勵掛鉤，激發廣大教師不斷加強學習的動力。
三、構建教師培訓機制
校本培訓是一項長期而艱鉅的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規範化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立校本培訓的體系，構建校本培訓機制。為此，擬做好以下幾項工作。
(1)每期活動的主持人、活動人明確分工，責任到人。領導小組組長及相關負責人負責校本培訓計劃的制定與實施。
(2)各項培訓統籌安排，統一協調，列出培訓物件、內容、時間、形式，及早公佈，使培訓明確有序，進展順利。
(3)培訓人員要加強學習，不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃，上交教導處、教科室稽核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。
(4)建立考核與獎懲制度，以調動教師的積極性，實行過程監控，結果考核。考核結果納入教師業務考核內容。
四、開展研討活動，搭建平臺
1、以課堂為主陣地
課堂教學改革始終是學校深入推進素質教育的核心。師資的培養就要把老師工作的興奮點聚集到課堂教學中來，引導教師積極參與課堂研究。我們堅持以課堂為主陣地。主要開展以下一些活動：
我們將深入研究課堂，同時，認真組織評課活動，和上課教師交流意見，肯定優點，指出不足，提高教師的課堂教學水平。
2、狠抓教科課題研究。
不折不扣完成教科常規工作。具體要求：
要求教師每月堅持寫一篇教育故事，每學期寫兩篇教學論文。學校繼續開展教科研先進個人的評比活動，對教師的教育科研成果，採取獎罰政策。紮紮實實做好課題研究工作。
繼續省、市級課題的研究工作，並切實加強課題研究力度，使之統領學校整個教學改革的方向。
積極申報新的課題的研究，讓課題研究在校園中蔚然成風。全體教師要圍繞學校主課題，根據自身要求，結合教學實際，把課題研究真正與提高課堂教學效果結合起來，努力做一個科研型的教師。
五、健全各項制度，提供條件
1、建立師德監督機制，督促教師愛崗敬業
通過組織學習《公民道德建設實施綱要》，《新義務教育法》，完善師德師風建設長效機制，提高教師的政治思想素質和師德修養嚴格執行《中國小教師職業道德規範》。引導教師弘揚學為人師、行為世範的'高尚師德，培育教師的學術魅力和人格魅力，堅決制止有償家教。加強對教師師德、教育教學工作的考核評比，使教師真正做到敬生愛崗、教書育人、為人師表。
另外，通過開展“師德師風”問卷調查等活動，鼓勵家長、學生對教師師德進行評價，激勵教師自我加壓，嚴格自律，提高教師的師德修養。
繼續組織青年教師開展“愛崗敬業”的演講賽，激勵教師在從事教育事業中，樹立良好的師德修養。對師德優秀的教師給予表彰和獎勵，增強其榮譽感。
2、完善各項考核制度，激勵教師不斷進取
學校進一步制定並完善《班主任工作考核制度》、《教師教學工作基本要求及考評辦法》、《教師常規工作要求》，加強對教師的考核、評比工作，把教師的教學研究、教改經驗、創造性教學等列入考評的重要專案，全面檢測教師的教育教學工作。激勵教師不斷提高實施素質教育的質量和效益。
高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。為適應新時期新形勢下的教學工作，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定教師培訓實施方案。
一、指導思想
堅持注重實效、聯絡實際、立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，造就師德修養高、業務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓目標
1、面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。
2、圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。
3、推動教師專業化發展，鼓勵教師多能發展。促進教師專業水平、教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。
4、加強骨幹教師隊伍建設。發揮骨幹教師的輻射、引領作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多、質量逐步提高，骨幹比例增大、層次提高。
5、實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。
三、培訓原則
1、堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己，實現培訓後能提高素質，解決教育教學實際問題。
堅持以人為本原則，從教師的實際出發，幫助教師有層次地確定自己的發展目標，學校目標中要體現差異性，有利調動教師積極性，使他們主動參與，自我創新。
2、堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的結果顯現在教育教學工作實踐中。
四、培訓內容
在參加省市縣統一組織的教師培訓的同時，我校積極開展以提高教師整體素質、促進教師專業化水平提高為宗旨的校本培訓。
1、校本培訓
以課題研究為抓手，培養德育、教學、行政管理三支科研隊伍，組織教師學習現代化教育科研理論，指導教師掌握一般的科研方法，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養教師的可持續發展能力，引領教師真正走進教師專業型發展學校。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較紮實的專業知識，併為老師創造必要的條件，進一步提高學歷層次,不斷豐富和更新學科知識，以紮實的專業知識，更好地完成教育教學任務。
根據教師職業基本功和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效益。加強現代資訊科技知識的培訓和運用，提高教學技能。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育資訊進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現明確性、示範性、參與性和有效性。
2、網路培訓
科學技術的發展是一個日新月異、永不停息的過程，教師要樹立“學習、學習、再學習”的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教育的新理念、新思想、新觀點、新教法，以不斷提高和充實自己,適應當前形勢，不被社會淘汰。每一名教師都應樹立終身學習理念，全新的學習方式以教師培訓開始，突出以學科為基礎、以問題為中心、以模組為課程機構、以案例為載體、以參與互動為平臺。
教師通過自學與網路培訓相結合，提高熟練操作多媒體及製作多媒體課件的能力；提高教師藉助電腦獲取資訊、利用資訊的能力，參加上級教育部門安排的“國培”“教育技術能力提升”等相關網路培訓，提高教師的個人業務素質和管理者的教育教學管理水平。
3、骨幹培訓
加強我校骨幹教師的隊伍建設，充分發揮其科研帶動作用，為我校建立名牌學科、名牌教師打好科研基礎。目前我校有市級骨幹教師2人，校級骨幹20人。希望通過對他們給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛鍊，同時通過各級骨幹的帶動作用，促進更多的年輕教師提高自身的發展和業務水平的，加入到骨幹的行列。
本年度，加強骨幹教師的過程管理，建立跟蹤考核檔案。充分發揮教師自身主體創造性、能動性和資源優勢，引導教師低起點、小科研，從身邊發生的教育教學問題和現象進行研討，按計劃，有步驟地開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研結合。提倡寫自學讀書筆記、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流報告等，及時把學習心得上傳到學校教育群共享平臺，和大家交流共享。
4、新教師上崗培訓
開學初對新教師進行培訓，理論培訓和實踐培訓相結合，併為新教師配好師父，加強師徒傳幫帶的作用，切實提高新教師的業務能力，儘快適應新的崗位工作。
5、外出培訓
教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。
參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。
6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，組織教師參加“國培計劃”、省市教科所、縣教研室開展的各種培訓活動，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型的骨幹教師。
7、班主任培訓
根據《教育部辦公廳關於啟動實施全國中國小班主任培訓計劃的通知》，繼續做好班主任的培訓工作，所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓，並取得培訓合格證書。建立班主任專業化培訓合格教師庫，要求學校在聘任班主任時，優先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
8、公需課培訓
教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實教育局關於開展公需課培訓工作的要求，我校以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。
五、培訓形式
培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為主，以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善。
1、專家培訓。聘請教育專家和校內外有一定經驗及知名度的教師，如骨幹教師、學科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學、教改、教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。
2、交流研討。圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。
3、觀摩欣賞。運用現代資訊科技，藉助多媒體，組織教師觀看有關課改、教學、師德影片。
4、通過撰寫案例、論文、敘事文章等，提升教師基本素質和業務水平。
六、考核與管理
學校負責對教師各種學習按規定要求參加，摺合學時，
按照繼續教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續教育學習的考勤、學習、資料、成果等情況的檢查、記載，認真做好稽核工作。
樺林鄉中心學校教導處
在全體中國小教師中開展以普及計算機應用技術為主要內容的全員培訓。結合我校實際為切實搞好這項培訓工作，爭取參訓教師全部合格，現就本次計算機培訓工作制定如下計劃：
一、 培訓的重要性與必要性
在科學技術迅速發展的新形勢下，計算機已進入了人類社會的各個角落，影響到社會生活的每一個領域，對科學技術社會生產力的發展，對教育的內容、方法、手段的變革等，越來越起著巨大的作用。為適應知識經濟和資訊科技時代的需要，在全體教師中進行計算機培訓，普及計算機知識，運用現代教育技術推動教學改革，實現教育教學手段的現代化，是培育“四有新人”，加快實現教育現代化的必然要求和緊迫任務，對新世紀教育形勢的發展具有重要意義。
二、培訓物件與目標要求
培訓物件為45歲以下在職國小公民辦教師。
所有在職教師達到如下目標要求：瞭解計算機基礎知識，掌握基本文書處理軟體操作技術，初步瞭解多媒體技術，能上網查詢資訊資料。
三、培訓內容、地點及時間
1、培訓內容：培訓分理論學習和上機操作實習兩個部分。
2、培訓地點及時間：本次培訓分兩個組交叉進行，地點在中心國小微機室，學校領導認真抓好培訓工作。
四、組織領導
這次計算機培訓工作時間短，任務重，學校領導要加大工作力度，認真組織，保證培訓時間和培訓效果，力爭參訓人員全部合格。
五、規定與要求
1、凡參加計算機培訓的教師，經考試合格者，濰坊市教委頒發計算機培訓合格證書，成績記入業務檔案，並登記繼續教育學分，作為年度考核和教師聘任的條件之一。
2、認真搞好這次計算機培訓的組織學習工作，保證培訓時間和效果。
3、參訓人員要建立學習筆記，輔導時間要認真聽講，做好筆記，做到不誤課，出滿勤，按時認真完成作業。
4、輔導教師要制定切實可行的培訓輔導計劃，認真備課，靠好班。
為引領國小教師在網路課程學習的基礎上，聚焦當前需要解決的主要問題，開展的課堂教學案例研究，計劃開展主題研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。根據全國繼教網《開展主題研修活動的指導意見》，並針對專案啟動後的情況變化，特制訂本學科主題研修活動方案。
一、主題研修活動的主要目的
1.通過主題研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論的理解，做到學以致用。
2.通過主題研修活動，發現和解決一線教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。
3.通過主題研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業水平的提高。
二、主題研修活動的流程與要求
1.選擇研修主題。每一學員應根據自己的實際情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。
2.網上研討交流。針對自己所選定的“研修主題”，在班級輔導教師的組織下積極在論壇中與同伴進行交流討論，並在網上收集相應的有價值資料，收入自己的“研修日誌”中，特別重要的可收藏在“我的收藏”中，作為自己研修活動的參考資源。
3.撰寫教學設計。結合自己研修活動並針對自己的教學進度和學情，選擇一節課的內容完成一篇教學設計(請在設計方案第一行註明所針對的研修主題，並對方案主要環節扼要說明設計的意圖)。
4.教學實踐與研究。在所教班級內按照自己的教學設計實施教學活動，積極線上下與學校教師進行研討交流，並記錄下自己在教學活動中的感悟、心得、收穫及學生的反應，併發在自己“研修日誌”中。
5.研修成果總結。總結自己研修、實踐的成果，撰寫“我的教學故事”，併發布在“我的主題研修成果”中。學員撰寫研修成果，要充分發掘和提升自己的教學實踐經驗，要注意文章的敘事性和個性特色，內容不得少於20--字。切忌抄襲現象。
三、研修主題及時間安排
分不同的培訓階段，由省級指導專家針對學習課程和學員共同關心的問題確定本階段研修主題(可主要圍繞一個主題)。結合培訓課程，建議著重從如下幾個角度確定研修主題：
〔主題一〕提高自己的思想素養，做一個幸福的教師。
對應的學習課程：《教師職業道德解讀與實踐導行》。
〔主題二〕精心設計教學方案，提高課堂教學的有效性(針對性)
對應的學習課程：《學情分析與國小數學教學》;《國小數學課堂教學提問與反思的教學策略》;《國小數學教學中運用數學工具的策略》;《國小數學課堂教學組織互動交流活動的教學策略》。
〔主題三〕國小數學課堂教學提問效果
對應的學習課程：《國小數學課堂教學提問與反思的教學策略》;《學情分析與國小數學教學》。
〔主題四〕課堂教學中互動交流活動的設計與組織
對應的學習課程：《國小數學課堂教學組織互動交流活動的教學策略》;《學情分析與國小數學教學》;《國小數學課堂教學評價的維度》。
一、指導思想
為了進一步提高教師的課堂教學水平，夯實教師的教學基本功，學校本學期將開展教師鋼筆字培訓活動。通過培訓展現我校教師風采，檢驗教師教學基本功，促進教師積極主動地提高自身的教學基本功，常練常新，從而提高廣大教師的教學技能水平和教學能力，促使一批師德修養好、教學能力強的骨幹教師脫穎而出。
二、比賽時間
雙週週三由學科組長收齊，和集體教研記錄一起交給葛淑霞老師。
三、參加人員
45歲以下的教師，其他教師自願參加。
四、比賽組委機構：
評委組：學校領導班子成員及學術委員會成員。
五、比賽要求：
要求筆畫有法度;筆順正確，書寫流暢;字形間架合理，大小勻稱;整體有章法，佈局合理美觀;文字規範，內容無錯漏。
六、注意事項：
(1)比賽用紙由學校統一發放，書寫工具一律自備。
(2)書寫字型：楷書，書寫格式：橫寫或豎寫不限。
(3)要求書寫正確，不能有錯字別字、不規範的簡化字或漏字。
(4)書寫內容自定，作品完成後，寫上自己姓名。
一、教師培訓實施方案的制定的培訓，要能體現四個特點：一是自修一反思並深化發展為“五步學習培訓法”;二是強調團隊學習併發揮共同體作用;三是運用教育資訊科技手段強化效果;四是要求社群、家長和學生參與，取得社會的評價效果。
二、培訓實施方案的制定要注意：
不大不小;不高不低、具體明確、條理清晰、兼顧差異、符合要求。一個好的培訓方案的培訓目標應該符合以下5點：
針對性——符合需要(如何理解需要?)
科學性——符合規律(哪些規律?)
邏輯性——內在一致
操作性——具體可做(具體到什麼程度?)
清晰性——表達明白
三、“對改進設計方案的評價”必須從以下六個方面入手：
1、問題性：就是說所提問題是否明確，所設計的是否有針對性。
2、理論性：方案的設計是否體現了新的理論。
3、結構性：方案設計是否完整，有無整體的思考，內部邏輯是否一致。
4、創新性：有無創新點，創新點的數量和新穎度。
5、操作性：具體化程度有多大。
6、表達性：文字是否通順，表述是否清晰。
一、培訓目標
為進一步提高我校教師的現代教育技術，幫助全體教師更好地瞭解現代教育技術及其在教學中的應用，使每一位教師在現代教育思想和理論的指導下，打破傳統教學模式，從而提高師生的資訊素養和能力，促進學校整體教育素質的提升。提高教師辦公效率，促進無紙化辦公。使教師能全面掌握本等級的技術理論知識和操作技能。培訓的具體要求是理解windows作業系統的基礎知識和基本技能、計算機網路基礎知識，全面瞭解office20__的基本知識，主要是掌握word和excel的操作應用和相關操作。
二、培訓要求
windows基本操作：教師能熟練掌握windows作業系統的基本概念、資源管理器的基本使用;相關屬性的基本設定、磁碟操作和控制面板中的常規操作。
word文書處理：教師能熟練掌握文擋編輯;文字、段落格式設定與編排;表格與公式的製作;圖文混排;熟悉批註、腳註、尾註、題注及修訂標記等的建立;熟悉樣式與模板的應用、巨集的使用;掌握頁面設定與列印輸出。
excel電子表格：教師應掌握excel的基本概念和基本操作、熟練掌握工作表的編輯和格式化;公式與函式的基本使用;各種圖表的操作應用;資料清單的使用與管理;掌握頁面設定與列印輸出。
powerpoint簡報：建立簡報，修改母板，新建模板，設定簡報的頁面格式：簡報的頁面設定;設定簡報的編排格式;簡報的插入設定;動畫設定及放映，打包。
三、 培訓形式和地點
培訓形式：採用資訊科技教師講解，並對全體參培人員集體指導，學員互幫互學、集中上機操作的方法。整個培訓過程64課時。
培訓地點：新城區教師進修學校機房。
一、參加物件
我校所有的專任教師。
二、組織形式
在教師個人自主學習的基礎上,以教研組(村校)為單位集中實施。
三、組織領導及職責分工明確,各村校有專人負責。
組長負責全鎮的教育科研和常規校本教研工作的安排、調配、指導、督查和考核。並負責全鎮教研資料的彙總,成果的收集、梳理、完善與推廣、交流工作。
副組長負責所在片區的安排、指導、督查和考核工作。並完成資料的收集、成果的上報。
各成員具體負責所在教研組內教學研究工作的開展。
四、實施細則
為調動所有教師的參研積極性,注重研究過程,提高研究質量,特將參研物件劃分為兩個層次(管理層和專任教師層),將實施內容分為五個方面。
(一)管理層
1、中心校行政領導
⑴、聽、評課。每學期正副校長25節,教導主任30節,教科室主任40節。
⑵、業務學習。除特殊情況,所有行政領導必須參加雙週一次的業務學習,並接受所在教研組的考勤。一學期要完成學習筆記6000字。每次學習後要有心得體會。
⑶、經驗論文。每學期要完成兩篇,每篇論文不得少於1000字。
⑷、研究課。教導主任和教科室主任,每學期至少上兩堂研究課(語文、數學各一堂)。對所授內容必須寫出教學詳案(教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學過程、設計理念)。授課結束後,根據大家的意見,要寫教後反思。
⑸、專題培訓。每學期至少對所有教師或組內教師做一次專題培訓,可以利用雙週的業務學習時間。內容要有針對性,必須撰寫詳細的講稿,結束後交學校存檔。
2、學校校長、教導主任和所有教研組長
⑴、聽、評課。每學期20節。要求:課堂上師生活動過程記錄詳細,至少要總結三點值得學習的地方、三點有待改進的建議。還要與授課教師進行交流。
⑵、業務學習。利用雙週的業務學習時間,一學期要完成學習筆記5000字。每次學習後要有心得體會。
⑶、經驗論文。每學期要完成一篇,每篇論文不得少於1000字。
⑷、研究課。每學期至少上一堂研究課。授課前寫出教學詳案(教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學過程、設計理念)。授課結束後,要組織教師學習、研究,根據大家的意見,撰寫教後反思。
⑸、專題培訓。每學期至少對所有教師或組內教師做一次專題培訓,可以利用雙週的業務學習時間。內容要有針對性,必須撰寫詳細的講稿,結束後交教研組存檔。
(二)專任教師
1、中心校和基點校專任教師
⑴、聽、評課。每學期10節。要求:課堂上師生活動過程記錄詳細,要與授課教師進行交流。
⑵、業務學習。堅持自學與集中學習相結合,一學期要完成學習筆記4000字。每次學習後要有不少於150字的心得體會。
⑶、經驗論文。每學期要完成一篇,不少於800字(手寫稿)。
⑷、研究課和專題講座。每位教師每學習至少上一堂研究課或作一次專題講座。凡授課的教師必須在授課前兩天寫出教學詳案(教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學過程、設計理念),交教研組長審批後才能開始上課。授課結束後,根據大家的意見,要寫教後反思;凡作講座的,專題由組內討論決定,由作講座教師收集相關資料,形成手寫稿後交教研組長審定後實施。
2、村校專任教師
⑴、聽、評課。每學期5節。要求:課堂上師生活動過程記錄詳細,要與授課教師進行交流。
⑵、業務學習。堅持自學與集中學習相結合,一學期要完成學習筆記20__字。每次學習後要有不少於150字的心得體會。
⑶、經驗論文。每學期要完成一篇,不少於800字(手寫稿)。
⑷、研究課。每位教師每學習至少上一堂研究課。凡授課的教師必須在授課前兩天寫出教學詳案(教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學過程、設計理念),交村校負責人審批後才能開始上課。
五、考核與獎懲
常規教學研究,是永無盡頭的課題,是教師專業成長和學校教育質量提高的有力保證。學校將對此項工作納入教師的期末和年度工作考核(佔15%),並與評優選模、晉職掛鉤(將教研實得分計入相應考核)。
(一)、經驗論文在各級正式刊物上正式發表或參加各級評比獲獎,給予相應獎勵。
國家級30元,省級20元,市級15元,縣級10元。
(二)、各類授課獲獎,給予單獨獎勵。
國家級50元,省級40元,市級30元,縣級20元,鎮級10元。
(三)、期末和年度工作考核,按《教師校本教研工作考核方案》執行。
一、指導思想
以市教育局“三萬工程”、“131工程”、“國培計劃”、《學校精細化管理實施意見》《新課程改革實施意見》《綠盛實驗學校課堂模式改革實施方案》為指導，以提高教師新課程理念為出發點，以課堂模式改革為核心內容，以教師參與課堂模式研究與實踐主要形式。通過專家引領、校本研訓、隊伍建設等教師專業化培訓，提高教師新課程能力，促進教師專業發展與提高，推動學校課堂模式改革，構建高效課堂。把學校課堂模式改革教師培訓工作作為教師繼續教育的重點，最終提高教師隊伍的綜合素質。
二、領導小組
組 長：
副組長：
成 員：各教研組長、備課組長
三、培訓內容
1、國家新一輪課程改革實施意見。
2、各學科新課程標準。
3、自貢市教育局關於課程改革的實施意見、課程改革效果評價意見。
4、蜀光綠盛實驗學校課堂模式改革實施意見。
5、教師專業技能培訓
四、培訓目標
學校通過課堂模式改革教師培訓工作，幫助教師把握課程改革的方向時代意義，明確市教育局、學校開展課程改革的具體要求，掌握學校課堂模式改革的整體框架，有效開展課堂模式改革實踐與研究，形成學校課堂模式教學特點，提高教師教育教學水平，提升學生綜合素質。
五、培訓形式
（一）校本研訓
1、開展新課標學習與解讀培訓
各教研組、備課組充分利用教研活動和集體備課活動時間，針對年級、學科教材內容，認真組織教師學習新課程標準，解讀課標主要和重點變化，把握課程改革的內容和方向。各教研組要落實課標學習內容、時間、主講教師，開展學習活動。提高教師專業理論水平。
2、開展課堂模式改革教學研討活動
教科室、教導處制定課堂模式改革教學研討展示方案，學校為教研組提供課堂展示平臺，開展間週一次全校性課堂模式改革研討展示課，供全體教師觀摩、學習、研討。各教研組、備課組結合學校課堂模式改革意見，針對本學科實際，組織教師積開展組內加課堂模式改革教學研討展示，認真開展觀課、議課、研討活動。提高教師課改能力
3、開展學科主題課型構建活動。
各教研組要針對學科主題課型特點，在學校課堂模式構建的整體框架下，積極探索學科主題課型（如拼音教學、閱讀教學、口語教學、計算教學、概念教學、實驗教學等）的教學方式，形成可操作、高效益、可推廣，相對成型的主題課型教學方式，提高教師課程能力。
4、組織教師開展課堂模式改革心得體會交流活動。
學校利用教師業務學習、假期培訓時間，組織教師進行課堂模式改革心得體會交流，分享課改經驗與得失，取長補短，共同提高。
（二）專家引領
1、邀請名師、專家到校指導。
學校結合課堂模式改革的實際，適時邀請教學名師、課改專家、教育名家、管理專家等到校為教師開展專題講座、課改診斷、課程示範等培訓活動，提高教師理論與實踐能力。
2、選送教師外出參加專業培訓。
學校為教師外出培訓提供外出培訓機會和保障，積極選派教師參加國家、省級教育教學專業培訓，開展外出培訓教師心得交流、培訓彙報展示課、專題講座、指導教師等活動，實現培訓資源共同分享、專業技能共同提升目標。
3、開展名校聯姻活動。
積極組織教師參加四川省中國小共同體活動，開展名校零距離接觸活動，讓教師與名校教育教學理念和實踐對接，促進教師教學觀念和方式的快速轉變。
（三）隊伍建設
1、實施藍青工程
學校開展綠青椒工作室、青年教師結對、影子培訓等藍青工程工作，通過活動載體，引導青年教師樹立正確的職業觀、良好的師德；指導青年教師學習教育教學專業技能，快速適應教育教學工作；鼓勵青年教師積極投身課程改革，快速掌握現代教育教學技能。
2、實施名師工程
學校以名師工作室為載體，開展名師培養、教學示範、專業引領等主題工作，使名師工作室成員名師化成長，為學校教師提高專業指導和診斷，促進學校教師不斷進步和提高，發揮名師工作室的引領示範作用。
3、教師梯級團隊建設
學校根據教師專業結構，組建梯級教師團隊，制定梯級團隊工作任務、發展目標、管理形式、考核標準，讓各梯級團隊教師在相應團隊內開展必要的專業學習、研討、總結、提升活動，達到規定的專業發展目標，實現教師綜合素質的提升。利用梯級教師團隊動態管理模式激發教師專業學習與提高的自覺性。
一、培訓目標和任務
通過培訓，使培訓物件的師德修養、專業知識、課堂教學能力等有明顯提高，切實提高我市邊遠鄉村教學點國小教師教育理論、教學技能與實踐能力等各方面的水平，具備除主教學科外兼任一門薄弱學科的教學技能。 具體目標和任務如下：
1、提升師德修養。通過理論學習、榜樣示範、吸收內化等，增強教書育人的責任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進一步提升師德修養。
2、豐富專業知識。通過聽講座、觀看視訊+研討、現場操練等形式，彌補學科本體性知識缺陷，理解國小新課程標準，正確分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學科本體性、實踐性等專業知識。
3、通過專案的實施，進一步探索適合我市國小農村教師培訓的有效模式。
二、培訓物件及方式
（一）培訓物件
我市邊遠鄉村教學點年齡50週歲以下的國小語文教師104名，數學教師96名（各學校參訓教師名單見附件1）。
（二）培訓形式
第一階段：集中培訓（20xx年8月6日—8月13日）共7天。
第二階段：送教下鄉。
三、培訓時間、地點
第一階段：
1、時 間：20xx年8月6日—8月13日
2、地 點：東方中學六樓多媒體會議室（語文班）
第四國小多媒體會議室（數學班）
3、報到時間：20xx年8月6下午半天
地點：東方市振業賓館前臺（語文班）；
東方市綠寶樓酒店前臺（數學班）。
第二階段：11月中下旬，具體時間地點另行通知。
四、培訓課程內容與安排（見附件2）
五、培訓組織與實施
（一）組織領導
本次培訓活動按照省教育廳的通知要求，在市教育局的領導下，由市教研訓中心負責組織實施。為了加強領導，明確責任，確保培訓活動順利進行，教育局成立 20xx年東方市邊遠鄉村教學點國小教師培訓專案實施工作領導小組，全面領導協調培訓活動的實施以及指導考核評價工作，領導小組成員如下：
組長：
副組長：
成員：
領導小組在市教研訓中心下設辦公室，具體負責培訓活動的組織實施和管理。
主任： 教研訓中心主任
副主任： 教研訓中心副主任
教研訓中心培訓室主任
成員： 教研訓中心培訓室副主任
教研訓中心培訓室教研員
教研訓中心國小語文教研員
教研訓中心國小數學教研員
聯絡人：電話：26，郵箱：
（二）組織實施與管理要求
1、本次培訓活動由市教研訓中心負責組織實施和管理。培訓分國小語文、國小數學兩個班進行。培訓專家團隊由我市省市級學科帶頭人、骨幹教師組成，為確保培訓活動有效開展，市教研訓中心對培訓課程進行精心設計，遴選經驗豐富的省市級優秀骨幹教師、學科帶頭人擔任培訓者，組成東方市邊遠鄉村教學點國小教師培訓專家團隊，負責培訓課程教授、指導、管理、檢查評估等工作，專家團隊成員如下：
（1）國小語文學科專家團隊。
組長：省級骨幹教師、國小語文學科教研員
組員：省級骨幹教師、培訓室教研員
（2）國小數學學科專家團隊。
組長：數學學科教研員、省級學科帶頭人
組員：省級學科帶頭人
2、為了加強培訓的組織管理，整個培訓活動實行專案責任人制度和班主任管理制度，按學科設語文、數學兩個學習班，每班安排兩名班主任負責管理，實行全天上、下午2次考勤，每天安排一次作業，當天檢查總結。
3、參訓學員請假必須經教育局分管局長同意，學員缺勤情況班主任及時通報中心校校長，彙報教研訓中心和教育局。
4、 本次培訓活動列入我市國小教師繼續教育培訓專案，經考核成績合格者，將按市級基地培訓標準登記繼續教育學分和學時。
5、為了建立農村教師培訓長效機制，此次培訓從啟動到結束要求通過攝影、照片、簡報等形式將最精彩部分記錄下來歸檔儲存，為下一次培訓提供材料借鑑。整個過程要製作3次簡報。
6、收集上課教師的ppT課件上傳到培訓室部落格，讓參訓教師開展線上研討。
7、 做好培訓檔案的建檔與總結工作。
8、各中心校要提高認識，把本次培訓當做提高教師業務水平和教育教學質量的高度來重視，選派責任心強的教師參加培訓，安排1名校領導帶隊，確保本校參訓教師的學習質量，把教師的培訓情況與績效工資緊密掛鉤。
9、為了方便管理，本次培訓參訓教師統一安排食宿。具體見報到地點。
六、其它
本次培訓活動參訓教師的食宿費、培訓費、資料費由東方市教育教學研究培訓中心負責，差旅費由選派學校負責。
一、總體設計思路
1、以《四川省中國小骨幹教師成長計劃》、《宜賓市中國小骨幹教師成長計劃實施意見》及《宜賓市翠屏區""教育事業發展規劃及20__年遠景規劃體系》為指導，結合我校實際制定本方案。
2、以可持續發展和現代學習思想開展培訓，突出針對性、實效性、先進性、前瞻性，突出"創新、整合、開放、實效"等原則，從培訓、教研、科研三個維度設計，使之相互促進、相互支援、融合為一，共同為教師的專業化發展服務。
3、 遵循骨幹教師的成長規律，構建"合格教師——成熟教師——優秀教師——骨幹教師——時代名師"的教師梯級發展模式。
二、培訓目標
1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，敬業愛崗，教書育人、為人師表。
2、具有紮實的教學基本功，具有紮實的基礎理論和專業知識，能夠運用現代教學理論指導自己的教學，有實踐新教教材的願望與能力。
3、積級參加省、市、區、校組織的各種活動，在新課程實施與研究中充分發揮骨幹帶頭作用與示範輻射作用。
4、能勝任畢業班工作，有較強的教材整合能力和獨立命題的能力。
5、具備較強的教育管理能力，勝任班主任工作。
6、成長為市區一流，省內知名的學科帶頭人與骨幹力量。
三、培訓物件
宜賓市八中符合晉升市級骨幹教師條件的在職教師。
四、培訓內容
1、專業態度。這是鑄造師魂的教育，通過培訓，使骨幹教師從戰略高度樹立"為學生終生髮展奠基"的教育思想，鑄就了一支師德高尚、業務精良、銳意進取、甘於奉獻的幹部教師隊伍。
2、專業知識。這是提升教師實施素質教育能力和水平的訓練。以豐富教師學識，拓寬、加深、更新教師專業知識為核心，使各教師知識更加廣博、厚實。
3、專業能力。這是提升教師走"專家型"、"學者型"道路的直接訓練。重點提升三大能力，一是教育實踐能力，二是自我發展能力，三是教育科研與創新能力。
五、培訓模式
1、學習經典著作
一名教師的成長至少需要讀幾十本書。教研組指定讀書目錄，統一發放硬麵抄讀書筆記，定時檢查讀書筆記，定期評選、交流、展示優秀讀書心得和讀書筆記。列舉篇目：《新世紀師德修養》、《國內外前沿教育理論》、《現代教育思想研究》、《新課程學科教學法》、《新課程理念與課堂教學行為策略》、《當代中學名師教學風格通論》、《數學思想方法論》、《中學數學教學實踐研究》、《國中數學新課程標準》等。
2、培訓者引領
①理論講座。定期邀請專家學者、名師來我校作專題講座。講座要體現兩點：理論性強的內容，要把理性闡述和解決教學疑難結合起來，完成理論對實踐的指導過程；實踐性強的內容，要能指導教師運用理論進行案例分析，解決實際問題為基本要求。
②案例解析。校內優秀骨幹教師蒐集教學中的共性問題，選擇典範的案例進行解析，引導其他教師研究、學習、反思、感悟、借鑑。
③示範仿創。組織成功者（如張順生老師）演示示範，讓其他教師仿照練習，再創造性地遷移。
3、科研和培訓互動
①以我校市級科研課題《主動探究，分層遞進》為中心，組織全組教師積極參加教育科研實踐，在科研實踐中抓住問題或困難，有針對性地培訓。
②組織教師學習和推廣張順生老師的"微成教學法"並在全組進行創新推廣。
③積極倡導各備課組蒐集教學中的共性問題研究開發微型課題。
4、現場會診
讓教學智慧在研究中國共產黨生。每位骨幹教師每期至少精心準備一堂生動精彩的校級公開課。第一，確定合適的主題，選擇教學過程中有困惑的問題。第二，精心準備，教師的真實教學水平和教學風格得以展現。第三，迴歸常態，研究課不搞花架子。第四，進行深入的評判分析。聽課評課要上升到理論高度，揣摸行為背後的深層原因，有效地進行智慧的碰撞和經驗的傳遞。第五，形成明確的結論呈現。這些結論既可以給老師以動力和壓力，更可以不斷積累加以概括和提煉，進行推廣。
5、師結對，走向共生
在全組範圍內組織"拜師"活動，堅持"一幫一"或"一幫二"的"導師帶徒"活動，要求各隊子制定階段性的成長計劃，實行捆綁式發展。要求導師隨時與徒弟進行思想交流、切落實"跟蹤聽課"、重點強化"示範課"、"隨堂課"、"診斷課",讓青年教師選一格，再入格，直至跳出"模式",逐步形成自身教學特色和風格。為體現"幫扶"成果，每學期舉行一次青年教師彙報活動，提供更多展示平臺。
6、外出參觀、學習
①委派骨幹教師外出學習、考察，儘可能為他們提供充實自我、提高自我的機會。通過參觀學習取長補短，獲得最佳的教育、教學效益，同時通過開闊眼界，為斷創新，逐漸形成自己的教學風格。
②通過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨幹教師互相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。
7、經驗總結與推廣
①每位骨幹教師要有定期的教學反思記錄，重點是做好對教育教學案例的分析，定期在組內做教學經驗彙報。
②積極撰寫教育教學經驗論文，要求骨幹教師每年至少有一篇論文在市級以上刊物發表或論文比賽中獲二等獎以上。
③每期在校內組織開展優秀論文、優秀教案、優秀課件等評比活動。
④鼓勵骨幹教師參加各類教育教學大賽，使其在大賽中得到鍛鍊和完善。
8、教學示範
①充分發揮我校課改成果，積級支援、組織骨幹教師到各區、縣、鄉等上示範課；定期組織骨幹教師送教下鄉到幫扶學校，
②積極參加市區教研活動。爭取每期在我校至少召開一次市區教研活動，我組骨幹教師每期至少上一節市區示範課，做一次專題講座，參加一個科研課題。
9、繼續教育
骨幹教師積極參加繼續教育，要求骨幹教師繼續教育學時全年不低於100學時。
資訊科技發展很快，為了適應現代資訊社會對基礎教育的要求，我校以發展為主題，以改革為動力，以現代教育資訊科技建設為重點，以推進素質教育為中心，力爭創辦教 育資訊科技示範學校。結合我校校情，我們擬定了20__年度資訊科技培訓方案。
一、培訓目的
1、使廣大教師能夠了解和掌握計算機實用基本操作知識與技能。
2、使廣大教師能夠運用計算機進行簡單的教育教學資訊處理。
3、使廣大教師能夠比較熟練的運用多媒體技術為教育教學及教學管理服務。
二、培訓物件
1、在校的所有教職員工。
2、學校不設定參加考試教師的年齡，對自己不參加考試的教師將來產生的後果自己負責。
3、對已經取得國家或省級計算機過關證件的教師，也必須參加學校組織的計算機實用技術考核。
4、計算機教師也應參加學校組織的考試。
三、培訓的內容與要求
1、基本操作部分
①檔案及資料夾的建立、命名、儲存
②檔案及資料夾的刪除、移動、重新命名
③檔案內容的複製、剪下、修改和刪除
④查詢
2、瞭解word的最基本操作，會建立新文件，並能在硬碟和u盤上儲存、開啟。文書處理部分
①文字輸入(速度、準確率)
②排版
③本學科試卷排版列印
3、表格的製作部分
①繪製表格(規整表格、不規整表格)
②設計表格
③教案設計
4、會使用cai軟體輔助教學，多媒體課件(幻燈片)的製作。
5、網路知識部分：
(1)怎樣申請電子信箱及收發郵件
四、培訓方式：
以自學為主，指導為輔。
五、考核的方法和形式
1、考試的內容為計算機實用操作技術，不考理論知識和死記硬背的內容。具體考核的內容及要求細則，由學校組織相關專業人員統一制定。
2、本次計算機實用技術考核不再進行統一集中培訓，一律靠個人自學。
3、本次計算機實用技術考核共分三個檔次記錄成績，即：優秀、合格(過關)、不合格(不過關)。
4、對取得《教師計算機實用技術考核》證書的教師在聘用、晉職、評優、等過程中同等條件下優先考慮。篇三：教師計算機培訓工作計劃
為貫徹落實《阜寧縣中國小教師資訊科技與應用能力培訓考核方案》，充分發揮現代化教學裝置的使用效率，進一步提高教師應用現代化教學裝置的能力，打造一支適應教育資訊化要求的新時代教師隊伍，特制訂此校本培訓方案。
一、工作目標
（一）通過集中培訓與日常研訓，促使教師基本掌握資訊科技與課程整合的教學設計基本理論與技術、課堂多媒體操作、課件製作等資訊化教學基本技能。
（二）促進教師教學方式的根本轉變，推進課堂資訊化教學。
（三）建立全校資訊科技與課程整合骨幹教師人才隊伍。
二、培訓與考核物件
1968年1月1日後出生的教師均須參加培訓和考核，超齡教師可自願報名參加。計算機（資訊科技）專業教師和縣級以上教學能手、學科帶頭人還須參加Flash培訓考核工作。
三、培訓與考核內容
1.資訊科技基礎部分：教師能夠對計算機進行必要的維護，能較熟練地使用辦公軟體進行文書處理、素材加工，能利用電子表格進行公式運算。
2.資訊科技應用部分：掌握多媒體課件設計基本知識，熟練運用網路教學資源和資源庫管理系統，能夠製作多媒體電子教案。
3.多媒體教學裝置操作使用：能規範操作液晶投影機、視訊展臺等多媒體裝置，能規範操作卡座、功放等教學音響裝置，能熟練運用多媒體教學裝置和教學音響裝置開展教學活動，並掌握一定的多媒體裝置與教學音響系統的日常維護知識。
4.多媒體課件設計與製作：
⑴Powerpoint幻燈片的設計與版式；文字、影象、聲音、視訊、動畫的採集、加工、編輯、裝飾的方法和技巧；
⑵學科動畫工具（Flash）開發及設計方法。
四、培訓方式及時間
1、分散自學：教師要通過自學，基本瞭解和掌握資訊科技培訓的內容及相關技能。
2、集中培訓：根據課程內容及參訓教師的實際,採取集中講授、操作練習、小組研討、互相交流等方式,保證培訓的實效,切實提高教師的實際操作能力。
3、培訓時間及培訓地點：
培訓時間：自20xx年3月初開始，20xx年8月結束。每單週三為集中培訓時間。考核時間為8月23至28日(具體時間待定)。
培訓地點：開發區國小多媒體教室
五、組織領導
學校成立以校長為組長的`培訓工作領導小組，由教導處、總務處、電教處等相關人員組成。
組 長：佟紅升
副組長：戴耀鬆
成 員：劉利民 葉根生 何志慧 吳必林
六、培訓具體要求
1、制定相應的培訓工作實施方案，成立領導小組，建立切實可行的各種應用培訓管理與評價機制。
2、在培訓之前進一步檢查、維修培訓硬體環境和網路，確保順利開展培訓。
3、建立完備的培訓人員考勤和監督檢查制度，保證參訓人員數量，確保提高本次參訓教師課程整合技術應用水平。
4、細化過程管理並形成完整的培訓記錄。
二0xx年三月二十八日
根據《教育部關於大力加強中國小教師培訓工作的意見》檔案精神，為貫徹落實《海林市基礎教育教師隊伍建設“十二五”規劃綱要》、《海林市“十二五”中國小、幼兒園教師培訓工作實施意見》精神，特制定我校教師“十二五”培訓工作的實施方案。
一、 指導思想和工作目標
按照市教委提出的“為學生成長髮展培養高素質的引路人”的培訓工作方向，和我校“為了每一位教師的專業發展”的工作理念，“十二五” 期間，我校教師培訓工作將緊緊圍繞課程改革和素質教育的深化，面向需求、培育特色、優化品質、提升效率，突出教師繼續教育的“主體性”、“開放性”、“實效性”，全面提升教師的專業素養和教育境界，為我校基礎教育改革發展提供隊伍建設的保障。
我校“十二五”教師培訓工作的主要目標為：
(一) 集聚培訓資源。
以海林市教師教育資源，以我校骨幹教師、學科帶頭人為主要力量，建設能適應、引導我校全體教師專業發展需求的教師培訓課程體系，為教師提供優質高效的培訓資源。
(二) 強化服務管理。
進一步更新教師繼續教育的理念，加強服務和管理，改善培訓模式。探索教師自主自律、持續發展的研修方式、以及市管理的新體制、新途徑。形成市、校統籌協調的管理服務系統，形成教研、師訓、科研、德育有機整合的大師訓格局，深化校本研修制度建設和校本研修課程建設，為教師提供多層面、可選擇、高質量的研修機會，形成既開放靈活又有序高效的教師繼續教育管理體制。
(三) 改善培訓環境。
以探索在職人員帶薪繼續教育假制度和骨幹教師學術假制度、實施新任教師見習期制度、建立教師專業素養和人文素養研修基地、構建區域教師培訓精品課程體系、推行教師個性化學習模式等為主要舉措，努力創造發展個性、渠道多樣、內容豐富、質量上乘的培訓環境。
二、課程結構
根據《市實施意見》的課程框架，“十二五”期間，我市中國小、幼兒園教師培訓課程，包括師德與素養、知識與技能、實踐體驗三大類別。
師德與素養課程。是指以提高教師師德修養及育德意識和能力、提高教師人文科學素養和身心健康等為主要內容的課程。
知識與技能課程。是指以促進教師更新教育理念、學科本體性知識，和優化教育教學方法和行為，提高教育管理、創新素養、技能技術能力等方面的課程。
實踐體驗課程。
是指建立在教育教學實踐基礎上的、以校本研修為主要方式的、以促進教師體驗和習得育德、教學、科研方面的實踐知識為目標的課程。
三、培訓物件和學分要求
(一)我校所有在崗教師都有參加“十二五”教師培訓的權利和義務。教師培訓的方式和內容，均按照課時和學分的方式進行統計。其中20__年12月31日前退休的教師可按本人意願免修市級、區級的選修課程。
(二)“十二五”期間每位教師參加並完成不少於360學時的培訓，修滿36學分;中學高階職稱的教師以及教育學院的專業人員必須參加不少於540學時的培訓，修滿54學分。學分計算方法，一般以10學時折算為1學分。
(三)根據《市實施意見》的規定，原則上，按課程類別分，每位普通教師應完成的學分指標為：師德與素養課程12學分(其中師德教育課程6學分)、知識與技能課程14學分、實踐體驗課程10學分;按培訓渠道分，參加市級課程學習完成4-7學分(10%-20%)、區縣級課程學習完成11-14(30%-40%)學分、學校校本研修學習完成18學分(50%)。
(四)部分特定物件的學分要求
1.班主任。“十二五”期間擔任班主任的教師須參加不少於30學時的班主任專題培訓，計學3分，歸入市級課程的學分指標中。
2.新教師。“十二五”期間的新任中國小幼兒園教師，第一年須在見習基地參加新教師見習期規範化培訓。計12學分。結業後在工作單位仍需參加全員培訓。20__年9月後進入教育系統的新教師，其學分要求可按入職年限遞減。
3.中高職稱教師。中學高階職稱的教師除按其他教師參加各類培訓外，還可通過各種以教育研究為主的個性化研修以及各類高階研修班等途徑完成其它的18學分。
四、培訓任務和實施要求
(一)各類教師培訓任務及管理主體
我校教師參加全員培訓的具體方式和要求，主要根據《市實施意見》和本方案實施。
我校骨幹教師專業發展團隊，包括特級教師和學科帶頭人工作室、高階指導教師、育德團隊、創新團隊、資訊團隊等，其研修活動作為我校骨幹培訓的特殊方式，納入我校個性化培訓範疇，由校教師專業發展指導團隊管理辦公室進行日常管理，由教育學院師訓部門進行學分管理。
我校幹部的培訓方式和要求主要按照《普陀區教育系統“十二五”幹部培訓計劃》實施。專任教師兼學校中層幹部的應按要求參加教師全員培訓中的必修課程。
校本研修特別是實踐體驗課程是在職教師實踐提升的重要途徑，除離崗在外的人員外，應該全員參與。各校的幹部和骨幹教師，是學校開展實踐體驗課程的主要力量，學校應充分發揮其校本研修的引領者的作用，不使其遊離於校本研修之外。這類課程的策劃、實施、管理主要由各學校負責。
(二)全員培訓的主要任務和學分結構
根據我校教師隊伍的具體情況和發展需要，全員培訓力求體現選擇性與引導性相結合、選單式與定單式相結合的策略，體現區域層面提供分層、分類、分崗、多渠道的培訓資源，教師個人自主、自律參與的原則。
三級培訓任務
按照《市實施意見》對教師全員培訓的學習任務和學分結構，分為市級、區級、校級三級，見下表。
學分要求 主要內容 選課方式
市級 4—7分 師德與素養類1—2分
知識與技能類3—5分 市教師培訓共享課程管理平臺
區級 11—14分 師德與素養類 2—3分
知識與技能類 9—11分 區教師培訓報名平臺
校級(校本研修) 18分師德類6分 素養類2分
實踐體驗類 10分(每學年2分) 學校組織
2.市級培訓課程選課
選修課程是指教師通過區培訓報名平臺自主選修的課程。教師根據自我發展的需求選課，同時須注意《市實施意見》規定的師德與素養和知識與技能兩類課程學分比例。
個性化研修是為具有特殊需求或有專業研究方向的教師開闢的自助研修渠道。其研修方式形式多樣，具體操作辦法另定。個性化研修是建立在教師自身水平和發展基礎上的自我提升，每位教師都有個性化研修的選擇權。
3.校本研修
校本研修是由學校自主策劃實施的教師培訓，校長是第一負責人。校本研修應著重加強以教研組為主要組織形式的專業團隊建設，以提高教師的職業認同和教育教學實踐能力為目的，以“實踐—反思—再實踐”為主要學習方式，藉助發展性評價等手段，激發教師自覺追求專業發展。鼓勵教師積極探索觀察記錄、診斷改進、專題討論、課題研究、成果展示等多種方法，培養教師研究習慣，提升教師實踐能力。
校本研修分為師德與素養類課程學習和實踐體驗類課程學習。見下表：
學分要求 課程來源組織方法
師德與素養課程 師德類6分
素養類2分 圍繞師德與人文素養開設各類講座、課程;學校組織各類培訓活動。學校組織實施，報教育學院師訓部門核准。
實踐體驗課程 10分 學校自行設計以提高教師實踐能力為目的的課程化研修，著重通過教師團隊的實踐、研究、體驗提高教師的職業認同和教育教學實踐能力。學校組織實施，其中講座類比例一般不超過10%。方案及結果報教育學院師訓部門備案，校師訓專管員登分。
實踐體驗課程的設計、實施基本延續我區“十二五”期間教師實踐課程的做法，各校應在提高教師參與性和課程效益方面繼續探索科學合理的模式，確保全員、確保時間、提升課程領導力、提升課程品質，並不斷總結經驗深化推進。教育學院專業部門要加強對校本研修的過程指導，在市《校本研修管理工作指導意見》的基礎上完善本校的管理制度。
五、重點工作專案
(一)優化培訓環境，探索以教師發展為本的培訓機制
“十二五”期間，我區將繼續探索以教師發展為本的培訓機制，著力解決教師在行政推動下的被動學習狀況，營造樂學、善學、自主學、有效學的培訓環境，逐步形成多通道、開放化的培訓體系。
1.探索教師繼續教育假制度。
2.推行個性化研修制度。
3.實行教師培訓經費二級管理制。
(二)加強培訓者隊伍建設
建立素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。
每年通過課程開發稽核、培訓效果的反饋評估，對培訓者進行考核評價，實行優勝劣汰的動態管理。區域層面的集中培訓和學校組織的校本研修的培訓者，都應獲得相應的勞動報酬或績效獎勵。 (三)豐富培訓資源，建設精品課程系列
1. 加強資源管理，形成精品課程系列。
2. 建立特色培訓基地。
(四)加強師訓專管員隊伍建設，深化校本研修
繼續堅持“十二五”期間我校校本研修的成功做法和經驗，以實踐為舞臺，以課程化設計為基礎，以教師研修團隊建設為突破，以發展性評價為導向，促進校本研修與教學實踐、教研活動、理論學習、課題研究相結合，完善制度，注重參與，追求實效，使我校校本研修推向深入，走向成功。“十二五”期間，要充分發揮師訓專管員在學校師訓工作特別是校本研修中的作用，明確職責，提升能力，促進校本研修的深化。
一、指導思想：
以學校教育教學工作實際及教師個人學習需求為出發點，以《思明區第三期“教師繼續教育工程”方案》為依據，以提高教育教學質量為核心，以優化課堂教學為重點，著眼於學校特色建設、教師專業水平的提長、課堂教學質量的提高，造就一支師德高尚，素質精良，教學技能全面，具有一定教育科研能力，能夠適應新課程改革需要的反思型、科研型的教師隊伍。
二、現狀分析：
（略）
三、培訓目標：
通過培訓，促進教師專業化發展。使教師自主更新教學理念，樹立現代教育思想觀念，優化知識結構，掌握新課程教育教學的基本策略，具有創新精神和實踐能力，提高教育教學能力，提高教育教學質量。
四、培訓主要內容。
1、學科專業培訓。
（1）新課程培訓。組織教師以集中培訓或分散學習的方式學習課標，撰寫課標解讀體會，參加市、區、校、教研組的新課程教材培訓；
（2）以學科或教研組為單位，根據自己的研究課題舉行公開課、示範課、優質課教學研討活動，積極參與賽課、說課、評課，要求執教要有教案及課件，課後要有課堂實錄，聽課要有聽課記錄；
（3）開展主題教研活動。以學科教研組為單位，由教研組長主持，開展有主題的教研活動，每一次主題教研要有中心發言人，討論問題要有針對性，注重實效性，要有較詳細的教研活動記錄；
（4）自我研修。認真撰寫論文、教育教學經驗文章、教學反思及讀書筆記，字數要求在20__字以上；
（5）各級教育行政、業務部門及學校組織的各項培訓。如教師崗位培訓、學科基本功培訓、新教師培訓、骨幹教師培訓、學科帶頭人培訓、學科教材教法培訓、學校中層幹部培訓等；
（6）參加送教下鄉、教學基本功競賽、編寫校本課程、教育科研等活動。要求每一位教師至少有一個校級以上課題，並以課題為載體開展有關培訓，把教育科研工作融入新課程的實施過程中，促進提高教育教學質量。
2、班主任培訓。
（1）集中培訓。本學年將安排4場講座，聘請專家學者來校講課，進行集中培訓；
（2）自主研修活動。組織教師自學，寫讀書隨筆或心得；
（3）學習交流活動，教師在自主研修的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為，撰寫班主任工作經驗總結，或結合理論進行理性思考、撰寫德育論文。每個月進行一次主題研討活動，結合我校班主任工作中的熱點和突出問題確定研討專題，組織全體教師深入研究，形成書面材料，以學校或學段為單位進行研討活動，或在學校網路平臺上進行交流討論。
五、培訓形式。
1、集中培訓。
（1）專題報告、講座等。
（2）指導—自主學習課例研討活動。
2、教研組培訓：
（1）集體備課、聽課、評課；
（2）開展教育教學研究；
（3）開展科研課題研究。
3、專項培訓形式。
（1）學習相關資料、檔案、法規；
（2）組織教學基本功訓練。
4、自我研修。
（1）根據學校校本培訓安排及個人需求，學習現代教育教學理念、教育法規，精讀一本教育專著，撰寫學習心得。
（2）撰寫教育教學反思。
（3）撰寫研究論文或報告。
六、培訓策略。
校本培訓的最佳策略是實現由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。為激發教師自我提高的意識，充分調動參與培訓的自覺性，本學年的校本培訓在策略上著力於研究課堂教學出現的具體問題，開展各項培訓活動。
1、反思教學實踐。
反思教學實踐是教師對自我教學過程中現象、經驗甚至教訓的反思。第一學期，學校將圍繞新課程的深入實施，以教研組或課題組為單位，組織主題性反思教學實踐活動。引導教師用新理念反思自己的教學，及時記錄自己的反思所得，如“精彩瞬間”、“遺憾的一刻”、“新穎的設想”等，從中捕捉典型，總結經驗教訓，及時撰寫成案例、設計、論文，指導教育教學。
2、開展行動研究。
行動研究要求教師結合自己的教學狀況在教學實踐中研究和解決問題，從而保證研究工作的實際意義。本學年，學校重點圍繞市級重點課題的研究，把行動研究引向深入。
（1）充分發揮我校名師在培訓工作中的骨幹作用，鼓勵骨幹教師主動承擔專題案例式培訓任務，以點促面，讓骨幹教師發揮示範引領的作用。
（2）以課題研究為突破口，各教研組認真組織教師按照計劃、行動、觀察、反思的一般過程，紮實推進課題研究。做好個人課題申報工作，找準課題研究的核心問題，認真進行課題方案設計，開展課題研究。
（3）邀請上級教科研部門專家學者來校講學，零距離指導教師，提高全體教師的素質和樹立科研意識，瞭解學科前沿資訊，明確教學研究方向。
3、實施分層培訓。
由於教師群體的差異性，學校在組織培訓時，儘可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓的機會和內容。對不同層次的教師進行分類要求和培訓。見習期新教師著重學習課堂教學方法和技能，促使其儘快在教學上入門；五年教齡以上的青年教師著重學習現代教育理論，圍繞學科建設開展短平快的課題研究，不斷提高教學和科研能力。學校分類組織考核和評價，提高培訓實效性。
4、利用學校網路平臺進行培訓。
充分利用學校網路平臺進行校本培訓，促進課題組成員之間、教研組成員之間、全校教師之間的溝通交流，實現資源共享。提高學習效率。每位教師必須在有關專題學習後及時跟帖。
5、課題研究與研討課相結合的培訓。
為推進教學研究與新課程改革，教師的公開課教學必須與研究課題結合，在教學中落實課題研究的措施，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地作用。
七、組織機構與管理措施。
1、成立學校繼續教育領導小組。
組長：（校長擔任）
副組長：（略）
辦公室成員：（略）
2、學校繼續教育領導小組辦公室統籌安排、統一協調，要做好各類各項培訓的內容、物件、時間、地點等組織和管理工作。
3、構建學校繼續教育校本培訓管理網路，確保每個專題有專人負責。
4、參訓人員要制定培訓計劃，計劃應有培訓的目標、措施、時間、具體內容等，並於學期初交學校繼續教育領導小組辦公室。
5、在校本培訓過程中，培訓活動負責人要做好培訓記錄，包括參訓教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、主持人等，並填寫考勤考核表。
6、每學年教師全程參加校本培訓並考核合格，發放54學時。
7、建立健全學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓計劃，自主研修活動材料等。並把教師參加培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。
8、建立考核和獎懲制度，調動教師的積極性，實施過程監控、結果考核。每學年重點考核教師校本培訓“六個一”（上一節課題研究課、撰寫一篇課後反思、主持或參與一個課題研究、撰寫一篇論文或研究報告、精讀一本專業書籍並撰寫學習心得、完成每一次交流活動的上網跟貼。）
9、學校為校本培訓設立專項資金，校本培訓各種支出由專項資金支付，不向教師收取任何費用。
一、培訓目標
通過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養水平；理解並初步掌握課程標準；形成教育教學能力；提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度，儘快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期。
二、培訓物件
XX年9月以後進入我校的新教師。
三、培訓形式
教務處集中指導和教研組“以老帶新”個別指導相結合；交流座談與個體自學感悟相結合，充分發揮骨幹教師的“傳、幫、帶”作用。
四、培訓內容
1、師德修養培訓：著眼於加強新教師對當代教師職業、教師師德規範、教師職業素質的認識，確立敬業愛崗、為教育事業奉獻聰明才智的正確思想。
2、教學常規培訓：著眼於使新教師明確學校教育、教學工作的基本流程、規範、要求和教師的基本職責，規範新教師的教育教學行為。
3、教學技能培訓：著眼於培養新教師將理論運用於實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、說課方法的訓練。
五、基本做法與要求：
1、對新教師的培訓堅持政治、業務兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高新教師的敬業、愛崗精神和教育教學能力。
2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學經驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環節對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。新教師在培訓期聽指導教師示範課不少於15節，並寫出聽課感想；指導教師聽新教師課不少於5節，並要對所聽的課給予點評指導。
3、學校利用星期六的時間組織新教師進行集中學習培訓，使其在短時間內按照課程標準要求進行課堂教學，初步掌握備課、上課、作業（佈置、批改、檢查）輔導、考試等教學常規工作，養成自覺鑽研業務的良好習慣。
4、新教師要制定好個人計劃，根據學習的內容，寫好學習筆記，提高自身素質和教育教學理論水平。新教師要加強鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，儘快掌握教育教學工作所必備的各項技能。
六、培訓考核驗收
新教師培訓考核驗收工作由教務處、學校共同進行。考查考核內容側重於政治表現、工作態度、業務水平和課堂教學效果等方面。集中培訓期間的考核採用案例分析、筆記、總結並結合出勤、作業等方式進行。分散實踐培訓的考核，採用上彙報課，編寫教案、檢查讀書筆記等方式進行。
永嘉縣花坦中學
農村中國小現代遠端教育工程的實施，給我們的教育改革和發展帶來巨大的變革。同時，如何運用好遠端教育裝置，給每一個農村學校教師提出了嚴峻的挑戰。能否用好遠端教育裝置和資源，很大程度上取決於教師的綜合素質，取決於教師對裝置運用的技能和掌握程度。根據國家三部委《關於實施農村中國小現代遠端教育工作試點工作方案》，為使我校教師儘快提高適應新形勢、新環境的能力，需要在我校教師中全面開展“遠端教育裝置與學科教學的整合”的.專項培訓。為加強對培訓工作的指導，特制定本方案。
一、 提高認識，加強組織管理
遠端教育培訓工作，是一項集專業性與業務性於一體的工作，整合度高，綜合性強。為加強此項工作的管理，確保我校遠端教育師資培訓工作的正規化、規範化，成立了保沙中學現代遠端教育領導小組，採取必要的措施，建立完善、有效的培訓檢查、考核、評定製度，保證培訓質量。
二、 培訓模式：
1、全體集中培訓;
2、按教研組分組培訓;
3、小組相互合作，相互幫扶。
三、 培訓目標
通過不同層面的培訓，學校領導和教師，應瞭解施農村中國小現代遠端教育工程試點工作的目的意義，骨幹教師能在學校承擔示範、公開教學的任務。全體教師必須掌握計算機和Internet的基礎知識，能熟練運用遠端教育資源，資源的二次開發。提高現代教育技術與學科課程整合的素質，具有研究探索與遠端教育相適應的教育教學方法以及教育資源的建設應用能力。
四、 培訓內容
培訓工作分“基礎知識”和“綜合利用”兩個階段進行，“基礎知識”部分配合中國小繼教《資訊科技》培訓工作，利用光碟及課件在全體教師中開展。培訓Windows系統基礎知識、Office系列軟體含word、excel及powerpoint，常規電教媒體的使用技術。“綜合利用”的培訓是在“基礎知識”培訓的基礎上展開，主要學習多媒體課件的開發、製作與應用。根據培訓物件，靈活變動，如一般任課教師可以不對excel知識進行要求，而對班主任則要有一定的要求;對50歲以上教師不要求製作開發、製作課件，只需能利用我校農遠資源網及網臺的資源或使用其他教師優秀課件。
五、 培訓時間及任務
利用週三下午第七節課例會期間、週六及週日靈活安排。
六、培訓、考核方式
學校組織校級培訓，分專案進行，培訓結束後，進行評價並登記建檔。
七、 培訓物件
略。
一、指導思想：
以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業務水平”為根本出發點，全面落實“打造適合每一個孩子發展的教育”，構建一支高素質的教師隊伍，強化學校內涵發展，提升我校教育發展水平。
二、培訓形式：
1、集中與分散相結合
2、專題學習與自學相結合
三、培訓物件
全體在崗教師。
四、培訓內容：
1、師德培訓。
2、教育教學專業培訓。
3、學校特色專業知識培訓。
4、課題研究培訓。
五、培訓安排
時間負責人培訓內容新聞撰寫
元月23日9：00
學習教育局教育工作會議精神。
學習生本課堂理論
元月23日10：00
師德培訓《沒有愛就沒有教育》
元月23日14：30
學分登記培訓及操作
元月23日15：30
期末檢測分析
元月24日9：00
《生本德育、生本管理沙龍》(等談班級管理。請等談教育心得或者小故事。)
元月23日10：00
《兒童民俗體育與學校特色形成》課題講座
空竹學習(請擔任助教)
元月24日14：00
資訊科技培訓
請負責新聞的'老師在24號下午4：30前提交新聞，負責發新聞
一、培養目標
本專業培養有愛心、有良好道德修養，專業基礎紮實、具備系統的特殊教育理論素養和較強實踐能力的優秀特殊教育教師，在各類特殊教育機構從事特殊兒童教育、訓練、康復服務及相關研究工作。
二、人才規格
本專業學生主要學習特殊教育教育的基本理論和基本知識，得到特殊教育教學與康復的基本訓練和從事特殊教育研究的訓練，有能力從事特殊教育教學、研究與康復工作。
1.具有良好道德修養，熱愛特殊教育事業，具有先進的教育理念和求實創新的精神;
2.系統掌握心理學和教育學的理論，具備較強的教育反思能力。
3.系統掌握特殊教育學的`基礎理論、基本知識和基本技能，瞭解特殊教育學科發展的趨勢，熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規;
4.具備獨立從事特殊兒童的診斷、鑑定、諮詢、教育、訓練管理等工作的能力;
5.會運用文獻法、調查法、實驗研究等研究方法，具有初步的科學研究能力。
6.具有初步閱讀、翻譯專業外語資料的能力;具有初步運用現代化教育技術開展特殊教育教學的能力。
三、培養模式
通識教育+專業基礎教育+專業教育
第一學年進行通識教育和專業基礎教育，第二、三、四學年進行專業教育。第一學年夯實學生的基礎，主要學習通識教育課程和專業基礎教育課程;型等不同發展方向的個性化需求，主要學習專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程和專業實踐課程。
四、時間安排
基本學制為4年，同時實行彈性學制(3～6年)，允許提前1年畢業或延長畢業年限。經學校批准，學生可休學、勤工儉學，但在校學習時間(含休學時間)一般不得超過6年。
基本學制(4學年)教育教學時間安排表(單位：xx周)：
五、畢業標準
1.畢業資格：思想政治合格，修完本專業計劃規定的所有課程，通過畢業論文答辯，獲得相應學分且所獲得學分的結構符合要求。
2.授予學位：取得畢業資格，達到雲南師範大學關於授予學士學位的規定者，授予教育學學士學位。
為建設高素質專業化教師隊伍，幫助新任教教師儘快適應教育教學工作，幫助年輕教師儘快成長，Xx國小有義務、有信心、有能力擔當好基地學校培訓重任。同時結合《Xx區新入職教師規範化培訓實施辦法》，制定我基地校培訓方案。
一、培訓目標
對新任教師進行崗前適應性培訓，通過《新入職教師規範化培訓》，力爭使新入職教師在職業感悟與師德修養、課堂經歷與教學實踐、班級工作與德育體驗、教學研究與專業發展等方面有明顯進步，形成良好的教育教學行為規範，幫助新教師儘快適應教育教學工作。
二、培訓內容與形式
（一）新入職教師規範化培訓（以下簡稱“規範化培訓”）的內容主要包括職業感悟與師德修養、課堂經歷與教學實踐、班級工作與德育體驗、教學研究與專業發展四個方面。
1、熟悉相關的教育法規政策，樹立依法治教的理念，瞭解Xx區情教情，提高教師職業感悟和師德修養；
2、瞭解教學常規，熟悉並初步掌握所教學科的教材和教法，掌握語言表達、板書板畫、資訊科技應用等方面的基本功；
3、增強對德育工作的認識，掌握班級工作的基本要點；
4、懂得教學研究，關注自身的專業發展。
（二）規範化培訓方式：
1、新入職教師每週不少於一天（週四下午為固定時間，週二上午或週四上午，二選一）進入我基地見習，接受相應培訓；接受學校帶教導師的教學指導。
2、自我研修：新入職教師通過自主閱讀專業書籍、撰寫讀書心得、制定個人發展規劃等形式，加深對教師職業的感悟，提升師德修養，養成自主發展的良好習慣。
三、規範化培訓管理及要求：
1、本次培訓工作起始時間為20xx、11——20xx、10，我基地校負責見習期間對新教師的管理和考核。
2、學校成立新教師入職培訓領導小組，全校性遴選新教師入職培訓的指導教師。
3、新入職教師嚴格遵守我基地校考勤制度，每次到校需到教導處簽到，請假需出具書面申請，並由所在單位領導簽字。
4、新入職教師和導師分別制定計劃、落實日程安排。其中基地校培訓承擔240學時，每週一天，學科帶教按10個月計算，班主任按2個月計算。
5、新教師培訓須堅持師德為魂。學校要組織新教師瞭解學校優秀教師事蹟、瞭解學校文化，提升職業境界，為愛教育、愛學生、愛自己所教學科奠定發展的`思想基礎。
6、為幫助新教師全方位瞭解，體驗矢志教育，學校要安排有關人員，組織宣講師德規範、文明禮儀、教學常規、班主任職責以及學校的各項規章制度，為適應教師崗位作好必須的適應性準備。
7、學校安排帶教導師指導新教師學習班主任工作計劃的制訂、班集體建設、學生幹部培養、家訪、主題班會、主題活動、社會實踐、學生談心、家長會召開、評語撰寫與科任教師協調溝通等。指導教師要對新教師的每項班主任工作事前進行指導，事後進行點評，使新教師在實踐與反思中提高對班主任工作的感悟與能力。
8、學科指導教師要指導新教師學習學科課程標準，指導新教師聽課、評課、備課、編寫教案、課件製作、上課、課後反思、作業批改、學困生輔導、編制試卷、質量分析等項內容，須事前指導，事後點評，幫助新教師體驗、感悟，提高能力。有關聽課上課節數和參加教研組、備課組活動次數應不少於相關規定的要求。
9、學校每學期向新入職教師推薦教育、教學理論書籍各一本。指導新教師寫好讀書心得、學習體會，並在讀書交流活動中深化學習。
10、每季度進行培訓工作經驗交流，新教師新入職感悟體會互動。
四、規範化培訓的考核：
1、我基地學校領導小組負責組織對新入職教師考評工作。考評由學員自評、教育教學指導教師分別評價相結合。
2、考評從見習考勤情況、完成《培訓手冊》以及見習期間的教育教學成績多個方面實施。
3、評價結果為優秀、良好、合格、不合格，優秀的比例掌握在培訓新教師總數的四分之一左右。學員的考評結果直接與帶教導師掛鉤，作為評價帶教導師的依據。
五、新入職教師培訓基地領導小組
組 長：
副組長：
組 員：
帶教導師名單：
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