根據國家體育總局和教育部《關於開展全國青少年校園足球活動的通知》(體群字[20xx]54號)檔案精神為了推動我校青少年校園足球活動的開展經校園足球工作領導小組同意及學校行政辦公會研究特制定本實施方案。
一、指導思想
以增強學生體質培養青少年拼搏進取、團結協作的體育精神為宗旨通過廣泛開展校園足球活動建立和完善校內足球聯賽從而培養全面發展、特長突出的青少年足球后備人才.
二、工作方針
按《校園足球活動實施方案》要求將啟動校園足球活動.學校將充分利用現有條件為校園足球活動的開展提供保障.逐步形成和不斷完善各項工作及聯賽制度為全市校園足球活動開展予以有力配合.
三、組織機構：
為加強校園足球工作的領導，現成立棗莊二中校園足球工作領導小組：
組長：
副組長：
主任：
成員：
四、職責分工
1、校長全面負責，分管副校長專項管理學校足球工作。
2、藝體部負責利用課外活動時間和節假日，組織學生開展各種形式的校園足球活動和比賽;負責參賽運動員的學籍及註冊管理;負責足球教學落實到體育課堂教學中。
3、總務處負責經費籌措和經費管理;負責器材和裝備購置。
4、教研組負責組織體育教研組全體教師協同落實方案。並制定足球聯賽實施辦法，組織實施年級班級間得足球比賽。
5、教練組制定我校足球隊的組隊，訓練及參賽計劃。
6、領導小組下設辦公室負責校園足球活動的組織、協調和落實。
五、校內足球比賽組織方案
(一)學校通過“天行健”足球社團挑選熱愛足球的同學及有這方面特長的同學組建(校隊)，組織利用陽光活動進行訓練。
(二)每學年度第一學期，以高二年級為主舉辦班級間聯賽，賽制採取5人制，此賽分上、下半時各20分鐘，要求以兩組不同學生上場比賽，以利更多學生參與活動，聯賽於月開始啟動至月結束。每學年第二學期舉辦高一年級班級間聯賽，其他辦法相同，聯賽與月到月結束。
(三)在足球活動各種比賽中成績優秀的部分學生入選校足球隊並參加課外足球訓練。
六、活動的目標要求
(一)組織足球訓練的教師參加相關培訓，強化專業素質。
(二)足球教學在教學內容中的比例逐漸加大。
(三)保證學生每週有不少於2小時足球活動時間，並且全校更多的學生參加足球活動。
(四)定期組織班級間的足球比賽。
(五)組織參加市級足球聯賽，力爭隊伍取得好成績，同時培養出一批有特質的球員。
七、經費管理
(一)經費來源
1、通過其它渠道開發市場資源
2、社會團體資助
(二)經費管理
1、建立獨立的賬目確保專款專用。
2、嚴格執行財務管理制度和審計規定。
(三)經費用途
用於校內聯賽組織、器材和裝備購置、學校場地維修保養、教師的培訓、宣傳推廣、辦事機構工作運轉和獎勵等。
八、鼓勵和獎勵政策
1、獲得亞足聯和中國足協頒發的A、B、C、D級足球教練員證書的教師在學校評聘職稱時作為重要條件之一。
2、對於在校園足球活動中貢獻突出的教師、學生、班主任及其它相關人員給予獎勵。
隨著以開放、共享為理念的開放教育資源活動的發展，越來越多的高校和教育機構將優質資源共享。以線上課程為核心的網際網路公司紛紛湧現並獲得飛速發展，比如網易公開課、可汗學院、央視網的中國公開課等以免費、高質量的課程內容為賣點，釋出學習資料，實現師生互動，甚至為順利完成課程的學生提供學習證書，吸引了大批學生參與其中。教育部也出臺了《教育部關於國家精品開放課程建設的實施意見》等一系列檔案，著力加大精品開放課程的建設。近年來，我院以“市場營銷策劃”網路課堂教學的全面資訊化教學改革為目標，在合作企業超星公司的協助下，從搭建課程平臺與開發課程資源以及改革課程考試與評價等幾個方面展開網路共享課程建設的探索與實踐，實現“以教師為中心”的教學結構向“以學生為中心”的教學結構轉變。
從高職“市場營銷策劃”課程的教學現狀看，它是市場營銷專業學生的核心課程，通過這門課程的學習，學生具備從事本專業相關職業崗位所必需的營銷策劃基本理論知識，掌握營銷策劃的思維、方法，理解、執行營銷策劃方案，能按要求撰寫相關營銷策劃方案。然而，在實際教學中面臨許多亟待解決的問題，如：
①高職學生的理論基礎較差，而教學活動中缺乏實踐教學，理論教學過多導致學習興趣不高;
②在實際教學中，由於教師資訊化水平的侷限性，教學模式及教學方法比較陳舊，仍然採用“填鴨式”教學模式，忽視了對學生自主學習精神及創新能力的培養;
③在考核評價過程中，仍採用傳統考核方法，缺乏實踐考核等過程性評價方法，學生對知識一知半解，在實踐過程中缺乏分析、解決問題的能力。可以說，“市場營銷策劃”課程教學改革的形勢嚴峻，迫切需要在資訊科技與課程深度整合的背景下開展教學改革，使專業基礎課程深度融入專業課程體系，更好地服務於經管類專業人才培養。我院課程組在此背景下對這門課程進行精品網路課建設，取得了一些成績，現就以下幾個方面進行總結。
一、“市場營銷策劃”網路課程設計思路
1、優化課程內容設定，突出學生能力培養課程內容以學生必須掌握的基本知識、理論及技能為準進行適當的調整，注重教學內容的四個結合：
(1)基礎理論與實際操作相結合，高職教育更加重視學生的實際操作水平，對於理論以夠用為度，適當加重實踐比例。鼓勵學生參與各種營銷活動，在實踐教學中潛移默化地培養學生的實際操作能力。
(2)教學內容與科研專案結合。教師注重將最新科研成果與教學內容相結合，培養學生的創新素質與實踐能力。
(3)課上與課後相結合，課上的時間是短暫的，更多時候學生的能力是在課後不斷的實踐過程中培養的，通過組織各種營銷活動，有意識地訓練學生的實操能力，讓學生能真正面向社會，將知識的學習與應用有機結合起來。
(4)共性與個性發展相結合。通過課上開展小組合作研討、營銷策劃設計、小組彙報等活動，既培養了學生的團隊合作精神，又重視其個性發展，極大地提高了學生的學習積極性和實踐能力。
2、突出實踐教學，注重課程資源的可操作性
課程資源的建設應該注重結合實際教學，在資源的適用和易用性基礎上，豐富相關內容，在滿足教學需要的基礎上擴充教學資源，增設前沿性、引導性內容，以便各層次的學生使用。在理論夠用的基礎上，以崗位要求能力、工作任務流程為導向，著重對實踐教學內容的開發。開發過程注重以下幾方面：
(1)實踐教學內容應以課程培養目標為準則。實踐教學應多考慮學生的接受能力及興趣，利用學生課餘時間舉辦多種營銷活動，充分調動學生積極參與，通過實際操作增強學生能力。
(2)教師應將自己的教學實踐經驗增加到實踐教學中。指導教師將自己的社會實踐經驗、教訓及各類企業案例等帶進課堂，有助於理論與實踐相結合，豐富了實踐教學內容。
(3)實踐教學內容重點在於調動學生的學習主動性，提高學生的學習興趣。高職學生喜歡動手實操是普遍特點，實踐教學內容的開發強調每個學生積極參與其中，通過實踐學習，發現自己所學知識與技能的不足，提高學生的綜合素質。
3、校企合作共建教學資源
在原有課程資源的基礎上，充分利用合作企業的資訊化技術手段，與企業一起合作開發、建設課程網站，製作教學課件、微視訊等教學資源，並圍繞課程目標與企業積極合作探索開發教材及製作全套的多媒體電子網路課件，提高課件質量，增加實踐性教學環節的視訊資料，加強了教學資源的實用性和效果，為學生自主學習提供高品質的教學資源。
4、改革課程評價方法
學生學習評價方法是課程建設的重要問題，網路課程的評價方案將著重於課程學習的過程性評價，在充分徵求行業專家意見的基礎上，課程採用“過程+結果”的方法評價，注重學習過程的考核與評價，綜合評價每個學生的各專案學習內容，使學生的學習情況及結果評價更加公正、客觀。
將課程內容中的各專案工作任務的完成情況過程作為考核依據，對學生的學習效果以及作品進行綜合評價。主要由兩大部分組成：一是學習過程的評價(主要是學生完成的營銷策劃方案、小組討論結果彙總、商業計劃書、模擬經營結果)，二是學習結果的評價，其結果之和為學生成績評定的最終結果。最終課程成績以百分制計分，實際工作任務完成作品成績佔60%，結果考核成績佔40%。
二、“市場營銷策劃”網路課程教學模式的設計
1、教學專案化
本課程教學模式採用專案教學法來進行網路課程設計，在充分分析本專業學生的就業崗位及崗位能力的基礎上，分解學生應該掌握的工作任務，每個工作任務作為一個教學專案內容，讓學生完成每個工作任務流程以獲得課程知識，鍛鍊學生的操作能力，不斷進階形成自身的經驗和能力提高。本課程內容主要設計了“指定企業(或產品)的SWOT分析”“新產品創意”“_類產品需求和消費者調查”“_產品營業推廣方案制訂”“_類產品媒體宣傳計劃制訂”“為指定企業(或產品)設計一個事件營銷的方案”“新產品營銷策劃方案”等七大教學專案，內容涵蓋從市場分析、市場細分到營銷策略制訂整個營銷活動過程。
2、學習自主化
課程內容通過設定學習工作任務，採用任務驅動的教學模式培養學生的自主學習能力。通過分析工作崗位能力，設定各學習任務，將課程內容隱含在一個或幾個學習任務中，引導學生通過自主學習、協作學習，對設定的任務進行分析、討論，通過完成任務實現對所學內容意義的重新建構。在本市場營銷的網路課程內容設計中，設定了“_超市快速消費品支出”“估算_產品的校園需求量”“_產品品牌推廣設計”“開展營銷策劃的辯論賽”“進行_產品銷售價格的制訂”“廣告創意設計”“模擬_家電企業市場營銷活動”等學習任務，通過任務的實施完成培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。
3、實踐職場化
通過課外開展各種營銷活動，讓學生體驗社會和真實的職場環境，培養學生吃苦耐勞的品格、團隊合作的精神、在實際問題中分析解決問題的能力，加深對營銷理論的理解和把握，提高學生的營銷綜合素質。
三、轉型升級為資源共享課的建設思路
精品課程的建設目標是資源共享，資源共享課更強調精品優勢資源的共享和從建設嚮應用的升級與過渡。“市場營銷策劃”課程在建設程序中充分考慮瞭如何將課程建設的成果進行分享，如何實現建設的績效最大化，不僅要將課程網站建設成課程組成員的教學實施平臺，更要考慮如何實現課程資源共享。本次實踐著重強化了以下3個方面的工作：
1、課程資源的整體應條理清晰化
為提高課程的系統性，課程資源的整體應條理清晰，可根據工作業務流程和認知規律，將教學資源進行有序的編排，而不是將資源簡單地堆砌。
2、網站開放資源的共享性
課程資源儘量不封閉和限制瀏覽與下載，儘可能實現全部資源的開發共享，任何使用者都可以不受任何限制地瀏覽、下載任何課程資源。網站的線上測評系統，全部網民都可以自由地註冊使用。指定專人負責網站的定期監控和隨機抽查，保持網站內部和外部連結的順利暢通，保證圖片、文字、動畫等多媒體資訊的正常顯示，保證課件、線上考核、實訓平臺等功能的正常使用，發現問題，及時解決。
3、教學資源建設持續性
為實現以學生為主體的個性化教學，在教學資源建設中應考慮不同層次學生的需求差異，在教學專案中設定應知應會的基本教學內容所涉及的資源，但針對那些掌握基本內容但仍有繼續學習提升需求的學生，也應設定相應的拓展提升的教學資源，並加以適當的點撥和引導，實現因材施教。利用網站線上測試平臺分析課程網站瀏覽者的居住地區、登入時間等行為特徵，通過論壇瞭解使用者的反饋。將各類資訊進行彙總整理挖掘分析，再根據分析結果對網站平臺和課程資源進行優化更新。
本次探索與實踐是資訊化環境下的教學內容改革，順應了時代的要求，以人才培養、教育改革和發展的大趨勢以及市場需求為導向，開發應用優質數字教育資源，教學內容設計在充分分析學生學習情況與接受能力的基礎上與合作網路公司合作開發專案化視訊教學，注重以營銷工作崗位任務引領型案例或專案激發學生學習知識和技能的興趣，以提高學生的營銷實踐能力和創新能力。構建資訊化學習和教學環境，建立校企合作、多方參與、共建共享的精品網路課程開放合作機制，研究經濟類課程資訊化教學改革，將對廣東省高職院校進行經濟管理類課程資訊化教學改革及開發起到一些借鑑，對逐步建立起適合廣東省地區的經濟管理類網路課程有一定的推廣作用。
為推動網路資訊科技與教育教學的深度融合，推動我校課程建設與課堂教學改革，結合高等職業教育創新發展行動計劃和職業院校管理水平提升行動計劃，將慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，促進優質院校建設、教育資源共享，鼓勵教師探索和實踐基於網路資訊化的教學模式改革，全面提高教育教學質量，結合學校專業建設與發展需要，我們決定建設軟體工程與Rose建模線上開放課程。
一、課程建設目標
本課程是軟體技術專業的核心課程，該課程完成建設後，將能夠學生自主學習的能力，提高教學質量，增強學生學習的積極性，通過資源共享實現個性化學習。針對不同層次的的學生和課程要求，能夠利用線上開發課程平臺，輔助教學實施，靈活教學內容，使得網路資訊科技與教育教學深度融合，探索和嘗試翻轉課堂教學。
（1）建設課程開放平臺，達到軟體工程與Rose建模課程及其相關課程輔助教學的目標；
（2）不斷更新軟體工程與Rose建模的教學內容，使教學內容更科學合理；
（3）不斷完善課程內容、課程標準、考核方案、課程題庫等；
（4）建立課程開放網站與主講教師互動平臺，實現網路輔導與教學。
二、課程建設內容
本課程建設涵蓋課程標準、覆蓋課程所有知識點和軟體工程與Rose建模課程技能，包含教學單元設計、教案、課件、教學實施、教學過程、教學評價等環節。
（1）課程介紹：指定包含課程內容、授課計劃、涉及領域、適應崗位等詳細的課程介紹。
（2）課程標準：優化包括課程定位、課程設計、課程目標、課程內容標準、課程進度計劃、教學模式、教學方法、學習指導、考核與評價、教學資源開發與利用。
（3）教案：製作包含課程描述、教學目標、學情分析、教學方法、課前探究、學習要點教學資源、引入任務、佈置任務、授課內容、實施任務、任務評價、板書、課後作業等的word文件教案。
（4）課件：製作和優化包含課程所有任務與知識點的教學課件。
（5）任務單：設計與製作每個任務對應的任務單，任務單中包含課堂任務和課後拓展任務。
（6）試題庫：建設每個專案對應的專案題庫（理論題庫和技能題庫）。
三、課程建設措施
3.1建設措施
本課程建設已經在20__年度省教育科學規劃重點課題立項，而且學院正在推進高等職業教育創新發展行動計劃和職業院校管理水平提升行動計劃這兩個行動計劃，學院各級各部門高度重視線上開發課程建設。因此學院在課程建設、人員配備、政策支援、經費投入等方法都有很好的保障。
3.2進度安排
3.2.1準備階段：20__年5月—20__年7月
（1）研究內容：學習現代職業教育理論及相關研究成果，提高課題研究水平；完成課題論證，制定研究計劃和方案，明確課題組成員分工，做好專案開題工作；
（2）具體措施：成立課題組，組織課題組成員學習教育教學理論；線上開放課程的構建思路；研討課題的可行性，準備開題。
（3）預期研究成果：形成開題報告一份。
3.2.2實施階段一：（20__年8月---20__年2月）
（1）研究內容：按計劃開展研究，致力於課程中所有教學材料的制定，並把所有的教學材料上傳到精品線上開放課程平臺，建設線上開放課程。
（2）具體措施：制定軟體工程與Rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視訊、試題庫、實訓任務集等教學資源；將教學資源上傳至超星線上開放平臺，建設《軟體工程與Rose建模》線上開放課程。
（3）預期研究成果：軟體工程與Rose建》課程標準、考核方案、課件、教學視訊、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；軟體工程與Rose建模線上開放課程一門；中期報告1份。
3.2.3實施階段二（20__年3月—20__年8月）
（1）研究內容：按計劃開展研究，致力於課程中所有教學材料的完善，完善線上開放課程，建成精品線上開放課程，並在教學中摸索“翻轉課堂”教學模式。
（2）具體措施：完善軟體工程與Rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視訊、試題庫、實訓任務集等教學資源；修改上傳的教學資源至超星線上開放平臺，建設《軟體工程與Rose建模》精品線上開放課程。
（3）預期研究成果：完善的軟體工程與Rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視訊、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；《軟體工程與Rose建模》精品線上開放課程一門。
3.2.4總結階段：20__年8月—20__年4月
（1）研究內容：進行課題的全面總結（包括專案設計、教學方法、實踐效果方面）系統整理，形成課題研究報告，提煉深化研究經驗，公開發表論文。
（2）具體措施：補充和完善相應課程的資料；對比總結，歸納要點，總結材料，申請驗收。
（3）預期研究成果：課題研究報告1份；論文3篇。
四、完成課程建設的保障條件
（1）前提：軟體技術專業、計算機網路專業學生生源穩定，是線上開放課程建設研究得以進行的關鍵；
（2）經費：學院支付相應數額的資金作為課程建設專項資金；
（3）人員：課程組成員有來自軟體技術和計算機網路技術專業課程教學的一線教師，具有豐富的教育教學經驗；
（4）校內外實驗條件：學院有十二個新配置的計算機實驗室，共有600臺電腦以及配置的多媒體教學系統，保證教學、校內實訓；我院在哈爾濱軟體園、大慶軟體園、大連軟體園等建立了校外實習基地；
（5）學院對科研工作大力支援，學生積極配合，是研究能持續進行的堅強後盾。
為推動我校課程建設與課堂教學改革，將慕課(Mooc)、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，實現曲阜、日照兩校區優質課程資源共享，根據教育部《關於全面提高高等教育質量的若干意見》等檔案精神，現制定我校線上開放課程建設實施方案。
一、建設目標
(一)通過引進和自主開發線上開放課程，推進全校教學模式與方法改革，實現以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內外結合、以結果評價為主向結果過程相結合評價的三大教學轉變。
(二)引進由名校專家學者講授的線上課程10門左右，計劃用5年時間自主建設30門左右我校教師授課的線上課程。
二、建設辦法
(一)校外優質線上開放課程資源引進，以專項方式進行。
(二)校內線上課程建設，以立項課程建設專案的方式進行。按選修課程、必修課程分批次開展。
(三)線上課程建設專案由教師個人自主申報，教學單位審查推薦，學校審批後每門課程撥經費1萬元資助建設。立項的課程作為課程建設專案，其性質與精品課程相同。
(四)校內線上課程視為教師職務之作。授課教師要遵守國家相關法律法規和學術規範，講授內容等適合網上公開使用。視訊課程的所有權歸屬建設課程的教師，課程的非商業性使用權歸屬學校。
(五)教務處組建教學視訊錄製團隊，負責立項課程的授課視訊錄製及後期剪輯製作等工作。
三、建設內容
(一)課程網站：立項課程需在我校網路課程平臺上建設課程網站，提供授課視訊以及各種文字形式的教學資源，並建設網上授課所需的所有資源，能夠開展線上學習、作業、考試、答疑和討論等。
(二)授課視訊：線上開放課程或18學時(1學分)，或36學時(2學分)，前者提供教師本人授課的至少6個視訊，後者提供至少12個視訊，每個視訊的時長為25分鐘左右。授課視訊與以往精品課程授課錄影有別，不採用隨堂錄製方式，而是針對網路修課學生授課。要求使用普通話授課，語言精練，教態端莊自然。授課內容須具備基礎性、科學性、先進性、針對性等特徵。視訊短小精悍，趣味性強，能吸引學生觀看學習。
(三)圖文資料：立項課程需在網站上釋出教學大綱、授課課件、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。教學大綱應明確教學目標、難點重點、課程進度及課程考核方法等。
四、課程管理
(一)線上課程管理及執行由教務處負責。引進和我校教師建設的線上課程，均在選課時向學生開放，供學生選修學習。
(二)我校教師建設的線上課程，需在獲批的學期內完成全部網路教學資源建設任務，並在學期末向學生開放選課，成為下一學期開設執行的課程。
(三)課程執行期間，授課教師應及時釋出課程資訊，適時更新教學資源，開設聊天室，線上解決學生提出的疑問。答覆學生的線上提問，應不超過三個工作日。
(四)18學時的課程應至少有兩次線上作業，36學時的課程至少應有三次線上作業，同時進行線上期中，期末考試，並按照平時佔20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績。期末考試由教務處統一組織，學生到指定的計算機房做題答卷。
(五)我校教師建設的線上課程，由學生進行網上評教。連續兩個學期網上評教成績未達到A級者，取消其線上開放課程資格。
(六)工作量和課時酬金計算，執行《曲阜師範大學教學工作量計算及酬金劃撥辦法》和《曲阜師範大學公共選修課管理辦法》。
五、學生修讀
(一)學生一次修讀線上課程不得超過兩門，修讀伊始應認真研讀教學目標、學習要求等，為修讀做好充分準備。
(二)學生按照要求學習線上課程的教學內容，獨立完成線上作業、考試等教學環節，並積極參與線上課程討論。平臺會根據學生參與學習的積極度形成量化資料計入課程成績。
(三)教師通過課程平臺監控學生線上學習狀況，並及時取消學習不認真學生的修讀資格。
(四)授課教師按規定的比例計算出學生的期末總成績，考核成績合格的學生，即可獲得相應的學分。
一、課程價值：
教育的終極目標是促進學生健康成長、獲得個性化發展，而只有達到意志自由的人，才能成為真正意義的成長。經典的、傳世的名著閱讀，可以在學生心靈深處埋下精神自由的種子，使他們受到潛移默化的薰陶，提升他們的人生境界，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高他們的文化品位和審美情趣。
每年的暑假是教育的一個盲區，是教育工作者必須關注的一個熱點問題。將推進學生課外閱讀與學生的暑假生活有機結合起來，可以起到一舉兩得的良好效果。較長的假期生活，適合學生閱讀整本的書，讀厚重的書，我們將學生的閱讀視角引向經典名著閱讀，讓學生在自由的、自然地狀態下，與書籍相伴相隨，與大師相識相知，讓學生擁有一種持續的閱讀熱情和閱讀習慣，在深入閱讀中開啟學生精神成長之旅，培育學生生命的優雅高貴氣質，為學生的終身發展奠定基礎。
二、參加物件和時間安排：
全體學生參加。閱讀時間是每年的暑假，由語文教師和班主任共同負責實施。
三.課程內容：
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的經典名著（古詩詞和各類故事除外）為基礎，遴選出古今中外的其他適合學生閱讀的優秀文學作品為參考，精心挑選出6本名著，便於學生分別在各年級的暑假中精心閱讀。編排時應注意所選內容與學生年段特點相符合，低年級段可以選擇繪本式名著，中高年級可以選擇兒童版的四大名著讀本。
四.課程實施：
1.根據學生的年齡特點和認知現狀，精心挑選適合的名著對一至六年級的暑假進行閱讀的安排，實現同年級學生假期同讀一本書，便於學生間的讀後交流。
2.在每學年的下學期末的“七彩故事”課為“暑假名著精讀”的.推介課，採用多種形式激發學生閱讀該名著的興趣；同時對學生的名著閱讀提出一些合理的建議和要求，便於學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
3.鼓勵學生獨立閱讀經典文學名著，逐步培養學生的獨立閱讀能力。能在獨立閱讀中增強文學的情感體驗，豐富自己的精神世界，積澱自身的文學底蘊，提高自身的文學修養。
4.積極推行親子閱讀。在假期中開展“大手牽小手，閱讀同步走” 活動，根據學校閱讀篇目制定假期親子閱讀活動計劃和實施方案，組建親子閱讀共同體，開展豐富多彩的親子閱讀活動。建立家校閱讀聯絡卡，讓家長定時在聯絡卡上相應欄裡記下學生的閱讀情況。在假期結束時反饋給班主任，保證假期課外閱讀的有效進行。
5.充分利用好“假日雛鷹小隊”，根據學生居住的情況，成立假日讀書小組，可以是跨班級同年級的學生在一起，推選出一名組長具體負責，同伴間的閱讀合作與閱讀交流，可以更好地激發學生的閱讀熱情和閱讀積極性。假期結束後班主任負責瞭解各小組活動情況並進行評比，促進假期閱讀的有效性。
五、課程評價：
1.假期結束後結合學生的“家校閱讀聯絡卡”和“假日閱讀小組”的反饋情況，綜合考察學生在假期閱讀過程中的感受、體驗、興趣以及閱讀習慣，重視對學生進行多角度的評價。
2.分年級組舉行假期讀書體會交流會，交流會的形式可以多樣化，可以談閱讀體會，可以朗誦文章中精彩片段，可以以表演的形式進行，也可以展示自己的讀書筆記，在共同閱讀的基礎共同分享閱讀的體驗和快樂，學會閱讀，喜歡閱讀。
3.筆試和口試相結合方式評價。結合閱讀篇目出一些簡單的試題對學生進行考查。
4.和《學校閱讀素養等級測評》相結合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
六、領導小組：
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的假期經典名著閱讀篇目及相關要求。
為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）和《廣東省教育廳關於堅決做好減輕義務教育階段學生校外培訓負擔工作的通知》（以下簡稱《通知》）精神，現就做好我市有關工作提出以下要求，請認真貫徹執行。
一、深入學習貫徹落實《意見》和《通知》精神
各區要提高政治站位，充分認識減輕校外培訓負擔工作的重大意義。各區教育局黨組要召開專題會議，學習檔案精神、儘快部署行動，及時提請區委常委會議、區政府常務會議傳達學習《意見》《通知》精神。召開專項工作會議，傳達學習習近平總書記重要講話和《意見》《通知》精神，研究部署本區“雙減”試點工作，壓實街道（鎮）和各部門責任。要對標各項要求，抓好組織落實，不折不扣執行《意見》《通知》部署的各項任務。
二、嚴格落實《意見》和《c通知》各項要求
（一）全面摸清底數，加強風險研判。
充分依靠街道（鎮）和社群網格化治理體系，再排查再細化。從細摸查學科類校外培訓機構底數，全面摸查現有未取得辦學許可證的非學科類和外語（英語、日語、韓語）類校外培訓機構，於8月17日前填寫《情況摸查表》報送市教育局。督促校外培訓機構每週五前在“全國中國小生校外培訓機構管理服務平臺”上更新機構相關資訊。
（二）堅持從嚴審批機構。
全市各區不再審批新的面向義務教育階段學生、普通高中學生的學科類校外培訓機構及面向學齡前兒童的校外培訓機構。對於開展體育（或體育與健康）、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動（含資訊科技教育、勞動與技術教育）等非學科類培訓的機構（以下簡稱“非學科類培訓機構”），各區教育行政部門參照《國務院辦公廳關於規範校外培訓機構發展的意見》（國辦發〔20__〕80號）和廣東省學科類培訓機構的設定標準（粵教策〔20__〕6號）的要求進行審批，發放辦學許可證，確保證照齊全。申請建立青少年體育俱樂部等體育社會組織的，按照廣東省體育局《關於進一步加強青少年體育俱樂部建設的通知》，指引其到法定部門辦理。現有營利性學科類培訓機構登記為非營利性機構的，參照《廣州市民辦培訓機構分類登記審批服務指南》執行。
（三）堅決壓減學科類校外培訓。
各區要堅持疏堵結合，對現有學科類培訓機構重新稽核登記，逐步大大壓減，解決過多過濫問題，積極引導校外培訓機構向非學科類轉型發展並做好相應審批指引和辦證服務。充分發揮教研部門的作用，成立校外教育培訓課程審查專家委員會，組織教研員開展培訓，對轄區內校外培訓機構課程進行監督檢查，在落實《教育部辦公廳關於進一步明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類範圍的通知》（教監管廳函〔20__〕3號）基礎上，嚴格按照國家課程方案和課程標準對學科類和非學科類範圍進行稽核把關。依法依規嚴肅查處存在不符合資質、管理混亂、藉機斂財、虛假宣傳、與學校勾連牟利等嚴重問題的機構。
（四）規範培訓服務行為。
認真落實《意見》要求，依法依規嚴肅查處不具備相應資質條件、未經審批多址開展培訓的校外培訓機構。義務教育階段學科類校外培訓機構不得面向學生（含家長）銷售週末、寒暑假、國家法定節假日的課程、課時包；已經銷售的，不折不扣執行《意見》要求，堅決予以清理整頓。各區教育局要做好收退費引導和風險防控工作，指導和督促停課機構組織好退費工作，優化退費流程，保證渠道暢通，可積極引導家長轉為合規時段課程。對於學生家長不願意退費的，在落實《意見》要求的前提下，按照《通知》提出的歷史遺留問題妥善處理。校外培訓機構不得洩露家長和學生個人資訊，嚴禁通過電話、簡訊等方式對家長和學生進行營銷轟炸。
（五）加強培訓廣告管控。
校外培訓機構不得利用主流媒體、新媒體、公共場所、居民區各類廣告牌和網路平臺等刊登、播發校外培訓廣告。不得在中國小校、幼兒園內開展商業廣告活動，不得利用中國小和幼兒園的教材、教輔材料、練習冊、文具、教具、校服、校車等釋出或變相釋出廣告。依法依規嚴肅查處各種誇大培訓效果、誤導公眾教育觀念、製造家長焦慮的.校外培訓違法違規廣告行為。
（六）強化校外培訓收費監管。
各區要督促校外培訓機構堅持公益屬性，依規明確收費標準，堅決遏制過高收費和過度逐利行為。探索通過第三方託管、風險儲備金等方式，對校外培訓機構預收費進行風險管控，加強對培訓領域貸款的監管，有效預防“退費難”“卷錢跑路”等問題發生。
（七）統籌規範其他培訓行為。
校外培訓機構不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。現有的面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照《意見》有關規定執行。
三、切實加強風險防控和應對處置
各區要充分考慮“雙減”工作啟動後對培訓機構運營、學生假期生活帶來的影響，把握檔案要求，注重工作策略和方式方法，積極穩妥推進。要壓實各級責任，全覆蓋開展執法檢查，公佈監督舉報電話。做好風險研判並制定防控預案，妥善處置涉校外培訓的輿情、信訪投訴及各類矛盾問題。對確實存在困難的給予關心幫助，引導其積極轉型，切實維護社會穩定，充分發揮各區民辦教育協會行業自律和宣傳引導作用。本通知執行期間，如有未明確事項，可書面向我局報告。國家、省有新規定、新要求的，按新規定、新要求執行。
課程教學是決定學校人才培養、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現。課程建設是學校教學基本建設的核心內容，是推進教育創新，深化教學改革，提高教學質量的重要途徑。為了繼續深化學校教育教學改革，全面提高教學質量，英語專業決定將語音、國際貿易函電建設為校級精品課程。具體建設方案如下：
一、指導思想
堅持黨的教育方針;面向社會，面向市場，面向經濟;以服務為宗旨，以就業為導向;不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業技能、學習做人與學習做事的結合。以精品課程建設，帶動精品專業建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。
精品課程建設應該遵循以下原則：
1、整體優化原則：要立足於專業建設，從課程體系的整體角度出發，優化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色。
2、協調發展原則：要把素質教育置於課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業能力與整體素質的協調發展和綜合提高。
3、以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量。
4、輻射示範原則：要充分發揮精品課程的示範與輻射效應，帶動其它課程的建設與發展。
二、建設目標
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示範性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分。根據我校整體戰略目標，結合學校現有條件，計劃在未來三年內建成兩門校級精品課程，一門省級精品課程，併力爭建立達到國家級標準的精品課程。
三、建設內容
1、切實加強教師隊伍建設
要著力培養思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教學團隊。
具有高階職稱的教師應達到30%以上。加強青年教師培養，做到規劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養，專業類課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進行業企業人員擔任兼職教師，並逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例。加強實踐指導教師的培養，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革專案，並取得市級或市級以上成果。
2、強化課程體系改革和教學內容建設
以應用性職業型人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位的任職要求為依據，以職業能力培養為重點，深入開展基於工作過程的課程體系改革，在貫徹執行相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，並廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。其中的專業課程要根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續發展奠定良好的基礎。要遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。
3、注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創新
進一步深化教學模式改革，逐步適當地採取有明確針對性的工學交替、任務驅動、專案導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。要根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂於實踐，提高教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現代教學手段的合理有效排程，在正確處理現代教育技術與傳統教學手段關係的基礎上充分合理而有效地運用現代教育技術和虛擬現實技術，優化教學過程，提高教學質量和效率。
4、加強課程基本建設與網路教學平臺建設
進一步完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。建立網路教學平臺，建立精品課程專門網站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示範性。種類教學檔案、教學資料、文獻目錄以及教學錄影等要網上開放，實現優質教學資源的校內共享，充分發揮精品課程的輻射功能與帶動作用。
5、進一步加強教材建設與管理
教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優秀教材或省級優秀教材，進一步加強符合我校教學實際、反映我校學科特色的校本教材建設，推動開發由文字教材、電子教材、教學課件、案例彙編、習題庫、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。學校鼓勵並支援精品課程主講教師與行業企業合作編寫工學結合的特色教材。
6、大力強化實踐教學環節
精品課程建設要遵從職業教育規律，高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環節，大力開展實踐教學內容、教學方法和考核方法改革。儘量結合企業在生產和設計過程中的具體要求，開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創新能力和創業能力。繼續加強情景教室和開放實訓中心建設，為課程的實踐教學提供真實的工作環境，滿足學生生產性實訓或模擬實訓的需要，並且做到裝置完好率與實驗實訓開出率高。學校與行業企業要大力開展合作，共同搞好校外實訓基地建設，做到布點合理，功能明確，能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。積極鼓勵、指導學生考取課程對應或相關的職業資格證書或專業技能等級證書，努力提高證書的。獲取率;積極組織、指導學生參加“全國大學生英語競賽”等各級各類技能競賽活動，擴大參與面，提高獲獎率。
7、建立科學合理的學業考核模式
精品課程要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統模式，探索符合教學內容特點，切合學生學習實際，既有利於檢驗學生的學習成果，發揮考核的反饋功能，又有利於通過考核，培養學生綜合素質與職業技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學生學習業績，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創新能力。
8、以研促教，進一步推進教科研工作
精品課程建設須使教育教學與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動科研，以科研促進建設。獲准立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或專案成果，力爭獲得市級以上成果。
四、立項辦法
1、立項的準備
各教學部要根據學校發展規劃和精品課程建設方案要求，認真制定相關專業的精品課程建設規劃，對現有的文化類課和專業類課程，逐門對照精品課程建設的相關要求，從教師隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教材建設、教學條件等方面著手，充分論證，精心選擇，從而確定精品課程備選課程。
選擇準備申報立項的課程時，一般應考慮如下內容：
(1)課程在專業及人才培養過程中的地位，作用。
(2)相關課程師資隊伍現狀。包括現有教師年齡、學歷、職稱、特長等;課程建設負責人情況;師資隊伍建設規劃等。
(3)課程建設的現狀。包括教學大綱等教學檔案是否完備及完善程度;選用或自編主要教材及輔助教材情況;實驗、實訓等實踐性課程開設情況;課程教學內容、教育方法改革情況，現代教育技術的應用及效果，考核與評價方式的改革等。
(4)課程建設的目標與預期成果。
(5)課程所需教學條件現狀及改善構想。
(6)課程建設的主要措施及實施步驟。
2、立項程式
(1)申報：英語專業填寫《語音精品課程建設申報表》、《國際貿易函電精品課程建設申報表》
(2)評審：學校組織有關專家對申報的精品課進行評審。
(3)立項：對通過專家評審的申報專案，學校與專案負責人簽訂《精品課程建設協議書》，正式立項。
五、課程管理
1、實行課程負責人制
精品課程建設以課程為管理物件，採用“專案管理”的模式，實行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。
課程負責人一般應由具有講師以上職稱及三年以上擔任本課程主講的教學經歷，且學術水平高、教學效果好、師德高尚的教師擔任。
課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據學校《精品課程建設規劃》的要求，擬訂《精品課程建設規劃書》及《精品課程建設實施方案》，並負責組織建立課程建設小組，領導建設方案的實施，接受評估檢查與驗收。
課程負責人要組織小組成員全程開展深入的教學研究工作。如教學內容的研究;學生需求的研究;教學方法與教學技術的研究;相關政策的動態研究;其它學校精品課程建設成功經驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質量。
2、突出建設過程的管理
精品課程建設一般以三年為一個建設週期，學校於每學年結束前組織中期評估檢查，如果建設專案出現進度遲緩、發生重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據具體情況，採取限期整改、減少建設經費、或撤銷建設資格等處理措施。
3、實行專案評估驗收與專案複評制度
精品課程專案建設結束後，學校組織專家根據《齊齊哈爾工程學院精品課程評估指標》進行評估驗收，專案小組應提供下列材料：
(1)精品課程建設工作總結。
(2)精品課程建設自查報告及相關資料包。
(3)專案建設過程中的科研成果。
(4)具有代表性的課堂教學錄影。
(5)精品課程建設經費具體使用情況報告。
(6)能夠反映精品課程建設的其它材料。
六、建設經費預算
設立精品課程建設專項經費，經費主要用於下列事項：
(1)教學大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫、出版、印刷，試題庫建設。
(2)課程建設方面調研活動的差旅費。
(3)小型教具、模型、掛圖、教學資料、課程軟體購置與開發所需費用。
(4)專案驗收和鑑定所需費用。
(5)主辦或參加與本課程相關的教學改革研討會、教學經驗交流會的會務費用。
(6)精品課程建設期間的部分勞務費用。
一、課題研究的背景
我們實施了《幼兒園社會領域與地方資源的開發和利用》的課題研究，歷經兩年的研究，我們通過調查問卷、現場訪談、實踐研究、成果推廣等，積累了一些資料，並形成了一點經驗。
1、開展了社群資源的調查，通過對幼兒園周邊的社群中的人力資源和物力資源的調查，充分挖掘社群可用課程資源（課程資源彙總表略）。
2、開展幼兒家長資訊問卷和家長資源調查，充分了解各家庭家長的特長與愛好，包括家庭成員可提供的教學活動資源等。
3、走出幼兒園課堂的“圍牆”，開展社群資源活動
4、積累了一些活動方案，為課程園本化的開發與實施奠定了基礎。
為了加快課程的各領域均衡發展，我們重新審視我園近幾年來的研究路程以及課程現狀，發現了存在的一些問題：
①我園部分教師在對課程園本化中表現出觀念或行為的不適應；
②課程實施過程中，部分教師缺乏整合課程的意識和能力，課程的觀念和實踐之間存在落差；
③課程資源開發和利用的效度不夠，沒有充分發揮教育資源所隱含的教育價值，地域文化課程資源開發機制還沒有真正建立，結果造成課程資源的閒置和浪費。
二、課題的界定
（一）地方資源
地方資源——是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。地方資源綜結起來有以下要素構成：人、材料、設施、活動、時空等五個要素，這些要素組成了在自然環境和社會環境中具有的、可直接加以利用的資源，也有的是為達成一定的教學目的而特地設計出的資源。我們課題中所述的地方資源以周行社群的資源為主，周邊地區的資源相輔。
（二）園本課程
園本課程：即以幼兒園為課程編制主體、自主開發與實施的一種課程，它是相對於國家課程和地方課程的一種課程。對一所幼兒園來說，園本課程是辦學特色的集中體現。
園本課程必須以幼兒園為本，“本”是指基礎、現狀、背景、實際、條件及可能等反映幼兒園現實的因素。因此，園本課程是指在幼兒園現實的根基上生長起來的、與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。
三、研究的理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》
綱要提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”“幼兒園應與家庭、社群密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”“充分利用自然環境和社群的教育資源，擴充套件幼兒生活和學習空間。”
2、陶行知的“生活教育理論”
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育含於生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結合的'教育不是真正的教育。
四、課題研究的目標
1、通過資源共享，促進園內的資源優質化。
2、實現幼兒園教育資源本土化。
3、促進幼兒園、家庭、社群教育一體化。
4、逐步完善園本課程，提升教師的專業化水平，初步形成辦園特色。
五、課題研究的內容
1、完善地方資源庫，創設多元、豐富、開放的教育環境。
2、探究幼兒園課程的結構、模式與途徑策略。
3、教師開發課程資源的素質要求與培訓機制的建設。
4、構建適合本園實際的園本課程。
六、課題研究的方法
1、調查法
在科學方法論和教育理論的指導下，通過運用問卷、訪談、測量等科學方式，有目的、有計劃地蒐集有關有關地方資源的資料，從而獲得相關的科學事實。
2、行動研究法
有計劃、有步驟地對教育實踐中產生的問題，由教育實踐工作者和教育研究者相結合，邊研究邊行動，以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。
3、經驗總結法
根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，並使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。
4、個案研究法
在研究過程中對研究物件中的某一特定物件，加以調查分析，弄清其特點及形成過程的一種研究方法。我們一般採用個人調查法，即對教育過程中某一現象或問題進行個案分析。
七、研究的原則
1、發展性原則開發和利用地方資源促進園本課程建設的最終目的是促進幼兒的發展，促進教師的發展，促進幼兒園的發展。
2、整體性原則
在研究過程中注重整合各方面因素.
八、研究的步驟
（一）組織準備階段（9月——6月）
1、建立課題組，明確分工，落實研究任務；成立資料組，收集資料，組織分析探討，掌握課題研究的有關動態和情報資料；制訂研究計劃，設計課題研究方案，明確研究的方向、內容、方法以及研究成果。
（二）實施階段（9月——1月）
第一階段：（9月——6月）
1、調查研究。盤點資源，實施研究定位，完善地方資源庫。按照課題研究目標和內容，調查瞭解周行的地方資源現狀，以及其中有哪些可供課程利用的自然資源、社會資源。
2、相關理論的學習。重點學習從《新綱要》、《從理念到行為》，使教師樹立正確的教育觀。
3、結合教研室的重點領域開展一課多研。
第二階段：（9月——6月）
1、繼續完善地方資源庫，創設多元、豐富、開放的教育環境。
2、通過各種形式的活動對幼兒園課程的結構、模式與途徑策略的探究性學習。
3、形成階段性成果彙報，開展中期彙報。
第三階段：（9月——1月）
1、幼兒個案研究初顯成效。
2、初步構建園本課程。
（三）總結階段（2月——6月）
1、整理研究資料，進行綜合分析，撰寫研究總報告。
2、組織課題研究彙報會，總結研究工作，展示研究成果。
3、教師論文集
4、成果形式：《開發和利用地方資源促進園本課程建設》的研究報告。
九、研究的物件
本園幼兒為研究的物件。
十、課題組成員
課題組主持人：
課題組組長：
課題組核心成員：
課題組其他成員：
第一章 總則
為了創新教師培養培訓機制，有效推動教師專業化發展程序，推進我市"名師工程"建設，促進全市教師隊伍整體素質的提高，造就一批教學名師和學科領頭人，根據《滁州市名師工作室實施方案》及其他相關檔案精神，特制定我市名師工作室的建設與管理實施方案。
第二章 名師工作室職責與任務
一、工作室指導思想
以教師專業能力建設為核心，以中青年骨幹教師培養培訓為重點，以"名師工作室"為載體，充分發揮名師在教育教學中的示範、指導、輻射作用，形成以名師為核心的高層次骨幹教師團隊和專家型教師群體，通過整合資源、強化管理、團隊培養、整體提升，努力建設一支師德高尚、業務精湛、配置合理、充滿活力的高素質名師隊伍，從而促進我市教育工作更好、更快可持續地發展，為辦人民滿意的教育做貢獻。
二、工作室及各類人員職責
1、名師工作室的主要職責
（1）成立組織。設立名師辦公室，為名師研究提供場地和書籍、電腦等用品，建立名師工作檔案，制訂工作目標、制度、職責。工作室結合成員的自我發展情況，為成員制定專業發展的規劃，簽寫名師工作責任狀，促使每位成員儘快提高教育教學水平、校本研修能力和科研能力，推動成員的專業成長。
（2）教學引領。工作室成員應不斷提升自身專業素質，成為學習型人才，以教育教學為中心，開展專題研究，引領學科發展。工作室要不斷開展教學研究活動，使全體成員更新教育教學觀念，提高教育教學水平。
（3）課題研究。以名師的教育教學特色和研究專長為基礎，以工作室全體成員的共同智慧為依託，對教育教學工作進行課題式研究。工作室將在一個工作週期內開展一項市級以上課題研究工作，並以論文、研究會、報告會、名師部落格、公開教學、專題講座、媒體報道、現場指導等形式向外輻射、示範，形成研究過程資料彙編。
（4）教師培養。採用導師制度，名師工作室主持人及成員作為學員、其他教師的導師，與雙方結對子，培養學科名師。工作室的主持人要同每個成員簽訂中青年教師培養責任書，確定雙方的權利和義務、培養目標、培養方法和途徑，努力培養一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的骨幹教師。
2、工作室主持人職責
（1）主持名師工作室的工作，確定本工作室研究發展方向，擬定名師工作室的順暢執行的等各項規章制度，負責管理和使用工作室經費。負責開展研修人員師德師風建設，教育教學和科研能力的建設，引領工作室成員提升綜合素養。
（3）開展教育教學研討活動。每學年組織專題研討不少於2次。指導成員開展研究課題，或指導成員參與自己的課題研究，三年內完成1項以上科研課題。每學年在省級以上刊物發表教育教學或教育管理論文1篇以上，任期結束時要有工作室成果彙編。
（4）負責對工作室成員和學員的考核、評估和評價工作，採取學年中初評、學年末終評的辦法，對不履行工作職責，不適應工作，教學業績較差的成員、學員提出調整意見。建立成員檔案，向學校總結匯報，接受主管部門的指導、檢查、評估、工作室的年度考核和終結性考評。
3、工作室成員職責
（1）樹立良好的師德，倡導無私奉獻的精神，在工作室主持人的引導下與工作室其他成員合作交流，共同成長，遵守名師工作室的各項管理制度，制定個人三年發展規劃，每學年制訂個人專業發展計劃，做好各種研修記錄，提交研修總結。
（2）在工作室主持人的引領下，不斷改進學科教學，總結教育教學方法、經驗，提高本學科教學質量，實現自我成長，成為學科教學的示範者。每學年進行1次以上公開教學展示，提交1份以上優秀教學設計或優質課例實錄。
（4）堅持教育教學改革實驗。三年內參與完成1項市級及以上科研課題，積極參加天長市級以上各類教學競賽，努力取得好成績。
（5）指導和幫扶青年教師。每名工作室成員必須結對指導至少1名青年教師，經常聽課、評課，幫助青年教師不斷提高教育教學能力，並有記錄存檔，並積極參加線上互動研討。
第三章 名師工作室的組織管理
一、領導組職責
市教育局成立天長市名師工作領導小組，負責名師工作室的組織和管理工作；領導小組由董啟湖副局長擔任組長，教研室主任趙樹傑擔任副組長，成員由教研室各相關學科教研員組成，領導小組下設管理辦公室，辦公室設在市教研室，具體事務由魏為秋老師負責。主要職責是：
1、審查名師工作室培養髮展計劃、年度活動安排，檢查名師工作室的工作和學習情況，審查名師工作室工作報告和經費使用情況。
2、協助協調各名師工作室大型研討及展示活動，組織名師支教等活動。
3、對名師成果進行總結、宣傳和推廣。收集彙總名師在教育、教學、科研、管理、課程建設方面的成果。
4、負責對名師工作室進行考核。
名師工作室日常工作由主持人進行組織與管理。
二、經費管理
名師工作室經費標準為每個工作室每週期（三年）3萬元（含主持人工作津貼）。由市教育局按年度下撥到主持人所在單位。名師工作室經費由主持人所在單位代為管理，主持人負責經費開支，主持人和所在學校校長（主持人為校長的由其委託一名負責財務的副校長）共同審籤，專款專用。主要用於工作室的各項業務活動，包括主持人工作津貼、添置書籍和辦公用品、專家授課、課題研究、學術交流及與培養工作有關的公務出差等。其中主持人工作津貼為每年20xx元在市教育局列支。工作經費接受教育、財政等有關部門的檢查監督。
各名師工作室所在學校應根據具體情況提供配套經費，創造基本條件，支援名師工作室開展活動。
三、考核制度
名師工作室年度考核由市名師工作室領導小組和主持人兩級負責。
（1）天長市名師工作室工作領導小組考核名師工作室，進行每年一次的過程性評價和工作週期結束時的終結性考核評價考核。採用到工作室所在校聽課、座談、檢視網頁、資料等形式，依據工作室成員培養規劃實現情況、成員的科研成果、教育教學或管理業績、對成員的考核情況進行全面的綜合考評。對工作業績顯著的名師工作室給予表彰；對工作無進展或經費使用不當的工作室，由市名師工作室領導小組辦公室限期整改，整改不合格的，將取消名師工作室主持人資格。
（2）工作室成員的考核由其工作室主持人負責，由成員所在學校根據其思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、提升水平等方面綜合考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程式吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
一、建設基礎
學校重視數字化資源建設工作，學校所有教室、機房、部分實訓室、工場已安裝了多媒體教學裝置。校園網路採用三層管理技術，用千兆骨幹網路將13個樓宇用光纖連線起來，採用VLAN技術對校園網網路進行了劃分。學校教師和學生電腦桌面100M接入校園網路，接入點達1500餘個。自校園網建設以來，我校在校園資訊化建設方面取得了很大的進展，積累了一定量的資訊化資源和建設經驗。
二、建設目標
完善校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴充套件性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網路環境。建立公共資訊系統，提供先進數字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學管理系統；實現資料資源共享。提高全校師生資訊化水平素養，通過數字化教學資源建設，為培養高技能應用型人才和服務社會搭建公共服務平臺。
三、建設內容
（一）共享型教學資源建設
通過共享型教學資源建設，聚集優質教育資源，可以使教師在更大範圍內得到共享，可以使學生得到最好的教育。具體包括共享型教學資源建設、互動資源管理平臺建設、網路教學系統建設三部分。
1.共享型教學資源建設
建設學校共享型教學資源，建成集素材、教學課件、試題庫、常用軟體等為一體的，與課程改革配套的教學核心資源庫，與行業企業聯合研發的多媒體課件，建成包含4個重點建設專業在內的9個共享型專業教學資源庫。此項任務和內容具體見4個重點建設專業的建設方案。同時繼續加強館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻資源庫建設。爭取到20xx年重點建設專業的課程均有一定高質量的教學資源。
2.互動資源管理平臺建設
互動資源管理平臺主要有臨時交換資料夾（用於教師臨時儲存資料，交換資料，可刪可增，許可權公開。每位教職工都有一個屬於自己的資料夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺之一）、個人資料資料夾（用於教師個人儲存一些個人的資料）、校迅通（釋出學校通知、公告、提高了工作效率，實現了無紙化管理）等功能。
3.網路教學平臺建設
爭取到20xx年底建成網路教學平臺，包括網路課堂教學、模擬實訓、選修課堂、學生作業、學生評價、成績管理等。利用網路教學平臺實現高質量教學資源、資訊資源和智力資源的共享與傳播，在教學的各個環節引入數字化教學，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、創新型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，發揮學生自主學習積極性，更好地培養學生的解決能力和創新能力。
（二）教學管理平臺建設
學校利用學分制系統及學生學籍管理系統，對全校的所有師生的教學資料實行統一管理，包括有教師任課、學生資訊、學分成績等一系列資訊的網路化查詢服務，真正做到教學管理資訊數字化。
（三）數字化校園辦公系統建設
逐步建立完善的辦公計算機管理系統，實現校園內辦公數字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學校的校務、教學、德育等方面建設成規範化、標準化、系列化的數字化辦公管理系統，可以通過區域網服務學校各部門，而且可以藉助教育局系統的辦公網路直接為教育局有關部門提供服務。
四、資源庫建設的初步成效
在學校資源庫建設領導組的領導統籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：
（一）添置了獨立的資源庫伺服器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學資源的下載服務等。
（二）採用各種方式對全校教師進行了有針對性的培訓，教師資訊化水平得到了較大提高，現代化教學意識得到了加強。
（三）學科動態資源和學生作品已初具規模。教師的電教作品在上級舉辦的各類評比中有多個獲獎。
（四）資源庫的建設和應用，提高了課堂教學質量，提高了教師的工作效率，激發了學生的學習興趣，師生嚐到了應用資源庫上課的甜頭，更激發了教師參與資源庫建設的積極性和熱情。
五、保障機制
（一）制度保障。制訂學校數字化教學資源庫建設的規章制度，明確數字化教學資源庫建設的規範、意義和責任。健全調整各項考核、分配和獎勵制度，做到導向正確、政策透明、及時兌現、適時調整。通過激勵機制，鼓勵創新和改革，不斷完善我校數字化教學資源庫建設。完善健全現有的監控機制，做到師生參與、專兼結合、內外聯動、賞罰分明，使專案建設質量實現最大化。
（二）組織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設領導小組，建立以學校資訊中心負責人為責任人的工作小組。做到職責分明，實行職責責任制，各司其職，統一指揮，做到資訊暢通、運轉協調、統籌兼顧，實現專案建設各項工作制度化、資訊化、規範化。
責任校領導：
責任人：
成員：
六、存在的不足及今後努力方向
在資源庫建設過程中，目前還存在著諸如各學科發展不平衡、全員參與度不夠、製作水平參次不齊的狀況，特別是獨立開發製作的高水平課件太少。因此今後還需採取各種措施，加強領導與組織，鼓勵廣大教師充分運用現代教學技術手段，製作更多適合於教學的多媒體輔助教學資源，不斷充實和完善教學資源庫。我們還將努力推進軟硬體建設，提高網路安全係數，最終建立起具有職教特色的學校數字化教學資源系統，為學校教育教學及管理服務。
一、課程價值：
故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，記錄和傳播著一定社會的文化傳統和價值觀念，引導著社會性格的形成。它以鮮明的人物形象、生動的故事情節、跌宕的故事結局而扣人心絃，引人入勝，百讀不厭，經久不衰。
故事對於學生有著特別的教育價值，通過引導學生閱讀古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事，可以培養學生濃厚的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，形成良好的閱讀習慣，獲得基本的閱讀能力，更可以培給予學生精神的滋養，實現情感的昇華，在故事中感悟人性的真善美，獲得審美體驗，促進生命成長。
二、參加物件和時間安排：
全體學生參加。時間固定，即每週四下午第二節課的課外閱讀指導課定為“七彩故事”課由語文老師具體實施。
三、課程內容：
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的各類故事為基礎，遴選出古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事為參考，精心挑選出396個故事，分散在各年級各學期，編排時應注意所選內容與學生年段特點相符合。
四、課程實施：
1、“七彩故事”課，既寓意著學生的七彩童年，孩子的童年應該是色彩斑斕、多姿多彩的;也顯示出課程的精彩紛呈，我們設定的故事種類有七種，即童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事，我們的課程活動型別也有七種，即閱讀推介課、故事品讀課、故事賞習課、故事講述課、故事表演課、圖解故事課、成果彙報課。
2、課堂教學中採用靈活的教學方法，摒棄以往以講為主的課堂教學模式，教師在課堂中少一些“控制”，多一些“引導”，把閱讀的時間空間還給學生，讓學生專心於閱讀本身，完整地享受故事所帶來的感染和樂趣。
3、每週一節七彩故事課，每課時有2—4個小故事，每學期至少閱讀30至60篇必讀精彩故事，有效地激發學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀品質，豐富學生的精神世界，培育學生的人文素養。
4、在閱讀書籍的來源上，多管齊下，充分發揮學校圖書室的圖書資源，同時發動學生自帶書籍，完善班級圖書角，同年級配齊配好“七彩故事課”中推薦的篇目，能夠有書可讀。
5、課內閱讀與課外閱讀有機結合，集體集中閱讀和學生自主閱讀相結合，拓寬學生故事閱讀的空間和形式。
五、課程評價：
“七彩故事”課主要是培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，在共同閱讀中增強閱讀交流慾望，提升閱讀水平和審美能力。基於此，重視對學生的過程評價，即根據課前預讀故事的準備情況、課堂參與情況、各項交流活動中的表現等進行評價;定期對學生進行問卷調查，通過複述、賞析、續編、知識競賽等形式進行效果評價;建立有效的年級組檢查評價機制，檢查督促教師認真實施校本課程，保障課程的順利進行。和《學校閱讀素養等級測評》相結合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
六、領導小組：
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的故事閱讀篇目及相關要求。
20xx年來，善嘉中學特長教育發展專案總體實施情況良好，收到了預期的效果，20xx年在年終考評中被評為學校的特色專案。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中課程改革，善嘉中學積極爭創省級特色示範性普通高中。善嘉中學20xx年被確定為嘉興市通用技術學科基礎，作為學科基地發展方面應該為市域範圍學校學生提供優質課程群。基於這三個方面的考慮，學校決定在原有的基礎上以技能特長特色專案的基礎上，組織符合學校實際，符合課程改革的理念，以與學科基地的作用相符合的技能特長課程群建設作為20xx年學校發展性評價專案。
一、現狀分析
浙江省二輪高中課程改革已經全面實施，深化課改是目前普高的核心工作，根據“減總量、調結構、優方法、改評價、創條件”的總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設。學校根據要實現學生在共同發展基礎上有選擇學習和個性發展的需求，確立善嘉中學“人嘉學善”為核心育人理念，以培養“三嘉五善”學生為育人目標，嘉木、嘉石環境育人，嘉言、嘉禮習慣育人，嘉訓、嘉願理想育人，實現善學、善思、善行、善進、善和的育人特色。以市級學科基地為依託，要為學生的發展提供既符合學校特色，又能促進技能特長髮展的課程群。構建符合學校特色的選修課程體系，以最大可能滿足不同潛質的學生的發展需求，促進學生在共同基礎上的選擇性學習和個性化發展。
二、發展目標
1.以通用技術市級學科基礎為依託，整合課程資源，利用學科基地，人才資源開發等優勢建設技能特長類課程群，為縣域、市域普通高中學校和學生提供優質的技能特長選修課程。包括實用家電常識、家電的使用與維護等。已經為學生開設的課程有：ZYIS02Photoshop從入門到精通、ZYIS03電工基礎、ZYIS07機械基礎、ZYIS08電學儀表使用、ZYIS11測量的技巧、ZYIS19電子控制技術、ZYIS22工業產品設計、ZYIS23三維製圖、ZYIS25CAD二維製圖、ZYIS26建築與設計、XQIS09動漫製作技法入門、ZSIS043D眼鏡的製作與應用等。
2.強化普職合作之路，以幸福生活為主題開發提高生活質量課程，做優生活技能類課程群。包括家政服務技能課程、家庭理財、投資等家庭經濟類課程。已經為學生開設的課程有：ZSFL10自然災害與防治、ZYIS01服裝的學問、ZYIS05麵點製作、ZYIS09家庭葡萄酒的釀製、ZYIS14輕鬆學理財、ZYIS21初級毛線編織法、ZYIS25洗滌劑中的化學、等。
3.開發與縣域經濟特色機構結合的地方特色類課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農特產子課程群等，瞭解當地經濟社會特色，為今後服務當地經濟社會做好必要準備。已經為學生開設的課程有：ZYIS04善嘉農特產資源、ZYIS10常見食用菌栽培技術、ZYIS13黃酒的品鑑、ZYIS16黃酒與化學、ZYIS20花卉栽培等。
4.借力學校特色優勢，開發健康文化類課程群。包括體育系列課程、美術（攝影）系列課程、音樂系列課程。讓每一位學生在高中階段都能培養一項屬於自己的，能受益終身的體藝特長。已經為學生開設的課程有：XQIS02攝影入門、ZYIS15校園花樣趣味跳繩、ZYIS17形體舞蹈練習、ZYIS18寫字與書法、XQIS01興趣素描、XQIS03合唱藝術與實踐、XQIS04圍棋入門、XQIS05羽毛球入門、XQIS06籃球裁判實踐、XQIS08色彩、XQIS12校園定向運動與拓展訓練、XQIS13禪繞畫等。
在以上四個“課程群”建設中力爭開發40門課程，併力爭有20門及以上課程獲縣級精品課程，15門及以上獲市級以上精品課程。
三、保障措施
1.成立學校技能特長拓展教育及課程建設領導小組，由校長擔任組長，設立專職辦公室，具體負責、協調、組織實施工作。
2.成立課程資源中定評價委員會，負責課程資源的開發利用。
3.成立選課指導委員會，具體負責學生的選課指導工作。
4.積極籌措課程開發資金和實訓裝置基地投入保證資金，拓展與職業中專的普職合作機制，整合普職資源，豐富技能教育的內涵。
5.建立選修課程開發教師培養、促進機制，通過課程開發的基本正規化培養，提高教師課程開發能力。
課程建設是教學基本建設的重要內容，是決定學校教學質量和教學水平的基本標誌。為加強課程建設，提高人才培養質量，根據教育部、市教委關於課程建設，特別是精品課建設的有關檔案精神，結合我校具體情況，特制定我校優質課程建設實施方案。
一、優質課程建設的指導思想
優質課程建設的目標是：建設具有一流師資隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的具有高職特色的示範性課程。
優質課程建設的立項由學校統一組織，原則上按課程在專業培養計劃中的課程類別、對專業發展的影響程度及自身的特色來選擇。
優質課程建設分為立項資助專案和立項無資助專案。經過一段時間的建設，再從優質課程中選擇優秀者推薦申報市級精品課程。近三年，全校在每個建設期，選擇10門左右課程作為立項資助的重點建設課程，立項無資助的重點建設課程數量可適當放寬。
二、優質課程建設的立項條件
在教材建設、實訓條件、教學效果、教學研究等方面基礎較好，在校內有良好的影響，能起到示範作用的課程。
具有兩名以上校內任課教師，課程負責人具有副高階及以上職稱。課程負責人具有較高的學術水平、教學水平和組織管理能力。
課程負責人教學效果良好，在近一年課程教學檢查與評教中達到良好及以上水平。
三、優質課程的建設目標
師資隊伍在職稱、年齡、專兼職等方面有較為合理的結構，並形成梯隊;課程建設組成員在課程建設期內有相應的教研、科研成果。
有高水平的教學大綱、教材、完備的教學輔助資料(課程介紹、主講教師介紹，學習指導等)。
有高水平教案(講稿)及相應的多媒體課件，含素材庫、試題庫、試卷庫等。除試卷庫外，各項建設內容要掛在學校教學平臺上。
教學內容具有先進性、適應性，能反映相關領域的最新科技成果和最新發展動態。
教學方法靈活多樣，能激發學生的主觀能動性，能體現“以能力為基礎，以應用為主旨，以學生為主體，以教師為主導”的思想。
提倡用計算機管理試題庫組成試卷，並針對學生能力培養與提高，形成比較穩定、成熟的、形式多樣的與課程特點相適應的考試形式。覆蓋面較大的公共基礎課、專業基礎課理論部分的考核應積極採用教考分離的考試形式。
有實踐環節的、或以實訓為主的優質課程必須相應加強實踐環節的建設，建設好實驗室或實訓室、實習基地，配備好相應的師資與技術人員隊伍。
四、優質課程建設的管理
優質課程建設的申報和審批：
(1)申報申報工作由各教學單位組織，教師個人申請並填寫《天津職業大學優質課程立項申報表》，學院評審、簽署意見後交教務處。優質課程立項每一年申報一次。具體申報時間由教務處確定。
(2)審批審批工作由教務處組織，學校教學科研工作委員會審定。本著統籌兼顧重點突出的原則，每一年審批10門左右課程為學校重點建設資助的優質課程，並確定若干門立項無資助課程。
優質課程建設的日常管理：
(1)對已審定的重點建設優質課程實行學院系部負責人、課程負責人二級負責制。
(2)優質課程建設的日常管理主要由學院系部負責，教務處對優質課程建設的進展實行目標管理，並以學期為單位進行階段性檢查。課程負責人在每學期末要做出書面總結，在放假前兩週交教務處。
(3)在優質課程建設階段檢查和評估中，對工作突出、成果顯著的課程將予以獎勵，對組織工作不力、建設工作起色不大的課程，學院系部必須及時整改以確保課程建設的順利進行。對建設遲緩、無明顯起色的課程將中止建設工作，停止經費投入，並暫停該課程下一批優質課程立項資格。
(4)教務處將定期組織優質課程建設的成果交流，以促進全校的課程建設。
優質課程建設的經費管理：
(1)學校將建立優質課程建設基金。
(2)校級優質課程建設經費申報由教務處受理。
(3)根據課程的實際情況，每門重點建設課程學院系部與學校按_資助，總建設經費10000元。
(4)課程建設經費主要用於重點建設課程必需的資料費、少量急需的教學器材裝置購置費(小額)、調研費、教學研究及學術活動費、編制試題庫和習題集所需經費，以及必要的印刷費等，不能用於購置獎品、禮品、非教學用品，不能作獎金或酬金。所有經費開支須經課程建設負責人驗收同意，主管院長簽字後，方可報銷。
(5)各學院系部應在每學期末的`書面總結中對經費使用情況做出彙報，並隨時接受教務、財務部門的檢查。對課程建設基金有濫用或浪費現象的，要追查責任;對在資金使用期限內課程建設由於客觀原因不能按期完成者，由課程負責人申報延期，延期後仍不能完成者，將停止資助，並追回剩餘基金。
優質課程的驗收：
(1)優質課程的建設以一年為週期，建設期滿，由課程建設負責人填寫《天津職業大學優質課程建設結項審批表》，學院系部完成初審，達到建設標準的，報請學校進行終審。教務處組織進行評審和驗收。
(2)評審過程分為答辯審查、網上教學資源評審、教學效果評價、校內公示四個階段。公示期內如無異議，經主管校長批准後以學校正式檔案形式公佈評審結果，授予“天津職業大學優質課程”稱號，享受相應待遇，並優先推薦申報市級精品課。
(3)優質課程每兩年接受一次複評，依據優質課程的建設目標，重點考察優質課程在教學中的實際效果。複評仍能達標者，繼續保持“優質課程”稱號;複評不能達標者，取消“優質課程”稱號。
(4)優質課程(精品課程)為職務作品，作者享有署名權等人身權，其他權利由學校享有和行使。
(5)經驗收，對尚未達到標準的重點建設課程，將責成相關學院系部分析原因，做出計劃，限期(一般為三個月)達標。若到期仍不能達標，則取消“重點建設優質課程”的資格，並在相關學院系部考核中扣分。
(6)立項無資助專案中建設成效顯著的，也可申請參加“優質課程”評審，通過學校評審和驗收，也可授予“天津職業大學優質課程”稱號，並由學校和相關院系部給予適當的經費支援作為獎勵。
五、政策支援與工作量認定
國家級、市級精品課程及校級優質課程在教師崗位聘任時按相應級別的科研專案對待。獲得一門市級精品課程命名的，獎勵課程建設組5000元;獲得一門國家級精品課程命名的，獎勵課程建設組10000元。
一、課程價值：
一年當中，各類傳統節日是學生們比較喜愛、比較開心、也是更為嚮往的。我們在每個傳統節日來臨之際，結合節日的顯著特點，提煉出一箇中心閱讀主題，圍繞這一主題，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，形成“傳統節日悅讀”校本課程體系。傳統節日悅讀，不僅貼近學生的現實生活，切合學生的心理需求，讓他們度過一個個愉快、難忘、有價值的節日；也讓他們在閱讀活動中感受到節日文化的魅力，形成良好的品質和健全的人格；更進一步激發學生閱讀的興趣和熱情，培養學生閱讀的習慣和能力，將學校的課外閱讀實踐和研究向縱深推進，為打造書香校園奠定堅實的基礎。
二、參加物件和時間安排：
全體學生參加。活動時間覆蓋全學期，根據閱讀主題，確定各年級閱讀活動重點，提出相應的閱讀要求，由班主任負責實施。
三、課程內容：
根據具體傳統節日的情況，確定閱讀主題，做到閱讀內容細目化、序列化。結合學生實際，遵循學生認知規律，按年級將閱讀內容規範化、具體化，分層次制定閱讀要求和目標，制定一至六年級各年級的閱讀實施細則。形成每個年級都有中心主題、閱讀內容、活動要求、實施細則，從而將“傳統節日悅讀”形成系列化、規範化、穩定化的培養內容體系。
四、課程實施：
1.“傳統節日悅讀”活動分層次逐步實施。
每次的傳統節日的主題閱讀活動分四個階段進行：
第一階段為宣傳發動，充分利用週一國旗下講話的時機，宣讀該傳統節日主題閱讀的倡議書，宣讀該傳統節日閱讀活動方案及重點活動內容。同時以傳統節日閱讀主題佈置校園宣傳櫥窗和班級黑板報，利用書香廣播站等渲染活動氣氛，進行全員發動。
第二階段為生態閱讀，按照年級的主題閱讀要求開展多種多樣的閱讀活動，在閱讀的過程中感知主題閱讀活動的意義。
第三階段為實踐活動，圍繞閱讀主題，各班級利用班隊會組織學生開展一系列的親身體驗活動，在閱讀實踐活動中體驗感悟，激發興趣，培養能力，並受到潛移默化的教育，陶冶性情，淨化心靈，體現團結協作的快樂和精神。
第四階段為展示總結，以班級為單位，通過黑板報、展板等形式，將過程性資料、學生的閱讀成果公開展示；班級召開主題閱讀彙報交流會，組織學生交流自己的活動收穫；學校以閱讀主題為內容出一期校報《香樟園》及《小蜜蜂報》，及時展示師生的閱讀成果。
2.將“傳統節日悅讀”活動與德育教育活動緊密結合，使學生在主題閱讀過程中強化常規訓練，培養良好習慣，落實養成教育。因此要將主題閱讀活動與學生“五星評比”活動有機整合，形成一致，通過爭當五星少年來激勵學生更好地參與閱讀活動。
3.各班主任是“傳統節日悅讀”的`直接負責人。要自始至終抓好此項工作，將每次的活動落到實處，力爭做到“組織到位，決策到位，責任到位，工作到位”。
4.各班級將主題活動的重點放在“實踐活動”上，開展豐富多彩的活動，激發學生的興趣，使活動從無序走向有序，從被動走向主動，取得良好的效果。各班級在每次活動結束時按時將相關材料上交德育處。
5.德育處建立“傳統節日悅讀”活動專欄，積極主動地將每次的主題閱讀活動的開展情況、活動圖片、做法經驗等及時宣傳公佈，並實時更新。同時開展“每週點評”，每週利用一次集體晨會總結上週活動開展情況，落實情況，並表彰主題月中表現突出的班級和學生。
五.課程評價：
1. 每次在主題閱讀活動總結時對錶現突出的班級和學生給予表彰；
2.對班級實行整體評價，作為學期末先進班級的重要依據；
3.學生的綜合評價和“五星少年評比”合為一體。
六.領導小組：具體由負責。
一、教學目標：
1、情感與態度目標：體會印度人民對甘地的深厚感情，瞭解訊息的深層內涵。
2、知識與能力目標：體會訊息的結構特點，比較訊息與通訊的不同，學會訊息的寫法。
3、過程與方法目標：用心感受課文中有特色的語言，評價感人肺腑的人物——甘地。綜合運用比較閱讀，課外閱讀的方法指導學生在閱讀中找出訊息的各要素，能分析訊息的不同結構形式，能具體地區分通訊與訊息的不同。
二、教學重難點：
1、掌握訊息的各個組成部分(#課件# 導語-主體-結尾)和結構形式(倒金字塔形式)
2、比較訊息與通訊的不同。
三、教學時數：一課時
學習方法：感知課文，比較閱讀、合作探究
課前預習
1、利用自習課時間要求同學們閱讀課文《甘地被刺》。P51頁
2、利用自習課時間要求同學們閱讀《真實快速地報道生活》。P57—60頁
教學過程實錄
(一)匯入新課
師：每個同學手中都有一份報紙，請大家找出你最先看到的新聞標題和新聞內容，思考一下，何為新聞以及新聞的特點。
生：各自讀出自己手中報紙中的新聞，回答問題：“新聞就是寫出新鮮的事;新聞要真實;新聞要吸引人，特別是標題……”
師：同學們說出了自己的感覺，很好，下面我們來準確地概括一下：
新聞是一種事實的資訊，也就是說它的本質就是真實，我們說新聞新聞，為什麼新聞姓“新”而不信“舊”呢，記者最忌諱“昨天”這個詞，快是新聞的競爭條件，也是新聞的質量體現，也就是說快速是新聞的生命，那好，根據新聞的兩個特點，我們可以給新聞下一個定義：新聞是對新近發生的事實的報道。
板書：新聞是對新近發生的.事實的報道。特點：真實(本質)快速(生命)
當然，新聞有廣義和狹義之分，廣義的新聞，包括訊息、通訊、調查報告、報告文學、特寫等文體;狹義的新聞指的就是訊息。今天我們主要是學習的是訊息這種文體。
好，現在我們詳細瞭解一下關於新聞的知識，請同學們開啟書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分，邊讀邊畫重點，2分鐘時間，然後我叫同學來回答問題。好，現在開始。
師：提問：新聞訊息的結構有哪幾部分?
生：標題、課件、 導語、主體、背景、結尾
師：完整的訊息標題包括什麼?
生：引題、正題、副題
師：什麼叫做#課件# 導語?它通常包含什麼?
生：訊息的第一自然段或的一句話叫做#課件# 導語，它包含五個“W”和一個“H”：何時、何地、何人、何事、何故、如何。
板書：訊息的結構：標題、#課件# 導語、主體、背景、結尾
一、我院計算機應用基礎教學的現狀
我院學生來自全國各地，新生入學時計算機水平差異性很大，這為計算機應用基礎的教學帶來很大的困難。學生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟體技術、網路技術、多媒體技術等基本技能不高，距離計算機應用教學目標差距較大，因此教學任務很繁重。
二、課程建設的實施
2.1改革學期課程設定，制定課程新標準
在綜合考慮了課程學習目標、學生現狀以及裝置資源等問題後，對120課時的《計算機應用基礎》課程的安排為：44+64+12課時，分別在三個學期進行。明確了教學目標：把計算機基礎理論知識作為對學生的應知要求；把office軟體操作、網頁製作技術、多媒體技術的基本技能作為對學生的應會要求。
2.2圍繞任務組織教學，完善教學模式
課程標準確定了學什麼，接下來的教學方案設計則是解決怎麼學、如何教的問題。針對高職院校學生特點，該課程的教學方案設計突出實踐環節，讓學生通過一個個小的實體案例去學習知識、掌握技能。設計教學任務時遵循由簡單到複雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進的原則。有些任務以教師為主導，引導學生模仿學習，重在掌握基本技能和方法；有些任務以學生為主體，教師檢查指導，重在熟練技能，培養學生分析問題、解決問題的能力；還有些任務是開放性的創新任務，學生的創造力得以發揮，重在培養學生自主學習能力和創新意識。《計算機應用基礎》課程全程都在機房進行教學，實現了更加充分的實踐教學，邊講邊練、邊學邊做，有利於實現雙向互動。在教學中使用多媒體教學軟體輔助教學，利用廣播功能，教師把授課內容與操作步驟實時傳送到每臺學生電腦的螢幕上，清晰直觀，學生一目瞭然；教師利用監控功能，則可以觀察到每個學生的操作情況，及時解決問題；利用錄屏軟體將例項的整個操作過程完整清晰的錄製下來，使學生在自己操練時可以重複觀看；利用檔案傳輸和作業提交等功能，極大的方便了師生互動，提高了教學效果。針對部分學生計算機應用基礎差的問題，在新生入學的第一學期學校專門安排班，使那些零基礎學生的計算機應用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學水平。在第二學期組織學生參與全校性的技能比武，如平面設計、動畫設計，使學生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應用《計算機應用基礎》裡的這些操作軟體。在第三學期，除了正常的12學時的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課後時間，留下來為學生開放機房安排課後輔導，每班每週有一次課外上機時間，在參加市統考前每班能有4次課外上機練習，每次2小時。這些措施對課程的教學組織與管理、教學目標的實現起到保障與促進作用。
2.3設計與開發教學資源
2.3.1選取教材
依據課程標準及上海市高等學校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會組編、華東師範大學出版社出版的教材《計算機應用基礎教程》、《計算機應用基礎實驗指導》和《計算機應用基礎學習指導》，同時補充自編的上機習題集一本。
2.3.2製作課件
通過多年的授課實踐，通過集體備課，積累了一定的經驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視訊組成。為了讓學生能夠適應考試環境，在平時上課時，將《計算機應用基礎實驗指導》書上的實驗案例轉成電子版教案，讓學生一邊看電子教案，一邊做實驗操作。
2.3.3開發試題庫與學生練習軟體
在計算機應用基礎課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學生更好的學習理論題的知識，我們開發了web版的理論題考試系統和單機版的試題庫，讓學生能夠隨時練習和自測。
2.4建立相對公平的考核機制
2.4.1嚴抓平時成績，合理組合總評成績
平時成績由出勤、紀律分與練習、測試分組成，每次上課老師都需要點名，每次課結束都需要學生提交當天的作業計入平時成績，平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學生學期總評成績由平時成績(40%)、期會考試(10%)和期末考試(50%)成績三部分組成，學期期末考試成績在45分以下的，總評直接定為不及格。
2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然後由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統一。規範考場：每個機房作為考場時，安排25-30人一個考場，以確保學生之間相互隔離，考前30分鐘監考人員到場做好考前準備：開機、發放本場考試試卷、控制學生機。
考場中都安排一名擔任該門課的老師在場參加監考，以便回答學生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障。考試結束要做好相應記錄並備份資料，整理上傳學生考試資料，最後清理每臺電腦上的本場考試的資料，為下場考試做準備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結束以後都將按照規定拿到非自己班級的學生資料，在規定的時間裡完成閱卷，並將成績交給任課老師，由任課老師完成最後的學生平時成績、期末成績、總評成績錄入並列印，再完成試卷分析表，對自己班級的學生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統計資訊會公佈給所有任課老師和相關班級的班主任，通過這些資訊找出學生的薄弱環節並在後續課程里加以強化訓練。
三、總結
在課程建設研究與實踐中，運用了觀察法、調查法、經驗總結法、行動研究法，對《計算機應用基礎》課程的學期課程設定、教學內容深化和教學模式改革等方面進行實踐與探索，制訂統一的教學大綱、考核評價方案，編寫配套的教案、學習資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個過程中，教風與學風相互促進，學生的計算機應用能力得到進一步提升，並且保證了學生在上海市計算機一級考試通過率。在20__年度上海市高等學校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的資料比較：能夠取得這樣的成績，除了老師在課程上花費的大量時間和精力，同時也離不開學院領導的支援、教務部門的協作、各班輔導員的配合。社會對大學生的知識結構與技術技能的要求發生著不斷的變化，《計算機應用基礎》課程的教學改革與研究必然是一個動態的、長期的過程。《計算機應用基礎》課程的建設，必須在已有成果的基礎上不斷進行新的思考和探索。
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