人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說教師甘為人梯，默默耕耘;有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去„„當我穿過它面前的這些光環，走進它的核心時，我漸漸地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的，讓每一個學生都能茁壯的成長，是每一個教師義不容辭的責任。
去年接手教一年級，面對著一群調皮的小孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。然而不久，他們很快地發現了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有在下面玩東西的，平時也有上課遲到的，不交作業的。對此我當然是怒不可遏，將他們狠狠地訓一頓。此後，我發現，我的訓斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業也一本不差。可是我同時也發現，學生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了?這時有教師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，用心去愛他們。
慢慢地我用這“靈丹妙藥”去和學生交朋友。以後，班會、運動會、慶祝會會排練„„班級、學校舉辦的大小活動成為我與學生交流溝通的主陣地。我在每個學生身上尋找閃光點，儘量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學們純真的心的。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了，我會送上一句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學„„很快的我們之間就建立起了一種和諧的關係。
教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛並不意味著遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什麼?他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續問他：那你想想你以後能做什麼吧，我和他一起思考，分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最後我對他說：你是一個聰明的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你上課認真聽講，從現在開始努力學習哦。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以後的幾天裡，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的願望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能儘量發現他們的優點，然後真誠地慷慨地去讚賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。
一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，儘可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。每個老師只要你盡守自己的職責，盡到自己的義務，用你的愛心，去愛你的孩子，不會沒有結果，不會沒有回報，能讓每個孩子天天甜甜的微笑，讓每個孩子健康的成長，就是最好的回報。沒有什麼比這個更重要。
“學高為師，德高為範”。好老師光有良好的師德還是不夠的，我們更多的時候要憑精深的專業知識才能贏得學生的愛戴，才會受學生歡迎。所以，要給學生鮮活的“一杯水”，自己就要當“長流水”。為此，我一方面不斷提高語文教學的質量，另一方面大量閱讀課外書，不斷充電。更新教育觀念，儘可能多的瞭解各方面的知識，用自己的知識感染學生，注
重學生自主、合作、探求知識的過程和體驗，創造一種主動、積極、向上的學習氣氛，努力成為學生的良師益友，使學習過程逐漸成為師生共同發展的互動過程。
“桃李不言，下自成蹊。”一個合格的教師才能塑造出合格的學生。“潤物細無聲”，孩子們一天天地進步，一天天地長大，是教師最大的人生快樂。常言說的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。讓我們用至純的心，火熱的情，滿腔的愛，做一個讓黨和人民滿意的好教師!
時間如靜靜地流水，那般悄無聲息，悄悄地從我們身邊溜走，沒有一點兒聲響。當我驀然回首，偶然拾起片片漣漪，心中又多了一些湧動，忽然間明白了三尺講臺，三千桃李，無一不是用汗水澆灌，歲月凝注，也終於知道刻在木板上的名字，未必不腐朽，刻在磚頭上的功名，也未必可以流芳百世;老師，這樣一個普通的名字卻深深刻在我們的心靈上，這才真正永存。 教師的主要任務是“教書育人”，教育是用已知的知識去為未來培養人才的過程。在知識逐漸資訊化的今天，作為一個教師，我們必須具備所教學科的知識，同時還應具備教育學和心理學方面的知識.要做一名好教師，必須擁有深厚的學術功底，豐富的文化底蘊和深遂獨到的教育學思想。
我們作為一名教師站在三尺講臺，是不是就擁有廣博知識呢?有句話說得好，要想給人一杯水，自己須有一桶水，而且這一桶水最好還在不斷地增加，的確，作為某一專業課的教師，我們可以不懷疑他的專業素質，那麼是否可以忽略其他方面素質呢?絕對不可以，我們還要求教師在德育、美育等方面的素質，美國當代教育學家布盧姆說：人人都能學好，95%以上的學生的能力差異只不過是一種學習速度的差異，而不是智慧上的差異，因此大多數學生都能夠掌握所教授的學科。因此，教師在學生的生理、心理都不成熟的階段，是起著不可估量的作用。於是，要作為一名好的教師，我們不僅要重視專業知識，還不可忽略相關知識結構體系，比如說教育學、心理學、現代教育技術學，還要有一定的語言表達能力。陶行知說過“教師的職務就是‘千教萬教，教人求真’。學生的職務是‘千學萬學，學得做真人’。教師的任務很明確了，所以我們作為教師有了知識，就得教授於學生，教人求真和學做真人。“授人以魚不如授之以漁”，做到“學高為師”。
教師不但注重教好書，更注重育人.嚴格要求自己，言傳身教，為人師表，注意自己的一言一行對學生的影響，更注意用生動的事實來鼓舞他們。在課堂的講授、實驗以及課餘的交談中，除了傳授知識外，與學生談理想、談追求、談未來，引導和教育他們熱愛祖國、熱愛專業，樹立起高標準的職業理想。以親身經歷，以及身邊的優秀學生來鼓舞他們、激勵他們。對學習好的同學加以表揚和鼓勵，幫助他們確定更高的人生追求和目標;對學習較差或學習不夠認真的同學，則加以教育和督促，對他們既嚴格要求又熱情幫助，耐心做好思想工作，加強輔導，幫助他們解決學習、生活中的實際困難。有效地教育學生樹立起發奮學習、刻苦鑽研、學好知識、報效祖國的正確人生觀、價值觀。
最後，我心目中的好老師要謙遜。謙遜的老師是有利於學生學習和發展的，因為，謙遜的老師在教學過程中會認真虛心聽取學生對待問題的不同態度和觀點，並對學生提出的新觀點給予指導，促進學生進步創新，自己也可從學生的問題中學到新知識。此外，好的老師不會自高自大，會積極主動向同僚或其他比自己有更高境界的人學習，來彌補自己的不足。好的老師還不會吝嗇，他會把學識超過自己的學生或教之自己能力所不及的學生推薦給高人，自己甘做學生通向更高境界的階梯。
學習了xx大精神後，重新審視我們自己，反思我們的行為，深感要完成黨和人民交給我們教師的任務，更具有緊迫感、責任感，對做一個人民滿意的教師有了更深的思考。
一、忠於人民的教育事業，矢志不渝 過去人們常常把教師喻成“春蠶”和“蠟燭”，無私地照亮別人，毫無怨言。是什麼力量在支援和激勵著他們呢?是熱愛黨、熱愛人民、忠誠黨的教育事業的信念和精神。偉大的教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，魯迅先生的“我吃的是草，擠出的是奶”的高尚師德，都體現出教師的奉獻精神。這樣，在師德的激勵下，許多教師努力進取，不斷探索，總結經驗，儲備知識，努力使自己成為教育的行家和能手。
忠於人民的教育事業，是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準也是黨和國家對人民教師的基本要求。因為一個不忠於教育事業的老師，是不會安心教育工作的，更不可能把自己的全部精力用在教書育人上。只有忠於教育事業，才能從內心深處激發熱愛教育事業，熱愛學生的道德情感，自己克服工作中出現的種種矛盾和困難，並根據師德的評判標準來修正自己的不良行為。做到即使在沒有人監督的情況下，也能自覺遵守師德規範。所以，每一個教師都要自覺加強師德修養，不斷提高師德水平。
老師的高尚師德不是自發產生的，而是在教育實踐中努力加強師德修養和自覺接受師德教育的結果。教師應該樹立正確的人生觀和職業理想。當一名國小教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動地之舉，其一生是平凡的，但是教育事業關係民族千秋的大業，千千萬萬的青少年成為有用人才離不開教師的辛勤教育。因此，教師要有職業自豪感，要把自己的人生價值定位在忠於人民的教育事業之上。
二、熱愛每個學生，誨人不倦 熱愛學生是師德的基本要求。在師生關係中，教師起著決定性的主導作用。學生在校學習期間除了學庭成員外，接觸最多的要算是老師了。所以學生對社會上人與人之間的關係的感受，很大程度受上與老師關係的影響很大。
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