國中畢業實踐活動記錄

國中畢業實踐活動記錄：

一、背景：

根據市教育局關於“國中畢業生必須參加為期三天的社會實踐活動，並取得‘合格’以上成績的要求”，按學生社會實踐活動服務中心的課程設計，結合本校學生的實際，設計我校畢業生社會實踐活動方案，使實踐活動更加有序、有效。

二、對以往活動的思考：

作為學校歷屆畢業生社會實踐活動的組織者和實施者之一，參加歷次學生實踐活動，每次在圓滿完成各項實踐活動內容以後，也給我留下了許多思考，由此引發了對活動的內容安排、呈現方式、組織形式進行重新設計的想法。

思考之一：實踐活動與學生在校的日常行為規範教育脫節。畢業實踐活動記錄

我校是實行準軍事化管理的民辦寄宿制學校。為了培養學生的勤儉節約意識，學校在學生的生活管理上有嚴格的“六不準”要求，其中明確規定“不準帶、吃零食;不準帶手機、mp4等電子裝置”，但在這三天活動期間，由於學校的相關規定沒有延續，基地設有小超市，學生在活動之餘買、吃零食，不合理消費現象較為普遍，甚至由於吃零食過多而影響到正常的用餐，班主任也有埋怨，社會實踐活動三天後回來，學生反而難管了，紀律更鬆散。

思考之二：實踐活動中，教師的力量被忽視。

根據活動服務中心的相關規定，每一個活動班只要有一位帶隊教師，而帶隊教師不需要參加學生的活動。觀察以往的歷次活動，也發現我們教師也有這樣的想法：將學生給基地的教官去教訓，讓他們教，讓他們訓。殊不知在將學生交出、放棄教育權的同時也失去了對學生的瞭解機會。最根本的是基地現有的教官，無法達到我們所期望的素質要求，而我們的教師，也沒有足夠地認識到這是一次極佳的接近學生、瞭解學生的機會，在這樣的活動中，可以消除師生間的隔閡，建立起師生間的情誼。

思考之三：實踐基地的教育資源沒有充分有效的發揮。

在基地的活動內容中，有一項參觀革命舊址的重要內容，而無論是中共浙東區黨委舊址還是其他典型的紅色根據地舊址，都沒有一個講解員。學生不知道陳列櫃中這些破東西意味著什麼，只是粗略地知道這曾經是“三五支隊”的東西。作為一名餘姚人，有這樣好的機會去了解餘姚的歷史，讓學生從這些革命文物裡去尋找曾經為之奮鬥的英雄和他們的故事，這不是最生動的教育嗎?

思考之四：學生在活動中獲得了什麼，無從知道。

根據基地統一課程安排，三天共約20課時的時間。緊張的三天，讓學生從頭至尾走完，沒有安排交流與討論的機會。從實踐中去感受，將獲得的感受進行交流，從同伴的交流中明是非、辨真偽，提高自己的認識，糾正自己的行為，這是作為國中畢業生該具備的最基本的認識提高過程。然而，歷次活動中，無論是參觀、演練，還是團隊合作拓展專案的訓練，都只是停留在活動的層面上，沒有觸及學生認識的提升上，結果是玩得轟轟烈烈、開開心心，部分同學除了疲憊什麼也沒有留下，其他同學獲得了什麼，也因缺少交流，無從知道。

三、我的設想：

在以上思考的基礎上，我對今年畢業生社會實踐活動的安排，提出如下設想：

1.社會實踐活動是學校教育成果的一次展示，是學校教育的延伸，也是校本基礎課程之一。

我們時常都在說，我們的學生怎麼怎麼文明、守紀，雖在歷次社會實踐活動後，文明的學生都給基地留下了良好的印象，但這是否足以證明我們在社會實踐活動中就不必再提升了呢?怡恰相反，我們應該充分利用社會實踐活動來強化“人格健全”，並由“健全的人格”來促進“學業優良”。

所以，在活動安排中，仍需強調學校的紀律要求，明確規定學校各項紀律要求始終貫穿於三天社會實踐活動之中。社會實踐活動是校本課程，不是春遊度假，是我們每一位學生綜合素質的全面展示和提升的時候，包括文明的素養、全面的知識、健全的品格、強健的體魄。

2.社會實踐活動是展示“班級導師團”作用的良好舞臺。

充分利用這三天活動時間，“班級導師團”要與學生一起活動、一起學習、一起生活，在與學生一起活動中，瞭解他們的喜怒哀樂，知曉他們的興趣愛好，感受他們的所愛、所恨。這是一次教師極佳的走進學生心靈的機會，在師生共同活動的學生不設防時間，去掌握教師想要的資訊，瞭解平時在校無法瞭解的情況。

3.社會實踐活動中，要精心設計讓學生敢說敢言的活動形式。

國中生完全有能力以小組交流、討論的方式來表達自己的所感所想，也完全有能力通過適當的準備，為活動準備充分的材料，為此設計：

(1)活動前的準備階段：

以班級為單位，由各班的團支書負責，每班準備一部分革命舊址歷史講稿，在參觀過程中，由我們學生擔任講解員，向同學們介紹每一陳列室的革命鬥爭歷史;

(2)活動後的思想交流：

每項活動都要學生以小組(班級)為單位的交流發言活動，講故事、談理想，人人發言，抒發活動感受，交流思想，提高認識。每項交流都要有明確的主題，突出革命傳統教育、理想教育、集體主義教育，真正體現寓教於樂。

4.社會實踐活動的全過程要周密安排、確保安全。

走出校門，許多因素都是不可確定的，安全第一要緊!只有在確保安全的前提下，所有的活動才有價值。活動的組織者和參與者，都應清楚認識安全的重要性，積極防範，及時排險。不但在活動中做到安全有序，更要在活動中，提升自救的能力，提升對生命價值的認識高度!

四、部分活動安排：

1.開營儀式：(1)分組、分寢室，建立各活動小組;

(2)換裝(穿統一迷彩服);

(3)學校領導作活動前動員;

(4)學生代表發言;

(5)活動課程內容說明(活動的過程);

(6)活動紀律、安全教育。

說明：開營儀式原在基地舉行，考慮本方案中有學生徒步行程設計，所以開營儀式在校內完成。

2.趕赴實踐基地：

趕赴實踐基地分二段：第一段從學校到四明山門(約12km)乘車;

第二段從四明山門到基地(約6km)徒步進行。

此段活動的主題是“重走三五支隊走過的路”，設計的目的是讓學生感受革命年代我們的前輩，懷著赤膽，憑著雙腳，與反動派、日本鬼子在四明山上打游擊，建立革命根據地。同時，通過徒步行走，磨礪學生意志，強健學生體魄。

注意點：全程6km，每2km設一個救助點，防止突發事件發生。

3.參觀革命舊址：學生講解團講革命歷史，講革命鬥爭故事。

4.觀後感交流討論：此段活動的主題是“假若我生活在那個年代”，或者“假若我是一名游擊隊戰士”，讓同學們在參觀、聽講解以後談切身體會。要求以班為單位，人人都發言。