《致青年教師》讀書筆記(一)
做個有胸襟的教師
就讓你的眼淚流出來
1、教師無法抑制自己的激動或傷感，那就讓你的眼淚流出來，當著學生的面哭泣吧。讓學生看看，老師和自己的母親、父親一樣，和普通人一樣，也有悲傷，甚至會感到絕望。
2、在學生面前，我們沒有必要掩飾自己的感情。。我們教育孩子成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。我不在乎學生說老師多愁善感，但我在意自己教出的學生能不能成為情感健全的真人。
3、不要忍，就讓你的眼淚流下來，當著學生的面流下來。我寧願他們面對你的眼淚感到驚愕或尷尬，也不願意他們那樣木然地面對人間的一切。
4、青少年能被感動，除了天賦善良，更需要在無比豐富的現實生活中一點點地獲得良知，而家長和一些教師卻只在意他們的考試成績，沒有意識到教育的欠缺。
5、作為指引者的教師，應當引導他去關注，孕育人性中最美好的情感。幾乎所有的孩子都有閱讀的經歷，他的閱讀如果是有效的，能孕育人文情懷的，他的情感就能被喚醒，也就一定會有感動。
我們要有什麼樣的志趣
1、原諒他們，不是所有的水都要流向一條河的，也不是所有的河都向著大海的。你能做的，就是珍惜自己的“熱愛”。
2、不是每個人都願意飛翔的，不是每個人都願意徜徉在理性思考的樂園中的。我們沒有權力要求所有的人和自己持一樣的生活觀。堅持自己的追求，尊重別人的選擇，在一個文明社會裡，這是知識分子應當具備的素養。
3、當然，作為教師，我們的生活觀和價值觀對學生會有影響，我們必須審視自己的生活志趣，關注教師應當具備的情感與情趣。因為我們的學生時時都在看著我們。
做一個有胸襟的教師
為了你的學生，你應該首先做一個有胸襟的教師。
教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如長空般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學科，就有可能成為樂園;他的學生，才會開墾自己心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。
為什麼你的學生缺乏氣度
1、其實，不管是什麼地方，每個中國人的根都在農村，我們的祖先都是農民。小農意識哺育了民族性格，也或多或少地影響了知識階層。我們也不可避免地會把小農意識帶進教育。可怕的是這種習氣又通過教師的示範，傳染給一代又一代的學生。
2、有些教師回憶自己的學生，會發現在做人上差異過大，其實種子是在青少年時代種下去的。如果你嫌自己的學生“小氣”，既需要從家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是個“大氣”的人。
珍視我們的專業
1、其實，所有的學科都值得從業教師去熱愛。我在中學，看到很多老師都很珍視自己的專業，他們從自己的學科中獲得教學的樂趣，也獲得了生活的樂趣。一個連自己的專業都不愛的教師不可能成為優秀的教師。
2、對受教育者而言，每位教師承擔的教學只能佔他一生學習經歷中的一小部分。在那樣一個階段，教師的專業知識和能力素養應當高於學生，非此不足為師;更重要的是，在這個階段，教師應當表現得比學生更善於學習，因為“教會學”也是他的專業技能。在短短几年的教學中，教師有可能給學生留下難忘的印象，因為他的風格，因為他的專業素養，因為他的教學素質——當然還會有一種可能：因為他的不學無術。
3、我想到，優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手裡。他的“亮度”在於他個人的修煉;如有他有“電源”，或是不斷充電，他就能一致發光，一直在照耀學生面前的道路;教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。
4、進德修業是個人的事，是自覺的追求，對一個勞動者來說，專業素養是他安身立命之本;而對一個現代教師而言，持續的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為文明人的操守。
不是活潑，是缺乏教養
1、作為教師，一旦有粗俗的行為，他在學生面前就很難有威信。教育者缺乏文明素養，他的學生就可能粗俗。
2、現在，大家都知道，中國的教育根本不輸在所謂的硬體上(至少在城市是這樣)。在教育理念，具體到教師素養方面，我們可能比文明國家落後一個世紀。
3、你在生活中可以看到，粗俗的東西，任怎麼裝扮也脫不了俗;而從小養成的文明，不會褪色。
不要因為這樣的話而自得
1、教師擔負的是教育使命，特別是在基礎教育階段，學校教師代表國家和民族的教育意志，對公民實施教育，這不是做買賣，也不僅僅止於服務，不能忽視教育的教化功能;教師不可以犧牲自己的尊嚴去取悅學生和家長，他也不能利用學生和家長的喜好作為向社會向學校討價還價的籌碼。教師利用家長和學生的選擇來提高自己的身價，是缺乏自尊的表現。
2、教師必須通過教育教學，讓學生敬重文化和文明，讓學生敬重教育，敬重教師，敬重所有的勞動者。所有的這一切，是為了使學生獲得教養，成為對社會有用的人，而不是為了證明個人的能力，證明自己具有超越同行的專業素養。
3、經常在體育比賽中看到運動員在戰勝對手後跳躍奔跑，倒地狂喜，或是喜極而泣，甚至有極端的動作，我理解運動員的心情，因為畢竟冠軍只有一個。然而教師沒必要這樣。我們所做的工作，只是致力於人的一生中的某個階段的某一方面的能力的培養，而且會有很多人共同再做類似的工作。我們所做的一個重要特徵是“慢”，我們不可為一時的成功狂喜;再說，教育不是體育比賽，我們不需要“戰勝”誰。
說學生聽得懂的話
1、教師不瞭解自己的學生，對學生缺乏耐心，說話方式不當，都可能形成隔膜，使學生畏懼老師，從而失去很多學習機會。師生之間缺少必要的溝通，主要責任在教師。
2、在教學不順利的時候，教師們能不能做點反思：自己的教學語言是否有問題?因為我們面對的是一個個活生生的人，這些人的成長需要靠我們的耐心和勇氣去實現，如果能時時想到每一節課，每一次談話，都關係到學生思維品質的培養，關係到他的人格養成，關係到他個體生命的價值，我們可能會更加重視話語方式，加強與學生的心靈溝通。
課堂有你，更有學生
如果上課可以不用課件，儘量不要用。教師在黑板上鞋子，是一種文化薰陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統。你注意到學生的作業書寫嗎?他沒有從教師那裡得到書寫的示範。
不要保留學生的檢討書
1、教師可以懲罰學生，但不要捉弄學生。比這更失敗的，是教師保留學生的檢討書。
2、千萬不要保留學生的檢討書，“文革”結束後，我們看到，當年的那些“檢討書”、“思想交代”記錄的是全社會的恥辱。那樣的教訓，永遠不該忘記。
3、我們是教育者，我們沒有權利去審判學生;我們不要扮演聖徒，眾生平等，所有的人都不過是人世間的匆匆過客。作為教師，無論如何不要傷害學生的自尊。
教師的心中要有陽光
你們年輕，年輕真好，和學生的距離小。但是與學生溝通，年齡不是最重要的，重要的是教師的心態。讓學生喜歡你的課，不是譁眾取寵，除了學養，可能還取決於你有沒有教學的激情，能否讓學生在你的課堂上盡情地表現自己(哪怕犯點錯誤)。中國小生的課堂，除了有探索和發現，有理智與情感，還應當有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的夢和詩。。。如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學生熱愛課堂，這位教師的工作就沒有什麼價值。
《致青年教師》讀書筆記(二)
翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦幹””……一個個獨特的標題就這樣把我帶進了這本書裡。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，讀後感覺受益匪淺。
讀完後，就如同說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了許多誤區和錯誤。讀完這本書後，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學生的氣度，也讓我明白了我們現在從事的是教育，它的特徵是慢。同時我也知道了如何讓學生喜歡我的課，課前緊張是正常的……等等許多往日困在我心裡的問題都迎刃而解了。
讀著這本書我也時常反思我過去的教學生活，現在想想當時的我除了缺教學經驗外我還真的做著愚蠢者的“苦幹”。再想想我現在的教學我更重視學生了，教學過程也流暢了。這些經過挫折而得到的經驗跟書中所說的不謀而合。
在我們的教學過程中，當我們碰到難教的學生時會急，當孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特徵就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。
我們經常說：“有什麼樣的老師就有什麼樣的學生。”教師的習性會不自覺的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示範。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說：因為工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關係不大;如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以 作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養對聾生的影響力會更大。
在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特徵就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恆的教育。
“教育無小事”，“生活及教育”，一位優秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現在需要修煉的是比專業知識更重要的東西。
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